六年級上冊語文說課稿

六年級上冊語文說課稿[合集15篇]

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的六年級上冊語文說課稿，歡迎大家分享。

六年級上冊語文說課稿1

　　一、說教材

　　本次作文講評課的內(nèi)容是《我是大自然中的一員》。習(xí)作要求是：把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己想象成一種植物或一種動物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想想它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。

　　二、說學(xué)情

　　六年級學(xué)生對大自然中的不同事物有一定的了解，但對它們的生活習(xí)性等，了解的并不是很透徹。在這次習(xí)作中，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，豐富想象。

　　三、說目標(biāo)

　　1、通過作文講評，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀習(xí)作中的優(yōu)點。

　　2、通過交流與習(xí)作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作的不足，并認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

　　四、說重難點

　　發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足，并學(xué)會修改。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過復(fù)習(xí)習(xí)作內(nèi)容和要求，喚醒學(xué)生的回憶，為后面的`教學(xué)做好鋪墊。

　　2、優(yōu)秀習(xí)作欣賞

　　通過閱讀優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)點和總結(jié)出好的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，有效的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

　　3、 習(xí)作中出現(xiàn)的問題分析

　　我通過出示學(xué)生習(xí)作中有問題的句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并指導(dǎo)改正。如標(biāo)點病、人稱使用不當(dāng)，想象不合理等。這部分教學(xué)對學(xué)生修改自己的習(xí)作有著指導(dǎo)意義。

　　4、修改習(xí)作

　　讓學(xué)生互相修改，發(fā)現(xiàn)問題并及時只帶同桌改正。這部分教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生評改作文的興趣，又能有效地指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，為后面自己修改自己的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

　　5、 布置作業(yè)

　　修改自己的習(xí)作。

六年級上冊語文說課稿2

　　一、說教材

　　《口語交際》是人教版小學(xué)語文第十一冊第三單元口語交際課。這次口語交際課的內(nèi)容是“辯論：講誠信與善意的謊言”。通過辯論，提高學(xué)生的搜集資料、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。根據(jù)辯論的話題可引導(dǎo)學(xué)生組成正反兩方進(jìn)行辯論。正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。

　　二、說學(xué)情

　　對于辯論，學(xué)生是初次接觸，辯論前教師可適當(dāng)講解辯論的方法和注意事項。如用事實說話，事實勝于雄辯；從不同角度分析，以理服人；運用反問，增強(qiáng)語氣，辯論時說話要講文明，懂禮貌，得體大方、機(jī)智敏捷而不失詼諧幽默。如果有條件最好組織學(xué)生觀看辯論賽的錄像。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及其理論依據(jù)

　　辯論是一門充滿思辯魅力的學(xué)問，辯論會中正反雙方你來我往，唇槍舌劍，不時碰撞出智慧的火花，使人拍案叫絕。而辯手們鮮明的觀點，嚴(yán)密的論證以及那條“三寸不爛之舌”都是辯論會的魅力所在。但六年級的孩子們還達(dá)不到大專辯論會的水平，這次口語交際的目的只是借助于這種辯論的形式，盡力營造一種寬松和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性，徹底打開學(xué)生的“話匣子”，所以這次口語交際的目標(biāo)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解辯論的方法。

　　2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生搜集資料、整理資料和口語表達(dá)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　教學(xué)重點：提高學(xué)生搜集資料整理資料和口語表達(dá)的能力。

　　教學(xué)難點：將搜集到的信息進(jìn)行處理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、關(guān)于辯論的相關(guān)書籍資料、VCD 音像制品。

　　2、組織學(xué)生利用圖書館、資料室等地收集和辯題有關(guān)的資料。

　　四、說教法和學(xué)法及理論根據(jù)

　　教學(xué)時可采用以下思路：

　　1、實例導(dǎo)入，引入兩種不同的觀點。

　　2、觀看錄像初識辯論。

　　3、師生交流，掌握辯論方法。

　　4、展開辯論，運用資料。

　　5、教師總結(jié)，達(dá)成共識。

　　在自由辯論階段，學(xué)生可能會天馬行空地瞎跑，教師一定要成為辯論會主席，到時候需要隨機(jī)應(yīng)變。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計及理論根據(jù)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，從現(xiàn)實的事件中讓學(xué)生感受到，有一些事情，人們面臨兩種選擇，一種是講誠信，一種是說善意的謊言。并有意愿對這個話題展開辯論。

　　師導(dǎo)言：先給同學(xué)們介紹一個人。出示大屏幕(曹磊的照片)，這個人認(rèn)識嗎？她是我國舉重運動員曹磊，在北京奧運會上，她三破女子舉重奧運會記錄，為中國奪得第 23 枚金牌，在領(lǐng)獎臺上她眼含熱淚，不知是為國爭光的喜悅還是未見到母親最后一面的`遺憾，為了讓她安心的訓(xùn)練和比賽，父親將母親去世的消息瞞了整整兩個月。直到她鎖定金牌的最后一舉成功后才得知母親去世的消息。問：同學(xué)們對這件事有什么自己的看法嗎？生活中，由于種種原因，有人會隱瞞真相，說善意的謊言，還有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能說謊。今天我們就這個話題，展開一次辯論。辯題為，正方：人要講誠信不能撒謊。反方：生活中需要善意的謊言。

　　(二)初步了解辯論的方法

　　在課前我已經(jīng)將同學(xué)們分成兩組，然后抽簽決定正反方，這樣他們能更具體的找有利于自己方的資料，當(dāng)然如果有能力的班級最好準(zhǔn)備兩方面的然后現(xiàn)場抽，我覺得我們班的學(xué)生能力有限，所以我只讓他們找了一方面的資料。然后我導(dǎo)入，根據(jù)辯論賽規(guī)則，辯題由賽前抽簽決定。介紹正方和反方得同學(xué)，讓他們大聲說出自己的觀點，使他們進(jìn)一步明確自己的辯題，樹立信心。

　　接著我問知道怎么辯論嗎？想不想看一段精彩的辯論，先學(xué)習(xí)一下。播放辯論賽視頻。

　　(愚公應(yīng)該移山和愚公應(yīng)該搬家)讓學(xué)生初步了解怎樣辯論。直觀體會辯論會賽場和辯論的形式、環(huán)節(jié)。

　　在學(xué)生看完視頻了解到其中四朵金花的唇槍舌劍駁倒了對手、征服了評委、取得了勝利后，我追問，師：你們認(rèn)為怎么才能駁倒對手、征服評委、取得勝利呢？學(xué)生這時候自由發(fā)言，作為教師，要進(jìn)行點撥和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生正確體會辯論的方法了解辯論的注意事項。要表明觀點，用事實說話，以理服人。認(rèn)真傾聽，抓對方漏洞，進(jìn)行反駁。并且講文明懂合作。

　　然后師出示大屏幕，講清今天的辯論環(huán)節(jié)。為了讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來，我們今天每隊只選出一個一辯和一個四辯，把大量的時間留給同學(xué)們自由辯論。師申請辯論會主席，并介紹今天的的聽課老師就是辯論會的評委，教師做主席可以在適當(dāng)?shù)臅r候控制場面，但我個人認(rèn)為在不需要的時候就不要像老師一樣打斷學(xué)生的辯論。還要給同學(xué)們時間交流資料和一辯，四辯整理資料準(zhǔn)備辯論。

