拼音說課稿（精選10篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的拼音說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
拼音說課稿 1
一、說教材
《aoe》是蘇教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現(xiàn)了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下學習目標：
1、根據學生的特點，學會aoe三個單韻母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫，培養(yǎng)學生喜歡學習拼音，有主動學拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2、創(chuàng)設情景，借助媒體，認識聲調符號，能正確讀出aoe的四聲。
3、發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的能力。其中，讓學生認讀aoe及四聲，并能正確書寫是本課的教學重點。教學難點：讀準四聲。
二、說教學策略
根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現(xiàn)以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀——思——議——讀的方法學習，并結合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。
第一課時：設置形象生動的動畫情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識aoe3個單韻母，指導學生在四線格中正確書寫。
第二課時：借助表音表形圖，幫助學生復習aoe的音形，借助多媒體，創(chuàng)設情景，幫助學生認識四種聲調符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。
三、說教學流程
第一課時
（一）借助情境圖，引出字母
靜止畫面的刺激強度不能足于讓學生進入情景，點燃求知火花，我把情景圖制作為動畫，隨著悠揚的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“ooo”的唱歌呢。此時，我設疑：你喜歡圖上的什么？便用鼠標點擊一下，aoe便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學會我嗎？”“你想和我做朋友嗎”等鼓勵的語言。從而帶出本課的學習內容：aoe這樣，通過動畫情景，主要是給學生營造一個愉悅的學習氛圍，讓學生從第一課開始就覺得學習拼音是有趣的、有情的、有意的，于是期待著每一節(jié)語文拼音課的到來。
（二）看看說說、認讀字母
1、借助多媒體創(chuàng)設情景，展示情景圖畫面，讓學生選擇自己喜歡的圖象進行學習：引導學生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關的口語音節(jié)，讓他們反復地聽——聽老師標準的示范發(fā)音；認真地看——看老師發(fā)音時的口形變化和模擬發(fā)音口形的手勢，教a時可以出示大蘋果，引導想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教o時觀察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎上引導學生聯(lián)系具體的語音學生模仿練習，體會發(fā)音方法。采用多種方法引導學生反復地認讀，做到至少人人單獨讀一次，進行相應地輔導。然后讓學生將學到的字母回歸到相似的.具體語境中，指導學生學讀“語境歌”，自己的語言，一步建立字母符號與具體語境的相似練習
2、引導學生仔細觀察表形圖，同桌討論，找出圖中與字母相似的地方，同時還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。
3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓ooo，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“
（三）玩玩游戲、再認讀
1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小朋友當小老師，帶領大家一起讀。
2、摘蘋果游戲：讀準的小朋友得到一個蘋果，并出示畫外音（鼓勵的話）
這樣的設計，使學生在一個個趣味盎然的游戲中躍躍欲試，樂學不彼，把學拼音當作一件快樂的事，真正達到了以“趣”導學的效果。
（四）字母寶寶住樓房
1、根據互動的原則，教師請學生做老師，討論討論這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師根據學生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的注意點。
