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二年級下冊語文古詩二首教案（精選18篇）
在日復一日的學習、工作或生活中，大家都接觸過古詩吧，古詩是古代詩歌的泛稱。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩，以下是小編收集整理的二年級下冊語文古詩二首教案，歡迎閱讀與收藏。
二年級下冊語文古詩二首教案 1
【教學目標】
１、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。
２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。
【教學重難點】
識字寫字和朗讀背誦。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣、導入
１、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？
２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的
詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）
二、初讀課文
１、自由讀題。（區分“春”“村”的`讀音）
２、自讀古詩，自學生字。
⑴ 學生借助拼音讀古詩。
⑵ 準確認讀詩中的生字。
三、試讀課文、讀出詩韻
１、師范讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）
２、學生跟師讀。
３、指名讀。
４、師生對讀。
５、學生齊讀。
四、認讀、識記生字
１、指名拼讀生字。（領讀）
（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）
２、齊讀生字。
３、引導學生識記生字：
⑴ 自由記生字。
⑵ 共同探討識記生字的辦法：
比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自──首 舍──古 讀──詩 醒──醉
睡──眠 屋──居 親──童 外──處
對──樹──村 閃──問──間──聞
五、鞏固生字
１、認讀生字卡片。
２、讀詞語鞏固生字：
兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞
鄉村 居住 煙花 童話 散步
六、指導寫字
１、書寫生字“古、聲、多”。
２、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。
古：橫要長而凸。
聲：上為“士”，上橫長，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。
３、生練習書寫。
第二課時
一、復習
１、齊讀生字。
２、開火車讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩
１、看課文插圖，聽配樂朗誦。
２、全班齊讀《春曉》、《村居》。
３、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？
４、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。
５、分小組討論疑難問題。
６、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。
三、背誦古詩
１、指導朗誦（感悟詩人對春天的喜愛之情）：
⑴ 師范讀。
⑵ 自愿讀。
⑶ 比賽讀（同桌賽、小組賽）。
２、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）
四、指導書寫
１、口頭擴詞：
古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
２、書寫生字“處、知、忙”。
３、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。
知：左右結構，“口”在右邊偏下。
忙：左右結構，“豎”要垂直且稍長。
４、學生練習書寫，師巡視、指導。
五、擴展活動
班里開展一次放風箏活動。
二年級下冊語文古詩二首教案 2
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
【教學重點】
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
【教學難點】
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的`景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
【教學準備】
1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。
2、教學掛圖。
【教學時間】三課時
【教學過程】
第一課時
一、調動積累，揭示課題
1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：
（1）讀準字音，注意節奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會意境
（一）前兩行——寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。
（二）后兩行——懷古
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
二年級下冊語文古詩二首教案 3
教學目標
1、會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然的贊美之情。
3、在反復吟誦中感受詩歌不同的旋律與優美的意境。
教學重難點
1、會認11個生字，會寫8個生字，掌握1個多音字。
2、朗讀古詩，背誦古詩。
3、激發學生對大自然的熱愛和贊美之情。
第一課時
一、新課導入
我們的祖國幅員遼闊，風景如畫，每一方山水，都是一幅迷人的山水畫。同學們，你們知道素有“人間天堂”之稱的是哪個地方嗎？(杭州)說到杭州，我們不由地就會想到一處美景，那就是西湖。今天，我們就一起去詩人楊萬里筆下的西湖游玩吧！
二、初讀引領，感知古詩
詩人在早晨送別友人林子方時，寫下了這首詩，接下來就請大家讀一讀這首詩。
1、自由讀，讀準字音。
(課件出示漢字：曉慈畢竟映)
2、指名讀，讀順詩句。
3、指導讀，讀出節奏。
三、品讀賞析，感悟古詩
1、再認真地讀幾遍，想想詩中寫了西湖里的什么，用自己的話試著和同桌交流。
2、集體交流：詩中寫了什么？
(1)出示第1、2句：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。”
用自己的話說說意思。理解“畢竟”“四時”的`意思。學生質疑。
(2)出示第3、4句：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
用自己的話說說意思。著重體會“無窮碧”和“別樣紅”，并描述一下景象。
3、回歸整體，說說整首詩的意思。
四、讀說結合，升華情感
1、出示朱自清《荷塘月色》選段，引導學生根據詩意，結合圖畫，抓住映日荷花的特點說一段贊美荷花的話。
2、詩人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆——﹙出示第1、2句﹚。
3、這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩寫的是西湖的景色，詩中有送別的意思嗎？詩人為什么要這樣寫？
4、想象一下，詩人面對這無邊的美景，會向友人林子方說點什么？
小組交流，指名說。全班把詩“送”給友人林子方——(學生配樂朗誦)。
5、背誦古詩。
五、指導寫字
1、觀察田字格中的字：湖蓮窮荷
2、學生口頭為這些字找拼音和詞語朋友。
3、說說寫這幾個字要注意什么。
4、教師范寫生字。
5、學生在田字格中描紅、臨寫，教師相機指導。
六、課外拓展，豐富積累
介紹楊萬里有關荷花的其他詩作。
七、梳理板書
第二課時
一、復習導入
1、小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
2、填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。
3、揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。
二、自讀古詩，初步感知
1、自由朗讀，畫出生字新詞。
2、用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。
3、匯報生字詞解決情況，教師相機強調。
“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。
4、同桌互認生字新詞。
5、指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。
三、圖文對照，理解詩意
1、范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)
2、思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)
3、學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據學生的提問，師生一起答疑)
4、看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)
5、梳理詩句，說說詩意。
(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)
四、活動激趣，記誦詩句
1、找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。
(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)
2、師說生讀。(老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句)
3、詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)
