初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，有這樣的時機(jī)，要好好記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得，希望對大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得1
昨天到興福中學(xué)參加數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會，聽了兩節(jié)公開課：一節(jié)是興福中學(xué)韓翠華老師執(zhí)教的《九年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)試卷講評》課，另一節(jié)是實驗中學(xué)韓冰老師執(zhí)教的《閱讀理解專題》復(fù)習(xí)課。兩節(jié)課都貫徹了“以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。教師注重引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生歸納提煉解題方法和數(shù)學(xué)思想，很值得我學(xué)習(xí)和借鑒。
如何上好講評課？韓翠華老師這節(jié)課為我們提供了一個典型的范例。韓老師的首先出示了對試卷中各題出錯情況的統(tǒng)計圖，使人一目了然。把試卷上的題目進(jìn)行歸類重組，分類講解，韓老師把試卷上的題目分為三類：數(shù)與式、圖形與證明函數(shù)。重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，本節(jié)課重點(diǎn)講解了函數(shù)的有關(guān)題目，并且通過變式練習(xí)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，收到了很好的效果。整節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)緊湊，流暢自然。
通過聽這節(jié)講評課使我認(rèn)識到：要想上好講評課必須做到“兩前提”、“三避免”和“五化”。
講評課必須重視兩個前提：一是了解學(xué)生錯誤的`前提下講；二是在對全體學(xué)生的錯誤進(jìn)行統(tǒng)計和原因分析的前提下講解。
三個避免是：避免簡單的對答案，避免講解面面俱到，避免就題講題。
在試卷講評過程中要確保“五化”：試卷重組化、題目重點(diǎn)化、變式訓(xùn)練常規(guī)化、講解能力化、知識系統(tǒng)化。教師對試卷要進(jìn)行重組，不能按部就班地一個題目接一個題目的講解，應(yīng)將同一知識點(diǎn)的題目放在一起進(jìn)行分類講解，以便知識系統(tǒng)化。要把學(xué)生錯誤率高的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解，講清講透，并不是老師一講到底，一些題目可以讓學(xué)生進(jìn)行講解。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且其他學(xué)生也會聽得更加認(rèn)真，從而提高了課堂的效率。重點(diǎn)題目講解后要緊跟變式訓(xùn)練，通過變式訓(xùn)練不僅可以檢查講解的效果，而且可以拓展學(xué)生思維，掌握一類題目的解法，達(dá)到多題歸一的目的。變式練習(xí)題雖重復(fù)但不呆板，有利于學(xué)生構(gòu)建完整合理的知識結(jié)構(gòu)，每一個變式具有一定的創(chuàng)新性，但又能夯實基礎(chǔ)。實現(xiàn)“堅實基礎(chǔ)上有所發(fā)展的”教學(xué)理念。在變式訓(xùn)練中教師必須幫助學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想方法，得到數(shù)學(xué)能力的升華。
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得2
通過數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，我的數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生很大的變化，我的學(xué)習(xí)感受很多。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。培訓(xùn)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)有了很深的體會和思考。
一、通過培訓(xùn)，我的教學(xué)理論得到轉(zhuǎn)變。
集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二、通過培訓(xùn)，我對教材的知識分布有了全新的認(rèn)識。
把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過培訓(xùn)，使我更清楚地認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的.聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的課例點(diǎn)評對我理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。
三、通過培訓(xùn)，我對新課程的教學(xué)方法有了宏觀的把握。
整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，只有清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。因此較好的整體把握初中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個初中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。
四、通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要領(lǐng)
一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、同仁們的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便掌握知識；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生服務(wù)。
總之，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)水平。但我深知，自己還有好多的不足之處，在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來指導(dǎo)我的實踐，使教育教學(xué)行為符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展，同時，要注意積累、學(xué)習(xí)、研究，不斷提高自己的素質(zhì)，大面積提高課堂效率。
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得3
5月10日，縣教研室在興福鎮(zhèn)中學(xué)舉行了博興縣初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會議，會議非常得務(wù)實，也非常得成功。多位教師的發(fā)言，思維火化的碰撞，使參會教師受到了很大的啟迪，對今后的課堂教學(xué)起到了很大的示范、引導(dǎo)作用。現(xiàn)把感受、心得總結(jié)如下：培訓(xùn)會上，聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)是興福鎮(zhèn)中學(xué)韓翠華老師講的`試卷講評課，另一節(jié)是縣實驗中學(xué)韓冰老師講的專題復(fù)習(xí)課。
我覺得兩位講課老師的課有如下特點(diǎn)：
一是小組教學(xué)。把全班同學(xué)分成了若干小組，在課堂上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論，學(xué)生在討論后還把他們討論明確或未能明確的問題在老師巡視時進(jìn)行解決。分組分出了競爭，分出了凝聚力，分出了互幫互助和互相激勵。
二是自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以小組為單位自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在課堂上高聲討論，每位學(xué)生都是在圍繞問題研究，在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和主體性得到了充分的體現(xiàn)，課堂成為學(xué)生群體自學(xué)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的一個舞臺，成為所有學(xué)生充分互動相互感召的學(xué)習(xí)共同體。
