語文S版六年級上冊《寓言》教學設計

語文S版六年級上冊《寓言二則》教學設計（通用13篇）

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都有令自己印象深刻的寓言故事吧，寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的寓言故事嗎？以下是小編為大家整理的語文S版六年級上冊《寓言二則》教學設計（通用13篇），希望能夠幫助到大家。

　　語文S版六年級上冊《寓言》教學設計 1

　　教學目標：

　　正確朗讀《畫蛇添足》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，理解寓意。

　　教學難點：

　　感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情境

　　上一課，我們學習了《韓非子難勢》里的一則小故事。今天，我們繼續(xù)學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰(zhàn)國策齊策》里的故事，聽一聽、猜一猜。

　　（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）

　　你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）

　　二、讀悟探究

　　1、學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）

　　2、指名分節(jié)朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。）

　　3、說一說小文講了一件什么事？故事是怎樣發(fā)生？怎樣發(fā)展？結果怎樣呢？

　　4、發(fā)生：學生讀1、2自然段用自己的話說大意。

　　（教師注意引導結實“足、余、之、成”等詞語，并鼓勵學生用上上節(jié)課的學習方法。）

　　5、教師：而后發(fā)生了什么事情呢？誰來讀讀？

　　用自己的話說大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）

　　“一人蛇先成”，他是這樣說？怎樣做的？讀一讀你感受到什么？

　　“吾能為之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來。（個別讀）

　　6、教師：他很得意！可是最后卻沒有喝到酒，為什么呢？

　　“蛇固無足，子安能為之足？”

　　①理解這句話。

　　②指導學生讀出反問的`語氣，將質疑、不屑的神情表現(xiàn)出來。（個別讀、分組讀。）

　　出示：為蛇足者，終亡其酒。

　　①故事的結果怎樣？究竟是什么原因使這個人“終亡其酒”呢？——————他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。

　　②帶著理解讀一讀。

　　三、學以致用

　　1、這個寓言告訴我們什么？

　　2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。

　　教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數(shù)，這可以說是什么？

　　四、總結全文

　　1、有感情地朗讀寓言故事，并在小組內相互說一說寓意是什么？

　　2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）

　　五、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文并背誦。

　　2、分小組選擇一個故事演一演。可以在學習“百花園一”時交流展示。

　　3、收集一些語言故事，了解一下寓意。

　　板書設計：

　　寓言二則之畫蛇添足

　　蛇固無足，子安能為之足？

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　　教材分析：

　　本文出自《莊子天運》，用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象，“東施效顰”嘲諷不顧本身條件而一味模仿，以致效果很壞的人。亦為模仿別人的謙語。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

　　教學重點：

　　1、認識什么是真正的美。

　　2、掌握文中重點實詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：

　　1、將所學的'寓言擴展并活學活用。

　　2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

　　學情分析：

　　學生學過一些文言文，有一點淺顯的基礎，能借助工具書和譯文理解大概內容，但對具體詞語的理解還有困難。

　　教具準備：

　　1、布置收集課文的有關資料。

　　2、布置預習，作好自讀筆記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，第二單元的主題是“美與丑”，生活中我們能發(fā)現(xiàn)許多美的人、美的事、美的物、美的行為、美的心靈，同時也有一些丑的事物和行為。那么，什么是真正的美呢？今天，就讓我們學習一篇寓言——東施效顰，從中來感受什么是美，什么是丑。

　　二、出示課題：東施效顰。

　　指名提示“顰”的寫法。齊讀課題。

　　交流課前收集的課文有關資料。

　　三、全班交流預習情況：

　　1、指名讀課文，認真聽。

　　互評，糾正字音。

　　2、交流預習中發(fā)現(xiàn)的難詞。

　　（教師指導學生讀準音，理解意思。）

　　顰 挈 亦……

　　3、、小組互讀，指名朗讀，教師隨時糾正字音、停頓。

　　4、看譯文與原文對照。了解重點詞語的含義

　　顰：皺眉 挈：帶領 亦：也

　　5、根據(jù)你的理解復述課文。

　　四、深入理解課文：

　　1、課文里有兩個人作出“顰”的表情，分別是誰和誰？

　　西施和東施“顰”的原因和結果分別是什么呢？勾畫有關語句。抽答。

　　2、西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？討論。交流。

　　3、最后一句話怎么理解？

　　4、你想對東施說點什么呢？

　　五、從這個故事中你受到什么啟示？（點明寓意：這則寓言告訴人們不切實際的照搬，結果只會適得其反。）

　　請同學們查找自身和身邊類似“東施效顰”的事例，思考“什么是真正的美？”（結合事例）

　　六、熟讀背誦，進行語言積累。

　　練習讀出感情，再分角色朗讀體會寓言的寓意。

　　板書設計：

　　東施效顰

　　西施（美） 病 而顰

　　東施（丑） 見 亦顰 （刻意模仿——適得其反）

　　課后反思：

　　本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　古文教學不好把握，如何把枯燥無味、離學生感知比較遠的東西 變的生機昂然讓學生樂學于接受，是每位授課教師思索的難題！在分析文章的時候向孩子滲透先整體——再局部——回歸整體的意識，強調學生對于文章整體把握，理解寓意為主。學習的拓展也非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。如果能在理解的基礎上加強朗讀訓練，在古聲古色的基調中讓學生領悟文章的內涵，進行個性化朗讀訓練。效果會更好。

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　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、學會本課“寓”等7個生字，能根據(jù)課后注釋理解每句話的意思，了解兩則寓言各講了一個怎樣的故事。