4、情境背詩。(讓學生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)
5、集體背誦。
五、指導寫字
1、出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺”“吳”。引導學生交流記字方法，并練習組詞。
2、啟發學生說說自己的記憶方法。
3、重點指導“絕”與“嶺”的寫法。
4、老師范寫。
(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)
5、學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。
六、拓展延伸
搜集描寫春天的古詩，試著背一背。
六、布置作業
七、教學反思：
二年級下冊語文古詩二首教案 4
1 古詩二首
教學目標
1.認識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個字。
2.能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學重點
能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點
想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學策略
認寫字詞
1.認字。本課生字以形聲字為主，可以引導學生利用形聲字的特點自主識記。“堤”字容易誤讀，教學時可將“堤—提—題”進行讀音辨析；“柳”字的聲母是l，學生容易與n混淆，要提醒學生注意“柳—牛”的讀音區別。
2.寫字。書寫時，左右結構的“詩、村、妝、綠”要寫得左窄右寬，上下結構的“童、碧、絲、剪”注意上下兩部分的比例。
閱讀理解
朗讀是古詩教學的主要任務和手段。教學中，通過教師范讀，讓學生初步感受古詩的獨特韻味；學生通過自主練讀，整體感受古詩的情感。在讀通古詩的基礎上，引導學生理解詩的大意，感受早春之美。
積累運用
引導學生想象畫面，記憶古詩。組織學生交流描寫春景的古詩，豐富積累。
教學準備
教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。
學生準備：預習課文。
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.認識“鶯、拂”等5個生字，會寫“詩、村”等3個字。
2.能正確、流利地朗讀《村居》，背誦古詩《村居》。
3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學過程
板塊一 插圖引入，激發興趣
活動1 話題交流
1.美麗的春天悄然來臨，在這樣一個美好的季節里，你們都喜歡參加哪些活動？心情怎樣？
2.學生自由交流。
預設：春游、放風箏、一家人陪奶奶去山上挖野菜；心情愉悅。
活動2 借助插圖，理解詩題
1.課件出示課文第一幅插圖，引導學生按照一定的順序觀察畫面，說清楚畫面上的時間、地點、人物、事件，并猜測畫中人物當時的心情。
2.導入：清朝詩人高鼎目睹了這一畫面，有感而發，作了一首詩。這首詩就是今天我們要學習的《村居》。(板書課題)
3.學生朗讀課題，并按自己的想法說說“村居”是什么意思。(“村居”就是在鄉村居住。)
4.教師介紹本詩的作者。
課件出示 高鼎，清代后期詩人。高鼎生活在鴉片戰爭之后，其人無甚事跡，其詩也多不合那個時代，一般人提到他，只是因為他寫了一首有關放風箏的詩——《村居》。
5.過渡：這首詩描繪的景象就是詩人在鄉村居住時看見的。那么，詩人看到了什么景象？又是怎樣描寫看到的景物的呢？讓我們一同走進課文去看一看吧！
操作指導 借助插圖，讓學生初步感知詩歌描繪的畫面，可以為后續的理解做鋪墊，所以在學生觀察時要注意引導觀察順序。除了直接從春天這個季節引入新課，還可以和學生們一起欣賞描寫春天的詩句，營造誦讀詩詞的氛圍。教學中教師可提醒學生：了解古詩的寫作背景，是學習古詩的一種好的方法。
板塊二 初讀古詩，認讀生字
活動1 自讀古詩，認讀生字
1.教師課件繼續出示《村居》插圖，范讀古詩。
2.學生一邊觀察插圖，一邊認真傾聽。
3.指導學生自讀古詩。
(1)圈出生字，讀正確。
(2)同桌互讀互查。
活動2 檢查學習成果
1.指名讀，教師正音：“鶯”是后鼻音，不要讀成前鼻音。“醉”是平舌音。“堤”讀dī，不讀tí。
2.交流生字識記方法：
醉：“酉”表示酒，“卒”表示極點、極端。“醉”指喝酒過多，神志不清。
拂：引導學生展開想象。長長的柳條隨風擺動，它們是怎樣“拂”著堤岸的？通過想象，感知“拂”的意思。
3.出示放風箏的情境圖，將“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字分別寫在風箏上，指生認讀，認讀正確，生字對應的風箏就會飛上天空。
4.教師出示“風箏”圖片，幫助學生理解“紙鳶”即風箏。
活動3 再讀古詩，整體感知
1.播放《村居》朗讀動漫，學生認真傾聽，然后交流：你仿佛看到了什么？這首詩描繪的是什么季節的景色？寫的是什么情景？
預設：
(1)我仿佛看到了小草、黃鶯、楊柳、兒童、東風、紙鳶……這是春天的景色。
(2)寫的是孩子們放風箏的情景。
2.教師指導朗讀：讀古詩，不僅要讀正確，還要讀出節奏才好聽。
3.小聲練讀，小組交流，劃分這首詩的節奏。(“二、二、三”的節奏。)
4.學生練讀古詩，師生共同評價是否讀得正確、讀對了節奏。
5.學生自由朗讀古詩，然后齊聲誦讀古詩。
操作指導 在學習生字環節教師要充分相信學生的自主學習能力，給足學生獨立學習的時間，交流過程不能流于形式，教師要交給學生交流學習收獲的方法，設計好學習流程。
板塊三 多層朗讀，感悟詩情
活動1 抓住代表性事物，感知春天的特點
1.教師出示課堂活動卡。
活動內容
默讀古詩，想一想：這首古詩描寫了哪些事物？這些事物在春天里有哪
些特點？
古詩
描寫的事物
事物在春天里的特點
《村居》
2.學生默讀古詩后完成活動卡內容。
3.小組交流自學收獲。
活動2 學習前兩句詩
1.指名朗讀前兩句詩，其他同學一邊聽，一邊想：這兩句詩寫了春天里的哪些景物？(小草、黃鶯、堤岸、楊柳、春煙。)
2.教師相機引導學生理解以下詞語：
課件出示 草長鶯飛：指小草吐綠，黃鶯飛翔，形容春天的景象。
二月天：農歷的二月，大概是公歷的三月份左右，這里指早春時節。
拂：撣去，輕輕擦過。
春煙：春天水、草木等蒸發出來的霧氣。
醉：迷醉，陶醉。
3.教師配樂范讀這兩句詩，引導學生想象：
(1)“拂堤”的“楊柳”是什么樣子的？引導學生觀看視頻，做動作理解“拂”。
(2)“醉春煙”是什么樣的一種景象？引導學生理解“醉”。(迷醉，陶醉。)
(3)春光明媚，走在河堤上，放眼望去，還能看到什么景象？
4.引導學生總結回顧：這兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？
5.學生交流明確：早春二月，小草發芽生長，黃鶯在天上飛著，歡快地鳴叫。楊柳柔軟而細長的枝條輕輕地拂掃著堤岸，仿佛在春天的'霧氣里醉得直搖晃。
6.指導朗讀：這樣令人陶醉的畫面，該怎樣朗讀才能表達出我們的情感呢？按照七言絕句的節奏來讀一讀。
活動3 學習后兩句詩
1.指導學生理解“散學”是放學的意思，“東風”在這里指的是春風。
2.鼓勵學生自主思考，或同桌交流，理解這兩句詩的意思。(孩子們放學后早早就回來了，急急忙忙趁著春風正好，放起了風箏。)
3.引導學生想象后兩句詩描繪的畫面。
(1)借助書上的插圖引導學生想象：孩子們在干什么？他們的臉上會是什么樣的表情？
(2)引導學生由自己放風箏或參加其他活動時的情景想象古詩中孩子們活動的場景。
(3)除了看到一群孩子正趁著春風開心地放風箏，你仿佛還看到了什么？引導學生抓住具體的事物想象畫面，如“草、鶯、堤、楊柳”，以這些事物為依托展開想象，讓畫面更加豐富、立體。
4.指導朗讀：孩子們在這么美的風景下放風箏，形成了一幅美麗的畫卷，詩人因此寫了一首富有意境的詩。我們一起來快樂地讀一讀吧！讀時把自己想象成詩里放紙鳶的孩子，一定會產生共鳴。
5.指導背誦。
活動4 總結學習古詩的方法
1.引導學生回顧：我們是怎樣一步一步學習這首古詩的？
2.教師總結歸納：
―→―→―→
操作指導 在理解詩意的過程中，教師要結合學生的生活實際與教材插圖，引導學生體會詩中孩子們的快樂。教師要讓學生有充分交流自己理解感悟的時間，不要牽著學生按照教師的設計理解，要尊重學生的個性體會，在學生理解的基礎上加以引導。
板塊四 觀察指導，練習寫字
活動1 觀察生字，指導書寫
1.學生仔細觀察寫字表中的“詩、村、童”3個字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。
2.怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。
3.教師范寫，提示書寫要點。
詩：“讠”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；右邊的“寺”上半部分為“土”，第二橫最長，覆蓋下面的“寸”。
村：木字旁的第四筆是點，不要寫成捺；右邊為“寸”，要注意木字旁的點和“寸”的點要相互避讓。
童：上扁、寬，下長。第九筆為橫，第十筆為豎。
活動2 臨寫生字，反饋交流
1.學生注意書寫要領，按照正確的筆順進行描紅，再在田字格中各寫兩遍。要求做到寫得正確、美觀。書寫時要注意寫字姿勢，做到“三個一”。
2.展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有什么好的建議？
操作指導 寫字教學是低年級的教學重點，每節語文課要有至少十分鐘的寫字時間。二年級語文課在寫字指導過程中老師要充分利用學生已有的寫字經驗，在此基礎上加以引導。可以在指導中總結一些寫字規律、間架結構，以及在田字格中位置的安排規則，如“詩”的言字旁要寫得窄一些，整個字左窄右寬。評價環節不能省略，通過師生評價書寫激發學生寫好字的熱情。
板塊五 拓展延伸，積累詩句
1.小組交流：自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。除了《村居》，還有很多詠春的詩句，把你積累的詩句和小組同學交流交流。
2.課件出示詠春的詩句，學生朗讀并摘抄在積累本上。
課件出示 雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。——徐俯《春游湖》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。——朱熹《春日》
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。——韓愈《晚春》
