一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思（通用37篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
1.珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)閱讀對(duì)話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過(guò)程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車的影子，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。
2.創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè)趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3.實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，初讀反饋，幾乎一無(wú)所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。
１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。
２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節(jié)的內(nèi)容：
傾聽(tīng)、等待──升旗、自豪──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。
３、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動(dòng)情。“旗桿──挺直的中國(guó)人的脊梁。”激動(dòng)自豪。“百年的痛苦和歡樂(lè)”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴。“去奔跑，去擁抱，去迎接”──表達(dá)對(duì)香港回歸的歡迎祝福。
４、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《一分鐘》主要內(nèi)容：講的是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、游戲?qū)搿?/strong>
上課鈴響起，在與學(xué)生問(wèn)候以后，讓學(xué)生閉目端坐，不能發(fā)出丁點(diǎn)聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。
在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì)的過(guò)程中，具體落實(shí)到一些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì)，再帶著體會(huì)到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì)到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
三、結(jié)合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。”自由說(shuō)話，你想對(duì)元元說(shuō)什么？我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說(shuō)什么？怎么說(shuō)？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對(duì)話的。這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時(shí)間的同時(shí)，自己在無(wú)形中懂得了如何珍惜時(shí)間。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
一分鐘說(shuō)長(zhǎng)也長(zhǎng)，說(shuō)短也短，主要區(qū)別就在于干什么事情了。《一分鐘》這篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講述了時(shí)間的重要性。內(nèi)容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何體現(xiàn)？
針對(duì)我們班的孩子，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在寫字和朗讀。
精彩的導(dǎo)入，為課堂加分。借助趙老師的設(shè)計(jì)，我也拿和數(shù)學(xué)老師吵架這件事作為開(kāi)篇，從疑惑和擔(dān)心的眼神中，看出來(lái)孩子的興趣被激發(fā)了，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了，他們迫不及待地打開(kāi)課本，有模有樣地朗讀起來(lái)。這樣順其自然第一課時(shí)，我采用以讀代講、隨文識(shí)字的方式。在反復(fù)讀中去識(shí)字理解詞語(yǔ)。應(yīng)該是頭次嘗試這樣做的問(wèn)題吧，孩子們后面的反應(yīng)不是在我預(yù)料之中。這篇課文孩子們沒(méi)有預(yù)習(xí)，導(dǎo)入后便進(jìn)行兩遍的自由讀，借助拼音寶寶讀準(zhǔn)生字，讀通句子，檢測(cè)時(shí)，活潑的孩子們躍躍欲試，都要展現(xiàn)自己，點(diǎn)名起來(lái)讀，其他的孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的缺失給整堂課減了不少分，起來(lái)讀的孩子聲音小，其他孩子聽(tīng)不見(jiàn)，聽(tīng)不見(jiàn)他就在那嘀咕，課堂紀(jì)律維持了再維持，好學(xué)生勉強(qiáng)讀通句子，當(dāng)點(diǎn)出重點(diǎn)句子反復(fù)讀，小組讀、師生配合讀時(shí)，卻一直讀不整齊，重點(diǎn)的兩個(gè)語(yǔ)氣沒(méi)讀出。看來(lái)，反復(fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位，而且我必須還要把識(shí)字放在首要位置，給孩子一個(gè)階梯，逐級(jí)學(xué)習(xí)，讓孩子建立自信，洪亮的聲音展示自我。
全套模仿名師的課堂是不明智的選擇，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個(gè)問(wèn)題。備課的同時(shí)備學(xué)生，摸清孩子的水平，設(shè)計(jì)符合孩子的設(shè)計(jì)，這是我趕快要解決的問(wèn)題。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
《一分鐘》是二上年級(jí)第二組課文中的第三篇閱讀課文，講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生能做到嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。我決定用以下四個(gè)步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。
二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗(yàn)一分鐘。 “短短的一分鐘能做什么呢？”對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么快樂(lè)、有多么幸福、多么短暫，或者有多么痛苦、多么恐怖、多么漫長(zhǎng)...，因?yàn)椋麄儾](méi)有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓學(xué)生經(jīng)歷這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘：
活動(dòng)一：一分鐘能寫多少個(gè)字？通過(guò)采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給學(xué)生滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。
活動(dòng)二：“請(qǐng)小朋友做自己喜歡的事情，時(shí)間一分鐘。”現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)后讓學(xué)生記錄活動(dòng)結(jié)果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情。
活動(dòng)三：學(xué)生、老師展示課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到：一分鐘的作用可真大。
三、多媒體課件輔助，情景渲染，提升認(rèn)識(shí)通過(guò)展示學(xué)生身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀的圖象和激烈的討論，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí)，學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì)，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是知識(shí)、時(shí)間就是生命······）