　　2、弄懂兩則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　（二）能力訓練點

　　使學生初步感悟文言文的語言特點。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生說話做事前后要一致，具體情況具體分析。

　　（四）美育滲透點

　　通過對短文的品讀，體味文章機智幽默的語言之美。

　　二、學法引導

　　學生借助文后注釋自讀自悟，教師點撥，學生討論，初步理解課文內容。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　理解短文中詞意、句意，領悟寓意。

　　（二）解決辦法

　　1、學生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。

　　2、教師講解有關古漢語知識，幫助理解句意。

　　3、學生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1、引導學生結合注釋理解每句話的意思。

　　2、講解學生自己不能理解的詞的意思，幫助學生理解課文內容。

　　（二）學生活動設計

　　1、自讀短文，結合注釋了解字義，理解句子意思。

　　2、對難理解的詞句，讓學生相互討論交流。

　　3、正確朗讀短文，弄清寓意。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）揭示課題

　　1、出示課題：同學們，今天，我們要學習第25課《古代寓言兩則》。齊讀課題。

　　2、解題：我們過去學過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？

　　（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）這節(jié)課，我們先來學習第一則寓言《矛與盾》。

　　（板書：矛與盾）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、解題：通過預習，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）

　　2、自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　　（大概說出即可。）

　　（三）精讀課文，理解內容

　　l、先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2、交流。（學生說，師生評議）

　　教師應講解以下有關知識，幫助理解：

　　（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。

　　②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。

　　③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。

　　④“其人弗能應也”。“其人”，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結。）

　　3、把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）

　　4、交流。（能說出大體意思即可。）

　　（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）

　　5、這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6、指導朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）

　　（四）總結、擴展

　　那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？

　　（五）布置作業(yè)

　　1、用自己的話把這個故事講給家人聽。

　　2、熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時

　　（一）復習檢查

　　1、背誦《矛與盾》全文。

　　2、這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　（二）揭示課題

　　這節(jié)課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？（有一個鄭國人買鞋）他是怎樣買鞋的呢？

　　（三）自讀課文，整體感知

　　1、結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2、檢查自學情況。

　　①指讀短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的'事。）

　　③質疑。（師生歸納問題。）

　　（四）細讀課文，理解內容

　　1、默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

　　2、交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3、那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

　　4、指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　（五）總結、擴展

　　1、鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　2、總結學習方法。

　　①我們已經(jīng)學過兩篇古文。回想總結一下，我們是怎么學的？（討論）

　　②交流，師生總結：

　　“釋句意——通全篇——感情讀。”

　　以后，我們學習古文要按著這個學習思路進行。

　　（六）指導書寫生字

　　重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。

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　　教學目標：

　　1、通過反復誦讀，使學生整體感知課文內容，體會古漢語的特點，初步了解古代文化。

　　2、掌握重要詞語，常用詞語的含義，正確理解文章內容。

　　3、激發(fā)學生樹立自信心，努力使自己成長為有美好心靈和高尚情操的學生。

　　教學重點：

　　1、認識什么是真正的美。

　　2、掌握文中重點實詞的意義。

　　3、理解寓言的寓意。

　　4、熟讀成誦。

　　教學難點：

　　1、將所學的寓言擴展并活學活用。

　　2、體會通過故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿達到諷喻的效果。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、同學們，在第二單元的學習中我們將共同探究美與丑這一主題，愛美之心人皆有之，我們欣賞老婦人心靈的美、追求樹立自信的美，感悟生活中的各種美，同時也對丑的惡行也要加以揭露，以便警惕大家，使我們的生活變的更加美好。那么，什么是真正的美呢？今天，就讓我們先來觀看一段視頻，請同學們邊看邊想，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？

　　2、生看后談感受。

　　3、小結：同學們的感受值得珍視，就讓我們走進文中，再去感受一下文人莊子是如何審視美與丑的。

　　二、讀通語句，感知大意

　　1、老師范讀，使學生感知課文內容，體驗古人運用文字的魅力。

　　2、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，把語句讀通順，還要注意語氣的停頓。相機解決顰、挈、亦字讀音及字義。