　　(三)辯論開始

　　先請正方一辯發(fā)言。然后反方一辯發(fā)言。接著自由辯論，在這個過程中，教師要像一個辯論會主席，最好是說有請正方一辯開篇立論之類的話，讓學(xué)生感受這種辯論的氛圍。然后導(dǎo)言，現(xiàn)在我們進(jìn)去更激烈，更有挑戰(zhàn)性的自由辯論階段。學(xué)生展開自由辯論。引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對問題的認(rèn)識。最后請上方四辯總結(jié)陳詞。

　　(四)評出勝負(fù)師生總結(jié)達(dá)成共識。

　　師：感謝我們雙方的辯手，今天的辯論可以說是非常精彩，那么到底誰勝誰負(fù)呢請我們后面的評委老師傷傷腦筋了。由評委舉牌決定勝負(fù)，在選出最會搜集整理資料的小辯手；最會陳述、表達(dá)觀點的小辯手；最會傾聽、反駁對方的小辯手；最懂文明、說話得體的小辯手，將活動推向高潮。

　　最后教師要進(jìn)行總結(jié)，“辯論本沒有對錯之分，其實無論是講誠信還是善意的謊言都是建立在愛的基礎(chǔ)上。希望同學(xué)們能讓這種愛永駐我們的心靈。將同學(xué)們的感情升華，培養(yǎng)他們辯證的思維。

　　(五)說板書

　　口語交際

　　正方：人要講誠信不能說謊

　　反方：生活中需要善意的謊言

　　表明觀點，用事實說話，以理服人。

　　認(rèn)真傾聽，抓對方漏洞，進(jìn)行反駁。

　　簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了辯論的主題和辯論的方法。

六年級上冊語文說課稿3

　　教材簡析：

　　《夜鶯之歌》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個自稱“夜鶯”的男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均以“戰(zhàn)爭”為主題，課文內(nèi)容有古代，有現(xiàn)代;有中國，有外國選材廣泛，內(nèi)容豐富。單元的重點是：深入理解人物典型的言行、心理及環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫來揭示人物的性格、品質(zhì)的作用，想象、體會詩歌的意境，閱讀中要體會景色描寫烘托主題的作用。根據(jù)要求，結(jié)合本課特點，滲透品詞析句，定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受小夜鶯的機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。(小夜鶯的機(jī)智和勇敢主要通過學(xué)生抓住詞句分析)

　　3、學(xué)習(xí)小夜鶯熱愛祖國的品質(zhì)。

　　說教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)通過對小夜鶯的外貌、語言、動作的描寫，來分析小夜鶯的形象，從而感受小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。

　　說教學(xué)過程：

　　介紹背景：這是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，蘇聯(lián)的'衛(wèi)國戰(zhàn)爭就是1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍隊經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

　　一.初讀

　　接下來就請同學(xué)們運用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，首先請自由讀課文，解決字詞問題。

　　(課文的教學(xué)目標(biāo)要求：用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意，理解個別詞語的含意。課堂上，要更注重在文章中學(xué)習(xí)到的讀書方法的運用。)

　　二.再讀

　　跳讀課文，思考：

　　1、想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?

　　(課上，要更注重閱讀方法的運用，注意抓住重難點詞語分析)

　　三.細(xì)讀

　　小組讀，思考

　　小夜鶯是個怎樣的孩子?你是從哪看出來的?(主要抓住幾個句子和詞語的分析：)

　　如語言上：

　　a“怎么會就剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個!”

　　b“人?戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了�！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮�，“剛剛開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了�！�

　　c“怎么會不認(rèn)識!”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝!”

　　提示：

　　1、小孩回答法國兵的話是什么意思?說明什么?

　　2、帶路時小孩有哪些言行?體會到什么?

　　主要抓(唱、叫、甩、打、彎、拾、踢)

　　3、游擊隊員怎么知道敵人情況的?說明什么?(抓住語句體會)

　　四、總結(jié)，布置作業(yè)。

　　是啊!每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在，大家請看：文中的小童同樣是一個機(jī)智勇敢，熱愛祖國的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢?

　　作業(yè)：請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

六年級上冊語文說課稿4

　　一、說教材 ：

　　《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點：

　　1．表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

　　2．贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，并產(chǎn)生深刻的情感體驗，促進(jìn)對文本的認(rèn)識呢？

　　在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

　　我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　二、說教法：

　　《語文程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文――入情――入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、說教程：

　　我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué)。 現(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。

　　這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。

　　我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“選擇責(zé)任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲！”

　　這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。

　　當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！

　　說課稿：

　　《窮人》是統(tǒng)編六年制小學(xué)語文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著名作家列夫？托樂斯泰寫的一篇小說。 本單元課文偏重于寫的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練項目是“真情實感，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫文章要用樸實的語言，恰如其分地表達(dá)真情實感。這不只決定了本文的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實的語言表達(dá)出真情實感，也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據(jù)。

　　下面我就從怎樣導(dǎo)入課文、教學(xué)構(gòu)思、怎樣結(jié)束課文三方面說說我的優(yōu)秀教案。

　　一、導(dǎo)入課文

　　我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺，出示課題后，我問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見解，情緒高漲之時，我趁機(jī)導(dǎo)入：“本文是被稱為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫？托勽斯泰的作品……”并在此簡介作者，“這位文學(xué)巨匠會給我們講述一個有關(guān)窮人的什么故事？會和你想的一樣嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)。”這樣的導(dǎo)課設(shè)計，目的之一，是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣；目的之二，由簡介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的敬重之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、教學(xué)思路和教程設(shè)計

　　這一內(nèi)容我分以下三步來談：

　　1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

　　2、精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文。

　　學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個海風(fēng)呼嘯的`夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合同學(xué)的認(rèn)識規(guī)律。

　　第二段篇幅較長，但內(nèi)容易理解。所以我讓同學(xué)繼續(xù)聽配樂朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓同學(xué)從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)同學(xué)用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓同學(xué)學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓同學(xué)體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設(shè)計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，并指出這正是“真情實感，恰如其分”的具體表示。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫作的技巧。

　　第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓同學(xué)自行品味。

　　文章結(jié)尾一行，我主要讓同學(xué)體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時迸射出的絢爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

　　全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設(shè)下的疑問：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學(xué)認(rèn)識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著一種濃濃的溫情！

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會了全文所蘊(yùn)含的真摯情感和寫作特色，并強(qiáng)化了重點訓(xùn)練項目。

　　3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包括的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。

　　三、結(jié)束課文

　　我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后�！�

　　這樣結(jié)束課文，能給同學(xué)留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

六年級上冊語文說課稿5

　　《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

　　學(xué)情分析：

　　六年級的學(xué)生，已經(jīng)有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學(xué)生學(xué)過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學(xué)生理解時代背景。 設(shè)計思路：

　　滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩意的基礎(chǔ)上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩文的課外知識，引導(dǎo)學(xué)生對詩的'內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細(xì)的分析。在賞析的過程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災(zāi)難。

　　學(xué)生經(jīng)過5年的語文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭的文章，同時，對詩歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，我們在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩句想象畫面，對詩歌進(jìn)行賞析的意識和習(xí)慣，幫助學(xué)生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對戰(zhàn)爭的全面認(rèn)識。

　　學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò)，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。其中，抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災(zāi)難，是本課主要實現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進(jìn)，實現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。

六年級上冊語文說課稿6

　　一、上課一開始，我首先讓學(xué)生瀏覽課文，試讀課文。然后簡要地解題，交流課前查找的有關(guān)楊震的資料。接著，我讓學(xué)生再次閱讀課文，提出疑難字詞，大家一起交流。如：遷、故、謁見、子、君不知故人、何謂等。

