五年級上冊語文《鳥的天堂》教案

五年級上冊語文《鳥的天堂》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的五年級上冊語文《鳥的天堂》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級上冊語文《鳥的天堂》教案1

　　設計說明

　　布魯納說：“獲得的知識，如果沒有完美的結構把它們連在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”因此，本方案著眼于整體，聯系上下文，采用變序教學法，從結尾段中的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，提高語文素養。帶著問題去讀，去思考，培養學生良好的思維習慣和對大自然的熱愛之情。

　　教師準備：

　　搜集整理《鳥的天堂》的相關資料，制作多媒體課件。

　　學生準備：

　　搜集巴金的資料和與“鳥的天堂”有關的文字資料及圖片。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　一、創設情境，揭題引趣

　　1.(播放多媒體課件“百鳥朝鳳”音樂。)提問：同學們，你們聽到了什么?誰來談一談?

　　2.導入：同學們很有想象力，今天我們就來學習一篇和鳥有關的文章。(板書：鳥的天堂)

　　設計意圖：以樂曲引入新課，調動學生的多重感官參與到學習中來，從而讓學生把聽到的與想到的結合起來，加深印象，自然引出課文題目，為下個環節做好鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，畫出生字、新詞，在不明白的地方打上問號。

　　2.檢查反饋。

　　(1)學習字詞。出示會認字：槳、樁、暇。

　　①指名認讀，讀準三拼音節“槳”，翹舌音“樁”。

　　②理解詞語：船槳、應接不暇。

　　“船槳”可結合圖片或實物來理解;“應接不暇”可結合生活實際來理解。

　　(2)談談對“鳥的天堂”的認識。

　　(3)個別讀課文，通過讀文檢查預習情況，師生交流有關資料。

　　設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知，解決文中生字、新詞，為下面深入學習課文打下基礎。

　　三、再讀課文，理清結構

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：(1)“鳥的天堂”指的是什么?作者去了幾次?看到的景象有何不同?(2)課文可以分成幾部分?

　　①自己讀一讀，畫一畫，想一想。

　　②同桌討論，重點討論“為什么”。

　　2.檢查反饋：

　　(1)“榕樹”和“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就讀哪部分，把特別喜歡的語句畫下來，在旁邊寫上批注。

　　(2)讀文理清層次：

　　第一部分(第1～9自然段)：寫作者第一次經過“鳥的天堂”時近看大榕樹的情景。

　　第二部分(第10～14自然段)：寫作者第二次經過“鳥的天堂”時看到群鳥歡騰的景象。

　　(板書：第一次　大榕樹;第二次　群鳥)

　　設計意圖：再讀課文，讓學生深入思考，進一步熟知文章內容，在此基礎上，理清文章結構，為下節課的學習做好鋪墊。

　　四、通讀課文，感受情趣

　　1.輕聲讀課文，朗讀時要注意讀出榕樹的靜態美和百鳥齊飛的動態美。

　　2.談一談：這節課你有哪些收獲?

　　設計意圖：這一環節是為了讓學生對課文有更深刻的認識和體驗，為下面疑難問題的解決埋下伏筆。

　　五、教師示范，指導寫字

　　1.課件出示本課會寫字。

　　2.教師選擇難寫字范寫。

　　暇：右部右邊上面不是“口”。

　　拋：要托住“力”。

　　3.學生隨教師書空。

　　4.互相評價，找出寫字的優缺點。

　　5.學生練寫其他生字，教師巡視指導。

　　設計意圖：指導學生寫好漢字，是小學階段的重要任務。寫字教學是小學教學的重要組成部分，它貫穿小學教學的始終。培養學生的書寫興趣，培養學生在寫字時的注意力、觀察力，培養學生養成良好的寫字習慣等，這些都非常重要。

　　第二課時

　　一、回顧導入，設疑啟思

　　1.說說課文的主要內容，想一想作者最深的感受是什么。請同學們快速讀文，用書上的一句話說一說。(昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)

　　2.導入：為什么第一個“鳥的天堂”要加引號，而第二個“鳥的天堂”卻不加引號呢?為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”?讓我們再次閱讀，展開想象的翅膀，一起到課文中尋找答案吧!

　　設計意圖：從中心句入手，引導學生質疑問難，突出重點，調動了學生的.積極性，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。

　　二、精讀理解，體會情感

　　1.自由朗讀課文，仔細品讀描寫大榕樹的語句，邊讀邊想象畫面。

　　全班交流：

　　(1)作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢?你讀懂了寫榕樹的哪些詞語或句子?(相機板書：干、枝、根、葉、不可計數)“不可計數”是什么意思?(生介紹大榕樹的有關資料)(師隨機板書：枝上生根)

　　(2)(出示多媒體課件：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。)寫榕樹的“大”，除了這兩處還有什么地方呢?(榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。)看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆?(這美麗的南國的樹!)作者贊美了這美麗的南國的樹，美麗的大自然，我們應該帶著什么樣的感情讀這句話?(師隨機板書：直垂地上　充滿生機)

　　①重點讀課文第8自然段，思考：最能突出榕樹茂盛的句子是什么?作者是怎樣描寫綠葉的?