　　3、學生齊讀寓言，了解寓言的大致內容。

　　三、讀懂課文，對照注釋自悟文意。

　　1、自己邊讀句子邊看課后譯文，揣摩句子意思。

　　2、同桌合作學習，聯(lián)系說句意。

　　3、根據(jù)你的理解用講故事的方式復述課文。

　　要求：用現(xiàn)代語言表達古文的意思，句子形式可以靈活一些，不必強求說法一致，只要意思不錯即可，還可適當?shù)拇┎逵嘘P的背景資料。

　　四、細讀課文，讀懂句意。

　　1、西施和東施的對比，也是美與丑的.對比，文章的哪些句子寫出了西施的美和東施的丑？請生速讀課文，邊讀邊劃。

　　2、西施美：

　　西施病心而顰其里，其里之丑見而美之，歸亦捧心而顰其里。

　　（1）讀了句子后，體會到什么？（東施盲目效仿，不知西施沒在哪？）結合你查到的西施的資料來說一說。

　　（2）西施可真美，用個詞來夸夸她！（美若天仙，絕代佳人，國色天香）

　　（3）西施捂著胸口，皺著眉仍讓人賞心悅目，就連東施也來學習她，東施是怎樣效仿的，你能想象一下嗎？可以做動作，可以用語言來描述一下。

　　2、東施丑：

　　其里之富人見之，堅閉門而不出；貧人見之，挈妻子而去之走。

　　（1）過渡：看來東施效顰的確不怎么美，作者沒有細致地描寫東施的丑，而是重點描寫了人們的反應。從哪里可以看出來？

　　（2）讀讀這句話，你體會到了什么？（無病呻吟，矯揉造作，刻意模仿，生搬硬套、無中生有）

　　（3）能用一個詞來形容一下東施的樣子嗎？（其丑無比）

　　小結：是啊！作者大膽舍棄對于東施五官的具體描寫，而是通過東施刻意模仿西施皺眉捧心的丑態(tài)所引起人們的反應來進行側面烘托，這種寫作方法就是側面描寫。

　　（4）再讀句子，試著讀出東施的丑。

　　（5）學到這里，你想對東施說些什么？

　　五、總結全文，拓展閱讀

　　過渡：看來同學們對美已經(jīng)有了新的認識，那么我要請教大家：

　　1、同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑呢？

　　2、什么是真正的美，你能告訴東施嗎？

　　3、東施聽了大家對她的評價和建議后，我想她定會有自知之明，同時也會明白美與丑的真正含義，大家想象一下，東施今后會怎么想，怎么做？

　　4、現(xiàn)實生活中有沒有東施效顰這樣的事情？舉例說一說。

　　小結：是啊！不切實際地照搬，結果只會適得其反，讓我們再讀這篇寓言，去體會一下寓言的情境吧！

　　（5）拓展閱讀《邯鄲學步》。

　　六、作業(yè)布置

　　1、背誦《東施效顰》；

　　2、為本則寓言擴寫并續(xù)寫結尾。

　　擴寫要求：

　　（1）可以以西施或東施或以路人為第一人稱來敘述這則寓言；

　　（2）可適當加入一些細節(jié)（外貌、神態(tài)、動作、心理）來刻畫人物的形象。

　　續(xù)寫要求：

　　（1）注意保持上下文的行文連貫；

　　（2）可適當加入自己的想象。

　　板書設計：

　　東施效顰

　　《莊子》

　　西施 自然流露賞心悅目

　　東施 刻意模仿適得其反

　　課后反思：

　　本文用簡潔、傳神的描寫，刻畫了東施這個人物形象。通過學習課文，使學生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學習的拓展非常重要，可以使學生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

　　樂文中品讀 趣中體味 明辨美丑 感悟生成

　　教學理念：

　　尊重和珍惜學生閱讀中的自我體驗，引導學生自己讀進去，產(chǎn)生真實的體驗，進而在師生交談中完善體驗并受到潛移默化、熏陶感染。突出學生閱讀行為的自主性，重在學生通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。在強調自主體驗的同時還要與同學交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有無，取長補短，完善自己。

　　教材分析：

　　這篇文章借用丑女東施模仿美女西施皺眉而變得更丑這件事，說明了人對自己要正確認識，不要做不切合實際的模仿，否則只能弄巧成拙，適得其反。文章短小精煉，語言生動活潑，寓意深遠綿長。

　　教學策略：

　　用富有動感和表現(xiàn)力的肢體語言加深學生對文中重點實詞的理解。采用自讀感悟與合作交流相結合的學習方式領會作者的寫作意圖，并能結合生活實際正確感悟運用這一成語。

　　教學目標：

　　熟讀課文，體會古文的韻律美。

　　通過重點詞理解作者的寫作意圖，初步滲透古文學習的一些基本常識。

　　以學生感興趣的參與活動，加深對文章的理解。

　　體會文章的主題，聯(lián)系自身實際談感悟與收獲。

　　教學重點：

　　熟讀成誦的基礎上感悟生成，初步樹立正確的審美意識。

　　教學過程：

　　在導入時我主要采取觀看視頻的形式引出課題，并隨機拓展與文章有關的背景資料。讓學生對這則寓言有個感官的了解并能夠激發(fā)學生的積極性。接著教師范讀，指導停頓，注意節(jié)奏感，體會古文的韻律美。我認為書讀百遍，其義自見，通過學生自讀，相互校音，做到通順流利。學生再讀體會，初步感受文章內容，并結合重點詞語，深入理解文章內容，滲透學習方法，讓學生借助注釋，自主領會每句的意思。再讓學生抓住重點詞，借助肢體語言，理解作者的寫作意圖。并嘗試用自己的語言復述課文。這樣將文章以創(chuàng)編故事的形式展現(xiàn)出來，既加深了對文章的理解，又開拓了學生的思維空間，使課堂生動有趣。復述之后，師生共同評價，注意幾個重點詞語顰捧堅挈走是否強調到位。除此之外，我把東施帶進課堂，激發(fā)學生的興趣，和學生共同品味。從而理解和體會文章側面描寫的寫作手法。以東施的角度提出自己的苦惱，學生幫助解決：如：西施皺眉很美，我只是模仿她，可是為什么卻招來很多人的恐懼與笑話？那么我今后該怎樣做呢？誰能告訴我什么才是真正的美？結尾我用富有感染與啟迪性的語言總結全文，并留下深深的思索。西施之美固然令我們眼前一亮，但東施之丑也令我們回味無窮，問世間：美與丑難道真的那么容易區(qū)分嗎？

　　語文S版六年級上冊《寓言》教學設計 5

　　學習目標

　　會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。

　　能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

　　課前準備

　　多媒體教學軟件：《寓言兩則》全篇演示、農(nóng)夫拔禾苗的過程。

　　生字、生詞卡片。

　　從課外查找有關寓言的知識，收集其他寓言故事。

　　第一課時

　　（學習《揠苗助長》）

　　揭示課題，弄清題意

　　出示課題“寓言兩則”，由學生根據(jù)查找的資料來解釋課題。（“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”）

