《四個太陽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《四個太陽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《四個太陽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點：
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件，“四個太陽”圖卡
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
課時安排：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”13個生字。會寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
2、整體感知課文
3、正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：你喜歡畫太陽嗎？畫過什么樣的太陽？有一個小朋友一口氣畫了——四個太陽（板書）誰來好好讀一讀？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
二、預(yù)習(xí)檢查：預(yù)習(xí)課文時，都做了哪些事情？有沒有試著提幾個問題？（設(shè)計意圖：繼續(xù)鞏固預(yù)習(xí)方法，逐漸引導(dǎo)一年級孩子開始預(yù)習(xí)時學(xué)習(xí)質(zhì)疑，培養(yǎng)提出問題解決問題的能力）
三、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞：（設(shè)計意圖：掃清讀文障礙，集體識字中交流識字方法，匯報難字，嘗試解決自己提出的問題，讀文檢測等，讓孩子們感覺到學(xué)習(xí)是一種在交流中互相幫助爭取進步的過程。）
1、自己讀一讀課文，讀時要注意讀準(zhǔn)字音，還可以想一想自己剛才提過的幾個問題。
2、生字詞檢查：認識生字寶寶嗎？自己練習(xí)一下（帶拼音自由練習(xí)）；去拼音逐一出示檢查讀（指名讀，火車讀，齊讀，男女生讀）
3、你是怎樣記住這些生字寶寶的？同桌互說，聽的小朋友認真聽，一會兒把你學(xué)到的好方法告訴大家。
4、匯報學(xué)字方法
5、有沒有哪些字，有困難？生匯報，能解決的相機解決，其他的提醒：等下讀課文的時候多看兩眼一定能記住。
6、齊讀生字詞
7、指名逐段讀課文，希望讀的同學(xué)字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順連貫，聽的小朋友要認真聽，還要想一想剛才提出的小問號你能解決哪些？
8、生評價讀書情況后匯報：你把剛才的小問號都聽懂了哪些？解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑難，能馬上解決的鼓勵孩子反復(fù)讀文，嘗試解決；暫時不能解決的，記下來，等學(xué)完課文后看看能不能解決。
四、再讀感知：（在整體上把握課文內(nèi)容，并通過反復(fù)用課文中的句式說話或用自己的話來說，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整體感知課文，也為后面的讀文感悟做準(zhǔn)備。）
1、選擇自己喜歡的段落，好好讀，看誰能正確流利地朗讀課文。
展示讀，比讀，找伙伴讀，評價讀，師生接讀
2、感知內(nèi)容：課文中的小朋友畫了四個太陽分別送給春天，夏天，秋天，冬天；或者：這個小朋友畫了個……的太陽，送給……指名反復(fù)檢查訓(xùn)練，師相機貼太陽圖板書四季
五、寫字指導(dǎo)
1、觀察：筆畫，結(jié)構(gòu)，難點
2、范寫
3、練寫
4、評價改進
（第二課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、正確流利有感情朗讀課文；
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
4、嘗試背誦課文；
教學(xué)難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點：正確流利有感情朗讀課文
教學(xué)過程：
一、直接入題：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第18課《四個太陽》，看老師寫課題。
二、復(fù)習(xí)字詞：（設(shè)計意圖：識字是一年級語文學(xué)習(xí)的重點，反復(fù)呈現(xiàn)以及檢測是降低回生率的好方法，因此在此安排字詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，生詞逐一出現(xiàn)檢測和讀課文識字相結(jié)合。）
小朋友學(xué)習(xí)生字詞有個好方法，就是和生字多見見面，多多打招呼。我們趕快打開書本81頁，自由朗讀課文，遇到生字的時候，多看兩眼，爭取和這些生字成為熟悉的老朋友！
復(fù)習(xí)檢測：課件出示課文中的生詞，自由復(fù)習(xí)，開火車讀
三、讀文感悟
回憶一下：我畫了什么樣的太陽，送給了哪個季節(jié)？
隨匯報貼太陽圖，寫上季節(jié)：夏，秋，冬，春
感悟夏天和冬天的太陽（設(shè)計意圖：，這兩部分的理解較簡單，重點放在朗讀上，兩段對比，希望促成孩子競爭讀好書的積極性，另外，在夏天部分學(xué)會如何讀好“一片清涼”，遷移到自讀冬天部分，學(xué)習(xí)讀好“溫暖”。兩段的綜合，也避免逐段學(xué)課文的單一形式。）
師：夏天的太陽明明是火紅火紅的，不是還有一個詞叫驕陽似火嗎？現(xiàn)在怎么會是綠綠的呢？這到底是為什么呢？我可不明白，誰能幫幫我？（設(shè)計意圖：理解作者通過畫太陽要表達的心愿，）
生匯報
夏天怎么個熱法？（人，小動物，花草樹木……）（體會夏天的炎熱，在說話訓(xùn)練中促成“一片清涼”的感情朗讀）
師：我明白了，只有綠綠的太陽才能改變烈日當(dāng)空給大地帶來的炎熱，這里到處一片清涼，看著也舒服。誰能讀好第一自然段，把你這股清涼帶給大家？
師視情況范讀。
看，誰來了？（課件出示冬天圖，及冬天部分課文）請一生讀。
剛才我們享受著清涼的夏天，現(xiàn)在冬天冷極了，誰把溫暖帶給我們？
指名讀，師評價：暖和極了！真舒服！還有更暖和的嗎？
和你的同桌比一比吧？一個讀清涼，一個讀溫暖的部分，看誰讀得好？
感悟金色的太陽（抓住重點句“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜”指導(dǎo)感情朗讀）
師：（指板書中的貼圖）咦？金黃的太陽……送給秋天？這是為什么呢？讓我想一想，哦，我明白了。你明白了嗎？
誰愿意把我們帶進金色的秋天？
落葉是秋姑娘的使者，她要邀請我們到果園里走一走，嘗嘗果子。誰愿意來讀這句話，把我們邀請到果園里？
師評：你覺得落葉夠不夠熱情？你覺得水果夠不夠香甜？
我感受到了你的熱情！謝謝你，熱情的小落葉！
水果真香甜，恨不得馬上嘗嘗！
誰的讀書還能讓我們看到熱情的小落葉，嘗到香甜的`水果？
感悟彩色的太陽（設(shè)計意圖：學(xué)文，讀文，借“春天是個怎樣的季節(jié)”達成詞語積累）
師：春天，春天是個怎樣的季節(jié)呢？請小朋友們捧好書，一起來看看第四自然段。我讀第一句話來問，你們來讀剩下的部分回答我，明白嗎？
課文說：春天是個多彩的季節(jié)，你還能說春天是個怎樣的季節(jié)？
春天這么美，誰愿意來贊美贊美，好好讀讀這段？