三是教師講解層次分明，重點(diǎn)突出，并讓學(xué)生進(jìn)行反悟簡記。四是這兩節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五是分層次講解和歸類講解，把同一問題歸類，是學(xué)生認(rèn)識充分，便于知識的拓展與延伸。通過聽課、評課，對講評課的授課環(huán)節(jié)有了更加清晰的認(rèn)識，講評的目的更加明確。學(xué)生做題不是為做題而做題，講評也不是為講評而講評，都是為了學(xué)生掌握知識。
因此學(xué)生做題不在多，講評要瞄準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，注意歸納出每個題目中蘊(yùn)含的基本知識點(diǎn)，注意歸納出每個題目中蘊(yùn)含的基本方法、基本思想。愿有機(jī)會更多參與這樣有意義的會議！
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得4
今年暑期有幸參加了市數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，有了一些收獲：
一、新教材的釋疑
面對新課程，新教材的實施，我自己有著太多的疑惑，而南京市教研室員朱宇輝老師案例的形式向我們?nèi)嬖忈屃诵陆滩牡奶攸c(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。而要想真正的提高課堂教學(xué)效率，沒有一定的觀念更新是很難實現(xiàn)的。
在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學(xué)，同時要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'主觀能動性。
二、個人成長的引領(lǐng)
美女特級魏潔老師的個人成長經(jīng)歷，特級教師王凌給我們看他的備課筆記，張勇成老師結(jié)合自身的成長給我們做的講座等等，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。還記得宋濤老師的那幾句“不推諉責(zé)任、不獨(dú)享成果”“學(xué)會拒絕、學(xué)會放棄”“提高工作品質(zhì)”猶如醍醐灌頂，教會了我如何在工作中懂得舍取。只要你愿意，你總歸能看到前面的希望！
三、教育觀念的更新
此次培訓(xùn)班的學(xué)員來自教學(xué)各條線。通過集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。我第一次聽到案例教學(xué)，開始感到茫然無緒，現(xiàn)在慢慢從一團(tuán)亂麻中理出了一個分析課堂教學(xué)的頭緒。我們以前評課總是在關(guān)注教師的設(shè)計和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度，更很少體察學(xué)生的情感和需求，賁友林老師“其實你不懂我的心”，使我知道要學(xué)會聆聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。
改變了對學(xué)生一貫的只有終結(jié)性評價的模式；突出了發(fā)展性評價和即時性評價；從而使自己變原來只關(guān)心學(xué)生的成績而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究為注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的探究，真正體現(xiàn)教學(xué)評價的過程性。
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得5
白玉霞任教九年來，經(jīng)歷的培訓(xùn)也不少，可惟獨(dú)這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。劉老師和前輩們對我思想上的沖擊，讓我這一天的感覺是幸福而又充實的，在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，特別對九年級的復(fù)習(xí)確定了方向，同時反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這次的'學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會：
一、如何上好試卷評課
試卷講評課的步驟為：
（1）教師對試卷進(jìn)行分析，找出出錯較多的題目。
（2）學(xué)生自我改錯。
（3）訂正答案后學(xué)生自己改錯。
（4）對重點(diǎn)題進(jìn)行講評。
（5）教師對方法進(jìn)行總結(jié)，這一步較關(guān)鍵。
（6）學(xué)生提出疑問。
（7）學(xué)生總結(jié)整理知識和方法。
二、認(rèn)清了以后的教學(xué)方向
（1）教學(xué)降低難度，瞄準(zhǔn)知識點(diǎn)。
（2）溫故知新，溫故放在第一位。
做解答題時老師要提前做一遍。
（3）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測試占用時間多，變?yōu)檫^程性達(dá)標(biāo)。
三、感受壓力，增強(qiáng)信心
通過這次培訓(xùn)，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。
我愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己的夢想。
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得6
xxxx年4月20日，縣教育局在第二思源組織了針對六年級和九年級畢業(yè)班的一個數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)。作為第一次帶九年級畢業(yè)班的新手教師，參加這次培訓(xùn)，是非常好的一個提高的機(jī)會。
在會議一開始，先由縣教育局李祥生主任做培訓(xùn)前的發(fā)言。李主任對臨高縣教育的當(dāng)前形勢做了一個很深刻的分析和總結(jié)。確實，我們臨高的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上其他的市縣，甚至一些以往比我們落后的市縣教育也在逐步的發(fā)展，我們臨高的教育，形式嚴(yán)峻。這使我感覺到我身上的擔(dān)子又重了一些。作為一名新進(jìn)教師，我們更有責(zé)任和義務(wù)去改變臨高的教育。我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)兢兢業(yè)業(yè)，嚴(yán)于律己，積極的去吸收，去學(xué)習(xí)，不斷的提高和完善自己，才能順應(yīng)時代的發(fā)展，環(huán)境的需求。
然后我們九年級畢業(yè)班的教師開始聽孫孝武老師的《基于學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)的有效性》報告。孫老師的報告非常的精彩。首先他提出了一個很好的問題，教育已經(jīng)發(fā)生了變化，我們作為教師，我們懂的學(xué)生也懂，我們不懂的，學(xué)生有辦法懂。那么我們應(yīng)該如何對我們的學(xué)生進(jìn)行教育？這個問題，就是當(dāng)今在這個飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，我們教育者所面臨的一個問題。然后，孫老師很好的回答了這個問題。當(dāng)前的新教育，不再是灌輸知識，不再是僅僅為了對付考試，而是要了解學(xué)生需要什么，我們才教育學(xué)生什么。不僅僅是知識教育，而是要教給他方法，教給他精神。還講授了雞兔同籠，小麗的生日等這類典型的數(shù)學(xué)問題案例，可以教學(xué)生從很多方面和角度去思考問題，去解決問題。
到了下午，由國興中學(xué)的`專家冼詞學(xué)老師給我們上了一堂示范課。內(nèi)容是九年級復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)，中考中的難點(diǎn)與壓軸考點(diǎn)的二次函數(shù)的復(fù)習(xí)。這一堂課使我學(xué)習(xí)到了很多，冼老師在和我們的學(xué)生僅僅是一個很簡單的了解的情況下，上了一堂非常好的課。首先，冼老師復(fù)習(xí)方法非常好，講的知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，將知識梳理的很清楚很仔細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的聯(lián)系起來，形成一個“網(wǎng)”。然后，冼老師的課件做的非常好。在與國興中學(xué)學(xué)生不是同一個水平的我們的學(xué)生這里，冼老師做的是基礎(chǔ)鞏固，選的題型非常的適合我們的學(xué)生，并且著重于能力的提升，鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法和角度去看待問題，解決問題。并且課堂上的氣氛很好，學(xué)生們的反映很好。這堂課讓我感覺到受益匪淺。最后，我們各位老師也與冼老師有關(guān)于中考如何復(fù)習(xí)，中考題型的預(yù)測等方面問題進(jìn)行了交流。
