六年級語文小抄寫員教案設計
教學目標
1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
3.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。
教學難點
領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。
教具準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學程序
第一課時
一、導入新課
1.激情導入：每天晚上十二點鐘，當我們還在甜蜜的夢鄉時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因為誤會而責罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續工作了四個月。這個小男孩是誰呢?聽了這個故事，你有什么感受呢?
老師和同學們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節課我們就走進敘利奧的內心世界，感受他的美好品質。(板書課題)
2.了解作者：課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。
二、初讀課文，了解內容，理清文章的脈絡
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語，利用和聯系上下文的辦法進行自學。
(3)認識生字，掌握字形。
2.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?
3.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容?請你劃分出本文的段落層次。
4.瀏覽全文，說一說你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?
三、抓重點句段，感悟文章的.思想感情
1.你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。
2.交流 ：敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。
抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
第二課時
一、復習導入
課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條?
二、繼續品讀體驗課文，感悟文章的思想感情
1.在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。
2.著重交流以下語句：
⑴ 敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
① 讀這句話的時候，你從中體會到什么?
② 指導朗讀。
⑵ 敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧!”
① “唉”是個嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”?為什么?
② 怎么通過朗讀讀出敘利奧當時的心情呢?指導朗讀。
⑶ 敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
① 眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾?
② 怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢?自由練讀;男女生比賽讀。
⑷ 他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”
① 在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎?
② 指導朗讀。
⑸ “啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”
① 當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖?
② 你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎?適機指導朗讀。
3.老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。
師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受──
生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”
師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心──
生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──
生：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
師：從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的──
生讀：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”
師：父親的態度由經常動怒變為逐漸冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛──
生讀：“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”
4.敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題?學生質疑。
著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的?
⑴ 是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的?現在就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研;如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討。
⑵ 剛才同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。
⑶ 小結：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。
三、以讀促寫，內化文本
1.【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內容，誰愿意讀一讀這段話?指名讀。
2.父親一動不動地站在那里，他會想些什么?請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。
3.學生練寫后交流。
四、暢談感受，超越文本
1.一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么?如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學生讀中思考，交流。
2.學習了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么?
五、總結
同學們，對于父母的關愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊!
板書設計
23 小抄寫員
貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過->消除誤會
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