3.布置作業：你在春天最喜歡做什么？用筆畫一畫，再給家人講一講。
操作指導 拓展環節根據課堂實際情況安排時間，時間緊張可以直接帶領學生欣賞詩句，可以配上插圖來吸引學生注意力，提高積累興趣。可以豐富課外積累形式，制作古詩卡片、古詩小書簽、古詩小報等，讓學生的積累活動變得豐富而充滿趣味。
第2課時
課時目標
1.認識“詠、妝”等6個生字，會寫“碧、妝”等5個字。
2.能正確、流利地朗讀《詠柳》，并能背誦。
3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。
教學過程
板塊一 創設情境，導入新課
活動1 圖片激趣
1.(課件播放不同地點的柳樹圖片)春姑娘已邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了我們的身邊，看——(出示教材第二幅插圖，學生欣賞。)
2.學生交流：看到這張圖片后，你有什么感受？你的心情怎樣？
預設：
生1：這些柳樹真漂亮。
生2：給人生機勃勃的感覺。
生3：我仿佛看到春天來了。
活動2 揭題解題，了解詩人
1.導入：我們喜歡柳樹，贊美柳樹，這種情感詩人賀知章用一首詩——《詠柳》概括出來了。(板書課題)
2.學生自由朗讀課題，齊讀課題，交流題目的意思。(歌頌、贊美柳樹。)
3.出示賀知章的人物圖片，引導學生交流自己了解到的與詩人相關的資料，或者朗誦自己知道的賀知章寫的詩。
課件出示 賀知章(659—約744)，字季真，自號四明狂客，越州永興人。唐代著名詩人、書法家。少時就以詩文知名。
操作指導 可以通過實物激發學生的興趣，如果條件允許可以課前布置觀察柳樹的作業。解題時可以聯系學過的《詠鵝》介紹詠物詩的特點。
板塊二 朗讀古詩，初知大意
活動1 自讀古詩，讀準生字
1.學生自由讀古詩，認讀生字。
2.檢查讀文情況。
(1)指名讀，請讀得好的同學當小老師領讀。
(2)開火車讀。
(3)全班齊讀。
活動2 自學生字
1.小組合作，借助生字卡片，逐一認讀“詠、妝、絲、絳、裁、剪”，遇到讀不準的字音，請小組同學教一教，并商議識記的好辦法。
(1)“詠”指用口吟誦，所以是口字旁。也可以用換偏旁的方法識記：詠——泳。
(2)“裁”為平舌音。本義是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“載”，通過比較，加深對“裁”的理解。
(3)“絳”，創設情境，通過想象感知“絳”的意思。
2.再讀古詩，鞏固讀音。
(1)正確、流利地朗讀每一句詩。
(2)小組互評，讀好生字的字音。
活動3 朗讀古詩，整體感知
1.播放《詠柳》朗讀動漫，引導學生一邊欣賞畫面，一邊傾聽。
2.引導學生思考：這首古詩應該按怎樣的節奏來讀？先自己試一試，再勇敢地展示給大家。
預設：全詩適用“二、二、三”的節奏來讀。
3.小聲練讀，小組間相互指正。
4.學生練讀古詩，教師引導學生思考：古詩的描寫對象是什么？(柳樹。)主要特征是什么？(綠。)
5.學生齊聲朗誦古詩。
操作指導 《詠柳》是一首耳熟能詳的古詩，有些同學有誦讀基礎，能準確背誦。教師要尊重學生已有的學情，在這個基礎上幫助學生用多種方法自主學習生字，提高學生的識字能力。
板塊三 質疑問難，交流朗讀
活動1 自讀自悟
1.過渡：古詩有其獨特的韻味，每讀一遍，它都能帶給我們無盡的享受。請同學們默讀古詩，找出能體現柳樹美的詞句，多讀幾遍，體會一下，看看你能讀懂什么。
2.教師出示課堂活動卡，引導學生畫出詩中描寫的事物，想想這些事物在春天里有什么特點。
活動內容
默讀古詩，想一想：這首古詩描寫了哪些事物？這些事物在春天里有哪些特點？
古詩
描寫的事物
事物在春天里的特點
《詠柳》
3.學生小組交流，完成課堂活動卡。
(1)和小組同學說一說自己讀懂的內容。
(2)認真傾聽同學的發言，可以根據同學的表達補充自己的活動卡。
(3)和小組同學說一說自己不理解之處，如果同學能夠為你解答，就認真聽清楚他的想法。
活動2 自由交流，理解詩意
1.全班交流匯報，相機引導學生圍繞以下方面進行理解。
(1)第一句詩：抓住“碧玉”“妝”“一樹”體會詩句的意境，體會柳樹生機勃勃的特點。
①出示“碧玉妝成一樹高”，思考：“碧玉”指的是什么？(用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳葉顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。)
②指名朗讀第一句詩。注意強調“碧”“高”體現柳樹的綠和高大。
③引導學生運用自己的語言描述課件中的畫面。(高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，看上去就像是用碧綠的玉石裝扮成的一樣。)
(2)第二句詩：抓住“萬條”“綠絲絳”體會詩意，感受柳枝的茂密、柔軟，以及隨風搖曳、婀娜多姿的美。
①出示“萬條垂下綠絲絳”，思考：畫面中的柳樹具有哪些特點？(柳樹的枝條隨風飄動、顏色翠綠、輕柔美麗，讓人覺得它的樣子很美。)
②理解“絲絳”的意思。
課件出示 萬條垂下綠絲絳。
絲絳：衣裙上長長的絲帶。綠絲絳：這里指垂下來的、長滿葉子的柳條。
③教師誦讀這句詩，學生閉上眼睛想象春天里柳樹的樣子。
④指名有感情地朗讀這一句。“綠絲絳”讀得慢一些，感受柳枝如絲帶一般在風中飄搖的美好。
⑤理解第二句詩的詩意。(纖細的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。)
(3)第三、四句詩：抓住“裁”“似”“剪刀”等字詞體會詩意。
課件出示 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
詩意：這細細的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是早春二月的風，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨心裁剪。
①想一想：詩中的“剪刀”指的是什么？
②拓展：春風是美的創造者，它既然能“裁剪”出細致勻稱的柳葉，自然也能“裁剪”出其他事物。請同學們想一想，它還能“裁剪”出什么。
2.小結：詩人一連用了三個比喻句，用“碧玉”來比喻柳樹的葉，寫出了柳樹的顏色美；又用“絲絳”來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美；然后展開大膽想象，將“二月春風”比作剪刀，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖。
3.引導學生閉上眼睛，邊聽配樂朗誦，邊想象這首詩的意境。學生想象一下生機勃勃的春景圖，教師提問：誰能把自己腦海中的畫面用語言描述出來？
4.指導朗讀：多么美的遐想，多么美的春天！現在，你們想不想也做一回詩人，來吟誦一下這首詩呢？
5.背誦全詩。
操作指導 可以讓學生在學習《村居》的基礎上，用學到的理解方法理解《詠柳》的詩意，教師要注重學法的指導。在理解過程中重視朗讀的訓練，讓學生既要掌握七言律詩的節律規則，也要讀得入情入境，讀出贊美的語氣。重點讓學生讀出感情，讀出詩的節奏感。可以先結合插圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會詩人的所想所感，再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達出來。
板塊四 集中識字，指導書寫
活動1 觀察生字，教師范寫
1.課件集中出示“碧、妝、綠、絲、剪”5個字，請學生再次觀察，找出每個字容易寫錯的地方。
2.教師出示課件，以書寫動漫的形式逐一展示“碧、妝、綠、絲、剪”5個字的書寫。
3.教師范寫，提示書寫要點。
課件出示 (1)“碧”由“王、白、石”三部分組合而成。“王”最后一筆由橫變為提；下方的“石”要寫得扁且寬，與上方的“珀”相平衡。
(2)“妝”的左邊為點、提、豎，寫在豎中線左側，為右邊的“女”讓出空間。
(3)“綠”的左邊為“纟”，第二筆“”從第一筆的收筆處偏上方起筆。“綠”的最后四筆為點、提、撇、捺。
(4)“絲”上長，下寬。四個“”平衡地分布在橫中線和豎中線周圍；下方的橫從左下格中間起筆，寫至右下格中間。
(5)“剪”上寬、長，下扁、短。上部的“月”“刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀”的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。
4.學生一邊觀察一邊書空。
活動2 學生臨寫，反饋交流
1.學生練寫，教師巡視指導。
2.全班評價。
3.根據大家的反饋，重新書寫不美觀的字。
操作指導 教師要在寫字的重點、難點處加以指導，強調將字寫正確的同時提高對字形結構的書寫要求。
板塊五 選讀詩歌，課外延伸
1.出示《春曉》《絕句》《憶江南》等，學生朗讀。
2.課外延伸：你還知道哪些描寫春天的古詩？可以抄寫在積累本上，還可以和家人一同誦讀。
操作指導 教師在備課時要做好充分準備，精選同類古詩進行整理，幫助學生建立頭腦中的“古詩體系”，也可以讓學生參與搜集描寫春天的古詩的活動，激發他們的興趣。
板書設計
作業設計
教學反思
多媒體對教學的作用毋庸置疑。聲音和圖像的結合給學生強烈的印象，這種視覺和聽覺的沖擊，有利于培養學生的學習興趣和提高學生的學習效率。
《村居》這首詩，寫的是詩人居住在鄉村親眼看到的景象。學生對古詩的語言不太熟悉，所以難以很快領略詩歌所展現的優美畫面。于是，我在上課伊始，使用了多媒體課件：小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，柳樹長長的枝條輕輕地拂掃著堤岸，孩子們在放風箏……詩句的朗誦隨著畫面同步出現。
動畫的整體展現，使學生積累了一定的感性認識。接著，我挖掘課件的信息資源，促進學生對《詠柳》的感悟與理解。首先展示“碧玉妝成一樹高”的畫面，先是新葉顏色鮮亮翠綠，像碧玉，然后密密層層，擠滿整棵樹，這樣學生就可以根據自己對畫面的觀察說說自己的理解。接著是“萬條垂下綠絲絳”的畫面，重點體現柳樹的枝條和綠色絲帶的相似點，多媒體提供的畫面，促進了學生對詩意的理解。隨后的朗讀訓練中，學生寓情于景，就把自己的感受盡情地抒發出來了。
二年級下冊語文古詩二首教案 5
教學目標
認知目標：理解“遙”“應”“解”“一道”的意思，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
能力目標：培養學生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養學生的想象能力。
