《為“我不能”舉行葬禮》優(yōu)秀原創(chuàng)教案

時(shí)間：2021-08-13 09:51:14 六年級(jí) 我要投稿

舉行歌唱比賽的優(yōu)秀活動(dòng)方案推薦度：
《讓我自己來(lái)整理》優(yōu)秀教案推薦度：
舉行歌唱比賽的優(yōu)秀活動(dòng)方案推薦度：
我為袁隆平點(diǎn)贊作文推薦度：
以尊嚴(yán)為話題的優(yōu)秀作文推薦度：
相關(guān)推薦

　　教學(xué)目標(biāo)：

《為“我不能”舉行葬禮》優(yōu)秀原創(chuàng)教案

　　知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)讀本課的2個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解“蘊(yùn)涵”“諸如”“墓志銘”等詞語(yǔ)的含義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)頓號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的用法。

　　過(guò)程與方法

　　1.使用聯(lián)系上下文的方法及借助詞典理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的想法。

　　3.反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生樹立自信、樂(lè)觀的生活態(tài)度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，使學(xué)生學(xué)生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奮，生活更有勇氣，從而積極應(yīng)對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點(diǎn)段落，使學(xué)生感悟到面對(duì)生活要自信、積極、樂(lè)觀。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，你有沒有自己特別想完成但卻做不了的事情呢?在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)有這樣或者那樣的事情讓我們困擾，今天我們學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中的唐娜老師和她的學(xué)生是怎樣做的?板書：為“我不能”舉行葬禮

　　2.齊讀課題，質(zhì)疑：

　　(1)分析“葬”字?

　　(2)日常生活中的“葬禮”是為誰(shuí)舉行的?它一般是為人舉行的殯葬儀式，而這里卻是為一種言行、一個(gè)觀念舉行葬禮。

　　二、初步感知，學(xué)習(xí)生字。

　　1.認(rèn)讀課文

　　⑴分小節(jié)指名讀課文，及時(shí)糾錯(cuò)。

　　⑵認(rèn)讀字、詞：

　　氣氛蘊(yùn)涵艾倫滿腹疑惑鐵鍬腋下墓穴墓志銘邀請(qǐng) 諸如體罰

　　還有哪些不理解的詞義?

　　墓志銘：一般是對(duì)亡者事跡的追求。

　　諸如：舉例用語(yǔ)，表示下面的例子不止一個(gè)。

　　蘊(yùn)含：包含。

　　消極：起反作用的，不求進(jìn)取，跟“積極”相對(duì)。

　　2.默讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　　3.理清文章脈絡(luò)。

　　(1—7)共寫“我不能”

　　(8—16)埋葬“我不能”

　　(17—19)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入：

　　1.回顧主要內(nèi)容

　　師：上節(jié)課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎?

　　2.回顧文章脈絡(luò)

　　師：課上我們理清了文章的脈絡(luò)，還記得我們把課文分成了幾部分?每部分又講了什么?(板書共寫“我不能”、埋葬“我不能”、“積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)”)

　　二、細(xì)讀全文，抓重點(diǎn)句段，深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

　　中心話題：文中什么地方給你留下了深刻的印象?在文中做好批注，并結(jié)合具體詞句或生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

　　1.學(xué)生自讀，在書上作批注。

　　2.四人小組交流。

　　3.全班交流。

　　三、研讀重點(diǎn)，師生交流。

　　1.第一部分

　　預(yù)設(shè)1：“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候……莫名的興奮。”體會(huì)這次活動(dòng)讓每個(gè)孩子無(wú)比興奮，以至于教室的每個(gè)角落充溢著喜悅。

　　預(yù)設(shè)2：“我看到身旁的一個(gè)女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如……卻絲毫沒有停下來(lái)的意思。”你有煩惱嗎?說(shuō)一說(shuō)。體會(huì)平時(shí)我們有很多做不到的事情。你還從哪里看出同學(xué)們的煩惱很多?唐娜老師有煩惱嗎?