總的來說，這次活動對于我?guī)椭艽蟆Ｊ刮腋械阶约旱睦碚撝R得到了提高和幫助，也使我學(xué)習(xí)到了很多教育知識和理念方法。我將會繼續(xù)努力，爭取在今年6月，給自己的工作，給我的學(xué)生們，給家長們交一份滿意的中考成績單。
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得7
5月10日，我有幸參加了在興福中學(xué)舉行的全縣初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會。在培訓(xùn)會上，觀摩了九年級教師的試卷講評與復(fù)習(xí)課各一節(jié)，然后是兩位執(zhí)教課教師談自己的備課過程以及教學(xué)的心得體會，從中我收獲了許多：
一、在教學(xué)過程中要注意數(shù)學(xué)思想的滲透和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
我們教學(xué)不能是機(jī)械的教學(xué)，應(yīng)該通過一個題的講解，教師從中提煉出題中蘊(yùn)含的思想、規(guī)律和方法。要讓學(xué)生通過我們的講解能融會貫通，舉一反三。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師在教學(xué)過程中只是起“畫龍點(diǎn)睛”的'作用。
把課堂教給學(xué)生，給學(xué)生一個展示自我的機(jī)會，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了學(xué)生的能力，而且有時候?qū)W生會有更好、更適合學(xué)生的解題方法，何樂而不為呢？
三、處理問題要找準(zhǔn)突破口，基礎(chǔ)知識要抓牢。
復(fù)習(xí)一個知識點(diǎn)要把它放到一個問題中，以問題為載體，讓學(xué)生在解決應(yīng)用的基礎(chǔ)上理解體會，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
四、講評試卷要按一定的流程：
1、對試卷分析。
2、自我改錯。
3、訂正答案后學(xué)生進(jìn)一步改錯。
4、對重點(diǎn)題和錯題的講評。
5、提煉方法。
6、學(xué)生提出疑問。
7、總結(jié)、整理所學(xué)知識和方法。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，我也會努力把所學(xué)應(yīng)用到自己的教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得8
本次數(shù)學(xué)班培訓(xùn)，內(nèi)容安排豐富多彩。既有專家講座，又有互動交流。通過理論與實踐的培訓(xùn)，對我來說，受益頗多。從專家的講座報告中，我領(lǐng)略了數(shù)學(xué)前沿的理論，怎樣才能成為研究型的教師。通過本次學(xué)習(xí)活動給我很大的啟示。
一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的教學(xué)方式：
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開展講座交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高。
二、學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式：
在基礎(chǔ)教育改革下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能樂于探究、主動參與，勤于動手。活動性作業(yè)比書面作業(yè)有增多，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更喜歡上學(xué)，對學(xué)習(xí)更有興趣和積極性。
三、新課改下的.評價方式：
評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果；更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢。
通過本次的學(xué)習(xí)，我知道了如何更好地反思教學(xué)，如何進(jìn)行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個“經(jīng)驗型”的教師等等。這些理論對我來說很是及時，有了這些先進(jìn)的理論，才能得出有效的實踐。正如專家所說：高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，高水平引領(lǐng)學(xué)生，高境界體現(xiàn)價值，真正落實“根”的教育。
四、在以后的教學(xué)中，我要做的是：
1、自己反思。從以往的實踐中總結(jié)經(jīng)驗得失。
2、學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自己素養(yǎng)的良好基奠，知識是財富，人生旅程是財富，教學(xué)經(jīng)驗、過程與感悟更是財富。
3、交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過本次培訓(xùn)使我深有感觸：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，要用自己學(xué)來的知識豐富自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，創(chuàng)出自己的教學(xué)特點(diǎn)。我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是我的終目標(biāo)。
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得9
早上8：00準(zhǔn)時趕到翰林學(xué)校，8：30準(zhǔn)時開始了數(shù)學(xué)科的復(fù)習(xí)培訓(xùn)會。這是我第一次真正意義上的初中數(shù)學(xué)的培訓(xùn)。上午三個多小時，下午三個多小時的培訓(xùn)會，讓我受益匪淺。
中考是初中教學(xué)的指揮棒，它決定著我們初中教學(xué)的方向。張曼老師從中考命題的角度解讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過課本題與中考題結(jié)合，就"中考考什么？中考怎么考？"的問題給出了答案。張老師以20xx年中考題為例子，幫我們分析了命題的根源及命題的思路。20xx年中考題中有半數(shù)以上的題目在課本上能找到原型。原來課本就是本源，是基礎(chǔ)。張曼老師向我們展示了中考命題的演變過程，每一次題目的.設(shè)置和演變都體現(xiàn)著命題人的良苦用心：從單一考查到綜合考查，從數(shù)據(jù)的收集、整理到采納，從數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實用性上，無不滲透著命題人的心血。
我們的課堂是以學(xué)生為主體，中考命體又何嘗不是這樣？命題老師處處想的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，以及學(xué)生的基本活動經(jīng)驗。中考題源自教材，以考查學(xué)生能力為主。看來，我們教學(xué)的方向應(yīng)該以教材為主，拓展變式，在培養(yǎng)學(xué)生能力上多下功夫。
郝紅敏老師則在初三復(fù)習(xí)策略上給予了具體的指導(dǎo)。從學(xué)校層面，到教研組層面，再細(xì)到教師個人。郝老師說中考復(fù)習(xí)的根本任務(wù)是幫助學(xué)生提高。她說，一要促成學(xué)生的課堂參與，二是功夫用在課堂之外，成于落實之中。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
郝老師還分別對復(fù)習(xí)課和講評課給出了具體的教學(xué)模式。她說復(fù)習(xí)課不是新授課，課前學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的梳理很有必要，老師選題要精，選題要在提出問題上下功夫。郝老師建議當(dāng)堂檢測，及時反饋，以提高復(fù)習(xí)效率。至于講評課，郝老師認(rèn)為講評課的順序應(yīng)該先"評"后"講"，分類評講，講評課不能就題論題。通過測試講評，要對教學(xué)起到查缺補(bǔ)漏的作用，"查缺"容易，"補(bǔ)漏"需要老師精心準(zhǔn)備。
