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五年級上冊語文教師參考教案
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的五年級上冊語文教師參考教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級上冊語文教師參考教案1
一、教學目標：
1.學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法;細致的觀察和細膩的描寫。
2.體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3.學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
二、教學重難點：
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
三、教學準備 :
小黑板或課件。
四、教學過程 :
(一)導入新課
1.教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的`《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2.介紹作者。
(1)讓學生進行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
(二)自主學習
下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3.文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些?
4.文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5.文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以。“那么棒冰可以吃嗎?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態?
6.找出自學的疑難問題。
(三)合作學習
1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
(四)反饋交流
1.給加點字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅 倔強 有力 膽怯 沮喪 輪廓 風靡 恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2.刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3.文中“男子漢”具有的性格特點是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。)
4.“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。)
5.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)
6.重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態?
(2)小組代表發言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸;又總覺得爸爸是無所不能。
②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。)
(五)梳理鞏固
學生談本節課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
(六)拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
(七)布置作業
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
五年級上冊語文教師參考教案2
學習目標：
1.能通過反復朗讀、借助注釋、聯系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。
2.通過認真品讀文本，感受孔明的“智”。
3.通過文本的閱讀，感受《三國演義》的魅力，激發閱讀經典的興趣。
課前準備：
閱讀《馬謖拒諫失街亭》，預習課文。
教學流程：
課前請大家閱讀了上回：馬謖拒諫失街亭，我們來分享一下各自的閱讀感受吧。請生隨意說。
師引入課文。
一、故事導課、激發興趣
1、剛才我們大家談的故事是出自《三國演義》第九十五回上部分內容即馬謖拒諫失街亭，正是失了街亭這一咽喉之路，所以孔明_安排撤兵。
也就有了我們今天要學的課文。
2、板書課題：孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫很多，大家不妨跟著數空一下。它是一個書面用語，現在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齊讀課題)
二、粗通文本、了解大意
1.這是六百多年前的古白話文，預習了嗎?
請生讀詞：
旌旗、隱匿、笑容可掬
綸巾、鶴氅、麈尾(看圖理解)
2.在讀的過程中，你發現哪些句子比較難讀，難懂?
一般來說故事都分為起因、經過和結果，你能不能每一個環節都用一兩句話概括，然后串起來說說故事大概講了什么?
現在能說說大概講了什么內容嗎
三、緊扣題眼、品讀文本
(一)找出句子
1、同學們剛才已經較好的說出了課文的大意，這大意在課文的題目就已經做了精煉的概括。再讀課題，你們覺得題目中哪個字最為關鍵?(圈“智”字)
2、孔明之智到底體現在哪些地方呢?請你再讀文本，找出有關的句子。想想理由。
3、交流。
(二)聚焦“計”。
1、出示句子：
孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之!大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計。” 孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
2、請生讀，斷句。
3、你能借助下面的注釋，讀懂這段話嗎?用自己的話說說
4、孔明說“吾自有計”，板書：計，那他究竟是怎樣設計的呢?他第一步做的是什么?師生一起標出第一步：①將旌旗盡皆隱匿，板書：隱匿旌旗。接下來幾步又是什么呢?請自己讀一讀，標一標，概括一下。
5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請再讀讀這段話，聯系下文想一想，完成練習。
A、孔明將旌旗隱匿，叫諸軍各守城鋪，嚴明軍紀是為了
B、孔明大開四門，叫軍士扮百姓灑掃街道，自己在城樓焚香操琴是為了
6、集體交流：
將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么?a、代表一個部隊的.方號，部隊的人數有多少。b、為什么要盡皆隱匿?——為了迷惑敵人，讓司馬懿摸不清虛實。
諸軍各守城鋪——按兵不動，不讓司馬懿發現，也為了做好最后一搏的防范。
如有妄行出入，及高言大語者，斬之!——“妄行出入，高言大語者”，就是高聲說話者，擅自出入的人。——為了不漏破綻，保證計劃順利進行。
大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。——為了讓司馬懿起疑。
孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。
7、小結：同學們，你們看孔明布下的這一計，他是將(自己的兵力)隱匿，將(一座空城)展現在司馬懿面前。孔明是想告訴司馬懿：我只有一座空城。你信還是不信?
“好個我自有計”， 孔明這是唱得什么計啊? (板書：空城)
8、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計的?
出示：
忽然十余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五萬，往西城蜂擁而來!” 時孔明身邊別無大將，只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色。
你看到的情況是——(十萬火急、千鈞一發、命懸一線)
力量懸殊——十五萬對二千五百，且是文官。
眾官盡皆失色——笑容可掬
_ 你看到了一個怎樣的諸葛亮?(板書：臨危不亂)
師：孔明設下空城計，如此周密的布局課文僅用了短短百十來個字，可謂字字珠璣。這也是古典文學的魅力所在，語言極其凝練。
_再讀孔明布局的整段話。
(三)聚焦“人”
1、孔明為何敢如此設計?
2、出示：
果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍;右有一童子，手執麈尾。城門內外有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。
懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。
出示：“內忌而外寬，猜忌多權變。——《晉書 · 宣帝紀》”
意思是說：司馬懿此人心里多猜忌，但對人卻裝的很寬容，用人頗多疑而但又能靈活應付隨時變化的情況。
可見司馬懿此人——生性多疑，處事謹慎。
懿看畢大疑，究竟在一些什么呢?
出示京劇唱詞：我們不妨來欣賞一段京劇唱詞。
現在，你能讀出司馬懿見到這番景象時的心情嗎?
請一生讀。
師生對讀，生讀：孔明部分，師讀：司馬懿部分。
司馬懿舉棋不定，最終決定退兵，說：出示“亮平生謹慎，不曾弄險。……”
在司馬懿退兵之后，孔明這邊的眾官也是不明所以，丞相為何不用一兵一卒就將仲達退之呢?諸葛亮也有一言。
補充出示：
亮曰: “此人料吾平生謹慎，必不弄險，見此規模，疑有伏兵，故退去也。”
可見：諸葛亮敢用此計正是料定了——司馬懿生性多疑必中計。
你們又看到了一個怎樣的孔明?(板書：深諳人心)
四、補充結尾，拓展延伸：
1、想不想知道這個故事的結尾?出示故事結尾，生閱讀。
2、師小結：這真是“瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。”諸葛亮是指揮如意笑談中，難怪人們把他說成是智慧的化身。
如果你想更多地了解諸葛亮，了解那一個風云際會的三國時代，建議同學們課后再讀《三國演義》，感受經典的魅力!
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