四、實(shí)例對(duì)比，巧用一分鐘 既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理安排時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓學(xué)生反思自己第一次展示中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來(lái)之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次展示的結(jié)果有什么不同。從而使學(xué)生體會(huì)到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提醒學(xué)生珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
來(lái)到白旄我接了二年級(jí)的語(yǔ)文，由于好幾年沒(méi)有教語(yǔ)文了，有些不知所措。
正好鎮(zhèn)舉行語(yǔ)文講課比賽，我也報(bào)了名。我講的是《一分鐘》，這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了一定的效果，但是不足很多。
游戲?qū)耄险n前，讓學(xué)生兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再讓同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽瑔?wèn)：你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在學(xué)生回答后，我說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？”
在講課的時(shí)候，學(xué)習(xí)生字用的時(shí)間太多。過(guò)渡語(yǔ)不知怎么說(shuō)！
在學(xué)生找到元元遲到２０分鐘的原因后，由于前面的閱讀理解不是非常到位，所以在課文中學(xué)生不能點(diǎn)出中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡。”和學(xué)生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級(jí)的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測(cè)量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳幾個(gè)繩，踢幾個(gè)毽子，能寫幾個(gè)字，能做幾道題。這時(shí)，我又告訴學(xué)生，一分鐘能做很多事情……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問(wèn)：“現(xiàn)在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”在這方面學(xué)生理解的很好。于是，我收集了一些關(guān)于時(shí)間的名人名言，在課堂的結(jié)尾，送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
在語(yǔ)文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)我感到有難，我會(huì)在教師的指導(dǎo)下，繼續(xù)學(xué)習(xí)！
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
今天看了一篇文章《新課標(biāo)下作文的評(píng)價(jià)》頗有感觸。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的評(píng)價(jià)建議：“寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生發(fā)展水平的狀況，應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。
這就要求我們不但要教孩子寫什么，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懀ㄟ^(guò)多種方式（親近自然，看視頻，學(xué)習(xí)文章）激發(fā)他們的真情實(shí)感。也許這就是人們常說(shuō)的授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚場(chǎng)如在教授寫信時(shí)，我想要激發(fā)出孩子們對(duì)親人，朋友的感恩，思念。于是在教授課文時(shí)，我便讓他們回憶他們與朋友，家人的故事：
在《賞花》一課時(shí)教學(xué)，我便想到了一個(gè)曾在我班讀書，最后因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的孩子，于是我便讓他們說(shuō)出他們與xx之間的故事，讓他們盡情的去回味他們之間的故事，去品讀他們之間的真摯友情，去思念這位小小的同學(xué)。最后升華到如何幫助這位小小的同學(xué)，學(xué)生們熱情頗高，在此情境下，他們有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)xx說(shuō)，無(wú)需詞語(yǔ)的羅列，只是感情的自然流露，這樣的作文很能打動(dòng)人心。
在《地震中的父與子》一課教學(xué)時(shí)我抓住親情這條線索，讓學(xué)生回憶自己與父母生活中的故事，學(xué)生們說(shuō)著說(shuō)著，眼睛都有些濕潤(rùn)了，他們感受到了父母的愛(ài)，體會(huì)到了父母的辛苦與艱辛。相信此時(shí)的他們對(duì)父母充滿了感恩。在這節(jié)課的結(jié)尾我留了這樣兩個(gè)作業(yè)：1觀察一下父親的背影，你有何感受；2與父親對(duì)視一分鐘，你看到了什么，加之于有的孩子爸媽不在身邊，這便導(dǎo)致他們更加的思念自己的父母，在給父母寫信時(shí)，他們不會(huì)去說(shuō)我有多想你，只是將他們平時(shí)對(duì)父母思念的那種心情（生活的再現(xiàn)）躍然紙上便感人至深。
我認(rèn)為在寫作教學(xué)時(shí)，與其去教他們寫什么，如何寫，倒不如讓他們親身去體驗(yàn)?zāi)欠N感受，去激發(fā)他們那種情懷。也許他們的語(yǔ)言并不美妙絕倫，但那種真情實(shí)感的抒發(fā)，平淡無(wú)奇的語(yǔ)言照樣能扣人心弦。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《一分鐘》講述的是元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡t到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在本課的教學(xué)中，我識(shí)字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞，通過(guò)演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語(yǔ)的意思。努力使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想通過(guò)給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識(shí)字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，從而加深對(duì)生字的識(shí)記。
對(duì)于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元后悔的心情時(shí)，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個(gè)“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受元元心里的想法。我們說(shuō)朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來(lái)，想多睡一分鐘的時(shí)候，我就直接可以引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對(duì)整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒(méi)什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎么梳理呢？我似乎也無(wú)從下手。對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，并不要求他們會(huì)概括課文，所以老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)元元怎么了？或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
練武之人講究武德，本課學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的武術(shù)動(dòng)作，主要是為了強(qiáng)身健體，祛病自衛(wèi)，不是為了攻擊他人，要求同學(xué)們?cè)诰毩?xí)時(shí)，體驗(yàn)我國(guó)武術(shù)的搏大精神，積極展示自己，表現(xiàn)自己。