情意目標：根據詩句想象兩個小孩的可愛形象，培養健康向上的情趣。
教學重點、難點：
指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、導入。
1、唐代有一位詩人胡令能，年輕時當過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩，寫詩出名后，遠近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來到鄉村迷了路，四下張望，終于發現了一個小孩。他想向小孩打聽路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示圖片。
今天，我們來學習一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。
2、板書課題，指名讀，糾正錯誤讀音。
分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？
二、初讀。
1、板書全詩。學生自由練習朗讀，讀準字音，讀通詩句。
2、出示詞語：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應人。指名讀，齊讀。
3、學寫生字：稚，側。學生描紅。
4、指名多人讀詩。引導學生參與評價。齊讀。
三、理解詩意。
1、提出不理解的字或詞。
蓬頭：頭發很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導學生對照插圖，了解這里的“蓬頭”其實是指由于孩子較小，頭發細柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚線。垂綸：釣魚。側坐：側著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問：向人打聽。遙：遠遠地。應：應答。
2、指名多人說詩句的意思。教師通過評價激勵與引導學生。
四、練習表演，理解詩情。
1、古詩是高度的濃縮了的`文學作品，簡潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫，有的就像一個感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動有趣的情景劇。你們想演一演嗎？
小組合作，練習表演。教師巡視指導，主要是問他們原因。
2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學生采訪和評價。
要點：
(1)這個學釣魚的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過什么來表現的？
(2)為什么這么遠招手？招手是什么含義？
隨機板書：認真專心天真可愛
五、學習《池上》。
1、短短28個字，簡簡單單的“遙招手”這個詞，詩人胡令能向我們描畫了一個專心學釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠是人們心中的開心果，也是詩人非常樂意表現的一個主題。今天，我們就再來學習另一個詩人的一首“童趣詩”(板書)。
2、猜詩人。出示《池上》，師范讀。
3、生自讀，讀準，讀通，努力理解。
4、學生交流詩意。指名說，評述對詞語的理解是否到位，再指名說，基本到位后同桌互說。
5、體會“童趣”。領悟這首詩是通過什么來表達童趣的。
引導學生對“偷采”進行探討，通過“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩歌正是通過這句反應了小孩的天真純樸。
6、練習讀背。
六、總結。
今天我們學習了兩首“童趣詩”，詩人通過學釣魚和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個天真可愛的兒童形象。
七、作業。
1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。
2、讀背這兩首古詩。
【板書設計】
小兒垂釣 池上
蓬頭稚子學垂綸， 童
側坐莓苔草映身。 趣
路人借問遙招手， 詩 不解 藏 蹤跡
怕得魚驚不應人。
認真 專心 天真 純樸
天真可愛
二年級下冊語文古詩二首教案 6
教學目標：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學重點：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入新課
1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚《所見》
小娃撐小艇，偷采白蓮回。——白居易《池上》
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里《宿新市徐公店》
這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們再來學習一首描寫兒童生活的古詩。
2.老師導入：親愛的同學們，今天我們學習的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認識一下，（出示圖片）進行簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學習的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉村里居住時見到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？你們是什么時候在哪里去放風箏的呢？（播放音樂：放風箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領讀。
4.重點認讀：鶯、拂、堤、柳、醉
（1）認知“堤”，這個字是左右結構。由兩部分組成，這兩個部分都是我們以前學過的舊字，直接合成。容易識記。“堤”是什么呢？出示一個圖片，幫助學生們識記生字。
（2）“鶯”字強調部首“艸”，上中下結構，書寫時注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時要注意上下占格要均勻，把字寫好看。
（3）“拂”也比較熟悉，左右結構，書寫時候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語。
草帽下面一只鳥——鶯
就是土——堤
6.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
（一）導學：把詩讀通順。（出示課件）
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.老師范讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
（二）導學：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？
2.理解重點字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預設：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預設：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態；寫活了楊柳的神韻。
（三）導學：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
2.理解重點字詞的意思。
散學：放學。
東風：春風。
紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來早？（預設：忙趁東風放紙鳶。）你有沒有放學后著急回家的時候啊？說一說，好嗎？
5.試著用詩句的形式來說一說你放學后做些什么？（預設：兒童散學歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級展示
比賽規則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預設：小組成員推薦優秀作品展示，每位同學都積極參與進來，達到預設目標。）
六、學寫生字
課文同學們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂地放風箏。
現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：詩、村、童。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“詩、童”的注意要點。預設：“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“基礎訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！
八、作業布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習冊。
第二課時
一、創設情境，導入新課
1.課前準備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時節最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）
2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風格獨特，著名的《詠柳》、《回鄉偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導入：聽著好聽的`歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經讀熟了。現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領讀。
4.重點認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
（1）認知“詠”，這個字是左右結構，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
（2）“絲絳”兩個字強調讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時注意偏旁部首。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。