　　教學《揠苗助長》

　　播放課件理解課題、了解故事。

　　學生講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。

　　按照“理解題意→了解故事→理解內容→認識道理”的順序來進行學習。

　　播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事。

　　學習生字。

　　范讀課文，聽準生字字音。

　　借助拼音，自讀課文。

　　◆自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　◆同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。

　　◆同桌之間認讀生字，交流記字方法。

　　鞏固生字。

　　◆讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）

　　◆小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

　　感悟課文，有感情地朗讀課文。

　　出示四個問題：

　　種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎？

　　◆隨機理解重點詞語：巴望、焦急。

　　◆出示重點句子，體會種田人的心情：“禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去”。

　　◆有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。

　　種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？

　　◆用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2自然段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。

　　◆讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。

　　我們已經(jīng)知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現(xiàn)自己的愿望？

　　誦讀全文，復述課文。

　　第二課時

　　（學習《守株待兔》）

　　激趣導入，揭示課題

　　談話導入，交代教學目標。

　　同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的`道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。

　　創(chuàng)設情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發(fā)學習興趣。

　　現(xiàn)在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊看邊想：守株待兔是什么意思？

　　揭示課題，釋題。

　　揭示課題，正音。

　　釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

　　學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

　　學習課文，理解寓意

　　學習第1、2自然段。

　　自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。

　　默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）

　　出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）

　　他撿到野兔后，心里是怎么想的？

　　◆投影出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。

　　◆他這樣想可能嗎？對不對？為什么？

　　◆學生交流自己對問題的理解。

　　◆指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。

　　學習第自然3段。

　　自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。

　　板書：整天坐守莊稼全完了

　　齊讀第3自然段。

　　理解寓意。

　　他這樣做對不對？錯在哪里？學生討論、交流。

　　學了這篇課文，你懂得了什么？學生討論、交流。

　　老師總結寓意。（注意語言要淺顯易懂）

　　在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。

　　老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

　　齊讀課文。

　　課堂練習

　　認讀生字，交流記字方法。

　　出示要求寫的9個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么問題。

　　指導寫字。

　　完成課后練習“讀讀想想”。

　　拓展活動

　　把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

　　語文S版六年級上冊《寓言》教學設計 6

　　【學習目標】

　　１、認識６個生字，會寫１３個生字；正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，懂得無論學習什么技藝，都要“練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　３、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　【教學重難點】

　　１、了解課文內容，理解紀昌學射和扁鵲治病的經(jīng)過。

　　２、理解寓言所包含的寓意。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　１、查閱有關扁鵲的資料。

　　２、多媒體課件（出示相應的句子）。

　　第一課時《紀昌學射》

　　一、談話引入，讀題質疑

　　１、同學們，還記得《驚弓之鳥》故事中的更贏是怎樣一個人嗎？（他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。）今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　２、板書課題《紀昌學射》，學生齊讀。（“昌”：讀成 chāng，注意翹舌后鼻韻；“昌”與“帽”的右邊區(qū)別。）

　　３、讀了課題，你想知道什么？（教師梳理學生的問題：紀昌跟誰學射箭？怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

　　二、討論交流，朗讀課文

　　１、請你帶著要了解的問題自讀課文，勾畫出有關句子。

　　２、小組討論。

　　３、匯報交流：

　　⑴ 紀昌跟誰學射箭？

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教（請教：請求指教）。

　　⑵ 紀昌怎樣學射箭？完成填空：

　　紀昌（ ）學射或者紀昌學射（ ） 。

　　紀昌（認真）學射、紀昌（刻苦）學射、紀昌學射（很用功）、紀昌學射（很有毅力和恒心）、紀昌學射（不怕辛苦）……

　　師：從哪些地方看出紀昌學射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引導學生抓第二、三自然段中的重點句理解。）

　　飛衛(wèi)讓他練眼力（眼力：視力），先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭（穿梭：像織布的梭子一樣來回活動，形容來往頻繁）。

　　師：現(xiàn)在把你手中的筆拿起來當梭子，在眼前來回晃動，請你睜大眼睛注視著它。你有什么感受？

　　時間不能太長，否則，眼花繚亂。

　　師：看來，紀昌真的是很辛苦。

　　紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁（綁：讀 bǎng，注意后鼻韻）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神（聚精會神：形容專心致志，精神高度集中）地盯著它。

　　師：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？

　　（萬丈高樓從地起，飛衛(wèi)先讓紀昌練眼力，其實是在練習基本功）

　　師：這些句子（第二、三自然段）該怎么讀好呢？

　　一是讀好老師飛衛(wèi)的'話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺（刺：讀 cì，注意平舌；“刺”左中不封口）他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣，要讀出夸張的描寫。

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　　【教學目標】

　　１、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

　　２、了解寓言的特點；

　　３、感悟文中的人生道理。

　　【教學重點】

　　１、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；

　　２、了解寓言的特點。

　　【教學難點】

　　感悟文中的人生道理。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【學習】

　　學習《白兔和月亮》。

　　【教學】

　　一、導入新課

　　１、看導語，默讀課文。

　　２、借助注釋、詞典，識字識詞：

　　審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患

　　二、朗讀課文

　　１、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　２、學生齊讀課文。

　　三、寓言的基本常識

　　寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的'道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