這樣教師與學生的換位互動，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融，同時，教師形象直觀地展現(xiàn)描紅經過，防止孩子在描紅中容易出現(xiàn)的問題。教寫a時強調半圓要圓潤，教寫o時要圓潤，教寫e時要一筆寫成，分布勻稱。
2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導學生描紅、書寫。
這是學生開始練習寫字的起步階段，關心握筆和坐姿，注意培養(yǎng)良好的書寫習慣，引導學生克服過于緊張的心理。
四、說板書
這樣的板書設計，既簡潔明了又美觀大方，能讓學生從整體上感知所教的內容。
拼音說課稿 2
一、說教材
《aoe》是人教版小學第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了aoe的認讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動地表現(xiàn)了3個單韻母，課文插圖生動活潑，富有意趣，是一篇人文性很強的教材。
根據本課的課型特點和在教材中所處的位置，針對低年級學生的心理特征，我確定以下教學目標：
1、學會aoe三個單韻母，能讀準字母的音，認清字母的形，正確書寫。
2、認識聲調符號，掌握aoe的四個聲調，能直接讀出帶聲調的音。
3、認識四線格，學習四線格。
4、培養(yǎng)學生觀察圖畫和讀書的能力。
教學重點：
aoe的音、形的教學
解決方法：
指導看圖，形象記憶。
難點：
掌握o的發(fā)音，學會aoe的四聲，讀準二、三聲。解決方法：指導口形、反復練讀。
課時安排：
2課時
教具準備：
多媒體課件
二、說教法
根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》，體現(xiàn)以學生為主體，以“讀”為本的教學策略，在教學方法的整體構想上，我準備從激發(fā)學生的學習興趣入手，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，再帶出語境歌，幫助學生初步感知，然后采用讀，思，議，讀的方法學習，并結合游戲，引導學生積極參與語文實踐活動。為此，我準備安排兩個課時引導學生達到既定的學習目標。
第一課時：設置形象生動的故事情景，讓學生整體上感知內容，獲得初步的情感體驗，借助表音表形圖，在語境中認識aoe3個單韻母。創(chuàng)設情景，幫助學生認識四種聲調符號，掌握aoe的四聲，能夠直接讀出帶調的韻母。
第二課時：借助表音表形圖，幫助學生復習aoe的音形，指導學生在四線格中正確書寫。
三、說學法
觀察法、談話法
四、教學過程
第一課時
五、教學過程
（一）歡迎來到拼音王國
介紹漢語拼音的三大家族
（二）看圖講故事導入，激發(fā)學習興趣。
1、師：老師知道大家都喜歡聽故事，今天我們要學習的三個小韻母都藏在故事里，我們一起來聽一聽故事，找一找這三個小韻母吧。
2、學生聽故事
（引導學生邊看圖邊聽老師講故事。）
師：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著唱著，發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的倒影，便不由自主的哼起歌來。幾只剛學會游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！
3、師：同學們找到了嗎，誰來說一說？
4、學生匯報后，教師進行評價。
5、板書：aoe。
（三）學習三個單韻母的`發(fā)音
1、教學單韻母a
（1）讀準a的音
師：小姑娘唱歌的時候，是把嘴巴張大的，我們念a的時候，也要和唱歌一樣，要張大嘴巴，讀音要拉長些，口型保持不變。
教師帶讀，學生跟著念，體會發(fā)音要領。
師：看我先來念，嘴巴張大aaa。
指名讀，小組開火車讀。
（2）認清a的形
（1）師：請同學們仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a。
是啊，小女孩的頭像a，圓圓的腦袋像a的肚子，她的小辮子就像是a的小尾巴。
（2）教師教學生說順口溜：“圓圓臉蛋扎小辮張大嘴巴aaa。”
（3）好，現(xiàn)在大家把手伸出來，我們一起來寫個a，a要兩筆寫成，先寫半圓，就是圓圓的腦袋，在寫一筆豎彎，是小辮子。
學生跟著寫，書空。
（四）教學單韻母oe
1、讀準韻母o音
（出示oe教學）
O是圓圓的，讀的時候嘴巴也要圓圓的，口型保持不變。
教師范讀，學生跟著范讀。
2、認清o的形
（1）師：同學們觀察一下o，它像什么啊？
（2）教師教學生說順口溜：“太陽出來紅通通公雞一叫ooo。”
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個o，o要一筆寫成，從左上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。
學生跟著寫，書空。
3、讀準韻母e音