（3）“剪”也比較熟悉，上下結構，由“前”和“刀”組合而成，書寫時候注意占格要均勻，把字寫好看。
5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
（一）導學：把詩讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.老師范讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
（二）導學：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？
2.一樹：滿樹。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。）
7.賞析：把眼前的柳樹和古代質樸美麗的少女聯系起來，聯想到她穿一身嫩綠，楚楚動人，充滿青春活力。
（三）導學：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設問、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩配畫。在理解詩句的基礎上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫。看誰畫的符合詩的意境。
六、學寫生字
現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“碧、剪”的注意要點。預設：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！
八、作業布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習冊。
二年級下冊語文古詩二首教案 7
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。
3、正確認讀本課的10個生字，會寫6個。
過程與方法：
1、通過反復朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。
3、引導學生學習課外古詩，進行相關類別古詩的整理，擴大學生的閱讀量。
情感、態度和價值觀：
培養學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
課前準備：
多媒體創設的動畫，或圖片。
教學預設：
一、背誦古詩，激趣導入
同學們，通過前面的學習，大家都學了不少的古詩，誰能給大家美美的背一首？
每一首古詩都那么朗朗上口，我們可以體會到詩人的感情，也可以通過古詩，想象出一幅美麗的畫卷。
學生背古詩
二、自主合作，認讀古詩
1、同學們，我們都是生活在農村的孩子，在放學之后，你們都喜歡玩點什么？
2、同學們談了自己放學之后的游戲，我們來看一看課文中的小朋友放學后去做什么了。
請同學們認真拼一拼，讀一讀，遇到不認識的'字，自己動動腦筋，在和小組同學合作來解決困難。
3、比一比看哪個小組能一起把古詩讀正確，讀流利。
4、認讀去掉拼音的古詩
剛才，老師發現很多小組合作的特別好，哪一組勇敢的給大家讀一讀？
5、有幾個生字想要大家認識他們，誰來試試？
首先認讀單個生字，說一說是怎樣認識他的。再拿生字卡片做生字游戲，給生字組詞、說一個句子。
三、誦讀感悟意境
1、古詩中小朋友的游戲和我們的一樣嗎？
啊，放風箏，古詩中描繪的放風箏和我們放風箏的時候看到的景色一樣嗎？有什么不一樣的？
2、咱們來說一說這首古詩，講給大家聽一聽。
3、在引導學生交流過程中，抓住拂堤楊柳醉春煙中的醉體會春天里農村景色的美麗。
忙趁東風放紙鳶中的忙、體會兒童放學歸來之后馬上就去放風箏的急切心情。
4、感悟第二首
抓住路人借問遙招手中的遙
5、想象是中描述的場景，小組內試著演一演，表現出當時怕得魚驚不應人的表情和動作。
6、美讀古詩，看著書中的畫面，想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀，試著背一背。
四、寫字
1、圈劃出本科要求會寫的生字。
2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子
3、說說怎樣把字寫好看。
二年級下冊語文古詩二首教案 8
教學目標
１、會認９個生字，會寫１２個字。
２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。
３、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
重點難點
１、重點：
認字、寫字。朗讀背誦古詩。
２、難點：
體會古詩蘊含的情感；“柳”識記與書寫。
教學方法
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學準備
課件、生字卡片。
課時安排
兩課時。
教學流程
第一課時
一、創設情境
１、在假期里，爸爸媽媽帶你們去過哪些名勝古跡？風景如何？
２、今天跟老師去領略一下廬山瀑布的美，好嗎？
二、初讀古詩
１、自由朗讀本課的古詩。要求：
把字音讀準，廬、紫、川。
２、指名學生分行讀詩句，注意正音。
３、學習生字“廬、瀑、爐、疑”，重點正音“瀑”。（學生很容易讀成“破”）
說說在讀這４個字時，你發現了什么？
如：“廬、爐”讀音相同、偏旁不同，“廬、瀑、爐”的韻母相同，“疑”是整體認讀音節。
給生字擴詞。
４、齊讀古詩。
三、朗讀感悟
１、生自讀，說說自己讀懂了什么？什么地方有疑問？小組內互相交流。
２、全班交流：（隨學生回答相機點撥和引導）
如：日照香爐生紫煙：
理解“香爐”。可以讓學生說說見過香爐沒有，在這里指什么？“紫煙”在這里其實是什么？為什么云霧會是紫色的？抓住“生”字進行朗讀指導。
遙看瀑布掛前川：
理解“遙”“掛”，為什么瀑布會掛在山川的前面？抓住“遙”字讓學生明白這句話寫的'是遠景，抓住“掛”字進行朗讀指導。
飛流直下三千尺：
理解“飛”，說明什么？“三千尺”又說明什么？（課件演示：瀑布的壯觀）如果是你，看到這樣的景色，你會說什么？（學生想象說話）朗讀指導。
疑是銀河落九天：
理解“疑”，“落九天”說明什么？朗讀指導。
３、簡介作者：
你還知道什么？
簡介詩人“李白”。
四、美讀成誦
１、自由讀，讀出自己的感悟。
２、教師配樂范讀。
３、個人展示讀。
４、挑戰讀：
學生站起來說自己要挑戰誰？跟他賽讀。
５、跟同桌互讀。
６、齊背古詩。
五、書寫生字
書寫生字“爐、銀、煙、流”，重點指導“流”字。
課后反思
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”古詩教學尤其如此，在這堂課中，我把更多的自主權還給學生。雖然有老師隨堂聽課，但學生的積極性絲毫不減。如：生字教學，讓學生說說自己的發現，詩句的含義讓學生說說自己的見解，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人，最后用有滋有味的聲音展示自己對詩的感悟。課后，聽課老師深有感觸地對我說：“你上課怎么能有這樣的激情？你們班學生的思維真活躍，朗讀那么投入、那么有感情。有什么訣竅嗎？”有訣竅嗎？──有。有人把教師當作一種職業。而我不是，我把它看成是我的生命，在課堂上我展現給學生的是我的生命──激情而又飽滿！我用我的生命去解讀、去喚醒、去激勵、去鼓舞我的孩子們！我希望我的學生能在我生命的綻放中讀懂人生！老師──在你的心里真的裝著孩子們了嗎？老師──當你聽到學生極其崇拜地叫你一聲“老師”，你讀懂這一聲呼喚了嗎？
二年級下冊語文古詩二首教案 9
【教學目標】
1、理解這兩首古詩的意思，體會作者思念故鄉以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。
2、學會本課生字5個，詞語4個。
3、能解釋詩句中字、詞的意思。
4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
5、會用自己的話說說《靜夜詩》的意思。
【教學重點】
讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達的情感。
【教學難點】
理解帶點字的意思。
【教學準備】
課文錄音、歌曲磁帶
【教學時間】
2課時
第一課時
【教學目標】
1、教學《靜夜思》，學會詩中3個生字，理解“疑”“舉”等字的意思。
2、背誦并默寫該詩。
3、有感情的朗讀，體會作者思念故鄉的情感。
過程：
一、揭題。
播放《十五的月亮》的歌曲。簡短談話，揭示第一首詩的.題目。
二、自由讀。自學3個生字。讀通詩句。
三、指導朗讀。
四、講解詩句。
1、讀古詩，圈出不懂的字。
2、學生試解。
3、連起來說說詩的意思。
五、背誦全詩，體會情感。
六、作業。
第二課時
目標：
1、教學《梅花》，學會詩中的5個生字，理解有關詞語的意思。
2、有感情的讀背全詩。
3、體會梅花的風格，學習梅花不怕困難的精神。
過程：
一、啟發談話。
二、聽課文錄音，自學生字，讀通詩句。
三、理解詩句。
1、學習第1、2 句。
正確朗讀這兩句詩。說說帶點字的意思。試說這兩句話的意思。
2、學習3、4兩句話。
解釋帶點字的意思。
四、指導朗讀。
范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。
五、作業。
二年級下冊語文古詩二首教案 10
《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。
《村居》描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。
學情分析
二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。
教學建議
學習本課，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學目標
【知識與技能】
1．會認11個生字，會寫8個生字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
【過程與方法】
1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯系生活實際識字。
2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。