　　二、讀出古文韻味

　　小學(xué)安排了古文的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解祖國優(yōu)秀的民族文化，初步感悟古文簡約、精練的特點。

　　為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采取多樣的朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟古文的韻味。如：自讀、互讀、細(xì)讀、分角色讀等。教師范背范讀也能起到很好的榜樣作用。老師范讀時，語速適當(dāng)放慢些，讓學(xué)生仔細(xì)聽，聽清楚老師朗讀時的`語氣、停頓、重音等，并在課文上做好記號。接著，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來朗讀，師生一起評議。最后，讓大家根據(jù)自己的筆記和理解自由朗讀，同桌互讀或小組讀，上臺示范讀。

　　學(xué)生在反復(fù)吟誦中基本能理解課文的意思，說出課文的主要內(nèi)容，同時感悟到古文瑯瑯上口用句簡約含義豐富的特點。

　　三、感悟人文內(nèi)涵

　　“書讀百遍，其義自見”，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生在朗讀中基本明確課文的主旨，并能用自己的話說說課文的大意。這時，引導(dǎo)學(xué)生探究課文的人文內(nèi)涵顯得水到渠成。我設(shè)計了這樣的兩個問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。其一，課文中哪些句子給你留下的印象最深？楊震的高尚行為表現(xiàn)在哪里？其二，結(jié)合現(xiàn)實生活，說說今天閱讀此文的意義。

　　通過小組討論，代表匯報，老師點撥，同學(xué)們很快達(dá)成了一致的看法：誠信是一個人生命中的重要組成部分，惟有誠信才能立足于社會，惟有誠信之人才能常保安寧。無論是為官還是做人，以誠對己，以誠待人，慎微慎獨，時刻記住“要想人不知，除非己莫為”的古訓(xùn)，時刻記住“天知，地知，你知，我知”的道理，決不可以因別人不知道就寬容和放縱自己。特別是為官者，更應(yīng)該自省、自警、自戒。

　　同學(xué)們的認(rèn)識在對話中提升，師生的心靈在對話中得到洗滌，并不斷清澈起來。最后，引導(dǎo)同學(xué)們對照課后的譯文，再次閱讀，整體感悟古文的簡約和精練。

六年級上冊語文說課稿7

　　一、教學(xué)背景：

　　《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六年級上學(xué)期一篇課文。這是茅盾在抗戰(zhàn)后期所寫一篇動物小品。它不僅生動形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式，還借此諷刺了當(dāng)時社會中所謂“紳士”們貪圖安逸、不思進(jìn)取生活態(tài)度。教學(xué)這篇文章，不僅要使學(xué)生了解豪豬生活習(xí)性，還要體會由此反映出作者思想感情，而這些，都要通過指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味本文細(xì)膩而豐富語言來達(dá)成。

　　二、學(xué)生基礎(chǔ)：

　　由于我面對是六年級學(xué)生，豪豬是他們所不了解動物，當(dāng)時時代背景對他們來說更是陌生。他們閱讀理解能力與思想深度有限，只有通過深入文本，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受。通過反復(fù)讀課文，學(xué)生可以從文章中感受到作者對豪豬擬人化描寫是多么生動形象，了解到豪豬與紳士相同之處。通過步步深入地啟發(fā)，也能從部分語句中初步感受到作者有言外之意，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步了解時代背景，了解語言大師茅盾才能真正對作者思想感情有所認(rèn)識。

　　三、教學(xué)過程及反思：

　　因此，我在教學(xué)時就把“學(xué)習(xí)作者對豪豬擬人化描寫，感受本文細(xì)膩而生動有趣語言”作為教學(xué)重點。而把“通過對豪豬形象分析，體會作者對貪圖安逸、不思進(jìn)取生活態(tài)度諷刺”作為教學(xué)難點。這也是符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)能力。

　　根據(jù)教學(xué)重難點，我在課堂教學(xué)中秉持育才八字教學(xué)法傳統(tǒng)，為本課擬訂了三個層次教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一層次，從導(dǎo)入部分開始，就有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意描述動物特征。對課文整體感知中明確豪豬紳士特點。

　　第二層次，則是在細(xì)讀中理清結(jié)構(gòu)，對豪豬與紳士相似處通過圈畫、品讀、交流讀出感情甚至好惡，抓住擬人化寫法中修辭手法和人物描寫巧妙運用，引導(dǎo)學(xué)生讀出滋味，講出感受。

　　第三層次，由淺入深，有了前面細(xì)致分析鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中讀出作者深意。作為難點，這里安排了“議”環(huán)節(jié)。因為補(bǔ)充介紹了作者生平和時代背景，是教給學(xué)生“知人論世”新學(xué)法。在協(xié)作中，更有利于學(xué)生掌握如何體會作者言外之意方法。使本來難點成了學(xué)生跳一跳能摘到果子，最后拓展延伸中對于題目成功改動也充分證明了學(xué)生學(xué)會了這一方法。

　　總之，在教學(xué)中結(jié)合低年級學(xué)生特點，傳承育才八字教法理念，在讀讀講講中夯實語文知識點，在協(xié)作議論中提高文本閱讀能力，以畫龍點睛練習(xí)來檢驗學(xué)生掌握情況，力求為提高課堂教學(xué)有效性作出有益嘗試。

六年級上冊語文說課稿8

　　教材分析：

　　中國有句老話：十年樹木，百年樹人�！冻扇�一棵樹》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯著，成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個孩子的巨大母親的心。實在，玉成便是愛。

　　學(xué)情分析：

　　現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強(qiáng)不息、堅強(qiáng)樂觀是每個人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的'成長，對我們成長的“成全”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與能力：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

　　3．學(xué)會有一定速度的默讀。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價值觀：

　　1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時

　　2．學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強(qiáng)。

　　教學(xué)重難點

　　通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強(qiáng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中最具有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）

　　【設(shè)計意圖：以劉若英的“成全”為出發(fā)點，既自然引出課文，又引發(fā)學(xué)生對成全的思考�！�

　　二、把握內(nèi)容，理清思路

　　1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。

　　2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

　　指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）

　　【設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)�！�

　　3．探究線索，理清思路。

　　《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？

　　孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。

　　【設(shè)計意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路�！�

　　三、研讀課文，探究中心

　　1．出示中心話題。

　　孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　【設(shè)計意圖：此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解。】

　　2．結(jié)合課文談感受，交流心得

　�。�1）這是一棵差點被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。

　　a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎�！保ㄩ_始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）

　　b．“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了�！保ㄐ�樹的生活愿望很頑強(qiáng)）

　　c．“小樹一天天長大了……趕上了他們。”

　　“春去秋來，那棵小樹……更挺拔�！�

　　“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了�！�

　　(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)

　�。�2）這是一個自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。

　　a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求�！�

　�。ㄟ@棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）

　　b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深�！�

　�。ㄋ�深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）

　　c．“孩子小心翼翼……給他澆水”

　　“孩子經(jīng)常給小樹澆水。”

　　“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間。”

　�。ㄟ@棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）

　�。ê⒆蛹仁菫樾�樹，也是為自己爭取機(jī)會，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）

　　d．“孩子背著書包……給他一個綽號：陽光。”