　　四、研討

　　１、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

　　２、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？

　　３、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

　　４、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

　　５、用簡潔的語言概括本文的寓意。

　　６、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

　　７、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

　　８、這一則寓言提到人類，含有什么意味？

　　老師點撥：

　　１、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

　　２、無憂無慮 心曠神怡。

　　３、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

　　４、略。

　　５、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。

　　６、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。

　　７、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

　　８、意思是說：人類的慧心已泯。

　　第二課時

　　【學習】

　　學習《落難的王子》。

　　【教學】

　　一、朗讀課文

　　１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　２、 學生齊讀課文。

　　二、探討

　　１、請在文中空白寫出漢字。

　　他自己也被敵人（ ）去當了奴隸，受盡非人的折磨。

　　２、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自（ ）之口，作者這樣寫的用意何在？

　　３、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能舉出一個這樣的例子嗎？

　　４、 請在文中劃出本文的主旨句。

　　５、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

　　老師點撥：

　　１、擄

　　２、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

　　３、略。

　　４、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

　　５、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

　　三、總結

　　兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

　　一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。

　　語文S版六年級上冊《寓言》教學設計 8

　　（一）教學目標：

　　1、知識與能力：積累使用字詞，有表情朗讀；培養(yǎng)大膽創(chuàng)新的表演能力。

　　2、過程與方法：在表演中理解文章，激發(fā)學生興趣，發(fā)揮其主動性，綜合參與學習；在合作中探索并解決問題。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：使學生了解并領悟如何正確面對財富和厄運，樹立正確的人生觀。

　　（二）教學設計：

　　1、由作者介紹導入（推薦《妞妞——一個父親的札記》一書）

　　2、引出寓言，簡略介紹寓言的定義。

　　——寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之“寄寓之言”，王先謙解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特點。“其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。”它的使命在于揭示真理，總結教訓，諷刺丑惡；特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現(xiàn)實的膽略和洞燭人生的識見。許多大家都是寫寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫托爾斯泰、馬克吐溫等。

　　3、學生自讀《白兔和月亮》，提示學生注意作者運用文字的功力：

　　——文中富有表現(xiàn)力的詞語，如“獨具慧心”“行家”“慧心未泯”“舉世無雙”“無憂無慮”“各具風韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”等，

　　——文中的各種微妙關系：

　　兩個“慷慨”，兩個“慧心”，兩次出現(xiàn)的意思有什么細微差別？

　　兩種心境——同是賞月，白兔得到月亮前后心境為什么完全不同？

　　兩處轉折——文中有兩處轉折，各起什么作用？

　　兩種關系——主人與奴隸是否是絕對的？

　　兩個人物——白兔和諸神之王與我們生活中的`哪些人有相似之處？

　　兩種生活態(tài)度——白兔對待非分之財?shù)膽B(tài)度和人類有什么不同？

　　白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

　　白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

　　4、學生自讀，深入體會本文的寓意，說說領悟到的道理：

　　——參考：有時擁有是一種痛苦，放棄反而帶來樂趣；不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患等類似的看法……（可多角度去讀一則寓言）

　　5、朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表情：

　　——這只獨具審美的慧心的白兔來到林中草地無憂無慮地嬉戲，心曠神怡地賞月時的表情應該是怎樣的？白兔在得到諸神之王的慷慨決定時會是一種什么樣的心理活動？當她看著屬于自己的月亮時應該是一種什么樣的目光與表情？等等

　　6、以同樣的步驟學習《落難的王子》，提倡同學間的合作。

　　——文章中只寫了一個場景來表現(xiàn)王子的多愁善感，你是否能設計出吻合其性格的其他場景？當時的王子的表情和動作、眼神應該如何表現(xiàn)？厄運落到他的頭上的時候，王子又會是什么樣的表現(xiàn)，你將從哪些方面去注意？等等。

　　——領悟到作者構思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他的脆弱，所遭厄運突如其來不說，又極寫其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借“我”與王子類似的經(jīng)歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發(fā)。

　　——疑難問題：為什么主人公定為王子？為什么極寫他的脆弱？為什么把厄運編造得如此兇險？為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？為什么最后寫“我”也遭了厄運？生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？等。

　　——蘊含的道理：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

　　7、請學生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓言。

　　8、布置作業(yè)：

　　（1）課外閱讀周國平著的其他寓言，并體會寓言的寓意。

　　（2）課外閱讀《妞妞——一個父親的札記》

　　【教學反思】

　　對學生進行挫折教育，可以引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，這也是當前貫徹語文課程標準，落實最新教學理念，對學生進行人文教育的重要內容。在思維上，涉及辯證思維、逆向思維和多角度思維，可以加深學生對教材的獨特體驗與感受。

　　語文S版六年級上冊《寓言》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、認識本課生字7個，積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴“的意思。

　　2、能流暢地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語故事將給大家聽。

　　4、讓學生明白做事情要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

　　教學過程：

　　一、話引入，出示課題

　　1、同學們，我們曾學過哪些寓言故事？

　　2、出示課題：寓言二則

　　二、學習第一則：自相矛盾

　　1、讀題：自相矛盾

　　2、看圖，指出矛、盾，輕聲讀文，找找這人是怎么夸口矛與盾的？

　　3、指導朗讀這人夸口的話。

　　“我的矛銳利的很，不論什么盾都戳得穿！”

　　“我的盾堅固的很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　板書：矛—————銳利 不論什么盾都戳得穿！