【情感、態度與價值觀】感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然的美好感情。
重點難點
重點
有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。
難點
1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
2．感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然的美好感情。
教學準備
教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。
學生：準備彩筆及畫紙。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．會認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。
3．理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣。
二、重點難點
重點
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點
體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情。
三、激趣導入
在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)
四、自讀古詩
1．請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)
2．(出示風箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字)
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。
“堤”的聲母是“d”，不是“t”。
3．同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！(齊讀生字)
4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？
5．小組交流。
五、品悟古詩
(一)學習第1、2句。
出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1．自由讀讀古詩，你會有很多發現的。
2．學生自由讀第1、2句。
3．你看到了什么？分組交流。
4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1、2句)
重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。
5．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的.畫面再來讀讀嗎？(指名讀)
6．你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？(生匯報)
7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句)
(二)學習第3、4句。
出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1．你能讀好它嗎？
2．自由讀這兩句古詩。
3．在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說)
4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？(分組交流)
5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？(分組交流，嘗試練說)
重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。
6．讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？(生匯報)
7．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎？(指名讀)
8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)
六、背誦古詩
1．早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。
2．集體配樂吟誦。
3．生自由背。
七、指導書寫
指導寫好生字“詩”“童”“村”，重點寫好生字“童”。
1．看“電腦小博士”的筆順順序，學生認真觀察筆順順序、筆畫寫法。
2．指名反饋。
“童”字是上下結構，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。
3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
(學生自由發言，找到關鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學生“立”的最后一橫最長。)
4．教師范寫3個生字。
5．學生描紅并臨寫3個生字。
6．師生評議。
八、梳理板書
二年級下冊語文古詩二首教案 11
教學目標
1.會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入：
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）
先來學習《草》。
二、自學
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學生幾歲了 ，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。】
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。】
五、背誦
1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。
【根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。】
六、練習
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
3、獨體字 左右結構 上下結構
上中下結構 半包圍結構
七、書寫
1、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
一、回顧
背誦古詩〈草〉。
二、自學
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。
三、交流
1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。
【引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。】
3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的.朗讀，利于學生體會詩人情感，培養語感。】
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學生提供“二度創作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養了他們的語言表達能力和想象能力。】
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。
【古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發學生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養。】
七、寫字
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評價
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。
【有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。】
教學反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：
一、多法并用，感受詩境
1、抓重點詞
為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發了學生學習古詩的興趣。
2、以讀為本
為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。
然后讓學生自讀自悟，聯系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。
二、創設情景，升華感情
從一年級到現在，我班學生已經積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發了。
當然，也有不足之處：
1、預設欠充分
課堂具有動態生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會涌現。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。
2、方法欠鞏固
在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。
二年級下冊語文古詩二首教案 12
學習目標
1、認識6個字：詠、妝、惜、荷、蜻、蜓;會
寫6個字：惜、柳、絲、照、泉、柔，以及“泉眼”一詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解古詩的大致意思。
4、通過學習，初步體會漢語豐富的表現力，欣賞祖國語言文字的優美。
教學重難點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學方法：
采用朗讀感悟法，情景教學法。
預習作業：
朗讀古詩;查字典或資料先了解古詩大意。
教具準備：
課文課件、圖片、生字卡
教學過程：
一、自主學習
1、借助拼音讀古詩，把詩句讀流利。
2、識字，用自己喜歡的方法識記漢字。
3、讀古詩，想：
a兩首古詩分別寫的`什么季節?