讀e時，口型要變扁，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒，口型保持不變。
教師帶讀，學生跟著讀，體會發(fā)音要領。
指名讀。
4、認清韻母e的形
（1）師：請你們看看圖，e長得像什么？指名說一說。
生：
（2）教師教學生說順口溜：“清清池塘一只鵝水中倒影像個eee”
（3）（好，現(xiàn)在大家把手伸出來，）我們一起來寫個e，
e要一筆寫成，從里面的“—”起筆往上，再接著寫半圓。教師再次范寫，學生跟著書空。
（五）鞏固練習
1、教給學生順口溜，幫助學生記憶發(fā)音方法、認清形，學說順口溜：
嘴巴張大aaa
嘴巴圓圓ooo
嘴巴扁扁eee
2、隨機出示單韻母，指名認讀。
（六）學習四聲
1、認識聲調符號。
師：三個單韻母跟我們一起完了這么長時間，我們該送他們回家了。
（點擊課件，出示聲調符號圖片）同學們，你們看，這些小汽車分別是怎樣走的？生邊說，教師邊出示四聲調，然后告訴學生，這就是聲調符號，韻母遇上它們，讀起來聲調就不同了。
2、師：有同學會讀韻母a的四聲調嗎？誰來試試？（出示a的四聲調卡片）指名讀一讀。
3、四聲的讀法和小汽車的走法是一樣的：
第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的；
第二聲是上坡，聲音也要往上；
第三聲要拐彎，要先下坡再上坡，聲音也要先下再上；
第四聲是下坡，聲音也要從高往下降。
4、教師帶讀聲調兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。邊讀邊打手勢，學生打手勢跟著讀。
5、教師帶讀a的四聲，邊讀邊打手勢。學生打手勢跟讀，指名讀。
6、學會了a的四聲，oe的四聲你能自己試著讀讀嗎？（出示oe的四聲）
7、教師帶讀oe的四聲，學生跟讀，指名讀。
（七）課堂小結
師：這節(jié)課我們來到了拼音王國，認識了韻母家族中的三個可愛的小韻母——aoe，還知道了怎樣讀他們的四聲，小韻母要回家了。我們一起和他們說再見，好嗎？
拼音說課稿 3
一、說教材
《j、q、x》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環(huán)節(jié)的教學既是本課的重點，也是本課的難點。
本課位于此單元第2課，是學生的知識學習進一步發(fā)展的關鍵，學習習慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學老師應該注意的環(huán)節(jié)。
二、說學情
一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。
三、說教學目標、教學重難點
根據新課程標準中小學一年級拼音教學的任務：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結合本課的教材特點，再加上現(xiàn)階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設計了以下教學目標：
（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
（二）能在課堂上采用合作學習的方法。
（三）在學習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。
教學重難點：
jgx的讀法和寫法
四、說教法
俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值三維目標的統(tǒng)一，構建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)?方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環(huán)節(jié)用一個小故事串聯(lián)起來，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
五、說學法
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現(xiàn)拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：
（一）觀察法
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，以達到認讀記憶音和形的目的。
（二）自主合作探究法
根據新課程理論標準，在學習過程中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學環(huán)節(jié)中，我還將引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。
六、說教學程序
接下來我將說說教學過程，本節(jié)課，我安排了以下5個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，復習導入—觀察圖畫，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規(guī)律—拓展鞏固，結束課程。