馮樹軍老師高屋建瓴，從核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)給我們作了精彩報告。馮老師從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新理念給我們就核心素養(yǎng)與舊的教學(xué)模式作了對比。同時對數(shù)學(xué)的六大核心素養(yǎng)作了深入分析，明確了我們的教學(xué)任務(wù)。馮老師還通過基于核心素養(yǎng)理念下的教學(xué)設(shè)計實例給我們做了示范。他認(rèn)為，任何一個教材中的內(nèi)容的設(shè)置我們都要看到它的作用和意義。比如課本中的章頭圖作用是什么？怎樣利用？都是課題，都值得我們思考。馮老師要求我們用六大素養(yǎng)的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)，我們就要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究課堂。
我認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是學(xué)生把所的數(shù)學(xué)知識都排除或忘掉后剩下的東西。通過教學(xué)能讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問題，有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己意識的能力。
許廣民老師則通過具體生動的例子告訴我們怎樣對習(xí)題進(jìn)行研究。許老師通過幾個幾何的例子給我們展示了一題多解的探索過程。通過習(xí)題的變式及拓展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變的有趣，讓學(xué)生在課堂上有存在感，讓學(xué)生的價值得以在探索中得到體現(xiàn)。
今天聽了幾位專家的報告，我終于體會到了數(shù)學(xué)的魅力。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不難，難的是我們怎樣把學(xué)生引入正確的學(xué)習(xí)軌道，怎樣讓學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)。老師精心設(shè)計是課堂教學(xué)很關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)生主動參與是高效課堂的保證。在各個環(huán)節(jié)下足功夫是每個教師應(yīng)做的，也必須要做好的。
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得10
為期一天的初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)會，得到了紅安縣第二中學(xué)的大力支持。會議安排的緊湊有序，在蔣老師風(fēng)趣幽默的引導(dǎo)帶動下，與會老師積極參與，暢所欲言，各抒己見，無論從知識上，還是從思想上，都給我們以啟示。會后，再去回顧培訓(xùn)過程，感受頗多。
1.出示目標(biāo)保證質(zhì)量
簡潔的會議日程安排后，蔣老師及時給出了學(xué)習(xí)任務(wù)，做好評課發(fā)言準(zhǔn)備，會后寫出學(xué)習(xí)心得。有了學(xué)習(xí)任務(wù)，就有了學(xué)習(xí)壓力，制約了原先那種學(xué)習(xí)就是放松的思想，現(xiàn)場秩序出奇的好，老師們認(rèn)真傾聽，捕捉亮點(diǎn)，思考疑惑，才有了評課時的躍躍欲試、精彩發(fā)言，成為會議的一大亮點(diǎn)。
由此，我想，在我們的工作中，是不是也嘗試著這樣做，以求獲得更好效果。
2.潛心觀察激發(fā)思維
只有潛心觀察，善于思考，才能產(chǎn)生思想的碰撞，靈感的生成。從十多位老師的發(fā)言中，我們能感受到這一點(diǎn)。特別是王高耀老師在《立體圖形的展開圖》這節(jié)課上，對展開圖進(jìn)行梳理，歸納出了展開圖的四種類型，并進(jìn)行了詳細(xì)的展示，令現(xiàn)場的老師佩服。
3.善于捕捉及時整理
只有善于發(fā)現(xiàn)，隨時捕捉，才有所感，既而有所發(fā)。我們都認(rèn)真聽了三位老師的展示課，對于同一個問題，由于大家觀察的角度不同，想法的不一致，認(rèn)識上就會有差別。
中午休息的時候，大多數(shù)老師找個清凈的地方進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，也有老師在會議室聊天，留意一下，你會發(fā)現(xiàn)，更有老師，樂此不疲，學(xué)習(xí)在繼續(xù)，他們在會議室里，伏案整理筆記，因此有了評課時的慷慨激昂，也贏得了同行們贊許的目光。
4.用心傾聽精彩點(diǎn)評
十多位老師的評課，專家老師都給出了精彩點(diǎn)評。我們聽過不同層次的課，有感卻不知道從何而發(fā)，楊老師的點(diǎn)評正好彌補(bǔ)了這種不足。每位老師評完課，楊老師先是給予肯定，然后將評課老師的觀點(diǎn)給予歸納，讓我們聽得心服口服，他總是強(qiáng)調(diào)，我們評課不分對和錯，只有適合和不適合。楊老師還不失時機(jī)的拋出問題，供大家探討，正是這種拋磚引玉，使得會場氣氛一度高漲，老師們爭先發(fā)表自己的.看法、觀點(diǎn)，使問題的探討進(jìn)一步深化，解決的方案也進(jìn)一步多樣、細(xì)化。
5.自我反思學(xué)以致用
每次學(xué)習(xí)，我們都會認(rèn)識到自身的一些不足和差距，都會給我們一些啟發(fā)，都會感受到一些好的經(jīng)驗和做法，但隨著時間的推移，慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣，看著感動，聽著激動，缺少行動。這是影響我們發(fā)展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把認(rèn)識到的貫徹到日常工作中，學(xué)以致用，才能促進(jìn)個人成長。
學(xué)習(xí)能開闊一個人的眼界，豐富一個人的內(nèi)涵。一天的培訓(xùn)結(jié)束了，帶給我們的思考是久遠(yuǎn)的，需要我們把感受體現(xiàn)在日常工作中，對自己負(fù)責(zé)，為學(xué)生奠基。
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得11
通過初中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點(diǎn)：
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握初中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對初中數(shù)學(xué)新課程。整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點(diǎn)，或者是某種運(yùn)算，或者新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，會使學(xué)生心扇敞開，思維活躍，可以更有效地接受信息的輸入。
德國教育家第斯多惠十分強(qiáng)調(diào)教師的這種情緒狀態(tài)的重要性，他指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本質(zhì)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣。”這位偉大的教育家的話非常適合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來調(diào)動學(xué)生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。
加強(qiáng)教材內(nèi)容的情感處理教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的傳遞。達(dá)到以橫生情，以情促知、知情共育的效果。
（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計教法。學(xué)法時，必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，即既要備好認(rèn)知因素方面的課（知識性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗性、表情性）。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的'情感。第二，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識，設(shè)計一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。