　　盾—————堅固 不論什么矛都戳不穿它！

　　4、理解“銳利”的.意思。

　　讀準“戳”的音，并做做動作。

　　5、表演讀

　　6、想想：什么叫自相矛盾？

　　7、小結：做事要實事求是，不要夸大其詞。

　　三、學習第二則：掩耳盜鈴

　　1、讀題：掩耳盜鈴

　　2、做做：掩耳的動作

　　3、自由讀文，說說你知道了什么？

　　4、找找寫哪人想法的句子，想想錯在哪里？

　　5、小結：做事不要自欺欺人。

　　四、復習鞏固

　　1、朗讀全文

　　2、摘抄所學的寓意。

　　五、課外拓展

　　你還知道哪些成語故事？

　　選一個你最喜歡的成語故事講給大家聽

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　　知識目標：

　　了解幾則寓言的故事情節(jié)和寓意。

　　能力目標：

　　學習改寫及編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力，情感目標聯(lián)系生活實際感悟寓言，培養(yǎng)健全人格。

　　第一課時

　　學習目標

　　1、學會分析寓言的故事情節(jié)。（重點）

　　2、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。（難點）

　　教學過程

　　一、導入新課

　　導入一：在遙遠的古希臘，生長著一顆枝繁葉茂的智慧之樹，據(jù)說只要認真地品嘗了它果子的人，都會學得一份聰明。你們想嘗一嘗它的果實嗎？今天，就讓我們走近這棵樹，走進《伊索寓言》，品嘗它的智慧之果。二、教學新課

　　目標導學一：學習《赫耳墨斯和雕像者》

　　赫耳墨斯為什么來到凡間？因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

　　他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？先問宙斯雕像的價格，大有跟的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。

　　墨斯三次問話，神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài)；第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？

　　諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。

　　【教學備注】

　　‖教學提示‖

　　在故事中，赫耳墨斯的表現(xiàn)是一笑、二想、三問，可引導學生抓住“笑”字，品味赫爾墨斯的形象。

　　目標導學二：學習《蚊子和獅子》

　　1、用一句話概括故事情節(jié)。

　　蚊子和獅子的戰(zhàn)斗，戰(zhàn)勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

　　2、品析蚊子挑戰(zhàn)獅子的動作描寫，分析蚊子形象。

　　“吹著喇叭”——進軍前的號角，充滿自信；“專咬鼻子周圍沒有毛的地方”——善用智謀，以己之長攻敵之短；“沖”——面對強敵，勇敢無畏，一往直前。

　　3、蚊子為什么戰(zhàn)勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？

　　獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰(zhàn)勝了獅子。戰(zhàn)勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿，結果撞上了蜘蛛網(wǎng)。

　　4、這是一個古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯(lián)系生活，從不同角度分析。

　　寓意一：善于分析問題，要懂得自己的長處和短處，學會揚長避短。

　　寓意二：從蚊子出發(fā)，取得成績不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。

　　寓意三：人要有自信。

　　寓意四：獅子戰(zhàn)敗后，把自己的臉都抓破了，可見，的敵人是自己。

　　寓意五：世界上沒有永遠的失敗者，也沒有永遠的勝利者。

　　學法指導

　　提取《蚊子和獅子》這一故事的寓意，可從以下角度入手：

　　（1）從蚊子這個角度來考慮。

　　（2）從獅子這個角度來考慮。

　　（3）從蜘蛛這個角度來考慮。

　　（4）聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。

　　目標導學三：對比方法探究

　　比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫法上的異同。

　　（1）相同點：結構相同。都是第一段講故事，第二段議論并得出道理。

　　（2）不同點：

　　①表現(xiàn)方法不同。《赫》把神當作人來寫。《蚊》則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。

　　②表達方式不同。《赫》主要運用語言、動作和心理描寫，《蚊》主要運用語言描寫和動作描寫。

　　目標導學四：展開想像，續(xù)編情節(jié)

　　如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運的逃出來，蚊子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢？請續(xù)編寓言故事。

　　故事續(xù)編一：蚊子幸運逃生后，變得更加狂妄自大，于是逢物便吹噓自己將獅子打敗的事跡，卻隱藏了自己將喪生蛛網(wǎng)的情景，在它的海吹下，所有的動物都用崇拜的眼光看它。蚊子變得更加目中無人了，飛行都不看方向，認為所有的事物都應該為自己讓路，因為自己打敗過獅子要成為百獸了。卻沒想到撞到了一棵大樹，撞死了。

　　故事續(xù)編二：蚊子幸運逃生后，邊飛邊說：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒有一樣動物可以戰(zhàn)勝我的'，我不僅強大，而且運氣無人能比！”

　　蚊子又再次吹起了喇叭，昂著頭高傲地飛走了。這時，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進了肚子。

　　故事續(xù)編三：蚊子幸運逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風，要不然我就會成為蜘蛛的盤中餐了。這都是我得意忘形的結果。我以后可要認真對待每一件事，否則那后果就更嚴重了。”從此，我們看到的是一只謙虛的蚊子。‖教學提示‖

　　通過比較，讓學生了解《伊索寓言》的特點。

　　第2課時

　　學習目標

　　1、翻譯課文，了解故事基本情節(jié)。（重點）

　　2、學會分析故事所蘊涵的辨證思想，培養(yǎng)學生探究問題的能力。（難點）

　　教學過程

　　一、導入新課

　　上節(jié)課我們學習了兩則古希臘寓言故事，今天我們來看兩則中國古代的寓言。十七世紀法國寓言詩人拉。封丹說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓和啟示好比是靈魂。”今天我們看看這兩個寓言各講了什么故事，寄寓什么道理。