一）復習
1、韻母。
2、聲母。開火車讀：bpmfdtnlgkhyw
二）看情境圖，引出新授內容
1、我們今天要學的三個拼音娃娃就躲在這三幅圖里，你們能把它們找出來嗎？板書：jqx
2、你知道哪個娃娃的名字？指名讀。
3、指導發(fā)音。
4、開火車讀，正音。
三）手指游戲，區(qū)分聲母
j：i字加彎jjj。
q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區(qū)別：像個9字qqq，反寫p字qqq。q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區(qū)別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與g比較：q下面沒有彎，g下面有個彎，用順口溜區(qū)別：g下無尾qqq。x：一個大叉xxx。
四）教學聲母jqx的寫法
1、你有什么好的方法記住這三個娃娃？
2、引導編順口溜：
3、指導書寫
（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！
（2）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
（3）說說jqx分別住在四線三格的哪幾層。
（4）指導：
j：它是最高的一個娃娃，一個人住了三層樓。看筆順圖，j有幾筆？先寫什么？后寫什么？
q：由幾筆構成？先寫什么？
x：注意筆順，先右斜，后左斜。
（5）教師范寫。
（6）同學描紅，教師巡回指導。
五）課堂練習
接順口溜，區(qū)分聲母。
六）作業(yè)設計
1、在拼音本上抄寫jqx三個聲母娃娃。
2、回去把這三個聲母讀給家人聽。
拼音說課稿 4
一、教材分析
（一）教材位置
本課是義務教育課程標準實驗教科書（西師版）中拼音教學最后一個單韻母“ü”的教學。
（二）編者意圖
拼音是識字的工具，拼音教學顯得非常重要。本課根據學生的認知規(guī)律和課標精神編寫，分五部分：一是借助圖畫學習韻母。并以音相同帶出音節(jié)yu。二是觀情景圖誦讀兒歌。三是帶調“ü”和帶調音節(jié)“yu”四是ü的寫法。五是讀讀連連。
（三）前后聯(lián)系
本課前是ɑ、o、e、i、u五個單韻母的教學，學生對單韻母有了一定的認識，為這課的教學奠定了基礎，本課是單韻母教學的最后一個，以后是聲母的教學，為聲母的教學和拼讀教學也奠定了基礎。
（四）教學目標
1、讀準單韻母“ü”和音節(jié)“yu”及其四聲。
2、能正確書寫“ü”“yu”，養(yǎng)成良好的書寫習慣
3、在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié)，借助圖畫、兒歌讓學生有興趣地學習本課的韻母和音節(jié)。
（五）教學重點、難點和關鍵
1、本課重點是學會讀寫“ü”和“yu”
2、本課的難點是記憶yu的形狀和讀法。
“ü”遇“y”要去掉兩點，去掉后仍讀“ü”，學生易和u混淆。學生曾定型記憶就是大y遇小i就是音節(jié)yi，但是yi中的“i”不去點。所以要讓學生記憶大y遇到小ü組成音節(jié)yu要去兩點很難。
3、關鍵是單韻母“ü”與音節(jié)“yu”之間的變化。
（六）教學準備
1．教師：教學掛圖、拼音卡片、多媒體課件：摘蘋果課件、朗讀帶、寫的順序圖景、故事錄音帶、情景圖。
2．學生：《自主拼音本》或拼音卡片
這些根據教學所需準備的，課件美觀、適度，教學使用性強，不繁、不濫。
（七）練習安排
重視教學過程中練習，注意練習和評價相結合，本課中讀的'練習，如個別讀、分組讀等，此練習伴隨老師的贊語和學生的掌聲方式鼓勵，但也結合比較，給表現(xiàn)差的同學給予適當批評和勉勵。
二、學情分析
（一）有利因素：
（1）學生初進學堂，學習積極性高。
（2）有學習韻母的基礎，如讀法講究：韻母讀得響亮，音長；寫法講究要注意占格等。
（3）課本編排新穎，富有兒童情趣，能激發(fā)學生的積極性。
（二）不利因素：
（1）學生人數(shù)多，70人，學生年齡參差不齊，有有7歲的、6歲的、還有5歲的，并且5歲居多，這樣的生源現(xiàn)狀給集體教學帶來困難。
（2）學生的行為習慣處于養(yǎng)成階段，學生隨意性大。
（3）家庭輔導情況不理想。很多孩子沒有接受家庭輔導這個條件。
（4）學生分辨能力弱，這課存在幾處分辨。
三、教法設想
以演示、游戲為手段，講說為輔，學生朗讀為主進行教學
四、學法指導
手勢表演輔助讀，同桌合作讀、以讀助記。
五、說教學程序
一、使用課件復習引入
（一）出示課件：蘋果樹上掛著aoeiuü六個蘋果。教師：請小朋友來摘蘋果，把認識的單韻母摘下來，看看哪個小朋友摘的又多又快？
學生爭先恐后搶答后，再指名學生回答。
教師：我們已學習了五個單韻母，還有一個沒學，剛才有些能干的同學認識，有的同學不認識。它也是單韻母這個小家的，這節(jié)課老師和小朋友就一起來認識它，學過它后，我們就把單韻母這個家的成員全都認識了。同學們了解的單韻母的家，高興嗎？