本課教學(xué)主要是讓學(xué)生做出武術(shù)的基本手型、步型。初步掌握簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作，課前運(yùn)用了電教手段，引導(dǎo)學(xué)生直觀的觀看了動(dòng)作圖片，并了解“拳”象斧頭，握實(shí)有力，拳面平，腕要直。“掌”象刀，要坐腕立掌。“勾”象鐮刀，捏指屈腕。以及弓步、馬步、仆步等，同時(shí)講述了有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)的文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚武德，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，防止學(xué)生不必要的打鬧。
武術(shù)動(dòng)作較徒手操?gòu)?fù)雜，在教學(xué)時(shí)采用了正面示范和背面示范相結(jié)合的方式，分解教學(xué)中的每一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生看清動(dòng)作路線的走向，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)武術(shù)的動(dòng)作較難掌握，常常把武術(shù)動(dòng)作做成單個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作。因?yàn)槲湫g(shù)動(dòng)作要求協(xié)調(diào)連慣，推掌有力，架拳一致，撩掌協(xié)調(diào)，體稍前傾。教學(xué)過(guò)程中，充分的利用了武術(shù)尖子生的示范作用，多配合看一些武術(shù)教學(xué)片段，慢慢吸引學(xué)生們都能主動(dòng)的去參與到練武的行列中。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
只有一節(jié)課教學(xué)，所以今天根據(jù)學(xué)生實(shí)際打破了常規(guī)。《鞋》這首兒歌孩子們真是很喜歡很喜歡，預(yù)習(xí)時(shí)就讀得愛(ài)得不得了。于是直接就請(qǐng)孩子們讀書，然后問(wèn)他們最喜歡哪一小節(jié)，喜歡哪些句子詞語(yǔ)。抓住“依偎”“見(jiàn)聞”“溫暖”“享受”“港灣”理解朗讀。變化形式多次讀書，達(dá)到熟讀成誦。然后讀生字詞，寫字。總之比較順利地一節(jié)課教學(xué)完畢。學(xué)生也學(xué)得興致勃勃。
當(dāng)然有遺憾：
一、沒(méi)有認(rèn)讀生字直接讀書，還是有學(xué)生讀得不通順，比如周子琴就把“港灣”讀錯(cuò)。所以基本程序是不能顛倒的。切記切記。
二、時(shí)間太緊，詩(shī)句的想象空間少了點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話少了點(diǎn)。雖然詩(shī)句呈現(xiàn)的是學(xué)生熟知的生活情境，但還是要和學(xué)生一起情境再現(xiàn)，激發(fā)想象，說(shuō)話表達(dá)。今天課堂上匆忙了些，不對(duì)！
三、學(xué)生教生字已經(jīng)形成規(guī)范，但是今天只教了四個(gè)，還有四個(gè)集體很快就學(xué)了。另外學(xué)生課堂上寫字時(shí)間太少。以后一定要安排充足的時(shí)間。
哎！我的時(shí)間怎么那么少呢？很匆忙，今天一節(jié)課寫了三篇反思，這篇寫的時(shí)候已經(jīng)是吃飯時(shí)間了，簡(jiǎn)單寫點(diǎn)吧！
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我先采用多媒體手段展示北京的胡同和吆喝聲以及四合院的一組畫面，激起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生試著唱一唱，學(xué)一學(xué)，快速的將學(xué)生帶入情境，繼而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課。同時(shí)多媒體的運(yùn)用，讓課文形象、可感，使得讓人感到遙遠(yuǎn)的吆喝也變得親切起來(lái)。不僅加大了課堂容量，還使文字圖像相補(bǔ)充，相得益彰，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，更深刻的體會(huì)了作者記憶深處的美好回憶，突破了文章的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，讓學(xué)生動(dòng)腦去分析，解決問(wèn)題，這樣就鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的作用。
在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，由于本節(jié)課內(nèi)容比較難于理解，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，在拓展延伸和作業(yè)設(shè)計(jì)上貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠摸得著、看得見(jiàn)。
但仍存在著許多疏漏之處，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，存在膽怯心理，課堂上比較拘謹(jǐn)，氣氛不夠活躍。究其主要原因在于教者對(duì)學(xué)情的分析不夠到位。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
《吆喝》是一篇充滿民俗風(fēng)情的文章，對(duì)學(xué)生會(huì)有比較強(qiáng)的吸引力，所以我想盡量做到直觀形象，可以讓學(xué)生對(duì)“吆喝”有一個(gè)具體可感的印象。
這篇課文我采用了視頻導(dǎo)入法，是一個(gè)一分半鐘的“廟會(huì)老北京吆喝”表演，和課文中介紹的老北京吆喝大多重合，所以可以從一開(kāi)始抓住學(xué)生眼球，對(duì)課文內(nèi)容也有一個(gè)形象的了解。這是我認(rèn)為比較成功的地方，事實(shí)證明，效果很好，學(xué)生們對(duì)視頻很感興趣，而且讓我驚喜的是他們的這種興趣延續(xù)了一節(jié)課，整堂課氛圍都比較好。
這節(jié)課也有很多我不太滿意的地方，比如說(shuō)ppt的問(wèn)題，犯了一個(gè)很低級(jí)的錯(cuò)誤，幻燈片上出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，這屬于自身的不嚴(yán)謹(jǐn)。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)有失誤，我在“讀課文，回答問(wèn)題”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了默讀課文，但是課文篇幅很長(zhǎng)，需要大段時(shí)間閱讀，而默讀會(huì)讓課堂氛圍很沉悶，進(jìn)而直接導(dǎo)致了好多學(xué)生開(kāi)始走思不認(rèn)真的情況。
頂崗實(shí)習(xí)接近尾聲，本學(xué)期對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是收獲頗豐的一個(gè)學(xué)期，我們克服了自身的不成熟，去試著成為一名合格的師長(zhǎng)，在今后的人生道路中，我一定會(huì)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度工作，做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的人民教師。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇13
《夜色》是一首敘事性的兒童詩(shī)，作者用富有童趣的語(yǔ)言，以第一人稱寫出“我”原本膽小，很怕黑，后來(lái)在爸爸、媽媽的幫助下，戰(zhàn)勝了對(duì)黑夜的恐懼，從此學(xué)會(huì)欣賞夜色。詩(shī)歌告訴我們，克服膽小，做個(gè)勇敢的人，能收獲美好。
詩(shī)歌共有兩小節(jié)，前后對(duì)比著寫出“我”對(duì)夜色由害怕到接受的心理變化。第一小節(jié)用具體事例描述“我”的怕黑，兩個(gè)事例都用了“一……就……”的句式，貼近學(xué)生生活，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第二節(jié)講“我”在爸爸的幫助下，發(fā)現(xiàn)夜色的美好，詩(shī)歌生動(dòng)、活潑地寫出孩子眼中的夜色：原來(lái)花草都像白天一樣微笑，小鳥(niǎo)在月光下睡覺(jué)……
本單元句子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“讀好長(zhǎng)句子”，雖然沒(méi)有在課后出現(xiàn)這一要求，但第1、2節(jié)中都出現(xiàn)了較長(zhǎng)的句子，需要進(jìn)行指導(dǎo)和練習(xí)，讀好長(zhǎng)句子的停頓，讀懂長(zhǎng)句子的意思。