（2）要善于用語言來表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語的通俗易懂、簡明扼要，只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，現(xiàn)在的教學(xué)言語除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實的語言功力。
（3）要善于用表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感。
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得12
“哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。”數(shù)學(xué)的思維之美、理性之美，曾令無數(shù)科學(xué)家傾倒。在人類歷史上，數(shù)學(xué)不僅促進(jìn)了人類智力和思維的發(fā)展，也推動了社會的變革和發(fā)展。數(shù)學(xué)的思維和理性，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和進(jìn)行啟蒙教育的。奧數(shù)旨在培養(yǎng)一些有潛質(zhì)的天才少年繼續(xù)深造，加深他們對數(shù)學(xué)的興趣。毋庸置疑，國際性的數(shù)學(xué)奧賽的確選拔了一批在數(shù)學(xué)上有潛力的年輕人。如今世界上一些著名的數(shù)學(xué)家，就是當(dāng)年數(shù)學(xué)奧賽獲獎?wù)摺?/p>
“奧數(shù)”是奧林匹克數(shù)學(xué)競賽的簡稱，國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽每年舉行一次，作為一項國際性賽事，由國際數(shù)學(xué)專家命題，難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般的考試。
在著名數(shù)學(xué)家華羅庚、蘇步青等人的倡導(dǎo)下，我國于1956年開始舉辦中國的數(shù)學(xué)競賽。面向中學(xué)生的國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽始于1959年。直到1985年，中國才第一次派學(xué)生參賽。此后，奧數(shù)在中國的發(fā)展超出了數(shù)學(xué)家們的想象。從奧數(shù)金牌來看，中國已經(jīng)是個強(qiáng)國。截至20xx年，中國參加了27屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，其中17次總分排名第一、6次排名第二。而有史以來參賽的158名中國學(xué)生，總計獲得了124塊金牌、26塊銀牌、6塊銅牌。
據(jù)教育專家研究，奧數(shù)適合于少數(shù)對數(shù)學(xué)有興趣、有特長、有天分的學(xué)生，只有大約5%的智力超常兒童適合學(xué)習(xí)奧數(shù)。從這個意義上講，奧數(shù)并不是一項適合在學(xué)生中推廣的教育科目。學(xué)不學(xué)奧數(shù)，最終取決于孩子們的興趣。有興趣鉆研奧數(shù)這門學(xué)科，才能體會到當(dāng)中的奇妙，充分享受其中的樂趣。但在中國，奧數(shù)不斷升溫，儼然成了一種在學(xué)生中推廣的教育科目。
在中國，小學(xué)、初中尚處于義務(wù)教育階段，“小升初”的考題難度不高，很難在學(xué)生中分出層次，于是，很多學(xué)校就加考奧數(shù)，把奧數(shù)成績與升學(xué)掛鉤。多年來，“中國式奧數(shù)”教育，已經(jīng)成為孩子們升學(xué)時的博弈利器，這也是奧數(shù)超常發(fā)展的重要原因。社會上的“奧數(shù)熱”正是奔著應(yīng)試的目標(biāo)，故而很多孩子被迫報名上奧數(shù)興趣班。
數(shù)學(xué)家楊樂院士認(rèn)為，奧數(shù)本是面向一部分對數(shù)學(xué)有興趣的中學(xué)生，但現(xiàn)在對數(shù)學(xué)缺乏興趣的同學(xué)也紛紛加入，有些學(xué)生因為負(fù)擔(dān)太重，會產(chǎn)生逆反心理，對數(shù)學(xué)漸漸失去興趣。國家最高科技獎得主、航天專家王永志院士也對媒體記者稱，他曾就奧數(shù)問題約談過近40名學(xué)生、家長和教師，很多人都對奧數(shù)有不滿情緒，有些家長甚至說“孩子學(xué)奧數(shù)累得都想自殺了”。
20xx年12月，王xx與中國運(yùn)載火箭技術(shù)研究院青少年科技活動站一起，開展了面向北京市豐臺區(qū)9所中小學(xué)2200多名師生和家長的無記名問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63%的孩子正在參加奧數(shù)、英語、作文等各種輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，每人平均參加四五個，多則9個。在一個只有4萬多人的街道辦事處轄區(qū)內(nèi)，分布著50多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。一所小學(xué)的121名畢業(yè)生中，留在本片區(qū)中學(xué)的僅有20人，101人舍近求遠(yuǎn)上了其他學(xué)校。隨著年級增長，戴眼鏡的學(xué)生人數(shù)直線上升。王永志認(rèn)為，奧數(shù)等比賽成績已經(jīng)成為名校選拔學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，形成了體系外的“小升初”選拔機(jī)制。
為什么國外的奧數(shù)能培養(yǎng)天才和大師，我們的奧數(shù)教育卻廣受詬病？數(shù)學(xué)家楊樂如是分析：奧數(shù)的定位本來是一小部分對數(shù)學(xué)有興趣的高中生，但是現(xiàn)在不僅高中生有奧數(shù)競賽，初中生、小學(xué)生也有，對數(shù)學(xué)沒有多少興趣的學(xué)生也參加，這種突擊訓(xùn)練不僅沒有使學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)修養(yǎng)得到提高，相反，有些學(xué)生因為負(fù)擔(dān)太重還有可能產(chǎn)生厭倦情緒。
奧數(shù)本身不存在什么原罪，錯就錯在大眾將奧數(shù)與數(shù)學(xué)之外的東西聯(lián)系起來。當(dāng)奧數(shù)與各種保送、加分聯(lián)系到一起，許多聰明的孩子為了保送和加分，只好去參加培訓(xùn)和競賽，并不是為了數(shù)學(xué)而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。出發(fā)點(diǎn)有問題，奧數(shù)自然就變味了。
其次，我們的奧數(shù)培訓(xùn)，只是告訴學(xué)生許多答題技巧來應(yīng)對考試和競賽，而不是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和興趣。奧數(shù)一旦成為進(jìn)入名校的“硬通貨”，只要擁有它，“家長求學(xué)校”就會變成“學(xué)校求家長”。
以往的一些高校招生制度，也對“奧數(shù)熱”起了火上澆油的作用。高中階段奧賽全國決賽以及省賽區(qū)競賽中獲得有關(guān)獎項的，具有高考加分甚至保送資格。這種強(qiáng)勁的政策導(dǎo)向，使得奧數(shù)具有非常功利和實用的價值。
20xx年4月12日下午，北京理工大學(xué)文學(xué)院教授楊東平在廣州一個校園里發(fā)現(xiàn)了一份小學(xué)四年級、五年級的奧數(shù)試題，原本應(yīng)該是初二才學(xué)的平面幾何題竟然出現(xiàn)在卷子上。這讓楊東平非常氣憤，三天后，他在個人博客上寫道：“奧數(shù)的泛濫成災(zāi)已經(jīng)成為一種社會公害。”僅幾天工夫，共有近48萬網(wǎng)友閱讀此文，并有6000多條評論。
楊東平并不是第一個向奧數(shù)開炮的專家。國際華人數(shù)學(xué)家大會主席丘成桐教授也曾表示，在美國，“奧數(shù)”就是一個幫助中學(xué)生提升對數(shù)學(xué)興趣的組織。而對于中國學(xué)生來說，奧數(shù)學(xué)得好就有更大的希望上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，所以一些學(xué)生主動學(xué)習(xí)奧數(shù)。丘成桐說，出奧數(shù)題目的很少是一流的數(shù)學(xué)家，而且這些題目出得很偏。“奧林匹克數(shù)學(xué)競賽正在扼殺我們的天才。”