這樣的引入方式既復習了舊知，顧及了學生遺忘知識快的特點，了解了學生對舊知的掌握情況，并給摸索小學生的遺忘規(guī)律提供材料。還能了解學生的超前學習情況，鼓勵學生超前學習。課件也富有兒童情趣，能激發(fā)學生發(fā)揮的積極性。
（二）演示、講解是指揮，朗讀聲聲是心音。
1、出示掛圖（小魚吐泡圖）
（1）學生自主識圖說圖。說到：小魚吐泡
（2）教師引出“ü”音。教師邊演示口型邊領讀，并編順口溜：“扁圓嘴巴üüü”
（3）齊讀，開火車讀，分組讀
（4）教師：同學們怎樣來記住“ü”形？編順口溜：“u加兩點üüü”
（5）練讀ü的四聲。引導觀察：ü帶調后頭上兩點不能丟。區(qū)別與“i”
帶調后頭上一點要去掉。編順口溜記憶：“i上加調要去帽，ü上加調不去帽”。鼓勵學生自主讀，在讓優(yōu)秀學生領讀，然后老師示范讀，再后讓學生邊打手勢邊齊讀、最后分組比賽讀。
（6）教學寫“ü”
引導學生先觀察書上“ü”在拼音格中的位置和筆數(shù)、筆順。再讓學生自主的試寫。然后老師邊展示課件邊示范講解：“ü”占中格和上格，共四筆，筆順是：豎彎、豎、先左點后右點。
這過程重讀，讀的方式多樣如分組讀、優(yōu)生領讀、同桌合作讀、開火車讀、做手勢讀，盡量調動學生的積極性，克服學習的疲倦感。如做手勢讀可以調動身體運動來感知聲調的讀法。根據教學要求和學生年齡特點編了很多順口溜，起到激發(fā)學習興趣的作用，也利于學生記憶、區(qū)別。以此突破重難點。寫也尤為重要，用課件展示寫的過程，有一目了然的效果，還便于教師強調關鍵處。
（三）學習音節(jié)yu。學生撲在桌上休息1分鐘。表演人員準備。
1、故事表演引入：韻母ü看見大y帶小i去公園玩。就對大y說：“我也想跟你一起去公園玩。”大y說：“好吧，我?guī)闳ァ！毙〃孤犚姾蟾吲d地脫下帽子，向大y行了個禮，趕緊跑到大y的身邊。你們看，這就是音節(jié)“yu”。在這個音節(jié)里，小ü的帽子不見了。
老師和學生表演：（老師手拿兩個大y卡片，一個同學拿小i卡片，一個同學拿小ü的卡片。）組織好表演。
2、認讀音節(jié)yu。并用順口溜幫助學生記憶：小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還讀ü。
3、練習讀yu的四聲。開火車讀，分組讀，做手勢讀。引導用它的四聲組詞。
這過程重在認識音節(jié)yu，用故事表演形式和順口溜突破難點，激發(fā)學生興趣，強調記憶。此故事感化學生要懂禮貌，脫帽行禮。體現(xiàn)新語文課程的人文性。讀的時間減少，讀的方式少，這是因為音節(jié)yu的讀音和ü的讀音相同。為節(jié)省課堂時間安排如此。
（四）兒歌版塊教學。
1、出示情景圖課件，引導學生觀圖并自主說圖意。
2、一邊放映情景圖一邊讀兒歌。根據反映節(jié)奏讀詩句。
3、疑難處教讀，。
4、畫出“ü”和它的音節(jié)讀。
5、全班齊讀。
此情景圖很美，它是一幅春景圖，學生通過觀圖和讀兒歌受到美的熏陶，感動學生生起對大自然的熱愛之情。體現(xiàn)語文新課程精神。也鞏固了ü和yu的音。
（五）完成課后練習“讀讀連連”
這個練習鞏固學生對音節(jié)“yu”的掌握和對它靈活運用。可讓學生小組合作完成，小組自主評價。
（六）游戲鞏固。
分組游戲。準備拼音卡片
游戲時，分組活動。
先將聲母、韻母、音節(jié)分類，再將音節(jié)送回家。分類正確，朗讀正確為優(yōu)勝組，并送上一面紅旗。
此游戲在于鞏固學生對聲母、韻母、音節(jié)的掌握情況。
拼音說課稿 5
一、教材分析
首先我說說教材，a是漢語拼音中的第一課，也是學前班學生第一次從真正意義上接觸拼音。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習a是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內容。
第一部分是單韻母a配有一幅圖畫，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊，”“啊”提示a的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示a的形。
第二部分是聲調符號和a的四聲。
第三部分是a在四線格中的書寫格式及筆順。
二、教學目標
雖然剛入學，但大部分孩子已在幼兒園對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和學前班學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。
1、學會a這個單韻母，認清形，讀準音。
2、知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的a的音。
三、教學重點
在本課中，a的發(fā)音和韻母帶調讀是教學的重點。發(fā)音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，所以，讓孩子們第一課就讀正確帶調的字母，顯得尤為重要。
四、教學難點
a的第二聲和第三聲是本課教學的難點。其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發(fā)音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。