這首兒童詩(shī)還有一個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象，就是在每小節(jié)的最后都用上了省略號(hào)。這個(gè)省略號(hào)，不僅使詩(shī)歌語(yǔ)言顯得凝練，而且還留下了無(wú)限的想象空間，可以進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇14
《圓錐》這節(jié)課，其教學(xué)目標(biāo)是：1)、認(rèn)識(shí)圓錐，了解圓錐的底面、側(cè)面和高；2)、掌握?qǐng)A錐高的測(cè)量方法；3)、圓錐體積公式的推導(dǎo)；4)、通過(guò)例一例二使學(xué)生會(huì)應(yīng)用圓錐公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)際觸摸，動(dòng)手測(cè)量、探索推導(dǎo)等活動(dòng)，前三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在輕松快樂(lè)的氛圍中順利完成。在公式V錐=1/3sh=1/3r2h,應(yīng)用這個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)例題，就把例二教學(xué)做了改動(dòng)給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學(xué)生自主練習(xí)，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個(gè)問(wèn)題，可學(xué)生算了好長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)有完成。原來(lái)我在改動(dòng)數(shù)字時(shí)沒(méi)有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應(yīng)該鞏固公式應(yīng)用的目標(biāo)辯詞了復(fù)雜的小數(shù)計(jì)算，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，課后習(xí)題沒(méi)有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課。課后反思數(shù)學(xué)既活又嚴(yán)謹(jǐn)，看似一個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃。一節(jié)簡(jiǎn)單流暢的好課，并不是隨手拈來(lái)的，只要用心的去思考，統(tǒng)籌安排，關(guān)注到每個(gè)細(xì)節(jié)才能得到。
教學(xué)需要學(xué)習(xí)，教學(xué)更需要反思，在反思中進(jìn)步，在反思中提高。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇15
眾數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)中新增的教學(xué)內(nèi)容，而中位數(shù)、平均數(shù)、眾數(shù)的選擇與運(yùn)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是比較難掌握的。本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)眾數(shù)，這部分內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞“怎樣選取人員更合適”展開(kāi)討論，讓學(xué)生通過(guò)討論、嘗試的過(guò)程，認(rèn)識(shí)另一種統(tǒng)計(jì)量——眾數(shù)。在理解眾數(shù)的意義和作用的同時(shí)，初步體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，并能根統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或做出決策。
為了讓學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)到平均是、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，在教學(xué)中我把眾數(shù)放在新舊知識(shí)的對(duì)比中學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)眾數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平均數(shù)和中位數(shù)。在新課的學(xué)習(xí)中，我注重了對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的數(shù)學(xué)意義和統(tǒng)計(jì)意義的比較；在新課的練習(xí)中，強(qiáng)化了平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的靈活運(yùn)用。
從課堂效果上來(lái)看，孩子能夠初步區(qū)分中位數(shù)、平均數(shù)與眾數(shù)，但是美中不足的是在找中位數(shù)時(shí)，由于數(shù)字較多，孩子經(jīng)常出現(xiàn)找錯(cuò)中位數(shù)的情況，可以看出，孩子對(duì)于中位數(shù)的掌握還不是很牢固，在今后的教學(xué)中，更要注意對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇16
課堂中的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生頭腦中抽象的科學(xué)概念化為現(xiàn)實(shí)具體、活潑生動(dòng)的應(yīng)用實(shí)例，鞏固了概念的記憶，并反過(guò)來(lái)加深了對(duì)杠桿省力、費(fèi)力原理的理解。從實(shí)際教學(xué)中來(lái)看，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)得既開(kāi)心，又有效率。另外，嘗試“舉一反三”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“實(shí)踐→理論→再實(shí)踐”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)概念的再認(rèn)識(shí)。
例如，學(xué)生在分析了鋼絲鉗的省力原理之后，提出“鐵絲放在鉗口的哪個(gè)位置最省力”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)思考解決這個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生正確地利用科學(xué)理論指導(dǎo)生活實(shí)踐；正是由于科學(xué)概念與實(shí)踐體驗(yàn)的緊密結(jié)合，學(xué)生通過(guò)這個(gè)應(yīng)用環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)于杠桿省力、費(fèi)力原理的理解大大深化了。
對(duì)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、首先根據(jù)杠桿原理認(rèn)識(shí)三種類型的杠桿后，部分學(xué)生對(duì)省力和費(fèi)力的杠桿有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為用力大的杠桿是費(fèi)力杠桿，用力小的杠桿是省力杠桿。教師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)力比阻力小的杠桿是省力杠桿，反之為費(fèi)力杠桿。
2、如何設(shè)計(jì)使杠桿更省力，學(xué)生有很多想法。教師可把部分學(xué)生有代表性的想法讓全班同學(xué)來(lái)討論，既可活躍課堂氣氛又能鍛煉學(xué)生的思維。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇17
有人將教師比作蠟燭，燃燒自己，奉獻(xiàn)他人。我也常常將自己看做火種，我要做的不僅僅是燃燒自己，還要點(diǎn)燃別人，激起學(xué)生們內(nèi)心的火焰。
但是，理想總是美好的，現(xiàn)實(shí)總是殘酷的。
我所教的孩子，直到目前為止，沒(méi)有幾個(gè)人還能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)了，也沒(méi)有幾個(gè)人想過(guò)要考高中。有時(shí)候我在想，義務(wù)教育到底是好事還是壞事。沒(méi)有義務(wù)教育的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生的讀書機(jī)會(huì)來(lái)之不易，所以能讀書的都好好努力著。而現(xiàn)在，所謂的義務(wù)教育，把很多根本學(xué)不進(jìn)去的學(xué)生活生生地關(guān)在學(xué)校這個(gè)“監(jiān)獄”，面對(duì)這群隨時(shí)要越獄的人，我們時(shí)刻提防著，不敢有絲毫的松懈。但是，人就是這樣，越是不讓越是被逼的事，越是不會(huì)心甘情愿。