　�。�雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）

　�。�3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。

　　a．“母親望著孩子……母親點點頭�！�

　　（母親懂孩子的心。）

　　b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹�！�

　　“這年冬天，母親做了一項重大決定……讓這個孩子進(jìn)學(xué)校�！�

　�。�母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個孩子機(jī)會，就像給那棵小樹機(jī)會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強(qiáng)地生長，會像其他正常孩子一樣。）

　　c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”

　　（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）

　　【設(shè)計意圖：從以上三個方面小樹、孩子、母親來理解課文，能比較完整、準(zhǔn)確地理解課文�！�

　　四、回顧課文，融情入心

　　從小樹、孩子、母切身上，你看到了哪些閃光的品格？或?qū)W習(xí)了這一課，你意會到了些什么？

　　【計劃意圖：學(xué)習(xí)此篇課文，旨在讓學(xué)生在意會的底子上能接洽并引導(dǎo)自己的生活，學(xué)后受到開導(dǎo)，在自己的生活中像誰人孩子一樣剛強(qiáng)、樂觀，學(xué)會關(guān)愛，才是學(xué)習(xí)本課的意義�！�

六年級上冊語文說課稿9

　　本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié)。

　　第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩眼。通過讀詩題，解詩題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎？激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣，從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)。

　　初讀古詩這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲，并邊推敲邊朗讀，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題，還可以設(shè)計一個環(huán)節(jié)：什么樣的云？什么樣的雨？什么樣的風(fēng)？將詩人的語言內(nèi)化為自己的語言。

　　再讀古詩，回歸整體。用一個質(zhì)疑、猜想引領(lǐng)、貫穿教學(xué)：大家猜猜，這場雨下了多長時間？你是從哪些詞中看出來的？這個問題可謂牽一發(fā)而動全身，以點帶面，提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心，領(lǐng)悟蘇軾語言的`精妙。

　　重讀古詩，緊扣“醉”字，設(shè)問：假如蘇軾是一名畫家，他該會用怎樣的色彩來描繪這場西湖的夏雨呢？把詩歌的場景轉(zhuǎn)化為真實的畫面，在學(xué)生頭腦中真實再現(xiàn)，相信這首詩歌會在學(xué)生頭腦中深深植根。

　　最后一個環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展。以蘇軾的另一首詩《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文，再次齊聲背誦全詩，完成教學(xué)目標(biāo)，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩，讓學(xué)生積累語言。

　　說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大、之急、之美，點詩眼“醉也”。

　　《西江月·夜行黃沙道中》

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入：

　　師：唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。相信你們也積累了不少，老師來考考大家描寫田園風(fēng)光的古詩詞，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

　　生：學(xué)生會異口同聲“愿意”。

　　師：留連戲蝶時時舞——，幾處早鶯爭暖樹——，春色滿園關(guān)不住——，一水護(hù)田將綠繞——（學(xué)生回答下半句）

　　師：孩子們你們知道的古詩詞還真不少，今天老師又給你們帶來了一首《西江月.夜行黃沙道中》。

　　（二）讀通詞

　　1、學(xué)生自讀詞。

　　（1）誰來讀讀題目？從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者，南宋最卓越的愛國詞人辛棄疾，曾遭貶職，那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

　�。�2）簡介詩人

　　辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋著名愛國詞人，豪放派的代表作家．這首《西江月》選自《稼軒長短句》，是作者罷官回鄉(xiāng)時所作。

　　（3）交流討論：說說詞中描寫了那些事物？

　　2、學(xué)生帶著情感再齊讀詞。

　　（三）讀懂詞

　　1、品讀上闋

　　出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　（1）自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。

　�。�2）交流：

　　A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子

　　B：聞到的：稻花香體會豐收的景象。

　　C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年

　　D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。

　�。�3）你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？

　�。�4）多媒體煽情：媒體展示夏日夜景。

　　（5）在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？（興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中）

　　2、品讀下闋

　　出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　（1）學(xué)生自主感悟，自主交流。

　　（2）學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(3)提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢？

　　引導(dǎo)想象：

　　（1）道路非常的彎曲、林木茂盛；

　　（2）更是因為詞人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。

　�。�3）體會詞人可能因為天黑、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。）

　　（四）讀透詞

　　1、齊讀詞

　　一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。

　　2、感悟作者的情感。

　　3、背誦詞。

　�。ㄎ澹┩卣褂�(xùn)練

　　1、選詞中的一句話，用畫筆畫出來。

　　2、積累其他田園詩或辛棄疾的其它詞

　�。�六）板書設(shè)計

　　西江月 夜行黃沙道中

　　景：以動襯靜（迷人）熱愛大自然

　　情：說豐年（喜悅）關(guān)心農(nóng)民生活

六年級上冊語文說課稿10

　　我今天說課的課文是古詩《出塞》。

　　《出塞》這首古詩選自西師版教材語文第九冊第31課古詩兩首的其中一首�！冻鋈�》是唐代著名詩人王昌齡寫的一首邊塞詩，詩歌表現(xiàn)了萬里長征到邊關(guān)的戍邊戰(zhàn)士在千年古關(guān)冷清月夜下對親人和飛將軍的思念。全詩表達(dá)了兩種情感，一種是因思念親人而產(chǎn)生的悲傷心情，另一種是因為渴望有李廣這樣的將軍帶領(lǐng)他們把敵人趕走的豪壯氣勢。詩人也想通過詩歌表達(dá)出自己對征人的同情和敬佩。

　　說學(xué)情《出塞》這首詩歌作者是王昌齡，他是唐朝詩人，所表現(xiàn)的內(nèi)容是古代的邊塞生活，以戰(zhàn)爭為主要題材，無論是時間還是內(nèi)容上都離學(xué)生的實際生活太遠(yuǎn)。學(xué)生要想理解詩歌的內(nèi)容和體會詩歌的情感是相當(dāng)困難的。

　　說目標(biāo)基于詩歌教學(xué)的特點，還有學(xué)生的學(xué)情分析，以及單元的主題，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下3個：

　　1、了解詩人王昌齡和邊塞詩的特點。

　　2、理解詩歌的內(nèi)容，深入體會詩歌表達(dá)的情感。

　　3、在理解和深入體會中有感情的朗讀詩歌。說教學(xué)重難點，這首詩歌的教學(xué)中，我把教學(xué)的重難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩歌表達(dá)的情感。說教學(xué)策略那么我們怎么來突破難點呢？我采取了以下幾種策略：

　　1、收集資料。收集和詩歌相關(guān)的背景資料，以促進(jìn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和情感的體會。如：收集王昌齡的.生平、詩歌地位和代表作、飛將軍李廣的相關(guān)資料、唐朝兵役制的情況、反映邊關(guān)的事情，還有能促進(jìn)情感表達(dá)的音樂，以及能幫助學(xué)生理解詩句中的互文語文小知識。

　　2、反復(fù)誦讀。這是詩歌教學(xué)的基本策略，通過反復(fù)誦讀幫助學(xué)生從讀準(zhǔn)詩歌文字到讀懂內(nèi)容，最后讀出詩歌的情感。

　　3、以詩解詩。教學(xué)中引入同時代內(nèi)容的邊塞詩，促進(jìn)學(xué)生的理解，豐富學(xué)生的體驗。

　　說教學(xué)流程接下來我將說說本課的教學(xué)流程：

　　第一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入解題。首先讓學(xué)生對詩人王昌齡和邊塞詩有一個初步的認(rèn)識，并通過對唐代版圖的展示，向?qū)W生介紹詩歌表現(xiàn)的時代背景，然后理解詩歌的題目《出塞》。