　　②利用多媒體課件讓學生了解榕樹的特點，體會作者表達的技巧。抓住“似乎”“新的生命在顫動”進行啟發想象，體會作者的喜愛之情。

　　③圍繞描寫榕樹枝干多、葉子密的相關語句，啟發學生聯系上下文和自己的生活實際，發表自己獨特的見解。

　　(3)作者通過描寫榕樹的枝、干、根、葉，寫出了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么描寫方法?(靜態描寫)讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、 引導學生了解

　　贊美之情，讓我們帶著這樣的感情 什么是靜態描寫。

　　來讀讀這部分內容吧!

　　2.看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受?(“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。)可是第二次經過“鳥的天堂”時他又有什么感受?(我感到一點兒留戀。)作者的感受怎么會有這樣的變化?為什么兩次看到的景象如此不同?請同學們快速默讀課文，找到相關的語句畫一畫，并在旁邊寫上批注。(教師巡視并指導。)

　　全班交流：

　　(1)為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”?這個問題現在大家明白了嗎?誰來談一談。(作者第一次經過“鳥的天堂”在傍晚，那時鳥兒都休息了。而作者第二次經過“鳥的天堂”在早晨，鳥兒都出來活動了。)作者又是怎樣寫鳥的，課文哪幾處具體寫了鳥?看看你最喜歡寫鳥的哪句話。(師相機板書：“叫”“飛”“撲”)從這幾個寫鳥的動詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣?

　　(2)和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么描寫方法?(動態描寫)作者抓住鳥

　　引導學生了解什么是動態描寫。

　　兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。

　　①“應接不暇”是什么意思?練習用這個詞語說話，體會群鳥紛飛的景象。請同學們欣賞這部分內容的課件。(播放多媒體課件：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧。)

　　②看了這段視頻，你們有什么感受?(這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。)這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么作者在第一個“鳥的天堂”上加引號?(第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹。)

　　(3)看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。把這句話放在課文結尾有什么作用?同學們還有什么不懂的問題嗎?通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情?作者是怎樣表達的?

　　3.小結：這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

　　設計意圖：引導學生抓住重點問題理解課文內容，同時滲透“邊讀邊想象”的學習方法;借助現代化的電教手段，真實地再現了眾鳥紛飛的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，從而加深了對內容的理解，激發了學習興趣。

　　三、熟讀課文，體會寫法

　　1.自由讀課文第一、二部分有關內容，比較兩個部分的相同點和不同點。

　　2.有感情地朗讀課文第一、二部分有關語句，嘗試用靜態描寫、動態描寫的方法描寫一處景物。

　　設計意圖：通過朗讀，欣賞作者遣詞造句的藝術技巧，學習作者的寫作方法，結合課文內容讓學生進行小練筆，提高學生的寫作能力。

　　四、總結課文，拓展延伸

　　1.快速默讀課文。

　　(1)思考：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這句話的意思。

　　(2)討論：這茂盛的大榕樹為什么會成為鳥的天堂?

　　2.反饋交流：

　　(1)第一個“鳥的天堂”指的是這棵大榕樹，是特指，所以加引號;第二個“鳥的天堂”指的是真真正正的鳥的天堂，所以不加引號。

　　(2)榕樹為鳥類提供了生存空間，當地的居民愛鳥、護鳥。同時鳥的糞便成為榕樹生長的肥料，使這棵榕樹長得愈加繁茂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活，所以說這里是鳥的天堂。

　　3.背誦自己喜歡的段落，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。

　　4.觀看《鳥的天堂》完整的多媒體課件，結合課文內容和自己查找的資料，請你以導游或小鳥的身份，向游人介紹這里的風景。

　　(1)再次了解作者巴金，閱讀《筑渝道上》的片段。

　　(2)感受巴金對大地、大自然的熱愛，對生命的熱愛之情。

　　(3)齊讀課后的閱讀鏈接的內容，讀出情感。

　　(4)布置閱讀任務，搜集《筑渝道上》這篇文章，認真閱讀，有能力的加上讀書批注。

　　設計意圖：播放課件給學生以直觀的感受，再回到文章中去感悟語言，并結合自己搜集的一些資料編寫導游詞，進行語言文字的訓練，培養學生的語感，提高學生的綜合整理和寫作能力。提出背誦的要求，有助于提高學生的語言積累能力。

