《月光啟蒙》說課稿

時間：2023-03-17 10:42:12 說課稿我要投稿

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《月光啟蒙》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的《月光啟蒙》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《月光啟蒙》說課稿

　　一、教材簡析

　　《月光啟蒙》是蘇教版小學語文第十冊新增選的課文。本教材以“動態(tài)生成”的觀念引領教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。

　　課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。

　　二、教學目標

　　根據(jù)20xx年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版這一類文章的特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：

　　1、認知目標

　　（1）學會本課生字新詞。

　　（2）能體會重點詞句在文中的意思和用法。

　　2、技能目標

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）體會、把握民謠、童謠的內蘊美。

　　3、情意目標：

　　學生在品味朗讀的基礎上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。

　　三、教學重點、難點：

　　本課教學的重點是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠意境。

　　難點是：互動生成，價值引領，意境領悟。

　　四、教學準備：

　　網(wǎng)頁形式、可選性強、動畫演示、運行環(huán)境基于Windows20xx下的電腦課件。

　　五、教法與學法：

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

　　六、教學思路：

　　在傳統(tǒng)教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學生學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達成教學目標。

　　第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。

　　第二課時：在細讀課文，品味朗讀的基礎上，創(chuàng)設情景，增強體驗，拓寬延展。

　　這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

　　（一）直接揭題，自主定位

　　課始，我直接揭題，并讓學生說說：“這節(jié)課在學習中你想學到什么呢？”

　　[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學習方式”的構建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。]

　　（二）歌文對應，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）

　　2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學生說說“你認為學習這篇課文我們要重點理解、體會什么？”

　　[我認為這樣設計以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構成了激發(fā)學生學習興趣的磁場，有利于學生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學生自己談談“學習這篇課文我們要重點理解、體會什么？”更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

　　3、初步理解課文，分4小步進行：

　　第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。

　　第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學生回答相機出示對應的語句。

　　第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學生回答突出相關語句。

　　[課件這樣設計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設計成網(wǎng)頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。]

　　第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。

　　[我認為這一環(huán)節(jié)的設計既有利于“培養(yǎng)學生主動探究，團結合作”的學習方式，又有利于教學難點的突破。有了第一課時的反復熟讀課文，又有了上述三步的對應，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。]

　　4、師生共同小結，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。”

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