　　二、教學新課

　　目標導學一：學習《穿井得一人》

　　1、老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據(jù)意思劃分。

　　宋之丁氏家無井而出溉汲常一人居外。國人道之聞之于宋君。

　　得一人之使非得一人于井中也

　　2、學生自由朗讀課文，注意句讀。

　　3、學生翻譯課文，教師點撥糾正。

　　4、《穿井得一人》告訴了我們一個怎樣的道理？

　　凡事都要調查研究才能弄清真相。眼見為實耳聽為虛。謠言往往失實只有細心觀察研究以理去衡量才能獲得真正的答案。要深入調查研究切不可輕信流言，盲目隨從人云亦云。所有的流言都不可信只有實際才是真理。

　　目標導學二：學習〈杞人憂天〉

　　1、學生分角色朗讀課文，注意句讀。

　　2、學生翻譯課文，教師點撥糾正。

　　3、如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔心。

　　4、“曉之者”是怎樣解“憂”的？如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

　　“曉之者”解憂的技巧：由表及里，化消極心態(tài)為積極心態(tài)。寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得稱贊的。

　　5、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

　　這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。

　　6、以下哪一種情況可以用“杞人憂天”來形容？

　　語文S版六年級上冊《寓言》教學設計 11

　　【教學目標】

　　１、會認１０個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對意外收獲不要存有僥幸心理。

　　３、能把故事講給別人聽。

　　【重點】

　　認識生字。

　　【難點】

　　理解寓意。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，我們以前學過童話故事，神話故事、兒歌、古詩。但你讀過寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來說明一個深刻的道理，今天，我們就來學習２７課的兩個寓言故事，板書課題：寓言兩則。

　　１、用部首查字法查“寓”：

　　⑴ 認讀字音。

　　教師手指題目問，這四個字中哪個不認識？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。

　　⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。

　　⑶ 借拼音認讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：是寄托或隱含的意思。

　　２、本課的兩則寓言講故事，各說明什么道理？請大家讀讀課文吧！

　　二、初步感知，認讀生字

　　１、教師范讀課文。

　　２、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學），要求：

　　⑴ 讀準字音。

　　⑵ 說說這兩則寓言講了什么故事。

　　３、學生預習，老師指導。

　　４、學生匯報自學情況：

　　⑴ 檢查第一則：

　　指名讀生字，讀不準請同學幫忙。

　　指名讀帶生字的句子。

　　《揠苗助長》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長》中的人的辦法是什么？

　　⑵ 檢查第二則：

　　方法同上。

　　過渡：如果大家肯努力，用心學。老師給你們準備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點練一練吧！

　　三、送禮物

　　１、幻燈打出第一份禮物是個玩具熊。

　　要求：先默讀詞再讀帶點字音。

　　⑴ 寓言 焦急 巴望 喘氣 總算 白費 一大截

　　⑵ 守株特兔 竄出來 撞 樹樁 從此 丟下 鋤頭 肥

　　２、第二份禮物是，機靈猴：我會說。

　　要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說一說意思。

　　⑴ 巴望 焦急地 自言自語 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長

　　⑵ 忽然 竄出來 撞死 又肥又大 樂滋滋地 從此 丟下

　　３、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會讀。

　　要求：讀準字音（可選一段讀，可全讀，讀好）

　　⑴ 學生練讀。

　　⑵ 小組內指名讀，讀的.不準的地方，同組同學幫助直到讀好為止。

　　四、小組合作討論

　　１、默讀課文：同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會。

　　２、朗讀課文：學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。

　　五、大組互講，互學寓言，體會寓意（形成擂臺賽看哪組學的好）

　　１、看圖講故事。

　　２、讀文中帶諷刺性的句子。

　　六、作業(yè)

　　想想現(xiàn)實中有沒有類似的例子呢？

　　第二課時

　　一、復習認讀生字（卡片）

　　二、鞏固生字，指導書寫

　　１、寫正確：

　　“丟”字是上下結構，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

　　“焦”字的上半部是四橫，不能少寫一橫。

　　“算”的中間是“目”不是“日”。

　　“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

　　２、寫美觀：

　　“守”字的橫不要超過“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長。“費”字上邊的“弗”應盡量寫扁。

　　３、描紅。

　　三、讀讀想想

　　幻燈逐次出示三個句子：

　　禾苗好像一點兒也沒有長高。

　　他在田邊焦急地轉來轉去。

　　種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。

　　讀一讀句子，去掉帶點的詞，句子的意思和原來一樣嗎？

　　（讓學生感悟句子表達的具體性和準確性）

　　四、朗讀比賽

　　兩組比賽朗讀。

　　五、你想對種田人說什么？

　　六、拓展運用

　　從文中找出你新學的詞語抄寫在詞語積累本上。

　　語文S版六年級上冊《寓言》教學設計 12

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　教學重點：

　　引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。

　　教學難點：

　　弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　教學過程：

　　課題：《矛與盾》

　　一、成語導入，揭題設問

　　1、分兩組比賽說成語，要求必須來自寓言故事。

　　2、說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）

　　3、揭題，今天我們就來學習《古代寓言兩則》中的其中一個寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）

　　4、說說讀了課題，讓你產(chǎn)生了哪些疑問？（矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？這則寓言故事講了件什么事？告訴我們什么道理。）