　　第二個環(huán)節(jié)。初讀詩歌、疏通詩意。本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生讀懂多音字，從而讀通全詩，然后引導(dǎo)學(xué)生逐句理解詩歌。特別引入資料“互文”，幫助學(xué)生重點理解“秦時明月漢時關(guān)”。

　　第三個環(huán)節(jié)。再讀詩歌，體悟詩情。這個環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點，也是難點。主要引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度來體會，一是體會：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。”感悟征人的悲傷。我主要通過一個畫面兩個維度來引導(dǎo)學(xué)生體會。一個畫面就是：在千年古關(guān)，寂靜的夜晚，一道明月照在疲憊的征人身上。營造出畫面的悲涼。兩個維度分別是通過空間的距離萬里之外體會征人的悲傷，通過時間的久遠(yuǎn)悠悠千年來賦予這種悲傷以歷史的厚重感。二是體會：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”感悟征人的豪壯。我將引入飛將軍的資料，并采用以詩解詩的方法，引入王昌齡的另一首詩歌《從軍行》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！贝龠M(jìn)學(xué)生理解“不教胡馬度陰山”的豪壯之情。在這環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我將利用多媒體將課前準(zhǔn)備的資料結(jié)合教學(xué)相機(jī)予以展示，并通過學(xué)生的批注、討論、朗誦等形式與學(xué)生實現(xiàn)互動，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)詩歌文本。第四個環(huán)節(jié)�？偨Y(jié)詩歌，拓展內(nèi)涵。

　　這是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)對本詩表達(dá)的情懷，并引導(dǎo)學(xué)生換位假象自己是征人深情吟誦。最后大致談?wù)劇冻鋈�》這首詩歌的寫作特色，和在七絕詩的地位，學(xué)生只需了解即可。板書設(shè)計出塞王昌齡邊關(guān)明月征人親人人民以上就是我對《出塞》這首詩的教學(xué)的初步設(shè)計思考。

六年級上冊語文說課稿11

　　一、 說教材

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊第五單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

　　這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

　　本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識體系上，它是前四個單元訓(xùn)練重點“體會文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時，也為下一單元新的訓(xùn)練項目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課第二課時教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價對孩子所起的作用。

　　3、通過學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對愛的點滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。

　　4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　5、體會父母對孩子不同的愛，學(xué)會正確面對父母的評價。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解含義深刻的句子。

　　2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　教學(xué)難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

　　二、設(shè)計理念

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計恰當(dāng)定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實的語文實踐活動，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項實踐活動中使學(xué)生語文能力得到整體提高。

　　三、說教法學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！� “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙�珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！被�于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍。分頁標(biāo)題#e#

　　學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。

　　四、說學(xué)情

　　六年級學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓課堂真正動起來。

　　良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點，我們安排了以下教學(xué)程序：

　　五、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！鄙险n伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個人或事物，不同的人有不同的觀點。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對于作者“我”所寫的第一首詩，母親和父親分別是怎樣評價的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。

　　這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到“溫故而知新”的目的。

　　（二）精讀課文，悟情明理

　　新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學(xué)生主動的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中體現(xiàn)尤為突出。

　　老師過渡：“我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評，究竟這兩種評價對“我”有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。

　　課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點，也是難點。為了突出重點，突破難點，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因為“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價值，體現(xiàn)教材重難點的問題加以梳理，最后形成兩個重點問題：

　　（1）作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？

　　（2）成年后，作者越來越體會到兒時是多么“幸運”這是為什么？分頁標(biāo)題#e#

　　學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛，鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的'成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。

　�。ㄈ�）拓展文本，聯(lián)系生活

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實，因為生活即語文，語文即生活。真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們設(shè)計了“拓展文本，聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。

　　首先，安排一場小小的辯論會:如果說愛有兩種，一 種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個交流思想的平臺。實踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。

　　在辯論過程中，對于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時予以點撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握�確對待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　隨后老師進(jìn)一步拓展激趣：“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘Ｉ�活中，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請大家用手中的筆寫下自己的所思所想�！边@樣學(xué)生就走出文本，積極主動地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動中，師生、生生靈活互動，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。

　�。ㄋ模┮栽娊Y(jié)尾，升華情感

　　俗話說：“編筐編簍，重在收口”。《“精彩極了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時，老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來結(jié)束我們這次愛的行程。

　　教育與孩子

　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……

　　這樣以詩結(jié)尾，既能給人意猶未盡的感覺，又能使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到自然升華。分頁標(biāo)題#e#

　　（五）推薦美文，拓展延伸

　　《父愛，在拐彎處》《愛的教育》等

　　六、說板書設(shè)計

　　板書是一個微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計板書時，緊扣課文主要內(nèi)容、重點人物、關(guān)鍵語句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中寫了“愛”，帆下船體寫了“成功”，意思是慈母的鼓勵和嚴(yán)父的批評都是對孩子的愛，他們能讓孩子把握住人生方向，揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動態(tài)的思路，使人一目了然，從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒，強(qiáng)化理解課文內(nèi)容，這樣做符合板書設(shè)計的目的性原則、直觀性原則。

六年級上冊語文說課稿12

　　今天我說課的是北師大版語文第十一冊第五個主題單元“往事”的第三課《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)；說教學(xué)重難點，說教法學(xué)法；說教學(xué)過程；說教學(xué)板書；說作業(yè)布置。

　　一、說教材。《荷塘舊事》是小學(xué)語文北師大版第11冊第5單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，把知識、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學(xué)生能結(jié)合觀察、討論、交流感受到學(xué)習(xí)語文的意義和作用。

　　二，說學(xué)情。

　　1、已有的知識和經(jīng)驗。在日常生活和小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生對荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗和知識積累。同時，我班的學(xué)生生活在農(nóng)村，體驗過農(nóng)村生活的美好和單純。為此，在進(jìn)行課題教學(xué)時，要充分利用這些經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中對課文有更深刻的理解。

　　2、學(xué)習(xí)方法和技巧。在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用的學(xué)習(xí)方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，聯(lián)，演，寫，問。在合適的情境中讓學(xué)生選擇自己力所能及的學(xué)習(xí)方式。形成了同桌學(xué)習(xí)，小組討論，全班交流等不同的學(xué)習(xí)形式。

　　3、個性發(fā)展和群體提高。學(xué)習(xí)過程中，需要尤其注意那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注意在知識上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創(chuàng)造增加自信的機(jī)會。對于其他學(xué)生，要注意引導(dǎo)他們展開思維，發(fā)展個性，使各類學(xué)生通過本次探究課活動，都能有所收獲、提高和發(fā)展。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：1、字詞積累。2、景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標(biāo)：

　　多角度培養(yǎng)和滲透學(xué)生的學(xué)生聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結(jié)能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

　　情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的美好品質(zhì)。

　　四、教學(xué)重難點：

　　重點是學(xué)習(xí)課文“溺水被救”部分，體會小伙伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。難點是對小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現(xiàn)。2如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類淳樸的愛。真正升華到“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

　　五、說教法學(xué)法。

　　1、根據(jù)學(xué)生和教材的情況，我不斷總結(jié)盡量努力實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化，在教育學(xué)理論的指導(dǎo)下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力，讓學(xué)習(xí)困難的孩子能在集體學(xué)習(xí)中得到照顧和鼓勵，讓優(yōu)秀的能干的孩子在集體學(xué)習(xí)中能鍛煉組織協(xié)調(diào)等更高一層面的能力。