今天上《公輸》，這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，關(guān)于魯班，學(xué)生也是熟悉的，然后當(dāng)我檢查書本之時(shí)，基本上有一半的人沒(méi)有借到下冊(cè)的書，好不容易讓學(xué)生抄寫了課文來(lái)講，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)人集中注意力。費(fèi)盡口舌，大道理一套一套都成為了催眠曲。
猛然間，覺(jué)得自己好失敗，學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，而作為老師的我竟是手足無(wú)措。我該怎樣才能點(diǎn)燃那些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生的心？我的教學(xué)怎樣才能進(jìn)行，才能走得更好？
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇18
功是物理學(xué)中的重要概念，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)等有著密切的聯(lián)系。
因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、注重獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，讓學(xué)生了解物理思想，體會(huì)物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到有效的釋放和開(kāi)發(fā)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生親手移動(dòng)課桌進(jìn)行功的探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理與生活拉近了距離，充分體會(huì)到物理就在生活中，科學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)“功”的熱情。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既重視知識(shí)的獲取也重視知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和應(yīng)用知識(shí)的重要性。分組討論探究，激發(fā)學(xué)生思考和參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在交流碰撞中得到完善和重組。
教師在問(wèn)題的設(shè)置上注意了知識(shí)的層次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中時(shí)刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、積極的情緒和濃厚的探究，為課堂教學(xué)增強(qiáng)了活力。達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇19
先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀。在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。
一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，想了，說(shuō)了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，自主的感悟語(yǔ)言文字美？這是我這節(jié)課存在的困惑。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇20
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受。神奇的想象和聯(lián)想。清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課的重點(diǎn)。
由于時(shí)間緊，我在教學(xué)語(yǔ)言和板書注意“精”講，要使學(xué)生明白，還不能哆嗦，否則，學(xué)生的注意力會(huì)受到影響，出現(xiàn)精神分散現(xiàn)象。所以教學(xué)此課時(shí)，我首先提出問(wèn)題：作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？然后，著重讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題去讀懂課文。板書也是突出以上問(wèn)題設(shè)計(jì)的。最后，我還安排了仿寫，加強(qiáng)寫法的引導(dǎo)。這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙摹＿@篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，賞讀課文后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了作者的>寫作技巧——善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生仿寫作文。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇21
理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思（名氣很大，國(guó)內(nèi)外有名。）我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。
于是，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀了課文，逐步了解了那里石榴樹(shù)枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。
首先，閱讀第二節(jié)，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛”“掛滿”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開(kāi)得特別多，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受石榴樹(shù)的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過(guò)描寫花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采用了讓學(xué)生上講臺(tái)排列的方法，加深了解這種變化。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。作者描寫熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開(kāi)了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇22
課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說(shuō)話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺(jué)得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇23
歌曲《晚風(fēng)》是一首田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“晚風(fēng)”為題，生動(dòng)地描繪了大自然的美麗景象。“夕陽(yáng)的晚上”，“樹(shù)叢中的夜鶯在歌唱”。抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)。歌曲為6∕8拍，由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體。曲調(diào)優(yōu)美抒情，委婉動(dòng)聽(tīng)。這是一首二聲部的合唱曲，高音區(qū)清亮悠揚(yáng)，猶如寧?kù)o的晚上的銀鈴一般，低音區(qū)委婉動(dòng)聽(tīng)，與高音區(qū)渾然一體，猶如夕陽(yáng)的晚上樹(shù)叢中的夜鶯在歌唱。
這首歌曲旋律悠揚(yáng)，節(jié)奏甜美，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)的地方是高音區(qū)的最高音為小字二組的E，音域較高，很多孩子聽(tīng)到卻不敢唱，另一個(gè)難點(diǎn)是與低聲部的合唱，對(duì)于音域較高的問(wèn)題，我讓孩子用自己能唱的聲音自然地、放松的演唱，切不可喊唱，一定要保護(hù)好嗓子，尤其是很多孩子快要進(jìn)入變聲期，這一定孩子們做得很好，由于合唱曲的高聲部都比較容易唱，因此，采用讓唱的好的孩子帶大家唱的方式，這樣也能起到很好的帶動(dòng)作用和相互學(xué)習(xí)的作用。低聲部是我唱旋律，學(xué)生填詞，多唱幾遍后，完整的唱低聲部的歌詞，最后再進(jìn)行二聲部的合唱。雖然合唱中低聲部不夠理想，但已經(jīng)能聽(tīng)出兩個(gè)聲部了，希望這個(gè)學(xué)生孩子們的二聲部合唱的能力有所提高。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇24