　　板書設計

　　image

　　教學反思

　　注重以讀為本，促進學生感悟。《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，打下扎實的語文基礎。提倡尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的時間和空間留給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去感悟。

五年級上冊語文《鳥的天堂》教案2

　　教學目標

　　1.會寫“熏、杭”2個生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

　　3.感受詩人憂國憂民的情感以及對統治者醉生夢死的諷刺，激發愛國意識。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節課我們學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。

　　二、課前預習布置(出示課件17)

　　1.自學生字;

　　2.熟讀這首詩，并讀出感情。

　　三、解詩題(出示課件18)

　　1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。

　　題：題寫，把詩句寫上。

　　邸：官員居住的地方。

　　題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。

　　板書：題臨安邸

　　2.介紹詩人〖〗

　　林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。

　　四、讀詩句(出示課件20)

　　1.大聲朗讀詩句。

　　2.根據節奏，帶著感情小聲朗讀詩句。

　　山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。

　　暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

　　3.在讀的`過程中根據注釋解決生字詞。

　　五、釋詩意

　　輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。

　　(學生自學，教師巡視)

　　看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順

　　學生匯報，教師指導。

　　六、入詩境(出示課件22)

　　師：這首詩描寫的是什么地方?都描寫了什么?給你什么感覺?哪個字詞句讓你感到了美?

　　七、悟詩情(出示課件23)

　　1.引出詩歌主題：愛國

　　師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的?(寫作背景)

　　2.抓住含義深刻的詩句(出示課件24)

　　品味：西湖歌舞幾時休?(對統治者的辛辣諷刺，作者的無奈)

　　暖風熏得游人醉(暖風：溫暖的風;上層社會的糜爛奢華之風。“熏”與“醉”的解析)

　　直把杭州作汴州(直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統治者忘記國恥家丑的丑態，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。)

　　3.填空(出示課件26)

　　《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國( )，對統治者( )。

　　板書：憂國憂民 對統治者的辛辣諷刺

　　4.有感情地讀詩(出示課件27)

　　師：(放音樂)請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。

　　八、作業設計：

　　1.背誦這首詩。

　　2.在網上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。

五年級上冊語文《鳥的天堂》教案3

　　教學目標

　　1.會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生字。

　　2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。

　　3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話揭題，激發興趣

　　⒈言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己的心聲的。

　　板書：己亥雜詩

　　2.題解：(出示課件18)

　　“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪婪，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。

　　⒊作者簡介(出示課件19)

　　龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　二、讀好詩句，整體把握(出示課件20)

　　⒈自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。

　　(出示課件21)⒉看看通過自學，能讀懂什么?有什么不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。

　　⒊指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)

　　⒋匯報交流。()

　　交流對字義的理解：

　　三、誦讀賞析，領悟情感(出示課件22)

　　⒈指導誦讀。

　　⒉賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

　　運用了什么修辭方法?(比喻)表現了一種怎樣的.局面?(寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。)

　　⒊賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。(出示課件23)

　　⑴“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”呢?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

　　⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現了他熱烈的希望，他期待著優秀杰出人物的涌現，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。(出示課件24)

　　⒋概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。(出示課件25)

　　⒌感悟寫作方法：“創景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。

　　板書：創景抒情----希望社會變革，期待人才輩出

　　四、拓展延伸，布置作業(出示課件26)

　　⒈拓展：讀背《己亥雜詩》第5首

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　⒉作業：誦讀默寫。

　　板書設計：

　　教學反思：

　　1.這三首詩都是愛國詩，都體現了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中，我讓學生充分發揮自主學習的優勢，讓學生通過自學了解詩歌內容，感受詩人的愛國情懷。收到了較好的效果。

　　2.我還在教學中加強對學生的朗讀能力的培養。在劃分詩歌節奏的基礎上，讓學生帶著節奏，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣。

　　美中不足之處在于對于《己亥雜詩》這首詩的“己亥”解釋得有點籠統，很多學生還沒有真正的理解。在今后的教學中，我要抓住細節，不能讓學生帶著疑惑去學。

五年級上冊語文《鳥的天堂》教案4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　3、憑借具體的語言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味。

　　教學難點：

　　能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”這句話的意思。

　　一、出示課題

　　1、指名讀題。你覺得他讀的怎樣?評價：讀出顏色，讀出美。

　　2、文學大師筆下的白鷺很美，出示贊頌白鷺的詩句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”這是杜牧筆下的白鷺，你還知道哪些寫白鷺的詩句。

　　3、出示：漠漠水天飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。——王維

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——杜甫

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——張志和

　　怪生白鷺飛無數，水落灘生易取魚。——陸游

　　3、郭沫若筆下的白鷺也很美。請你認真的讀一讀課文，想一想作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

　　二、課文賞析

　　1、學生按要求讀課文。

　　2、組織交流

　　(1)、在作者的眼中，白鷺是什么?