奧數(shù)被異化，毀掉了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如今的奧數(shù)，不是引導(dǎo)孩子探索求知世界，不是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，而是以應(yīng)試和分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，用題海戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化培訓(xùn)、機(jī)械練習(xí)、重復(fù)演練等，讓學(xué)生向高分疾走，向考試沖刺。這樣的教育，不僅使奧數(shù)失去了科學(xué)精神，而且使不少原本喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生變成了做題機(jī)器，泯滅了獨(dú)立思索的能力，失去了對數(shù)學(xué)的愛好。一位不愿透露姓名的中科院院士指出：“現(xiàn)在搞奧數(shù)就像搞傳銷一樣，把家長和學(xué)生都‘騙’進(jìn)了一個漩渦，花了大價錢，反而把學(xué)生的興趣磨滅了。”
奧數(shù)被異化，不利于人才的培養(yǎng)。奧數(shù)內(nèi)容向難、偏、怪發(fā)展，成為難倒學(xué)生的利器，讓孩子產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而對數(shù)學(xué)望而卻步。在低年級甚至幼兒園就開奧數(shù)課，更是一種典型的揠苗助長，嚴(yán)重違反教育規(guī)律。前兩年，廣州市曾對1 000名少年兒童進(jìn)行了一個“夢想大調(diào)查”，竟然有不少孩子的夢想是“永遠(yuǎn)不要再上奧數(shù)課”。許多孩子面對極其艱難的奧數(shù)題，驚恐不安，自尊心、自信心遭到極大的打擊。數(shù)學(xué)專家對此憂心忡忡：“奧數(shù)是一個讓大部分孩子一次次證實自己是傻瓜的課程，傷害著整整一代少年兒童。”
為什么至今“奧數(shù)熱”都沒能徹底降溫？說到底，“奧數(shù)熱”背后的利益鏈?zhǔn)瞧淠缓蟮膹?qiáng)大推手。
一是點(diǎn)招、占坑班、內(nèi)部接收，小學(xué)升學(xué)悄悄與奧數(shù)成績掛鉤。
奧數(shù)之所以如此火爆，其最核心的原因是其成為各個重點(diǎn)中學(xué)在“小升初”時錄取學(xué)生的依據(jù)。奧數(shù)成績是如何與升學(xué)掛上鉤的呢？有關(guān)媒體記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在上世紀(jì)90年代末廢除“小升初”考試之后，暗中采取對奧數(shù)成績優(yōu)異學(xué)生內(nèi)部接收、“點(diǎn)招”“占坑”班等方式擇優(yōu)錄取，造成了多年來升學(xué)與奧數(shù)成績掛鉤的現(xiàn)實情況。
二是有些教師暗中供職奧數(shù)培訓(xùn)班，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供滾滾生源。
在奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與“小升初”擇校掛鉤的同時，作為鏈條上的另一端，小學(xué)成了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滾滾生源的基地。在目前的教育體制下，盡可能讓學(xué)生更多地升入名牌中學(xué)，成了小學(xué)追求的目標(biāo)。奧數(shù)培訓(xùn)班就為小學(xué)的這個追求，提供了天然的平臺。而對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，小學(xué)是其生存的唯一保證，為了能夠吸引更多的學(xué)生報名自家的奧數(shù)班，他們會千方百計地與中學(xué)拉關(guān)系，甚至暗定升學(xué)的名單。雖然教育部門明確規(guī)定，學(xué)校教師不能到社會上的.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教，但是，在利益面前，這些規(guī)定成了一紙空文。
正因為在奧數(shù)培訓(xùn)學(xué)校中有所謂名校“占坑”“點(diǎn)招”的機(jī)會，家長寧愿投巨資為孩子買個機(jī)會，在個別著名的培訓(xùn)學(xué)校甚至出現(xiàn)“一位難求”的現(xiàn)象。即使一片封殺聲，奧數(shù)仍熱度不減。而無助、無奈的家長們生怕孩子輸在起跑線上，仍視奧數(shù)為孩子升學(xué)的一個重要砝碼，即便不是很情愿，但也不敢輕易放棄。
目前“小升初”擇校氛圍依然濃厚，而名學(xué)校要挑“尖子生”，又不敢公開考試。這種升學(xué)格局不徹底改變，家長需求就會非常強(qiáng)烈。僅此一條，“奧數(shù)熱”就難言遏制。在這個利益鏈上，最大的受益者是招生學(xué)校，如果沒有名校背后私自選擇生源，這個利益鏈條上寄生的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、奧數(shù)競賽就難以存在，家長也就不會擠破頭掏錢找罪受。奧數(shù)已偏離了曾經(jīng)單純的學(xué)科競賽軌道，在功利化的道路上越走越遠(yuǎn)。
糾結(jié)的家長：“孩子是家庭的希望，絕不能讓孩子輸在起跑線上！”現(xiàn)在小學(xué)生家長中普遍流行著一句話——有證書不一定有用，但沒有證書肯定不行！在我國，幾乎所有家長都希望讓自己的孩子成為極少數(shù)精英，并按照精英的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。
家長爭著讓孩子進(jìn)好學(xué)校，好學(xué)校就會對學(xué)生進(jìn)行選拔，奧數(shù)成績的好壞便是選拔的標(biāo)準(zhǔn)。為了讓孩子在今后的中考和高考中取得好成績，學(xué)校和家長就會讓學(xué)生學(xué)深一點(diǎn)，學(xué)難一點(diǎn)，很多參加奧數(shù)培訓(xùn)的學(xué)生，并不是為了獲獎，而是為提高學(xué)習(xí)成績。
“希望杯”之類的競賽證書一度成為各地眾多名校“小升初”保送或推薦的必備敲門磚。
詩詩出身于教師世家，數(shù)學(xué)成績不錯，奶奶還是退休數(shù)學(xué)教師。詩詩從五年級開始上奧數(shù)課，但她對奧數(shù)一點(diǎn)興趣也沒有。雖然詩詩百般不愿，但拗不過奶奶的逼迫，只能繼續(xù)上她覺得“很難很辛苦”的奧數(shù)課。在去年的“小升初”考試中，因為解不出最后一條奧數(shù)題，詩詩沒能進(jìn)入理想的中學(xué)。而電腦派位只能讓詩詩就讀普通的中學(xué)，全家人都為此感到懊悔，認(rèn)為不該這么晚才送孩子去學(xué)奧數(shù)。
對于奧數(shù)競賽，家長們很矛盾。
聽說奧數(shù)停賽了，劉女士的糾結(jié)有增無減：“一項比賽叫停了，還會有其他的。不在學(xué)校報名，個人也會報名，這就是一個怪圈，家長和孩子都覺得累。如果不參加比賽，但我們又擔(dān)心孩子將來上不了好學(xué)校，孩子的前途就會變得渺茫。”
家長們聊起當(dāng)今的教育現(xiàn)狀，都有一大堆意見。說到自家小孩學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，累得連睡覺的時間都無法保證時，沒有不感到心痛的。但在現(xiàn)實中卻很少有人去抵制這種現(xiàn)狀，倒是有不少人爭先恐后為孩子“搶跑”創(chuàng)造條件。商家看準(zhǔn)了家長們的這一心態(tài)，于是編造出諸如“不能讓孩子輸在起跑線上”之類的各種假教育口號，嚇唬家長拿出大把鈔票送孩子去接受各種培訓(xùn)。
近來不斷有媒體披露，由于缺乏監(jiān)管，一些社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，包括毫無資質(zhì)、資格的無良商家，冒充名校、名家開辦各種培訓(xùn)班，盡管其開出的“天價課”無非是重復(fù)課堂內(nèi)容，反復(fù)訓(xùn)練，但仍不斷有人上當(dāng)受騙。
糾結(jié)的孩子：“奧數(shù)真的有用嗎？”
見沒見過“娃娃奧數(shù)班”？5歲的孩子連數(shù)字都沒認(rèn)全，便被家長送去“培優(yōu)”，剛上課十余分鐘，便有孩子哭鬧著出來。一邊是老師無奈，一邊是家長有理：“孩子在一個半小時里能認(rèn)真聽半小時，也是收獲。現(xiàn)在吃點(diǎn)苦，將來升學(xué)就可以輕松點(diǎn)。”
發(fā)生在武漢市的這件“怪事”并不怪，5歲學(xué)奧數(shù)也絕對進(jìn)不了“吉尼斯奧數(shù)最小年齡紀(jì)錄”。形形的競賽，讓孩子們不堪重負(fù)，糾結(jié)不已。