五、教法學法
在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。
六、教學準備
1、一些五角星或小紅花，帖于額頭上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子。
2、做一頂方方的博士帽，帽身四面帖上四個聲調。
3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，還可以準備一面小鏡子。
七、教學大致流程和教學策略
第一版塊：談話激趣。
我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。
第二版塊：教學新知
第一步，先問：小朋友們學到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示“a”，讓學生自己試著發(fā)音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的正確發(fā)音方法：發(fā)音時把嘴張大，唇不動，直到發(fā)完音后也保持一會兒口形才行。
第二步，學習a的形。首先引導學生細致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住a。
第三步，教學“a”的.帶調讀。
韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調，分別標在四個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊比劃。
第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。
最后在課堂內完成相應的課堂作業(yè)。
根據“拼音教學要遵循實用性和趣味性原則”的要求，我在教學字母時，根據小朋友易于接受直觀、生動事物的特點，我努力假設豐富多彩的教學情境，充分發(fā)揮課文插圖的作用，又運用兒歌、游戲，讓學生學得更言主動，更快樂。
這是我全部的說課內容，謝謝！
拼音說課稿 6
一、教學目標：
1、學會i、u、v3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
二、教學重點、難點：
1、i、u、v的發(fā)音方法和帶調讀韻母。
2、讀好帶調韻母的第二聲和第三聲。
三、教學過程
一、復習導入
1.和昨天認識的三個單韻母打招呼。aoe“，指讀。
2.孩子們的.聲音真的很響亮。看，一群鳥被你吸引了，看看它們給我們帶來了什么好朋友。課件顯示aoe四聲，指讀。
二、教學i、u、v
1.孩子表現(xiàn)這么好，有三只小動物要和孩子交朋友。課件顯示情境圖是誰，他們在做什么？
展示情境歌曲。師范閱讀，教學閱讀。
指名試讀，情境歌齊讀。
2.今天我們要學的三個拼音寶寶藏在這張圖里，誰來找？課件顯示。
指答，師相機教學i、u、v發(fā)音。一起讀兩遍。
3.現(xiàn)在我們更了解他們了。看到一只小螞蟻忍不住跑過來說要考孩子：它身上藏著一個拼音寶寶，孩子能找到嗎？
請小老師教書i
老師教順口溜牙齒對齊iii“
開火車讀i
孩子們學得很快，小烏龜也被吸引住了，他說他身上也有個拼音寶寶，能找出來嗎？
老師教順口溜烏龜uuu.分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜一條小魚vvv。孩子們看到了這一點v想想這條小金魚。
開火車讀v
今天我們又遇到了三個單韻母，它們是i、u、v，課件出示，孩子們一起讀。
三、學寫i、u、v
1.孩子一定累了。讓我們做手指練習，放松一下。生做練習。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件顯示四線格，指讀兒歌。
讓我們先來看看i送回家，孩子們仔細觀察它是怎么寫的？先寫什么，再寫什么。
學生和老師寫一筆豎，再觀察，它在四線格中占據哪個格，指答。
師范寫作，生描紅，臨寫。
4.用同樣的方法學習寫作u和v
四、小結，布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)
讀i、u、v給父母聽。
拼音說課稿 7
教學目標：
1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。
2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀圖片等音節(jié)。
3、初步學會讀輕聲。
4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
教學聲母b、p以及拼音。
教學過程：
一、復習檢查。
卡片認讀帶調單韻母。
二、導入新課。
今天我們開始學習聲母。母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。
三、教學聲母b。
1、圖說話引出b。
圖上畫著誰？他在干什么?