　　預(yù)設(shè)3：“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過(guò)分地……我滿腹疑惑地坐下來(lái)繼續(xù)觀察。”

　　預(yù)設(shè)4：“唐娜老師和學(xué)生你一鍬我一鍬地挖起坑來(lái)。”這里為什么給你留下了深刻印象?

　　(這里透露出唐娜老師的一種教育思想，她讓每個(gè)學(xué)生都親自參與挖坑的過(guò)程，一起埋葬“我不能”。這樣，學(xué)生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解開“我不能”的心結(jié)，讓學(xué)生心中感到一種徹底的釋然和輕松。)

　　預(yù)設(shè)5：生齊讀唐娜老師為“我不能”致的悼詞。

　　“朋友們，今天我很榮幸能夠邀請(qǐng)到你們前來(lái)參加‘我不能’先生的葬禮。“‘我不能’先生在世的時(shí)候，曾經(jīng)與我們朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個(gè)人的生活，您的名字幾乎每天都要出現(xiàn)在各種場(chǎng)合：學(xué)校、市政府、議會(huì)，甚至是白宮。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常不幸的。

　　預(yù)設(shè)6：深入追問(wèn)1.“幾乎每天”、“朝夕相處”說(shuō)明什么?它時(shí)刻伴隨著人們，在生活中隨處可見。

　　2.“各種場(chǎng)合：學(xué)校、市政府、議會(huì)，甚至是白宮”又說(shuō)明了什么?(“我不能”給人們帶來(lái)的消極影響范圍之廣，遍及社會(huì)，就連讓人仰慕的高層人物也深受影響。)

　　3.在生活中你遇到過(guò)的“我不能”事件，對(duì)你有沒有什么影響?舉例說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出對(duì)自己消極的影響，從而感悟到這對(duì)于我們是非常不幸的。學(xué)生朗讀這一部分，加深理解。

　　揭題：“我不能”到底代表的`是什么?是一種消極的生活態(tài)度。

　　師小結(jié)：看起來(lái)我們無(wú)一例外地被“我不能”所牽制，小到一個(gè)家庭，一所學(xué)校，大到一座城市，一個(gè)國(guó)家，他就像橫亙?cè)谒腥嗣媲暗囊蛔呱剑柚怪祟惽斑M(jìn)的腳步。(從消極和積極兩方面，理解感悟埋葬“我不能”的必要性。)

　　“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下了墓碑，刻上墓志銘。希望您能夠安息。同時(shí)，我們更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等等能夠繼續(xù)陪伴我們。希望它們對(duì)我們每一個(gè)人、對(duì)全世界產(chǎn)生更加積極的影響。‘我不能’先生，您安息吧。從今以后，我們每一個(gè)人都將振奮精神，勇往直前!”

　　預(yù)設(shè)7：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想與“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活將會(huì)發(fā)生怎樣的變化，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，在讀中升華認(rèn)識(shí)，抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。 (板書 “自信”“積極”“樂(lè)觀”)

　　“回到教室，大家吃著餅干、爆米花，喝著果汁，慶祝他們解開了‘我不能’的心結(jié)。”(體會(huì)“我不能”被埋葬后大家發(fā)自內(nèi)心深處的輕松與喜悅。)

　　預(yù)設(shè)追問(wèn)：大家埋葬的是什么?(埋葬的是自卑心理和對(duì)生活的消極態(tài)度，找回的是自信和對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。)

　　小結(jié)：以后，每當(dāng)學(xué)生無(wú)意說(shuō)出“我不能”時(shí)，便會(huì)想起“我不能”先生已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會(huì)在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。

　　四、拓展延伸：

　　1.搜集有關(guān)樹立自信的名言。

　　2.課外閱讀有關(guān)名人自信方面的小故事。

　　五、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　1.結(jié)合自己的“我不能”，用自己的方式給它舉行“葬禮”，讓學(xué)生真正體會(huì)到“我不能”已被埋葬，從而生活得更有自信，更振奮，更有勇氣。

　　2.為自己撰寫一則座右銘。

　　3.小練筆：結(jié)合自身實(shí)際寫一寫《原來(lái)我能行》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15.為“我不能”舉行葬禮