　　2、學(xué)法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學(xué)模式，構(gòu)建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。

　　六、說教學(xué)過程。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放課件，欣賞荷塘美景。

　　2、說說觀看的感受。

　　3、導(dǎo)入：荷塘美，荷塘中發(fā)生的故事更美。讓我們一起走進(jìn)美麗的荷塘，與作者一起欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓人難忘的往事。

　　出示課題：荷塘舊事。（齊讀課題）現(xiàn)在讓我們一起把描寫荷塘美景的這一部分美美的讀一讀。

　　師導(dǎo)：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導(dǎo)如入到荷塘趣事的版塊。扣住本文的文眼“懷念”，提出探究的主要問題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”

　　二、感受舊事

　　1、師導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀敘述舊事的內(nèi)容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。

　�。ê商伶覒�，溺水遇險）

　　2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲？

　　（狗刨比賽、打水仗）

　　探究“狗刨比賽”“打水仗”部分。（出示課件）

　　從他們的游戲中你感受到了什么？

　　從哪些詞句中感受到的？

　　從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點？

　�、艑W(xué)生圍繞問題默讀課文。

　�、朴懻摻涣�。

　　“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現(xiàn)出他們活潑的性格特點�！肮放俦荣悺睂懙纳鷦佣鴤魃�，文中運用了兩個擬聲詞“撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時也側(cè)面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰(zhàn)斗的'激烈，而“當(dāng)我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。

　　⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　這一版塊主要采用四人小組匯報學(xué)習(xí)的方法。（老師主導(dǎo)學(xué)生在多層次的讀書中體會感情，在聯(lián)系生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。）

　　4探究“溺水被救版塊”，這是本課時的重點探討部分，采用全班共同探討的方法。過渡：游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結(jié)果使自己處于危險境地。

　　請同學(xué)們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。

　�、艑W(xué)生默讀課文，圈畫批注。

　�、朴懻摻涣�。

　　⑶面對險情，小伙伴們是怎么做的？

　�。ㄕn件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

　　以“鐵鏈”比喻有什么作用？

　　A、孩子們能找到這句話，也能談出自己對小伙伴們的看法，比如說覺得小伙伴們“團(tuán)結(jié)，淳樸，勇敢，關(guān)愛，聰明。”只要言之有理都可以。引導(dǎo)孩子們帶著體會去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠(yuǎn)離了危險和恐懼，是他生命的保障。生動細(xì)致地表現(xiàn)了當(dāng)時在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴；當(dāng)時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現(xiàn)出小伙伴們的聰明、勇敢。）

　　B“圍著我哈哈大笑”這是一種怎樣的笑？

　　孩子們可能會出現(xiàn)一種爭議，，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學(xué)可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡單小結(jié)“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預(yù)設(shè)有孩子可能會說是“懂事的笑”因為他們是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起來

　　C引導(dǎo)讀作者溺水時的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對小伙伴的懷念，然后指導(dǎo)朗讀。（疑問，是先體會溺水的痛苦還是先體會小伙伴的救人？）

　　⑷作者為什么寫一件自己遇險的事？它能表現(xiàn)作者怎樣的情感？

　　（從中可以看出鄉(xiāng)下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小伙伴發(fā)自內(nèi)心的愛。這正是文章要表達(dá)的，作者難忘荷葉田田的優(yōu)美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一，這種和諧不僅使作者認(rèn)識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。）

　　⑸指導(dǎo)有感情朗讀。這部分要和孩子們一起去抓住關(guān)鍵的語句體會小伙伴們的性格

　　5升華過渡，引出最后一個自然段，點明中心，總結(jié)全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因為那里的不但景色非常美麗，那里人們的心靈更加美麗。相機(jī)板書“景美人更美”）

　　七，課堂（課后）練筆

　　（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。）

　　八，說板書設(shè)計：

　　板書是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對教學(xué)起畫龍點睛的作用。因此我認(rèn)為，板書首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢在于其與教學(xué)隨時可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點、難點一覽無余，能將學(xué)生的疑問盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，學(xué)生腦海中留下了無數(shù)的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹干的“圖像”。板書成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見，即使是在新課程背景下，板書也不是可有可無的生姜末，而是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長流水。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，文章層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點我采用了提要式板書法。

　　荷塘舊事（懷念）

　　美景（靜態(tài)美）夜晚大自然和諧的美-----景美

　　白天

　　趣事（動態(tài)美）狗刨比賽人類淳樸的愛----人更美

　　打水仗

　　溺水被救

　　九、說作業(yè)布置五、布置作業(yè)

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、回憶自己的童年，寫下童年趣事。（注意運用側(cè)面描寫的方法）

六年級上冊語文說課稿13

　　一、說教材

　　1、教材地位及特點

　　《有的人》一課是人教版實驗教材六年級上冊第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神�！队械娜恕肥窃娙瞬乜思覟榧o(jì)念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬�生前工作過的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻(xiàn)的人，人民是永遠(yuǎn)不會忘記的。”由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀(jì)念魯迅先生的感受，頌揚(yáng)魯迅先生“俯手甘為孺子牛”的革命精神。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。

　　2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點的確立

　　語文新課標(biāo)指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)弄懂詩歌意思，體會作者的思想感情;

　　(2)在理解詩歌的意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地誦讀;

　　(3)了解詩歌所運用的對比手法。

　　其中，我確定了如下的重難點：

　　(1)理解詩歌內(nèi)容及感情;

　　(2)有感情地誦讀。

　　3、學(xué)情分析

　　學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩贊頌像魯迅這樣無產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻(xiàn)身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩歌感情上也許存在一定難度。

　　二、說教法

　　本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強(qiáng)烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會，為此我采用以下的教學(xué)方法：

　　1、討論法：通過討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進(jìn)而贊頌?zāi)男┤�，貶斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄�、和同學(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)成功的喜悅。

　　2、誦讀法：在理解了詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。

　　三、說教學(xué)方法：

　　鑒于文章的特點及學(xué)生的實際，我主要采用如下的'教學(xué)方法：

　　1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息概括、言語表達(dá)的能力，進(jìn)一步提升自身的語文能力。

　　2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標(biāo)，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，通過教師的范讀，讓學(xué)生通過詩歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。

　　四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入

　　教師用課件展示同志對魯迅先生的評價語，導(dǎo)入：同志一連用了5個“最”字，論定了魯迅先生在中國現(xiàn)代文化史上的無可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫下了詩歌《有的人》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌�？吹筋}目，你們對這首詩歌會有什么問題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?