b結合插圖，分別說說圖上畫了什么?用自己的話贊美。
c細讀古詩，畫出不懂的詞語，和同桌交流，或請教老師，或查工具書。
d想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。
e想象詩句的意思，試背誦。
二、質疑定向(小組長檢查)
三、自主合作探究《詠柳》
二年級下冊語文古詩二首教案 13
教材分析：
兩首古詩均為描繪山光水色的名篇，作者分別是唐代的李白和杜甫。《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景象。《絕句》為詩人在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠，寫得有動有靜，有聲有色，表達了作者喜悅的心情。
學情分析：
這兩首著名的唐詩，學生都會背誦。教學時，關鍵要指導學生反復朗讀，
以求讀出韻味，讀出感情，促使學生領悟詩的意境。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字
能解釋詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內容，使學生受到大自然的教育和美的熏陶。
教學重點：
能解釋詩句的意思。
教學難點：
能用自己的話描述詩的情景。
教學時間：
2課時
教學準備：
小黑板、錄像。
第一課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《望廬山瀑布》的詩意。
教學過程：
一、導入
1、我們學過許多李白的詩，現在，咱們開一個李白詩會，把你知道的李白的詩背給大家聽一聽，愿意嗎？今天，我們再來學一首李白的詩。（板書：望廬山瀑布）齊讀。
2、解題
誰能講一講課題的意思？
廬山在什么地方？（江西省九江市）
你見過瀑布嗎？（出示掛圖）
學習生字：瀑。
3、小結
《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。
二、精讀《望廬山瀑布》。
1、指名讀古詩。
2、小組討論，說說詩的意思，有什么問題可以提出來。
3、師生交流：（每句詩都先請學生來說，教師只做適當指導）
⑴日照香爐生紫煙
“香爐”是什么意思？
“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。
“生”是什么意思？
“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。
這句詩是什么意思？
讓學生先說，教師再歸納總結：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發的煙一樣不停地升騰。
⑵遙看瀑布掛前川
“遙”是什么意思？
遠。
“川”是什么意思？
川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。
“掛前川”是什么意思？
掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態。
這句詩的意思是什么？
遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。
⑶飛流直下三千尺
“飛流”是什么意思？
飛瀉的水流。
“直下”是什么意思？
“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。
“三千尺”是什么意思？
“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。
這句詩的意思是什么？
很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。
⑷疑是銀河落九天
“疑”是什么意思？
疑，可能是，懷疑。
“銀河”是什么意思？
天河，晴朗的夜空里呈現出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。
“落”的意思是什么？
落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。
“九天”是什么意思？
古代傳說天有九重，這里指天的最高處。
這句詩的`意思是什么？
使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。
4、這首詩描繪的是什么？ 你認為詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？
5、練習朗讀、背誦。
6、品讀體會作者情感
“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。細細品味這首詩，可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。
三、總結（欣賞錄像）
四、作業
用你手中的畫筆畫一幅廬山的瀑布圖。
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解《絕句》的詩意。
教學過程：
一、導入
1、板書課題，齊讀
有誰知道這首詩是誰寫的？你們知道他嗎？
2、解題
這是作者對他居住的草堂附近明媚、秀麗景物的描寫。
二、精讀《絕句》
1、教師范讀。
2、這首古詩寫了什么？
3、利用學習《望廬山瀑布》的方法來學習《絕句》這首詩。復習
我們是怎樣學習《望廬山瀑布》的？讀詩句→找出不理解的字詞→借
助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。
4、小組學習，教師點撥
同學們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。
5、詩中寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、雪、船）
6、指導朗讀
注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。
7、學生練習朗讀、背誦。
三、總結
四、作業
你能用一幅圖描繪出《絕句》的意境嗎？
板書
望廬山瀑布
日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。
絕句
兩個/黃鸝/鳴翠柳，一行/白鷺/上青天。
窗含/西嶺/千秋雪，門泊/東吳/萬里船。
二年級下冊語文古詩二首教案 14
【設計理念】
從素質教育的角度說，語文教材不只是傳授知識，培養能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充沛挖掘詩中美的因素，發明一切條件，引導同學“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養，探索真諦。讓同學的心靈真正空虛、靈秀起來，真正體現“以同學的發展為主體，以同學為本”的新時期語文課堂教學的要求。
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2、指導朗讀。
【教學難點】
深刻理解詩文的含義，并能用自身的話講出詩文的內容。
【課時布置】
2課時。
【課前準備】
廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學過程】
第一課時
望廬山瀑布
一、談話激趣，導入釋題
1、同學們，在開展今天的學習活動前，俺們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!
2、同學觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請同學談談自身對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：
廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結合介紹李白(你了解李白嗎?你會背誦他的詩嗎?)
李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。
5、讀題，解題：
讀題，理解“望”的意思(遠看)。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩，解字詞，明詩意
1、同學自能讀詩，自同學字，并結合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質疑問難。
2、正音：(紫、嶺)，字形：(瀑、廬、爐)
說說自身生活中什么時候、什么地方曾見過這些字，是用什么方法記住這個字的。
3、交流理解局部詞句的意思，初步理解詩意：
遙：遠，與題目中的“望”相呼應。銀河：天河。
九天：天的最高層。
三、品字詞，談感受，誦詩句
1、引導同學分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，并指導朗讀。
⑴ 為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
⑵ “掛前川”的“川”指的是什么?“三千尺”是不是準確的數字“三千尺”?
⑶ “疑”字俺們在李白的哪一首詩中也學到過?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。
2、同學吟讀古詩，用自身的話贊美廬山瀑布：
在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
3、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么，展開想象，談談感受，體會詩歌意蘊及詩人傾注的情感。
四、返讀全詩，熟讀成誦
1、再次播放課件，協助背誦全詩。
2、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。
五、書寫生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點。
“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復雜，注意小撇不能丟。
第二課時
絕句
一、復習導入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、板書課題，解題：絕句，是俺國古詩中的一種，他的`特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
3、介紹作者及寫作背景。
你知道本詩的作者嗎?同學介紹，教師再根據同學所講作補充。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
4、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
1、感受節奏美：
⑴ 引導自讀：
要求：讀準字音，注意好節奏。
⑵ 指名讀：
對有關字進行正音，識記字形后通過范讀掌握好詩句節奏。
2、感悟意境美：
⑴ 引導同學借助注釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自身讀懂了哪些內容?還有哪些問題要和小組同學研究?
⑵ 引導交流，讀懂了什么?
⑶ 引導生質疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什么用“含”?
三、自主探究 深入體驗美
1、明確方法：
⑴ 你準備用什么方法解決這些問題?
⑵ 引導同學小結歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據老師提供的詞句練習寫話。
(這早春的景色真美啊!天空xxxxxx。柳樹xxxxxx。黃鸝xxxxxx，白鷺xxxxxx。詩人覺得眼前的一切就像xxxxxx。)
2、引導探究，初步體驗美：
同學們用自身喜歡的方法繼續深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫?為什么這樣畫?
3、突破難點：
⑴ 你認為他們畫得怎么樣?
⑵ 引導理解“西嶺”。
⑶ 理解“含”：
課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖，感悟雪山的壯麗。
⑷ 理解“萬里船”實際上說明什么?