“奧數(shù)真的有用嗎？”著名數(shù)學(xué)家楊樂曾遇到過這樣一個讓人笑不出來的問題，提問的是個四年級的孩子。孩子說，因為上好中學(xué)需要奧數(shù)競賽成績，所以他和同學(xué)要上很多培訓(xùn)班。
學(xué)科競賽，本來是讓學(xué)有余力的孩子“吃飽、吃好”，讓他們在富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中增長興趣，探索科學(xué)奧秘。而如今，學(xué)科競賽卻幾乎成了全體孩子的“加餐”，不喜歡“吃”、“吃”不下去也得“硬塞”。
隨便翻開哪家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生簡章，“快速掌握方法，提分快”都是不變的噱頭。家長的想法單純而急切：報班——參賽——拿名次——順利“小升初”。在這里，學(xué)科競賽早已與興趣和天賦無關(guān)，而是一塊結(jié)結(jié)實實的“敲門磚”。據(jù)報道，某省禁數(shù)學(xué)競賽與升學(xué)掛鉤，一下子全省竟少了近10萬“數(shù)學(xué)愛好者”，有老師感嘆：哪里有這么多“數(shù)學(xué)愛好者”啊，分明是“被愛好者”！
“就好像人可以將跑步作為一項鍛煉身體的愛好，但不一定人人都要去當(dāng)專業(yè)運(yùn)動員。可現(xiàn)在的奧數(shù)班就是將奧數(shù)培訓(xùn)職業(yè)化，教師都是職業(yè)教練，讓每個孩子都去當(dāng)專業(yè)運(yùn)動員，這當(dāng)然不合理。”北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授曹一鳴這樣說。他認(rèn)為，將奧數(shù)培訓(xùn)職業(yè)化是一大誤區(qū)。
參加學(xué)科競賽的功利主義正在蔓延，學(xué)生從參賽開始便只關(guān)心可以量化的結(jié)果，急功近利、心浮氣躁，忽略了學(xué)科競賽對自身綜合素質(zhì)的鍛煉，偏離了競賽初衷。
中國教育科學(xué)研究院副院長曾天山指出：“學(xué)科競賽在歷史上起到了很大作用，但跟升學(xué)掛鉤之后就異化了，成了一種全民性的功利行為。如果將學(xué)科競賽與升學(xué)掛鉤，變成功利的加分，成為‘小升初’等擇校的砝碼，無論是學(xué)生、家長還是老師，誰都扛不住。”
糾結(jié)的教育主管部門：釜底抽薪還是揚(yáng)湯止沸？
加強(qiáng)對學(xué)科競賽的管理，各地教育主管部門不是第一次“出手”。早在20xx年，北京市就下發(fā)通知，要求嚴(yán)格管理義務(wù)教育階段學(xué)科競賽活動。
已舉辦了20多年的全國性數(shù)學(xué)競賽“希望杯”由部級機(jī)構(gòu)主辦，各地教育主管部門難以真正“叫停”。官方能做到的，也只能發(fā)文規(guī)定——“嚴(yán)禁組織義務(wù)教育階段學(xué)生報名參加各種學(xué)科類競賽活動，嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校在入學(xué)工作中通過學(xué)科競賽或參考競賽成績來選拔學(xué)生。”“各中小學(xué)校不得違規(guī)出租校舍，為學(xué)科類競賽活動提供場地。”
就治理而言，教育主管部門的這些舉措最多是“揚(yáng)湯止沸”，因為“奧數(shù)熱”的社會根源沒有消除。“部分學(xué)校將學(xué)科競賽成績作為入學(xué)評價指標(biāo)的現(xiàn)象存在已久，擇校熱帶火了競賽熱，競賽熱反過來又加劇了擇校熱。”楊東平教授如是說。他強(qiáng)調(diào)，這一現(xiàn)象有著教育資源不均衡的現(xiàn)實原因，要從根本上解決競賽熱，還需大力促進(jìn)教育均衡。
教育部規(guī)定，從20xx年秋季進(jìn)入高一的學(xué)生，參加全國中學(xué)生數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、信息學(xué)奧林匹克競賽獲得全國決賽一、二、三等獎，不再具備高校招生保送資格。把奧數(shù)和升學(xué)掛鉤分開來，奧數(shù)沒有了這個功利性的杠桿，家長和學(xué)生們還會對奧數(shù)趨之若鶩嗎？
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得13
暑假是中學(xué)生們最寶貴的時間之一。而對于那些想要提高自己的學(xué)習(xí)成績和實力的學(xué)生來說，參加初中培訓(xùn)已經(jīng)成為一種不可避免的選擇。在參加了數(shù)次的暑假初中培訓(xùn)后，我深深地認(rèn)識到了它的重要性以及對我的成長所產(chǎn)生的深刻影響。以下是我對這次經(jīng)歷的心得體會。
第一段：選擇適合自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
選擇適合自己的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是參加暑假初中培訓(xùn)的第一步。首先，我們需要考慮是否需要報名全日制或半日制的課程，還是需要參加團(tuán)隊項目或者單獨(dú)的輔導(dǎo)等等。比較不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的價格、授課內(nèi)容、師資力量、學(xué)習(xí)環(huán)境也是必要的。最后，我們還可以通過聽取身邊的親朋好友的意見來做出更恰當(dāng)?shù)臎Q策。
第二段：培訓(xùn)帶來的知識收獲
在我參加暑假初中培訓(xùn)的過程中，我獲得了很多新的知識，同時也鞏固了已有的知識儲備。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師們給了我們更深入的學(xué)習(xí)方法和技巧，這些技巧在平時的學(xué)習(xí)中也很實用，使我在不斷的學(xué)習(xí)中更容易地把知識吸收和應(yīng)用到實際中。
第三段：培訓(xùn)給我?guī)淼某砷L
參加暑假初中培訓(xùn)的過程中，我也不斷地在角色扮演、項目合作、社交技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面得到提升。在與其他同齡人進(jìn)行互動和學(xué)習(xí)中，我建立了更多長久的友誼和網(wǎng)絡(luò)，這些關(guān)系對于我未來的人際交往是非常有幫助的。
第四段：培訓(xùn)給我?guī)淼淖孕?/p>
在培訓(xùn)的過程中，我得到了更多的鼓勵和支持，這使我在學(xué)習(xí)和人際互動中變得更加自信，也更勇敢的表達(dá)自己的'觀點(diǎn)和見解。這種自信不僅是由于我獲得了更多知識的支持，還因為我能夠更加靈活地應(yīng)用這些知識。
第五段：最后的總結(jié)和評估
總體而言，暑假初中培訓(xùn)對我的學(xué)習(xí)和人生產(chǎn)生了非常深遠(yuǎn)的影響。不僅在知識儲備方面得到提高，在其他諸如職場面試和人際關(guān)系等方面都產(chǎn)生了極大的積極影響。同時，培訓(xùn)也讓我認(rèn)識到了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我更加努力去完善自己。我相信，參加暑假初中培訓(xùn)是我的一個重要的人生階段，它會對我的未來有著深刻的影響。
結(jié)論：經(jīng)過這次暑假初中培訓(xùn)，我意識到要想在未來更好的發(fā)展自己，需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己。在實踐中去改善自己的不足，獲取必要的能力和技巧，才能更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。我相信，參加暑假初中培訓(xùn)是一個非常重要的選擇，它讓我有了更加廣闊的人生視角，培養(yǎng)了更多的技能和經(jīng)驗，同時也讓我更進(jìn)一步地認(rèn)識自己，知道了如何更好地實現(xiàn)自己的目標(biāo)和夢想。
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得14
初中數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和問題解決能力的關(guān)鍵期。然而，初中數(shù)學(xué)的難度往往讓很多學(xué)生感到頭疼，而中學(xué)數(shù)學(xué)教育的普及程度也往往參差不齊。因此，培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)的出現(xiàn)以彌補(bǔ)學(xué)生在校內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足。在這一過程中，我深深地體會到了培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)的重要性和我作為學(xué)生的成長。