　　(設(shè)計意圖：引用偉人對魯迅先生的評價，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。)

　　2、課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景

　　本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩歌。

　　(設(shè)計意圖：縮短作品和現(xiàn)實的距離，加深對詩歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。)

　　3、整體感知，理解詩意

　　(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把每句詩讀流利。

　　(2)檢查學(xué)生自讀情況

　　(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩都有兩個“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人，同時理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。

　　(4)討論、點撥：從題目“紀(jì)念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結(jié)局一樣嗎?為什么結(jié)局會不一樣?我們對待這兩種人要有什么樣的感情?設(shè)計以上的問題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動統(tǒng)治者對人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對反動統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。

　　(設(shè)計意圖：理解詩意是本文教學(xué)的第一要務(wù)，教師必須精心設(shè)計好教學(xué)問題，幫助學(xué)生省時高效理解詩意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當(dāng)引導(dǎo)點撥，提升他們的理解。)

　　4、體會對比，感情誦讀

　　(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽后體會：你們聽到老師朗讀詩歌時的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強(qiáng)烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來。詩歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚(yáng)的感情。

　　(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強(qiáng)化誦讀效果。

　　(設(shè)計意圖：通過對教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會到詩歌的對比寫法，另一方面進(jìn)一步感受到詩意和詩情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護(hù)他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習(xí)。)

　　5、升華認(rèn)識，拓展學(xué)習(xí)

　　(1)這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當(dāng)牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠(yuǎn)記住他;而反動統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當(dāng)然要痛恨他們。

　　(2)感情誦讀《有的人》

　　(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。

　　(設(shè)計意圖：小結(jié)本詩的寫作目的，升華學(xué)生對魯迅先生的認(rèn)識，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)一步了解魯迅的光輝形象。)

六年級上冊語文說課稿14

　　第一課時

　　一、說教材

　　本篇課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮兄妹而為他們 彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故 事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人 民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴 人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真 摯的情感。課文語言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于展開想象， 有感情地朗讀課文，體會藝術(shù)之美。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、會書寫“幽”，能聯(lián)系上下文理解幽靜、斷斷續(xù)續(xù)、隨便說說、陶醉等詞語。

　　3、朗讀課文，體會盲姑娘對音樂的喜愛及貝多芬對窮苦人民的同情。

　　三、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：掌握生字和重點詞語的書寫；有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點：體會貝多芬創(chuàng)作過程中情感的變化，感受他對兄妹倆的同情和關(guān)愛。

　　四、說學(xué)情

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了《伯牙鼓琴》后對音樂藝術(shù)的魅力有了一定的了解。在教學(xué)本課的過程中，老師要給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生去感受《月光曲》的魅力及旋律、積極探討并交流自己的感受。

　　五、說教法學(xué)法

　　說教法

　　為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了談話法、講述法、講讀法和提問法。

　　說學(xué)法

　　重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，滲透“讀”“思”“議”“悟”學(xué)法。

　　六、說教學(xué)過程

　　步驟一、欣賞音樂，導(dǎo)入新課。

　　1、播放≤月光曲》，請學(xué)生靜靜地欣賞，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，聽著這首曲子，你可能會猜到今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》《月光曲》指《第十四號鋼琴奏鳴曲》，是1801年貝多芬在經(jīng)歷情感波折后創(chuàng)作出來的，德國詩人路德維�！とR爾斯塔勃聽后將此曲第一樂章比作“猶如在瑞士琉森湖月光閃爍的湖面上搖蕩的小舟一般”，而冠以“月光奏鳴曲”之名。但課文中講述的關(guān)于“月光曲”的得名卻是另一個版本。就讓我們一起走近貝多芬，去聆聽傳說中關(guān)于《月光曲》的感人故事。

　　2、結(jié)合課前查閱的資料，請學(xué)生介紹貝多芬。

　　3、教師誦讀第1自然段，《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書∶傳說）解釋“傳說”在民間流傳的故事。

　　4、指名讀第2自然段，并說說從第2自然段中知道了什么信息。

　　5、這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美麗的畫面∶我們仿佛看到，在一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（教師描述畫面，學(xué)生進(jìn)入情境，想象畫面）同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗戶，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個晃動的人影。）這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，比較清靜，又給人美的感覺，這里環(huán)境比較幽靜。貝多芬就在這條幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，有人在彈他的曲子。此時，貝多芬會怎么想，怎么做呢

　　步驟二、自讀課文，整體感知。

　　1、自由讀一讀這篇課文，注意∶讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考∶這究竟是一個怎樣動人的傳說呢？貝多芬聽到有人彈他的曲子，是怎么做的？ 2、檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況（出示）。譜寫 幽靜 純熟 清幽 陶醉 斷斷續(xù)續(xù)

　　3、用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

　　4、讓學(xué)生提出自己不懂的問題。（通過質(zhì)疑了解學(xué)生對課文的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的重點和難點，為深入學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。）5、再讀課文，交流討論，出示

　�。�1）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子分別是什么（彈了兩首曲子，第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》）

　�。�2）課文哪些部分講貝多芬彈第一首曲子，哪些部分寫貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第2～7自然段講貝多芬彈第一首曲子，第8～10自然段寫貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》）

　　步驟三、學(xué)習(xí)第一首曲子，體會感悟。1、指名學(xué)生朗讀第2～7自然段，師生評議。2、小組交流討論，出示閱讀提示

　　（1）貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各處旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因為不能聽到貝多芬的現(xiàn)場演奏感到深深的遺憾。）

　�。�2）盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來（他們住在一所茅屋里。兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。）

　�。�3）姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強(qiáng)烈愿望稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體諒。）

　�。�4）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來（她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬本人彈起來，她立刻聽得入了神。一曲彈完，她激動地說“彈得多純熟哇感情多深哪”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能，貝多芬也為自己能在窮人中有這樣的知音而深深感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）3、代表發(fā)言，教師總結(jié)。4、小組分段朗讀課文。

　　步驟四、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、工整地書寫生字詞。

　　七、說板書設(shè)計

　　月光曲

　　貝多芬 彈奏 再彈 記錄

　　盲女 想聽 入神 陶醉

　　八、說教學(xué)反思

　　本文授課時有針對人物描寫的鑒賞，主要通過分析文本中的'對話，分析語言描寫來進(jìn)行合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是對于學(xué)生練習(xí)細(xì)節(jié)描寫的環(huán)節(jié)設(shè)置較少，后邊要多加一部分練筆的學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、說教材

　　《月光曲》是部編版六年級上冊第七單元的一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、 有感情地朗讀、嘗試背誦第9自然段部分內(nèi)容。

　　2、 理解課文想象的畫面，感受樂曲的美妙。

　　3、 進(jìn)行拓展閱讀和小練筆，體會藝術(shù)之美。

　　三、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)本課的生字詞。

　　教學(xué)難點：理清文章脈絡(luò)。

　　四、說學(xué)情

　　第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了作者，對課文有了整體的感知，朗讀課文，學(xué)生知道要讀出感情，但讀不出想象的畫面感。

　　內(nèi)容理解方面，學(xué)生有一定的概括理解能力，但課文文句優(yōu)美，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象結(jié)合的表達(dá)效果，學(xué)生理解起來比較困難，需要老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與文本的情感共通。

　　五、說教法學(xué)法

　　說教法：

　　為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，同時也為了把課堂的時間還給學(xué)生，提升基礎(chǔ)知識當(dāng)堂練習(xí)的效率，讓學(xué)生回歸文本，扎扎實實讀課文，理解故事情節(jié)和人物內(nèi)心。我結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，采用了運用“以讀代講”“當(dāng)堂練習(xí)”“小組討論”等方法。

　　說學(xué)法：

　　重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生能終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟和合作學(xué)習(xí)：在沒有預(yù)習(xí)的情況下，通過高效的課堂練習(xí)掌握應(yīng)會的字詞，通過大聲多次的朗讀理解文本的內(nèi)容和情感；通過獨立思考和小組合作討論相結(jié)合的方式，充分體會和探究文本的內(nèi)容和感情。