生看圖，感悟作者的心情。
4、自主開放，深入體驗美：
補充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。
引導同學為畫起名，加深體驗。
讓同學面對圖，回味古詩，用自身的語言說說這首古詩。
四、誦讀古詩，活化表示美
美讀古詩：
1、再現古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節奏美、韻律美。
2、引導背誦。
3、扮演誦讀：
模仿古人吟誦之勢，根據自俺感受看圖，扮演誦讀。
4、補充誦讀：
早發白帝城 絕句(遲日江山麗)
五、書寫生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細觀察“鳴、吳、含”的一起部件“口”，區別它們的不同點。(“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。)
泊、流：三點水中三點的形態不同，但延長后相交于一點。
嶺：形聲字，右邊表音是“令”。
柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。
二年級下冊語文古詩二首教案 15
教學目標：
1、能用自己的語言簡單說出詩的大意，體會詩人所表達的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3、認識6個生字，學會“雨字頭”、“穴字頭”。
教學重點：
1、朗讀、背誦古詩。
2、通過誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，北方的冬天，最大的特點是什么？對！（動畫演示）北方的冬天，雪花漫天飛舞，像仙女散花，大地瞬間變成了粉妝玉砌的冰雪世界！看到此景，誰不想贊美一番呢！南宋詩人尤袤在看到此景時，就即興賦詩一首。今天，我們就來學習這首古詩。（板題：雪）
二、自主認讀：
1、請同學們輕聲讀詩，遇到不認識的字，可以直接點擊，就會出現相應的注音和詞語。
2、請你讀給臨近的同學聽一聽，看是否全認識了。
3、指生讀---齊讀。
三、美讀成誦：
1、這是一首五言律詩，按朗誦技巧應該怎樣停頓呢？（指生）你試著讀一讀。請同學們也象他這樣練一練吧！
2、那怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽老師讀一下啊？（師范讀）
3、相信你一定能比老師讀得更好，快試一試吧！
四、合作釋意：
1、這么美的詩句，你知道每句詩的.意思嗎？下面就請同學們先討論，再利用點擊相應句子來了解詩意，看哪組合作最有效！
2、指生逐句匯報詩意。
3、誰能用自己的話把四句詩的意思連起來說一遍？先自己練習說一說，一會來匯報，看誰說得最完整！（指生說詩意）
過渡：是的，作者就是用如此樸實的語言，自然真實地將一幅夜雪圖展現在我們眼前，在描寫的同時也表達了作者對夜中雪景的贊美和喜愛之情。
瞧！學習是多么快樂的事哦！下面我們一起進行拓展練習好嗎？
五、拓展練習：
1、首先為同學們準備的是生字大餐：
每個巧克力餅干上都有一個生字，請根據給出的生字快速認讀，看誰能得到所有的巧克力餅干哦！這里哪個字是多音字？（點擊示音和詞）以“雪”為例，認識偏旁“雨字頭”和字的筆順。（課件演示）
2、接著進入快樂點擊：
仔細觀察這些生字的結構，和你旁邊的同學說一說它們各應歸屬哪一類？指生匯報--公布正確答案。
3、同學們真的很棒！敢接受幸運挑戰嗎？好！讓我們攜起手共同迎接幸運挑戰！（點擊進入）看！老師還為你們準備了好多禮物呢！喜歡嗎？請你任意挑選一樣點擊，就會有相應的任務提示你去完成。（指生說一說任務是什么）這么多的任務，好難哦，你們有信心完成嗎？這么自信呀，我喜歡！好，那我們就比一比，賽一賽，看誰能在規定的時間內出色地完成任務？可是有“之最喜報”等著你哦！開始吧。
（1）運用《金山畫王》畫一幅《戲雪圖》。
（2）上網搜集冰雪圖片。
（3）上網搜集有關贊美冬雪的詩句。
（4）上網搜集冬天開的花的圖片。
4、學生開始實踐操作，教師巡視指導。
5、匯報展示：（切換已完成任務的學生作品）
評出“之最”頒發“喜報”。
六、總結延伸：
瞧！同學們，只要努力就會有收獲！最后就讓我們承載著滿意的收獲再一次美美地朗誦一遍這首贊美雪的詩吧！（配樂齊誦）
二年級下冊語文古詩二首教案 16
【教材簡說】
在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的贊美之情。
杜甫的《絕句》，則別有一番景象，另有一種情懷。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺千年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發的船只，構成了一幅完美的圖畫。“黃、翠、白、青”描繪出明麗的色彩，“千秋雪”表現出時間的永恒，而“萬里船”又讓人聯想起廣闊的空間。這首小詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結合，有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。
【教學目標】
1、采用隨文識字的方法，認識生字，學寫生字
2、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境
3、初步了解李白杜甫兩位唐代大詩人
【教學重點】
反復誦讀，理解詩意。
【教學難點】
體會古詩意境。
【教具準備】
生字卡片，搜集李白杜甫的資料、廬山圖片
【教學課時】
二課時
第一課時
一、導入新課
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬(lú)、瀑(pù)。
2、簡介作者，交流收集李白的資料。
3、解詩題
(1)“望”是什么意思?(遠看)
(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣?(示圖指出：瀑布是廬山的美景之一)
三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、理解詩意，想象畫面，小組交流
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!
(生)它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”、“掛”
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎? (這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
四、鞏固練習
1、賞讀全詩，閉眼想象畫面
在陽光的照射下，廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下泄，真讓人認為那是銀河從九重天外落了下來。
2、用自己的話說說全詩的意思。
3、指導誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、總結全文，體會感情。
這首詩作者運用了夸張的手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了作者熱愛大自然的思想感情。
第二課時
一、復習
背誦《望廬山瀑布》，
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，理解詩意
1、自讀古詩，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、自讀古詩，說說你弄明白了什么?還有什么不懂?注意詩的停頓和重音。
四、精讀詩句，想象畫面。標出作者寫了哪些景物?
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，“--”畫出描寫顏色的詞，“┈┈”畫出表示動作的詞?“━━”畫出表示數量的詞?
表示顏色的詞：黃、翠、白、青。表示動作的詞：鳴、上、泊、含。
表示數量的詞：兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有：黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
(兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱，一行白鷺在晴朗的.天空里自由飛翔)
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。(指名讀、范讀、齊讀)
2、學習三、四兩行詩句。你讀懂了什么?還有什么不懂?
指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
師點撥：詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。全詩都寫了哪些景物?
黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船，構成了一副完美的畫面。
4、總結全詩，體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出
草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
參照畫出的節奏，有感情地朗讀《絕句》。
絕句
兩個∣黃鸝∣鳴∣翠柳，
一行∣白鷺∣上青天。
窗含∣西嶺∣千秋雪，
門泊∣東吳∣萬里船
五、指導書寫。
重點指導“窗”、“柳”、“柳”、“含”的寫法
六、總結
這堂課我們一起走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。
二年級下冊語文古詩二首教案 17
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自身的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內容，使同學受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
【教學準備】
掛圖、投影。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習
1、指名背背俺們以前學過的古詩。
2、揭示課題，板書：
望廬山瀑布
二、學習
1、理解課題的意思：
理解“望”“瀑布”。
你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的.，能不能說給俺們聽聽?
2、學會寫課題中的生字：瀑。
3、你知道廬山在什么地方嗎?
4、學習這首詩：
⑴ 出示整首詩。
⑵ 指名讀一讀。
⑶ 再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
⑷ 交流：
重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”。
誰能講這首詩的意思?
評議，他講得怎樣?
再指名講詩的意思。
5、詩人為什么要寫這首詩呢?你從什么地方看出來的?
6、指導朗讀。
7、指導背誦。
三、作業
1、背誦古詩。
2、用自身的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
〖板書〗
望廬山瀑布
日照 香爐生 紫煙，
遙看 瀑布掛 前川。
飛流直下三千 尺， 壯美山河
疑是 銀河落 九天。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情?
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解“絕句”。
2、簡介作者及背景。
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思
1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了?
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句：
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自身的話說說這兩句詩句的意思?
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句：
指名讀一讀詩句，其他同學考慮：詩人看到了什么?
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?
詩人向門外一看，可以看到什么?理解“東吳”。
為什么說是萬里船?
用自身的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情：
⑴ 一行寫一個景，是按什么順序寫的?
⑵ 小結：
先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫“鸝”“鷺”。
五、作業
1、謄寫生字新詞。
2、背誦課文。
〖板書〗
絕句
兩個 黃鸝鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺千秋 雪， 舒暢愉快
門泊 東吳萬里 船。 遠景
二年級下冊語文古詩二首教案 18
教學目標：
1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
教學類型：精讀課
教學準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的.句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節奏。
2、再讀詩歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報解決。
（1）理解“離離原上草”意思。
（2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師范寫，生書寫。
4、講評。
十、作業：
背誦古詩《草》
第二課時
一、導入
1、復習、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學習生字。
1、出示生字認讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩句。
四、學習古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演后認識到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？
五、寫字
1、指名認讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫、生書寫。
六、課堂小結
七、作業布置
八、板書設計
九、課后反思
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