b這個音就是把廣播的播讀得又輕又短。
2、教學b的發(fā)音，認清字形。
(1)發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。
(2)示范讀、領讀，正音。
(3)憶字形。啟發(fā)學生看圖：b像什么?b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：我聽廣播b、b、b。
3、學習b和a的拼音。
(1)看圖引出圖片。
圖上畫著什么？(一只小白兔，拔個大蘿卜。)
(2)片演標兩音相碰：
圖片讓學生拼讀，體會前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，拼成一個音節(jié)：
(3)念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：一只小白兔，拔個大蘿卜。
四、教學聲母p。
1、看圖說話引出p。
圖上畫著誰？他在干什么?
可以這樣說：冬冬用臉盆潑水。潑的.聲母是。
2、教學p的發(fā)音，認清字形。
(1)發(fā)音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
(2)示范讀、領讀，正音。
(3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。
(4)憶字形。
啟發(fā)學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：臉盆潑水p、p、p。
3、學習p和a的拼音。
(1)出圖片
圖上畫著什么？(一只猴子在爬竿。)
(2)卡片演示兩音相碰：
學生自由拼讀，指名、正音、領讀。
還可變聲調，讓學生拼讀：圖片要求帶調拼讀。
五、鞏固練習。
1、認讀卡片。
2、用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發(fā)什么音?
六、指導書寫。
第二課時
教學目標：教學聲母m、f以及拼音。
教學過程：
一、復習檢查。
1、卡片認讀b、p。(集體練，個別讀)
2、拼讀圖片級四聲。
二、教學聲母m。
1、圖說話引出m。
摸的聲母是m。(出示m)
2、教學m的發(fā)音，認清字形。
(1)發(fā)音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。
(2)記憶字形。用順口溜記字形：兩扇小門m、m、m。
3、指導書寫。m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。
4、教學m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀圖片
三、教學聲母f。
1、圖說話引出f。
2、教學f的發(fā)音，認清字形。
(1)發(fā)音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。
(2)記憶字形。
可用順口溜：像根拐杖f、f、f。像把雨傘f、f、f。
3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。
4、教學和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀圖片
四、鞏固練習。
1、猜字母。
(1)兩扇小]是什么聲母?
(2)一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母?
(3)一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母?
(4)像根拐杖是什么聲母?
2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。
拼音說課稿 8
一、復習
上節(jié)課認識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認識嗎?(示dt)
1、讀卡片
2、做拼一拼，讀一讀游戲:出示母卡片dt，韻母卡片aeiu，讓學生動手拼成音節(jié)，帶小朋友讀一讀。
二、教學n
過渡：小朋友正坐著小火過山洞來參加拼音朋友的盛會呢?(課件展示情景兔圖，點擊山洞，拖出一個閃爍的n)這就是我們要認識的新朋友n。
1、誰能看圖，編個順口溜，幫助大家記住這個新朋友呢?(一個門洞nnn，茶杯倒放nnn......）
2、師范讀、學生領讀、齊讀、互讀正音。
3、辨析mn：念念順口溜，做一做手指操。
4、書寫指導：課件演示書寫順序，學生觀察，練習。
三、教學I
過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，(課件出示情景圖)趕豬時，嘴里會發(fā)出什么聲音?(lululu)
1、點擊小棍，拖出閃爍的I，這就是我們新認識的姆I。
2、教師反復讀n1，讓學生反復比較口型。
3、學生嘗試發(fā)音。學生捏鼻子發(fā)n的音，松開鼻子發(fā)I的音，體會發(fā)n時，氣流不同之處。(指名讀開火車讀女生對讀)
4、姆I像什么樣兒?你能編順口溜幫大家記住它嗎?
