小學語文五年級教案

時間：2025-01-26 07:18:26 五年級我要投稿

小學語文五年級教案[實用]

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的小學語文五年級教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文五年級教案[實用]

小學語文五年級教案1

　　教學目的：

　　1.把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。

　　2.學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

　　3.培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

　　教學重點：

　　本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。

　　教學難點：

　　小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

　　課前準備：

　　1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

　　2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。

　　教學過程：

　　一、歌聲激趣、導入新課。

　　同學們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對我好，我心里都知道，我學學這個學學那個忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學得太多學得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學生李京京的“心聲”吧！

　　二、速讀課文，整體感知：

　　1、說題目（根據你的理解補出題目前后的空白的心聲）

　　明確：

　　李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的.傾訴與宣泄。

　　2、說情節

　�。�1）本篇小說，共換了幾個場景？

　　教室——樹林里——教室——公開課上。

　　（2）請用一句話概括每個場景所發生的事情。

　　明確：

　�、�、公開課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。

　�、�、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

　�、恰⒌诙旆艑W后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　�、�、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

　�。�3）請你根據這四個場景把本文分成四部分！

　　明確：

　　情節結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

　�。ㄏ胱x課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　3、說人物

　�。�1）你眼中的李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點?并簡明理由。

　�。�2）你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？

　　明確：

　　程老師：肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；否定：也存在不足。

　　李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

　　三、精讀課文，賞析體會

　　1、品語言、學方法

　　本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態、心理，舉例略）

　　教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心里話說出來�？煞抡站涫僵U它用了（寫法、詞等），表達了心情。

　　提示：

　　心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫

　　具體方法：

　�。保簝刃莫毎�；(我想…自言自語等)

　　２：夢境；

　�。常褐w，神態等．→間接描寫

　�、�、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好

　　⑵、他真想站起來�？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？

　�、�、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

　�、取⒕┚┰谧簧喜话驳嘏又碜樱郯桶偷赝蠋煟路鹣胝f什么。

　�、�、京京站起來，結結巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？”

　�、�、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　　教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

　　2、探主題

　　作者創作這樣一篇兒童小說，只是想要表達李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補

　　全?的心聲：。

　　明確：

　　“心聲”的含義：

　　（1）深埋在京京心底的親情、友情

　�。�2）京京渴望表達自己內心感情的愿望

　�。�3）作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

　　（4）作者借此呼吁社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！

　　四、拓展延伸﹑互訴心聲

　　教師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！

　　五、課堂小結

　　同學們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，剛才又傾聽了同學們的心聲我深受感動和激勵。作為教師，我沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，我定會捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景

　　六、布置課后作業

　　七、板書設計：開端想讀課文被拒絕平等相待

　　發展練讀課文憶親友渴望溫暖親情

　　高潮指出錯誤被嘲笑純真友情

　　結局深情朗誦感師生尊重理解

小學語文五年級教案2

　　【教材分析】

　　《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的基礎上，結合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊含的真情。將品析與寫作結合起來，提高學生的.鑒賞能力和寫作水平。

　　文章內容梳理：

　　二字雅詞：禁錮寒淺留滯喑啞喧嚷知悉洗禮襁褓

　　四字短語：溫聲細語潤如油膏

　　修辭佳句：

　　1、比喻：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。

　　2、反問：為什么不揚起你的臉讓我親一親，為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

　　3、擬人：通篇將雨比作人

　　4、排比：當我臨近的時候你們也許知悉了

　　可別打開油傘將我抗拒

　　別關起你的門窗，放下你的簾子

　　別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

　　5、頂真：（雨說：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧場，等待久了的魚塘和小溪