九年級(jí)上冊(cè)語文觀摩課《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)
一、知識(shí)能力目標(biāo)
1．整體感知詩意和詩人的情感。
2．朗讀詩歌要注意的幾個(gè)問題。
3．培養(yǎng)合作、探究賞詩能力。
二、情感目標(biāo)
1、體味對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人、祖國的真摯情感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)愛親人的情感。
三、教學(xué)思路
整體感知——重點(diǎn)導(dǎo)讀——朗讀指導(dǎo)——語言運(yùn)用——對(duì)比閱讀
四個(gè)環(huán)節(jié)由一個(gè)“情”字作紅線。
四、構(gòu)建平臺(tái)
1．《鄉(xiāng)愁四韻》歌曲、《鄉(xiāng)愁》歌曲
2．多媒體課件
3．學(xué)生：朗讀、品味、感悟、背誦
4．教師：參與、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、升華
一、導(dǎo)入：
鄉(xiāng)愁是：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”鄉(xiāng)愁是：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”鄉(xiāng)愁是：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”我知道班里的同學(xué)大都是住校生，你們有過想家、想親人的感覺嗎？用詩表達(dá)過嗎？不要遺憾，今天我們一起欣賞生在大陸、長在臺(tái)灣、被譽(yù)為“鄉(xiāng)愁詩人“的余光中的《鄉(xiāng)愁》，我相信：可解我們的一段思鄉(xiāng)之苦。請(qǐng)大家欣賞配樂朗誦。注意體味詩意，詩人的感情。
二、新授：
1、播放配樂朗誦《鄉(xiāng)愁》。
師：大家聽得如此投入，這樣的好詩，想不想讀？
生：（ ）
師：那好，現(xiàn)在咱們就盡情投入讀兩遍。
2.（屏幕展示鄉(xiāng)愁全詩內(nèi)容）
生：（讀）
3、師：老師和大家一樣非常愛詩，喜歡讀詩，有時(shí)感受特深，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新奇的地方，有時(shí)則會(huì)遇到一些讀不懂的地方。不知同學(xué)們是否有同感。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把讀詩過程中的感受、發(fā)現(xiàn)或任何一點(diǎn)收獲給小組同學(xué)進(jìn)行交流。
生：（交流）
4、師：同學(xué)愿意將自己的感受說給大家聽嗎？（師：注意抓住生回答信息中與文本聯(lián)系緊密的問題進(jìn)行引導(dǎo)。）
生 ：（如：①詩的時(shí)空變化順序，②每節(jié)不同的詩意，③用詞的精煉。若沒有發(fā)現(xiàn)的，教師要適時(shí)補(bǔ)充。如：①前三節(jié)與最后一節(jié)表達(dá)感情方面有沒有不同？②將抽象的情懷物象化。
生 ：生 ：生 ：生 ：生 ：
5、師：充分肯定學(xué)生的感悟。過渡：那我們應(yīng)如何朗讀這首詩呢？(要求：先說理由，再試試？)
生 ：生 ：
6、師：肯定生：（太棒了，太精彩了），其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？
生：發(fā)言（略）
7、師：（小結(jié)）：讀詩首先要把握好感情，語速適當(dāng)，還要讀出節(jié)奏和重音。
展示板書讀詩要四讀出：感情、語速、節(jié)奏、重音。
8、師：評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何，可從以上四個(gè)方面來評(píng)。請(qǐng)大家分組討論一下本詩的感情基調(diào)、節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的。
生：討論結(jié)果可能是：（低回、婉轉(zhuǎn)、沉郁等）
9、師：我們開始朗讀欣賞，誰先吃螃蟹？聲情并茂更好，讓4人范讀即可。
生：（爭(zhēng)相表現(xiàn)）
10、師：范讀一次，（重點(diǎn)指導(dǎo)）重音不一定重讀，根據(jù)感情需要有時(shí)要處理為輕讀。如：小小的郵票中的“小小”兩個(gè)字就要輕讀。
11、采取換元法品味詩的語言錘煉的精妙。
將“小小、窄窄、矮矮、淺淺”分別換元為“大大、寬寬、高高、深深” 四個(gè)詞語。讓學(xué)生討論、品味。 鄉(xiāng)愁
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚大大的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁是一張寬寬的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方高高的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣深深的海峽
我在這頭
大陸在那頭
生：可能得出：（感情基調(diào)的不協(xié)調(diào)、無對(duì)比反襯的效果、拗口意境全失、與其后量詞搭配生硬等）
10、師：看來，同學(xué)們和詩人的心靈早已溝通了，就連一字一詞都那么融合。我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。有人說詩是言志抒懷的。同學(xué)們能不能用“形象的語言，或者直觀的畫面”即興表達(dá)出你想家、想親人的'感覺呢？
（師提醒并展示寫詩要五定：定主旨、定情感、定物象、定結(jié)構(gòu)、定韻律。此處強(qiáng)調(diào)定情感、定物象）
生：（可能陷入沉默）
11、師：示范，鄉(xiāng)愁是一棵孤寂的楊柳，我停住在岸邊，母親漂泊在外頭。
生：（來勁了）笑聲、掌聲（3—5個(gè)人說）
生：（可能聯(lián)想到：客車、月亮、賀卡、枕頭、情書、石拱橋等等）
12、師：注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)意圖畫的展示：
13、師：鼓勵(lì)學(xué)生，老師為你們的家長感到驕傲，咱們班有這么多才子佳人。的確，思鄉(xiāng)是游子共同的心聲，接下來再欣賞另一位臺(tái)灣詩人席慕容的《鄉(xiāng)愁》。先聽配樂朗誦，再自由讀幾遍，比較席詩和余詩的異同。
（生：討論、自由發(fā)言）
生：可能答出：①同是鄉(xiāng)愁 ②比喻
14、師：引導(dǎo)從形式上分析
生：余詩（整齊），席詩（參差）。
生：（席詩：朦朧、含蓄；余詩：直接清晰）
12、師：同學(xué)說這么多，老師也忍不住想說說自己的感受：他們的風(fēng)格確實(shí)不同：如果把余詩比作陳年老酒，那么席詩就是一杯溫?zé)岬目Х取！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)道理，大家的感受是不一樣，是對(duì)的，是真的。你更喜歡哪一首，請(qǐng)用最快的速度背誦。
生：背（各一人）
三、課外延伸：
師：這節(jié)課同學(xué)表現(xiàn)非常出色。哪位同學(xué)愿意代替老師給全班同學(xué)留一個(gè)作業(yè)。
生：（背誦，抄詩）
師：導(dǎo)：古今中外，有許多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞。收集《鄉(xiāng)愁專集》，或?qū)懴乱粌墒仔≡姟?/p>
四、師：放段----佟鐵鑫的《鄉(xiāng)愁》歌曲，同時(shí)
寄語：今后同學(xué)們無論到了哪里，都不要忘記故鄉(xiāng)，俗話說：“月是故鄉(xiāng)明，親是家鄉(xiāng)人。”
同學(xué)們，愿你們的生活如詩一樣豐富，愿你們的生命如詩一樣精彩！因?yàn)椋姼栌肋h(yuǎn)是人類文化藝術(shù)中的一顆最璀璨的星星！
五、相關(guān)鏈接：
1、有關(guān)鄉(xiāng)愁的畫面：
2、有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩：
1、床前明月光，疑似地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）
2、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）
3、君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未。（王維）
4、日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
5、夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)）
6、仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）
7、鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。（王灣）