5、指導書寫：
把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。
四、拼讀音節(jié)
過渡：姆nl會和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個猜，我猜猜猜的'游戲。
點擊課件，讓學生猜讀可能會出現(xiàn)的由聲母nl組成的帶調音節(jié)。猜對了就跟著他讀一讀。
五、復習鞏固
1.猜字母游戲：左下半個圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母?拍手念順口溜：對鼓鼓錘ddd，魚兒跳t舞tt，一個門洞nn，小棍趕豬。
2、找朋友游戲。
教師：我請xx找朋友。(全體學生有節(jié)奏地拍手)
學生：我來找個好朋友。(邊說邊上臺)
教師：聲姆nnnn。
一學生:n是我的好朋友。(取出d的卡片)
眾學生：對對對！n是我們的好朋友。(如錯)錯錯錯！請你仔細找朋友。
拼音說課稿 9
一、字母卡拼讀
1、教師先Wei、sheng、wang、jin、輕聲字母卡，拼讀之前先請幼兒說出兩音相拼的拼讀方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后再拼讀。最后請幼兒說一說給拼音帶聲調的兒歌“a 要在把帽戴，a 要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴”。這樣小朋友會很清楚的戴在哪個字母的頭上。然后請幼兒拼讀帶聲調后的音節(jié)：“wèi、shēng、wáng、jìn”。同樣用以上方法，出示第二組字母卡：huo、gai、jing、sui，帶聲調后成為“huǒ、gāi、jǐng、suì，”然后請幼兒拼讀，教師隨時引導、糾正幼兒的發(fā)音。
2、以上是兩拼音節(jié)，幼兒掌握后過渡到三拼音節(jié)。
教師分別出示字母卡
二、字卡拼讀：
1、教師出示漢字字卡：起、好、娃等讓幼兒看字卡、拼讀字卡的音節(jié)，集體或個人分別。
2、教師出示字卡組詞：翅膀、祖國、廣場、練習、困難、世界等字卡，請個別小朋友舉手起來拼讀。鍛煉
幼兒發(fā)音的準確性，并能豐富幼兒詞匯，熟練掌握拼音的拼讀。（給予表揚）
通過以上兩種方法字母卡拼讀、字卡拼讀這兩種方法的'融合，讓幼兒產生了濃厚的拼讀興趣，這時老師將進行下一步練習。
三、實物拼讀：
（用形象直觀的物品引起幼兒的拼讀興趣）教師分別出示實物：鐘表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鴨、花籃等，用實物調動幼兒的注意力及學習欲望，請幼兒拼讀各種實物的音節(jié)。（教師現(xiàn)場講評或示范）
能過以上三種方式的融合、靈活變換方式，讓幼兒在不同的方式下反復拼讀音節(jié)，幼兒的拼讀能力一定會增長很多，能為幼兒上小學打下一個堅實的基礎。
拼音說課稿 10
我執(zhí)教的是小學語文第一冊《g、h》的第一課時。本課時的教學目標是:1、學會g、h三個聲母。認準字形，發(fā)音準確。2、正確書寫g、h三個聲母。圍繞這些目標，我設計了以下教學過程:
一、談話揭示課題。
由前面認識的8個聲母，引出本課的學習內容:3個新聲母。
二、引出新授內容。
首先我讓學生觀察情境圖，通過學生想象說話和教師總結故事，對學生進行思想教育，同時也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”，并引出了音節(jié)ge、e、he。
三、教學g、h的讀音。
我由“鴿子圖”引出“g”，通過范讀，講發(fā)音方法，再范讀，指名讀，讓學生正確讀出“g”。為了使學生讀準音，我編了順口溜:一只白鴿g g g。為了讓學生認準形，我讓學生找藏著的g，并讓學生說說g還像什么，又編了順口溜9字拐彎g g g。
“e”和“h”的.教學與“g”的教學基本相同，只是在“h”的教學時，我穿插了一個小實驗，拿一張紙放在嘴前，讓學生比較出：發(fā)“h”時，吐出的氣還要強一點。
四、課中操。
教學到此時，我覺得學生比較累了，我便穿插了課中操《找朋友》，讓學生輕松一下。
五、教學g、h的寫法
1.歌曲《找朋友》之后，我設計了“找朋友”的游戲，讓學生說說出示的三幅圖分別像什么，他們的朋友是誰。從而引出了g、h。接著，我再利用新的順口溜讓學生再次記憶了字形。
2.出示字母卡，讓學生自己觀察說說筆順與格式。
3.在h的書寫指導時，我進行了h與n的比較。
4.最后是學生練習描紅書寫。
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