教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語(yǔ)言能力。讓學(xué)生們親自動(dòng)手捉蝸牛、畫蝸牛、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解蝸牛的`生活習(xí)性，給蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)家，使他們通過(guò)觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中改善了交往和語(yǔ)言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，做到會(huì)用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會(huì)用簡(jiǎn)單表格統(tǒng)計(jì)、整理蝸牛的食性等情況，活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生飼養(yǎng)的蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長(zhǎng)是十分有趣的事。
這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇25
這是一篇民間故事，教學(xué)的要求是教師引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)判故事的角色，從寒號(hào)鳥(niǎo)可悲的下場(chǎng)懂得只顧眼前，得過(guò)且過(guò)是不行的，應(yīng)該像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，著眼于未來(lái)，從現(xiàn)在做起。第二點(diǎn)就是按照順序去理清課文層次，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述課文，編續(xù)寫課文，改編故事。最后就是教師培養(yǎng)兒童自學(xué)能力，有感情地朗讀課文以及分角色朗讀課文。
我在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)分別安排了六個(gè)教學(xué)步驟：描述帶入情境，自學(xué)課文，交流檢查自學(xué)，讀講課文，創(chuàng)造性地復(fù)述（新編，續(xù)編）補(bǔ)充課文和小結(jié)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重小學(xué)生的復(fù)述和造句表達(dá)能力。
首先我引導(dǎo)學(xué)生描述帶入情境的，引起學(xué)生的興趣，在引入了這篇課文的時(shí)候，我利用了課題，很好地讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞。接著我是要學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的，我當(dāng)時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行兩次閱讀課文，第一次是解決生字詞，整體感知，同學(xué)基本了解了文章大意，都談了自己的感受，他們都說(shuō)出了不同的感受的，得出了不同的道理。
第二次閱讀是我引導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，目的是讓他們弄清時(shí)間的順序是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò)。最后教師創(chuàng)造性地復(fù)述故事，我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重學(xué)生的語(yǔ)句訓(xùn)練。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇26
葉圣陶筆下的《荷花》“有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”這形狀不一的荷花，各有各的風(fēng)韻：初開(kāi)的有初開(kāi)的羞澀之美；怒放的有怒放的熱情之美；含苞待放的則爭(zhēng)先恐后，不依不饒。
“但這一池的荷花恐怕不僅僅只這三種姿態(tài)，想一想，還會(huì)有哪幾種呢？”孩子們的想象起飛了:
“有的露出黃色的笑臉，正和小伙伴們打招呼呢？”
“有的在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，仿佛和蜻蜓問(wèn)好呢！”
“有的對(duì)著平靜的湖面照起了鏡子，想和大家比比誰(shuí)長(zhǎng)得更美呢！”
“有的從荷葉叢中探出腦袋，欣賞著這美麗的世界。”
“有的花瓣快脫落了，只剩兩三片花瓣，可還在微風(fēng)中翩翩起舞。”
……
我忽然覺(jué)得這就是“滿池的荷花”，那么千姿百態(tài)，那么千嬌百媚。
孩子們隨著文本來(lái)到了荷花池邊，成了一朵荷花。此時(shí)，孩子們?cè)僮x這幾句話，那份極富感染力的情感全融在朗朗書聲里了。
盛開(kāi)的“荷花”映著孩子們的笑臉，似乎開(kāi)得更艷了。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇27
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)該是快樂(lè)的，是發(fā)現(xiàn)世界的快樂(lè)之旅。《冰花》這一課所顯示的內(nèi)容更是如此，讓孩子們發(fā)現(xiàn)這世界有這么多美麗而神奇的東西。
文中描寫冰花的句子是個(gè)重點(diǎn)，既要讓學(xué)生體會(huì)冰花的形狀美、色澤美，更要讓學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)美，通過(guò)“看、說(shuō)、寫”來(lái)感受、來(lái)贊美；更通過(guò)下面句子的學(xué)習(xí)來(lái)感悟。說(shuō)說(shuō)你都知道些什么花？冰花是什么花呢？引導(dǎo)孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出現(xiàn)在玻璃窗戶上的一種自然現(xiàn)象，但由于近幾年天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，我們的學(xué)生都生活在南方，很少能看見(jiàn)，因此對(duì)于什么是冰花，冰花怎樣形成還是比較陌生的。在教學(xué)中，我讓學(xué)生回家向爸爸媽媽了解，從網(wǎng)上收集圖片，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生加以了解，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果較好。我在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)就安排了以往不同的排列，讓孩子感受“驚奇”這詞語(yǔ)的意思，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)又一步步了解大自然的“神奇”，通過(guò)生字的學(xué)習(xí)再次來(lái)感受漢字的奧秘。三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓孩子感受到大自然的神奇，更能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
生字教學(xué)中，我著力將了“從”字。畫一畫“從”的形象圖，讓孩子了解從就是跟從，所以是兩個(gè)人，他們又是互相謙讓的，所以左邊的那個(gè)捺要變點(diǎn)。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇28
《將心比心》這是一篇略讀課文，我很喜歡他，它是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問(wèn)題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃模谷伺c人之間多一些寬容和理解。
這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難，這樣使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué)，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題，為了激發(fā)同學(xué)們的興趣，我以公益廣告《媽媽洗腳》來(lái)引入，讓同學(xué)們談?dòng)^后感，同學(xué)們感慨很多，紛紛談出自己的感想，為新課做下鋪墊。
我的板書簡(jiǎn)介且明了，最后我畫了一個(gè)愛(ài)心，學(xué)完這課后讓同學(xué)們把自己心中最有份量的詞填入這顆心中，這里把本堂課推向了高潮。為了課堂的完美結(jié)束我以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》做結(jié)尾，同學(xué)們邊聽(tīng)邊學(xué)唱，在歌聲中去感悟和懂得只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)是美好的人間。
這堂課的不足之處是：由于本人的閱歷和教齡較淺，駕馭課堂的能力不是很足夠，關(guān)注到學(xué)生方面不足夠。我還應(yīng)多學(xué)習(xí)新課改，學(xué)活，學(xué)懂，以后多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，來(lái)提升自己的能力。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇29