　　六、說教學(xué)過程

　　步驟一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入讀題。

　　2、復(fù)習(xí)：

　�。�1）通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事？

　�。�2）貝多芬彈完第一首為什么又彈一首呢？

　　步驟二、品讀情景

　　1、出示第八自然段。

　　2、啟發(fā)理解。

　　步驟三、品讀想象。

　　（一）小組合作探究第九自然段

　　1、 聽著美妙的樂曲，皮鞋匠和盲姑娘仿佛看到了什么？請用“ ”畫出來。

　　2、 皮鞋匠的想象描繪了哪幾幅美麗的畫面？你從中感受到樂曲的旋律和節(jié)奏是怎樣的？請選擇恰當(dāng)?shù)男�律和�?jié)奏。

　�、贇鈩菰鰪�(qiáng) ②高昂激越 ③舒緩柔和

　　3、 試著畫出思維導(dǎo)圖。

　�。ǘ�）品讀體會

　　1、皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘仿佛看到了什么？

　　2、皮鞋匠的想象描繪了哪幾幅美麗的畫面？你從中感受到樂曲的旋律和節(jié)奏是怎樣的？同時請選擇恰當(dāng)?shù)男�律和�?jié)奏。

　　3、品讀、想象與旋律

　　他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　4、品讀盲姑娘的表現(xiàn)

　　5、體會人物品質(zhì)

　　6、了解《月光曲》的誕生

　　步驟三、拓展閱讀

　　1、閱讀《語文主題學(xué)習(xí)6余音繞梁》第8課《音樂的光芒》，思考：

　　（1）用“ ”畫出作者在聽到附近人家拉門的摩擦聲時產(chǎn)生的聯(lián)想，并想想作者想象前后的心情有什么變化？

　�。�2） 用“ ”畫出作者在聽歌劇《唐豪塞》序曲時產(chǎn)生的聯(lián)想。想想作者為什么產(chǎn)生了和音樂本身毫無相關(guān)的聯(lián)想？什么是真正的音樂？用“ ”畫出課文的語句說說。

　　2、匯報交流

　　步驟四、想象練筆

　　步驟五、總結(jié)作業(yè)

　　1、總結(jié)

　　2、布置作業(yè)

　　七、說板書設(shè)計

　　月光曲

　　盲姑娘 生活貧苦卻熱愛音樂

　　貝多芬 被兄妹感動 遇到知音 激發(fā)靈感

　　動人的傳說 音樂的魅力

　　八、說教學(xué)反思

　　1、從生動的詞句中感受文章美。

　　《月光曲》值得一聽再聽，而文中的經(jīng)典段落更值得反復(fù)誦讀體會，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。例如，在朗讀第9自然段時，指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“微波粼粼”“霎時間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高昂激越的變換。

　　2、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美。

　　《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律令無數(shù)音樂愛好者為之傾倒。教學(xué)中，在學(xué)生透過語言文字體會了課文的意境之后，運用多媒體播放《月光曲》，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

六年級上冊語文說課稿15

　　一、說教材

　　教材的地位和作用：

　　本課密切聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從各個方面，各個角度觀察和體驗，認(rèn)識各種各樣的自然資源是我們生活的必需，自然環(huán)境是我們生存的空間的事實，了解自然環(huán)境資源對人類的重要意義。

　　1，教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念。 能力目標(biāo)：理解自然資源和生物多樣性是人類生活的必需，理解自然環(huán)境是人類生存的空間，是人類賴以生存和發(fā)展的屋子條件。

　　2，教學(xué)重點和難點

　　讓學(xué)生理解自然資源，生物多樣性對人類生存和發(fā)展的重要性。 以食物鏈和生態(tài)平衡為例，讓學(xué)生認(rèn)識自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性。

　　二、說教學(xué)方法

　　教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)法，當(dāng)堂訓(xùn)練法。

　　三、說學(xué)情

　　經(jīng)過一年半的初中生活，學(xué)生的認(rèn)知水平已有很大提高；學(xué)生通過思品，地理，生物，語文等課程的學(xué)習(xí)，對于自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境，是為了和生態(tài)平衡等知識有了初步認(rèn)識。這些為學(xué)生學(xué)習(xí)本課提供了知識儲備和能力基礎(chǔ)，但學(xué)生的活動范圍和認(rèn)知水平還是有限的，老師應(yīng)該指導(dǎo)。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)法：分析歸納法，討論法，知識遷徙法。

　　五、說教學(xué)程序

　　導(dǎo)入新課

　　教師用多媒體展示一組學(xué)生外出旅游的照片，請大家說說為什么會把這些美景收入鏡頭。 教師引導(dǎo)：大自然是美麗的，神奇的，無私的，它孕育了人類的生命，賜予人類富足的`生活，讓人類在他的懷抱里創(chuàng)造和享受人生。大自然是人類的朋友。

　　講授新課

　　1.生活的必需

　　步驟一、將全班學(xué)生分成男女兩組，說說人類在衣，食，住，行等方面依賴哪些自然資源，將列舉的自然資源寫在黑板上。

　　步驟二、每組派一名代表把板書的自然資源根據(jù)可再生資源和不可再生資源進(jìn)行分類連線。 歸納：自然資源是人類生存的基礎(chǔ)，人類的生活每刻都離不開自然資源。我們應(yīng)合理的開發(fā)利用自然資源，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展。 奇趣大自然

　　教師引導(dǎo)：課前，同學(xué)們對生物多樣性有了簡單的了解，現(xiàn)在請同學(xué)們進(jìn)行交流。

　　學(xué)生交流：

　�。�1）生命是生物多樣性？

　�。�2）目前人類發(fā)現(xiàn)的物種大約有多少？中國大約有多少物種？請簡要介紹一種你最感興趣的物種。

　�。�3）你認(rèn)為生物多樣性對人類的生存發(fā)展有哪些幫助？請舉例說明。

　�。�4）現(xiàn)在，物種減少已成為不爭的事實。你認(rèn)為這種現(xiàn)象會對人類產(chǎn)生影響嗎？請舉例說明。

　　2.生存的空間

　　教師引導(dǎo)：人類在地球上繁衍生息已經(jīng)有三百萬年的歷史了，我們利用大自然的饋贈不斷發(fā)展壯大。同學(xué)們對我們的生存空間有多少了解了？

　　3、生態(tài)系統(tǒng)

　　課前分好小組，布置研究的問題，課上進(jìn)行展示交流。

　　學(xué)生展示：

　�。�1）多媒體課件展示講解什么是生態(tài)系統(tǒng)。

　�。�2）多媒體展示本小組設(shè)計的食物鏈，并加以說明。

　�。�3）展示因破壞生態(tài)平衡給人類帶來損害的事例。

　　教師引導(dǎo)：大自然就是這么神奇，看似不相關(guān)的東西卻又緊密聯(lián)系。人類與大自然就是通過食物鏈緊密聯(lián)系在一起的一個生態(tài)系統(tǒng)。因此，人類應(yīng)該珍惜大自然，尊重大自然的一切生命。

　　4、 尋找家園

　　教師引導(dǎo)：隨著世界人口不斷增加和環(huán)境不斷惡化，許多人開始為人類的生存空間擔(dān)憂。一方面，人們倡導(dǎo)保護(hù)壞境；另一方面，人們開始為人類的生存空間人們開始探索新的空間�，F(xiàn)在請同學(xué)們也加入到尋找新家園的行列中。

　　活動步驟：將學(xué)生分成六組，交流新家園需要具備哪些條件才能適合人類的生存發(fā)展，人類在短時間內(nèi)能否找到新的生存空間，這給我們什么啟示。

　　六、小結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了自然資源，生物多樣性，自然環(huán)境等概念，知道了自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要意義，從而我們要形成愛護(hù)壞境，保護(hù)自然，尊重生命的觀念。

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