在培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)中，我不僅收獲了扎實的數(shù)學(xué)知識，更重要的.是學(xué)到了解決問題的方法和思路。通過解題中的種種巧妙的思維方法和技巧，我逐漸意識到數(shù)學(xué)并不是一門令人望而卻步的學(xué)科，而是一門幫助我們理解世界和解決問題的工具。對于我這樣一個原本對數(shù)學(xué)頗有畏懼心理的學(xué)生來說，這是一個巨大的突破。
培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)校內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)有所區(qū)別，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常更加重視注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過啟發(fā)式的教學(xué)方法和豐富的題目設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的思考欲望和求知欲。這種創(chuàng)新的教學(xué)方式使得學(xué)生們在完成數(shù)學(xué)題目時能夠自由發(fā)揮，提高自己的思考能力，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。
在培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)的過程中，也難免會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)。最主要的挑戰(zhàn)之一是對于抽象概念的理解。培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)往往會引入一些以前所未見的概念，對學(xué)生來說會存在一定的困惑。此時，我們需要付出更多的努力去理解這些概念，與老師和同學(xué)們進(jìn)行交流，讓自己變得更加敏銳和靈活。
通過培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)，我深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性和廣闊性，不僅是學(xué)科本身而言，還有提供給我們的思維方法和解決問題的工具。數(shù)學(xué)無處不在，關(guān)乎我們的生活的許多方面。而培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)也不僅僅是為了追求學(xué)科成績的提高，更是培養(yǎng)我們對于數(shù)學(xué)的熱愛和求知欲。在這個過程中，我收獲了對于數(shù)學(xué)的感悟和智慧，也找到了自己在學(xué)科學(xué)習(xí)中的樂趣和動力。
總結(jié)：通過培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)，我不僅學(xué)到了扎實的數(shù)學(xué)知識，更重要的是，在解決問題的過程中培養(yǎng)了邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)不僅是一種課程學(xué)習(xí)形式，更是一種能夠培養(yǎng)人才的教育方式。通過培訓(xùn)初中數(shù)學(xué)，我逐漸堅定了自己對數(shù)學(xué)的喜愛，也為自己的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得15
我有幸成為xx市第xx屆初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我提供了一個再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有xx月xx日至xx日的南京集中培訓(xùn)、有xx月xx日的學(xué)員間的互動交流，還有送培送教活動等。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過幾次，但每次都是以聽老師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實況。通過專家們深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省的講座，使我明白了這些“順風(fēng)課”的弊端：少數(shù)學(xué)生成功地把老師“托”上了岸，但很多孩子卻掉下了水。
專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，雖然我不能做到照單全收這些各具特色的前沿講座，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)心得體會：
1、通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到更新觀念的重要性。
時代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也在與時俱進(jìn)，埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。隨著初中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。對于我個人而言，培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
2、通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到教師師德的重要性。
教師不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教育一代新人，而且要開發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的能力，塑造學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在新時期，教師的師德體現(xiàn)在加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，要善于通過各種渠道獲取大量的新知識和新信息，要為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的典范。我們作為骨干教師培訓(xùn)對象，更要不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。高尚的師德是本好的教科書，是一股強(qiáng)大的精神力量，對青少年起著潛移默化的作用。我們要用自己良好的師德去影響孩子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)展平臺。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，突顯其個性發(fā)展，是我們每一位教師的責(zé)任。教師要通過課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供一個思維創(chuàng)新的平臺，使學(xué)生的興趣、個性等得到發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格人才作好鋪墊。這也是培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我的啟示。
3、搭建了一個很好的`平臺，讓我們有一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，還為我們建立了友誼的紐帶。
大家將自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗互相交流，共同提高。作為一名骨干教師，我們要以扎實的作風(fēng)潛心實踐，堅持不懈；要以自覺的精神對待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長；要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn)；要不斷完善自己多元而合理的知識結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中。
4、培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，學(xué)習(xí)永無止境。
今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度、求知精神、協(xié)作能力，從實際出發(fā)，切實擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。
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