針對(duì)此次公開(kāi)課的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)活動(dòng)，有諸多不滿意的地方，以下一一總結(jié)。
（一）、教案設(shè)計(jì)
此次公開(kāi)課以實(shí)訓(xùn)課的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在編寫教案的過(guò)程，找了五張圖讓學(xué)生回憶前兩次課的內(nèi)容以連續(xù)此次新課內(nèi)容，原定計(jì)劃兩張回憶內(nèi)容在6分鐘內(nèi)完成，提問(wèn)過(guò)程的兩張圖片在5分鐘內(nèi)完成和一張新課圖片在10分鐘內(nèi)完成，但是由于對(duì)新課內(nèi)容不熟悉導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)思維不連續(xù)狀況。
（二）、教學(xué)活動(dòng)
在教學(xué)活動(dòng)中，由于是第一次對(duì)專業(yè)性科目進(jìn)行授課，難免會(huì)出現(xiàn)緊張的狀態(tài)，原定計(jì)劃20分鐘的理論講解，由于語(yǔ)速過(guò)快和提問(wèn)方式方法未適當(dāng)運(yùn)用，導(dǎo)致此次課程縮減為十幾分鐘，且未能在重點(diǎn)、難點(diǎn)處多加講解。
（三）課堂互動(dòng)
原本設(shè)定了提問(wèn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，由于過(guò)于緊張和對(duì)時(shí)間把握不準(zhǔn)確，沒(méi)有對(duì)圖片的內(nèi)容加以講解。
對(duì)于此次公開(kāi)課不滿意的原因是自己對(duì)課程內(nèi)容不熟悉、心理不夠鎮(zhèn)定、對(duì)于時(shí)間把握不準(zhǔn)確等，教育教學(xué)水平還有待加強(qiáng)，更加期待自己以后的飛躍與成長(zhǎng)。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇30
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生帶著“課文中的孩子給父母講了一件什么事？”這一問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)讀和快速瀏覽，學(xué)生的回答較為滿意。接著本想從課后問(wèn)題“孩子和父母的心境各是怎樣的？”入手，可我又覺(jué)得這樣很容易把孩子們框在幾個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)里，無(wú)法打開(kāi)他們的思維，進(jìn)行更深層次的理解。所以我把中心話題改為了“從課文中你讀出了什么？體會(huì)到了什么？”結(jié)果五分鐘的回報(bào)全部圍繞孩子而談，沒(méi)人談及父母。最后在我的一再提示下，管文豪第一個(gè)談到了父母。孩子關(guān)注點(diǎn)的偏頗，與我的設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)散有關(guān)，同時(shí)也反映出孩子們?cè)谏钪型雎愿改笇?duì)他們的細(xì)微的關(guān)愛(ài)。
仔細(xì)想想，雖然本課我以“在我們的幫助下，應(yīng)讓孩子們學(xué)到什么”作為理論支撐，但我沒(méi)有很好地走進(jìn)當(dāng)今孩子的內(nèi)心世界。如果我將問(wèn)題確定為：“你讀懂了誰(shuí)的內(nèi)心世界？”也許更容易讓孩子們走入文本潛心讀書，感悟孩子的內(nèi)心情感變化，感悟父母之愛(ài)的無(wú)痕，更有效地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
從本課教學(xué)中，我深深地體會(huì)到備課時(shí)一個(gè)細(xì)微之處考慮不到。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇31
課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”激活了我們對(duì)拼音教學(xué)的研究，對(duì)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)研究提出了更高的要求。這節(jié)課，我先出示情境圖，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看到了什么，誰(shuí)說(shuō)的話完整我就加以表?yè)P(yáng)，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)有了說(shuō)話要說(shuō)完整的意識(shí)。接著，我讓他們看有關(guān)這幅情境圖的動(dòng)畫，在觀看的過(guò)程中初次感受ai、ei、ui的發(fā)音。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，所以這些形象、有趣的資源很有必要使用。兒歌和口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料。第一課時(shí)為復(fù)韻母ai、ei、ui標(biāo)調(diào)是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中這是一項(xiàng)必須掌握的技能。我教孩子們的是最簡(jiǎn)單的《標(biāo)調(diào)歌》：有a給a戴，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。這次課上是第一次碰到，所以孩子雖然讀了很多遍，甚至背出了，但是他們還不會(huì)靈活地使用這個(gè)法則，還有待于在以后的練習(xí)中加強(qiáng)標(biāo)調(diào)的準(zhǔn)確性。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇32
本節(jié)課之所以能取得較好的教學(xué)效果，主要有以下幾個(gè)原因：
1．創(chuàng)設(shè)民主、愉悅的教學(xué)氛圍
在教學(xué)中我注意使用極具親和力的語(yǔ)言，課堂中始終保持一種與學(xué)生交流的狀態(tài)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生充分感受到教師的尊重與關(guān)愛(ài)。
2．選取恰當(dāng)，有趣的教學(xué)材料
在選材時(shí)能充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，以學(xué)生為中心，圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)選擇有趣的材料,設(shè)計(jì)猜謎活動(dòng)，讓學(xué)生饒有興趣地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3．遵循科學(xué)的語(yǔ)法教學(xué)原則
培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于這樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師處理不當(dāng)，就會(huì)上成一節(jié)傳統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)灌輸課，學(xué)生難免會(huì)學(xué)得枯燥、厭煩。本節(jié)課我選擇 了恰當(dāng)語(yǔ)言材料，對(duì)語(yǔ)法采取了接觸性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以情景支持下的理解和模仿運(yùn)用為主，重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探究注重語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性，遵循為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)了就用的語(yǔ)法教學(xué)原則，收到了較好的教學(xué)效果。廣州亞運(yùn)會(huì)短片的播放，使課內(nèi)與課外知識(shí)緊密結(jié)合，既增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，又為本課內(nèi)容提供了很好的素材。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇33
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音有困難，特別是這節(jié)課三拼音節(jié)的難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 實(shí)施建議中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼耍诮虒W(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)如脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)和精靈帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，突破三拼音節(jié)的難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫、謎語(yǔ)、兒歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