　　二、自主學文，釋疑懂理

　　（一）解題（解決第一個問題）

　　觀看插圖及注釋，引導學生了解矛與盾各自的`作用。

　　（二）讀通

　　1、教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓。

　　2、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。

　　3、指名2—3名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現(xiàn)的問題。

　　4、齊讀全文。

　　（三）讀懂（解決第二個問題）

　　1、自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。

　　2、將自學所得及疑問在四人小組中交流討論。

　　3、全班交流，教師根據(jù)學生質疑相機出示重點句子。

　　句子一：譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

　　a：學生嘗試說句意，教師引導學生用現(xiàn)代語言說明白，說通順。板書“堅”

　　b：想一想，“譽之曰”的“之”指的是什么？

　　c：這個人是怎樣夸贊的呢？你能讀好這個句子嗎？

　　句子二：又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”

　　a：提示：于，對于。引導學生用同樣的方法嘗試說句意。板書“利”

　　b：你能讀好這個句子嗎？

　　句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　a：學生嘗試說句意。引導將“穿透”換一種說法。板書“何如”

　　b：想一想，問話的人是出于什么目的問這句話的？應該怎樣說好這句話？（引導學生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來說好這句話。）

　　3、練習把整個寓言的意思連起來說一說。指名講。

　　（四）明理（解決第三個問題）

　　1、以四人小組為單位，練習把這個故事演出來。（提示：根據(jù)你們小組的實際情況，可以采用課文的原話，也可以結合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時要注意人物的語言、神態(tài)、動作。）

　　2、選擇兩個小組上臺表演，學生評議。

　　3、看了這樣一個故事，你有問題嗎？（引導學生質疑為什么“其人弗能應也”？）學生通過討論可得出：這個人不論怎樣回答，都會和自己剛剛說過的話相抵觸。進而教師乘機揭示成語“自相矛盾”）

　　4、進一步討論：你覺得這個人可笑嗎？可笑在哪里？

　　5、情景延伸：這個人被這么一問，自知失言，灰溜溜回到家里，他長吁短嘆，非常懊喪，這時，他的一位好友來到他家中，了解了情況后，就熱心地開導他。就請你扮演他的朋友來開導他，好嗎？（教師扮演賣矛與盾的人，請學生在稍作準備后上臺表演，然后教師引導學生在此基礎上明確寓意。）

　　6、現(xiàn)在，我們也用“自相矛盾”比喻語言和行動不一致，在我們的現(xiàn)實生活中，碰到過類似的事情嗎？與同學交流一下。

　　三、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、基礎性作業(yè)：有感情地背誦課文

　　2、實踐性作業(yè)：排練課本劇《矛與盾》

　　課題：《鷸蚌相爭》

　　一、第一自然段

　　1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌讀

　　（它張開殼兒在河灘上曬太陽）演：張殼出示：太陽

　　問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

　　也許它會說什么？誰來做做河蚌？交流

　　（可這時，來了只鷸）出示板：鷸讀

　　（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）

　　問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說

　　（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

　　問：這時候的河蚌……（速度、力度－心里如何）

　　2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細了）

　　3、打開書本，看這部分內容，先自由讀，要求試著復述

　　4、學生試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）

　　評價：提點意見，優(yōu)點也行

　　二、第二、三自然段

　　過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？

　　請看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對話。

　　1、自由讀

　　2、簡單說說故事如何發(fā)展？（互相爭持）

　　3、這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情

　　（動腦，怎么讀，才有味道）

　　請大家認真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面

　　4、說說此時鷸蚌之間的局勢？

　　（威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）

　　5、在理解的基礎上再兩人配合分角色朗讀

　　（前后、左右搭配都行），配以面部表情

　　6、請一對搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學做旁白

　　（可喊暫停提醒：注意語氣，表情，要進入情境）

　　7、評價

　　8、課后也可通過表演，復述故事

　　三、第四自然段

　　過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

　　1、錄音范讀

　　2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡

　　板漁夫－－沒費一點力氣，就把它們一起捉住了

　　3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）

　　四、總結

　　1、學了這則寓言，你明白了些什么？

　　2、交流

　　五、發(fā)揮想象

　　1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？

　　2、交流（或可先同桌討論）

　　六、小練筆

　　語文S版六年級上冊《寓言》教學設計 13

　　教學目標：

　　1、認識生字8個，積累詞語8個。理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個詞語的意思。積累句子若干。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　4、使學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

　　教學重點：

　　讀文理解“自相矛盾、掩耳盜鈴”兩個成語的寓意。

　　教學難點：

　　通過理解“矛盾是什么意思”、“那個盜鈴人的想法錯在哪里”等問題來體會寓言要告訴我們的道理。

　　教學準備：

　　生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片

　　教時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、啟發(fā)談話：小朋友，我們學過哪些寓言故事？還記得它所告訴我們的.道理嗎？

　　2、板書課題，齊讀24 寓言二則

　　3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過一個來告訴我們一個道理。

　　二、自學生字，練習讀《自相矛盾》

　　1、自己讀讀課文，要求：字字音準，文通句順

　　2、自學

　　3、小組交流檢查

　　4、檢查

　　（1）讀詞語：矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無言

　　（2）理解詞義

　　（3）交流讀文

　　三、理解寓意，熟讀課文

　　1、讀了課文后，你認為“矛”和“盾”是指什么？矛盾又是什么意思？

　　2、找找有關句子讀讀

　　3、這個寓言告訴我們什么道理呢？（做事要實事求是，不能夸大其詞）

　　4、再讀課文

　　四、用上述方法來學《掩耳盜鈴》

　　1、讀詞語：鈴鐺掩耳盜鈴（掩耳盜鈴中“掩耳”是什么意思？“盜鈴”呢？）

　　2、讀文，找出那個偷鈴時是怎么想的？結果呢？

　　3、你覺得這個想法錯在哪兒？

　　4、揭示寓意：這個寓言告訴我們做事不要自欺欺人（自己欺騙自己）。

　　5、讀這則寓言

　　五、擴展閱讀

　　1、你還知道哪些成語故事？

　　2、介紹《伊索寓言》

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