　　(2)、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的?

　　(3)、出示白鷺圖片讓學生欣賞白鷺的美像首精巧的詩。配樂

　　(4)、你能用朗讀來展現白鷺是一首精巧的詩嗎?

　　3、小結過渡：因為白鷺的顏色配合和諧、身段大小精巧，所以說白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什么呢?(一首韻味無窮的詩)

　　4、請同學們再次認真地讀讀課文6、7、8、9自然段，感受一下你的腦海中會浮現什么樣的畫面?

　　5、學生按要求讀課文。

　　6、組織交流

　　(1)、第六節你的腦海中浮現出了什么畫面?

　　(2)、出示畫面。請給起個名。(白鷺釣魚。白鷺垂釣)

　　(3)、第七節呢?出示畫面，能給起個名嗎?(白鷺極目遠眺、白鷺觀景、白鷺思鄉、白鷺……)

　　(4)、第八節呢?出示畫面，(我仿佛看到白鷺在低飛、白鷺低飛、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔。)

　　(5)、回想一下這三個自然段。白鷺垂釣，白鷺低飛，白鷺了望。想想你比較喜歡哪幅圖，為什么?

　　(6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段，看看哪些詞句讓你感覺很有味道。

　　(7)、引導感悟白鷺是首韻味無窮的詩。你喜歡哪幅圖?可以說說原因嗎?

　　A、釣魚圖

　　作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

　　B、瞭望圖：

　　師：什么叫嗜好?

　　生：愛好;與眾不同的愛好

　　師：白鷺與眾不同的愛好是什么?

　　師：假如這是一只少年白鷺。他在了望什么?

　　假如這是一只妙齡白鷺，她在了望什么?

　　假如這是一只白鷺先生，他在了望什么

　　假如這是一只白鷺媽媽，她在了望什么?

　　不同的白鷺了望的景觀不一樣。假如他不是在了望，他在干嗎?

　　他會想干嘛?

　　生自由發揮想象發言。

　　C、低飛圖

　　師：白鷺低飛。飛向哪里，你們有品味，有欣賞，有獨到的見解。夕陽西下，忙完了一天的功課，放學回家的孩子，偶爾看到白鷺，會說什么?

　　生：......

　　師：干完一天的農活正要回家的父親，看到后會說什么?

　　生：......

　　師：有人說白鷺不會唱歌是美中不足，你怎么看?

　　生：......

　　師：盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?

　　三、總結課文

　　1、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節。

　　(出示1、10自然段的.內容)

　　2、你還想用怎樣的語言來贊美它?(學生說話訓練)

　　3、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)

　　4、白鷺外形精巧，給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。

　　四、拓展深化

　　1、白鷺如詩，是一首……白鷺如畫，是一幅靈動的畫，白鷺如歌，是一首無言的歌，白鷺如舞，是多姿的舞，曼妙輕盈的舞。讓我們再看一眼美麗的白鷺。讓我們的心與之共舞。

　　2、出示一組白鷺的圖片

　　(多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。)

　　3、小練筆

　　通過這節課的學習，同學們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時也領略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首贊歌吧?那么，請拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。

五年級上冊語文《鳥的天堂》教案5

　　教學目標

　　1、學習本課生字新詞。

　　2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

　　3、通過人物的言行，分析人物的性格特點。

　　教學重點：

　　1.理解三個故事的原因和結果。

　　2.了解三個故事之間的聯系。

　　教學時間： 兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2、質疑激趣。看到課題，你們想知道什么?

　　“將”和“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?

　　二、初讀感知

　　1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、簡單介紹歷史背景。

　　3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事?用自己的話簡單概括一下。

　　“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。

　　三、理清層次

　　1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的?根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

　　2、交流。

　　第一段(1～10)自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

　　第二段(11～15)自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

　　第三段(16～18)自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

　　四、深入研讀

　　1、你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中哪里開始寫到了不和。

　　“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去!”

　　(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿……)

　　(2)指導有感情地朗讀。

　　2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的.靠一張嘴，沒什么能耐?

　　3、出示學習提示：

　　(1)學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　(2)學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

　　(3)友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點;也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

　　4、學生自主研讀課文

　　第二課時

　　一、感悟體會

　　1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

　　(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

　　①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點?從哪里看出來的?

　　“……我指給您看”這是有謀;

　　“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

　　①讀讀這段話，想象當時的情境。

　　②從這里可以看出藺相如得什么特點?

　　“我就跟你拼了”——舍身救主

　　“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”——不畏權勢

　　三、角色體驗

　　1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

　　2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

　　3、引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

　　4、學生寫作，交流。

　　5、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備--同桌互說 ---指名說

　　6、同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

　　四、總結提升，課后延伸

　　1、請同學談談學了這篇課文后的收獲。

　　2、感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?

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