一堂精心教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深的感受到，“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，在拼音教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問(wèn)題情境……，學(xué)生就能在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間。今后尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁，注重拼音教學(xué)工具性和識(shí)字教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，將拼音為識(shí)字教學(xué)的輔助性作用發(fā)揮的更好。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇34
本節(jié)課來(lái)自于筆者的親臨感受，屬于原生態(tài)的綠色課堂，課堂沒(méi)有作秀，沒(méi)有采用多媒體等電教設(shè)備進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，實(shí)用性較強(qiáng)。
本節(jié)課主要教授向某人借物句型Can I borrow…？以及回答，還要求學(xué)生理解掌握重要?jiǎng)釉~borrow, forget, remember。
課堂上，老師采用開(kāi)放式教學(xué)，注重教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，堅(jiān)持運(yùn)用情景、扮演法進(jìn)行教學(xué)，課文中老師的一舉一動(dòng)、幽默般地教學(xué)再次保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本堂課氣氛活躍，讓學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)掌握、理解新知識(shí)，并且基本能運(yùn)用新授的句型和單詞進(jìn)行自由對(duì)話。盡管如此，但是還是存在一些缺點(diǎn)與不足
1.雖然本節(jié)課學(xué)生基本已經(jīng)掌握了主要句型，但是學(xué)生之間自由交流比較少。可以用多種形式讓學(xué)生進(jìn)行交流。
2.在學(xué)生跟讀時(shí)，要明確要求。
3.在課的最后空余時(shí)間可以讓學(xué)生寫單詞，鍛煉學(xué)生的書寫能力。
今后，將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷請(qǐng)教，完善自我，使我的英語(yǔ)教學(xué)更加有效。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇35
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與，共同合作與交流。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡量讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去體會(huì)句子的含義，如我在導(dǎo)入過(guò)程中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生去關(guān)門這一環(huán)節(jié)，然后表示感到很冷，真實(shí)表演穿的動(dòng)作，孩子在真實(shí)的情景下理解句子的意思。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫展示，利用真實(shí)的照片大大吸引學(xué)生興趣，但這一環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，效果并不是很突出，原因是瀏覽速度過(guò)快，最好在強(qiáng)調(diào)一下人物的服裝。
從整體看，授課內(nèi)容比較完整，但也暴露出一些不足，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多，時(shí)間有點(diǎn)緊，個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有深入。
從教學(xué)效果看，學(xué)生基本掌握單詞及句型，但還有一小部分學(xué)生還不能完全掌握，這也是我在教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有完全照顧到全體學(xué)生，是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
我深刻體會(huì)到，作為年輕教師，我要學(xué)的東西還很多，要走的路還很長(zhǎng)，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)，反思自己，向優(yōu)秀教師的方向努力。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇36
My fruit 第四課時(shí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是學(xué)生會(huì)使用what is this?，并用It is … 來(lái)回答。而在教授這節(jié)課時(shí)之前，我先將六個(gè)教過(guò)的水果單詞卡片帖在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生逐一認(rèn)讀，然后開(kāi)展“記憶游戲”，即在黑板上的單詞中取走一張，要求學(xué)生根據(jù)黑板上剩余的卡片說(shuō)出被取走的那一張。這樣既快速帶學(xué)生回憶了單詞，也提高了學(xué)生的積極性，為下一部分的活動(dòng)做準(zhǔn)備。
我將自己準(zhǔn)備的水果用布包裹，讓學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)外形猜水果，并提問(wèn)：What is this? 學(xué)生可以猜測(cè)出該句子的意思，并用簡(jiǎn)單的單詞作答。而后我進(jìn)行補(bǔ)充：It is … 同時(shí)讓學(xué)生多次感知問(wèn)句What is this?的語(yǔ)音與語(yǔ)義，也可由學(xué)生來(lái)主持這個(gè)游戲。讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音并跟說(shuō)到熟練為止，在這個(gè)過(guò)程中注意幫助學(xué)生正音。
在練習(xí)時(shí)，我和學(xué)生一起玩guessing game，悄悄的藏起一張水果單詞的卡片，用問(wèn)學(xué)生：What is this? 讓學(xué)生用完整的句子來(lái)回答。在猜的過(guò)程中，要避免漫無(wú)邊際的亂猜。這一過(guò)程學(xué)生積極性很高，大部分都能完整的用It is ….來(lái)回答。
總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課學(xué)生積極性高，個(gè)別學(xué)生What is this?不容易發(fā)音。
一分鐘語(yǔ)文教學(xué)反思 篇37
這課教材中學(xué)習(xí)單韻母i、u、ü及四聲的形式，也同時(shí)出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。這樣的安排，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，增加對(duì)新知識(shí)的興趣，我在教學(xué)中是這樣做的。
在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí)，我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入新課：星期天，小i(出示卡片i)一早醒來(lái)，就吵著要媽媽帶她去歡樂(lè)谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機(jī)出示卡片y，指導(dǎo)讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時(shí)出示音節(jié)yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們?yōu)閥i(隨機(jī)編順口溜指導(dǎo)讀法：大y小i一起走，還讀i)。歡樂(lè)谷里的人真多啊！大y媽媽擔(dān)心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開(kāi)，所以“yi”是不分開(kāi)的。
枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。