你來問，大家用課文的句子回答她。
你問得真好，同學(xué)們回答得也很自信。
誰再來問，你要問誰你就對著他
男生問，女生答。
四、嘗試背誦，表達心愿（拓展說話，培養(yǎng)想象力，鞏固課文句式）
1、師：(指板書)小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，希望夏天能清涼，秋天果子香甜，冬天溫暖，春天更多彩。我們能不能用最短的時間把課文背下來？這樣，每一大組背一段，就按照夏，秋，冬，春的順序。
2、師：學(xué)完課文，老師也想畫一個太陽，帶上我美好的愿望。看——我畫了一個豎著大拇指的太陽，送給我們一年四班班的小朋友，希望一年四班的小朋友學(xué)習(xí)上本領(lǐng)越來越大！
3、誰來學(xué)著說說：先說說你想畫一個什么樣的太陽，再說說你想送給誰？或者把它掛在哪里？最后說說原因。
4、作業(yè)布置：
小朋友可以在課外動手畫一畫自己想畫的太陽，并學(xué)著課文的樣子試著寫寫。到時，我們?nèi)鄟沓鲆槐咎柈媰裕蠹疫�可以給這本畫冊起一個好聽的名字？好不好？
《四個太陽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的'心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學(xué)習(xí)重點
．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡
學(xué)生：學(xué)生用生字卡片
學(xué)習(xí)時間
兩課時
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
．出示詞卡太陽，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。
．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？
二、初讀課文，認記生字
．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
．游戲：我說你找喊名字。
．指導(dǎo)識記生字方法。
．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導(dǎo)寫字
．猜謎引入：大口框里有個大
．出示課件：因書寫筆順規(guī)則
看了動畫，你知道了什么？
．出示課件：園
園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
．師范寫園因，講解書寫要領(lǐng)。
．生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。
．集體評價。
四、感悟理解，感情朗讀
．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。
．指名發(fā)言，指導(dǎo)練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽
．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段
．指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
．指名讀
．指名再讀，喜歡的齊讀
．你們看到的春天的色彩都有哪些？
．師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
．指名讀
．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導(dǎo)朗讀該句
．男女生比讀
秋天──金黃的太陽
．指名讀
．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導(dǎo)讀通，讀好該句
．引導(dǎo)想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
．齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
．指名讀
．出示課件：冬天圖片及風(fēng)聲
你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？
．出示課件：紅紅的太陽升起
現(xiàn)在是什么感覺？
．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學(xué)讀
五、背誦表演，拓展延伸
．指導(dǎo)背誦表演最喜歡的段落
．指名背誦表演，集體評價
．出示課件：四季圖片及種太陽音樂
描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望
《四個太陽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
【教材分析】
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
【設(shè)計理念】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué)，進行初讀、品讀、美讀三個層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認識掛、街等１３個生字。會寫園、因等６個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的'資料，包括圖片、文字材料、實物等。
２、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成太陽、動物、植物形狀，體現(xiàn)識字的趣味性。
３、教師制作多媒體課件。
【教學(xué)重點】
認識這１３個生字；感情朗讀課文。
【教學(xué)課時】
二課時。
【教學(xué)過程】
一、欣賞音樂，育情導(dǎo)學(xué)
１、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？
２、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關(guān)太陽的知識。
３、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。
二、初讀課文，整體感知
１、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢？
生：看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
２、自讀課文：師巡視，隨時接受學(xué)生的求助。
３、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。
４、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？
⑴ 師點擊課件：出現(xiàn)本課的１３個生字，這１３個生字寫在１３種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學(xué)生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出你真棒的聲音。
⑵ 去掉拼音，隨機認生字。（課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音。）
⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。）
５、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
三、品讀想象，感受奇妙
１、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
２、組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
３、全班交流，評議補充：
⑴ 指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）
⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價別的小朋友的朗讀，說道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！
（此時，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）
設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。
四、美讀感悟，升華情感
１、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
２、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流，并補充。
３、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
４、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）
設(shè)計意圖： 朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。
五、創(chuàng)新實踐，積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
《四個太陽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)：1、認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。
能力目標(biāo)：2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
二、教學(xué)重點：
朗讀課文、認字。
三、教時：
二課時
四、教學(xué)過程：
第一課時
一、讀題導(dǎo)入新課
板書課題《四個太陽》，學(xué)生讀課題
讀后課題，你想知道什么？四個太陽表示什么？
二、自讀課文，認識生字
自由讀課文，劃出生詞，不會讀問同伴。
檢查生詞。我來匯報這課生詞……
再讀課文點出本課生字
檢查生字。我來匯報這課生字……
開火車、打亂順序，給生字注音
三、再讀課文，了解大意
課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？同學(xué)們再讀課文吧？
你最喜歡哪個太陽，就讀哪個自然段。
四、指導(dǎo)書寫“因”“為”
1、出示生字卡片，鞏固字音
2、再出示“因、為”，指導(dǎo)書寫
3、先口頭組詞，理解含義
4、觀察田字格位置
5、重點指導(dǎo)：為
6、學(xué)生練習(xí)、評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。
2、回憶舊知，課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽（貼圖），過渡。小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽。
二、朗讀感悟，理解課文
1、自由讀文，看你最喜歡哪個太陽
2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段讀一讀。
要讀出對太陽的愛。
3、檢查：你喜歡哪個太陽，說說你的理由
綠太陽：
指導(dǎo)朗讀，圖文結(jié)合感受綠太陽帶來的涼爽。
（其它太陽教學(xué)方法可根據(jù)學(xué)生情況而教）
三、拓展思維，口語交流
1、學(xué)生展示自己畫的“我心中的太陽”介紹說給同學(xué)聽。
2、全班交流，你畫了一個什么樣的太陽，為什么這樣畫，想表達什么心愿？
3、老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。
四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解
指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的段落
五、指導(dǎo)書寫生字
1、出示生字卡片認讀
2、指導(dǎo)書寫
了解“陽”的偏旁和筆順，練習(xí)寫字
指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置
學(xué)生練習(xí)寫字
展示評議
板書設(shè)計：
18四個太陽
綠色的太陽夏天（圖）清涼
金黃的太陽秋天（圖）邀請嘗嘗
紅紅的太陽冬天（圖）溫暖
彩色的太陽春天（圖）多彩的季節(jié)
教學(xué)反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的'發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學(xué)生說說太陽，認識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對課文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。
三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
《四個太陽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
一、導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)硭姆嫞憧纯矗@是哪個季節(jié)的景色？
2、每個季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節(jié)畫了不同的太陽。你看----
3、大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。
2、大家都讀得很認真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？
3、好，咱們其他小朋友看著課文，聽他們有沒有讀準(zhǔn)？開始。
4、他們讀準(zhǔn)了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。
三、再讀課文
（一）春天
1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天的景色可美了，我們學(xué)過哪篇課文是關(guān)于春天的？
2、噢，會背嗎？我們來背一次。
3、你們讀出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的太陽涂上顏色，誰來幫幫小畫家？
4、你想給太陽涂上什么顏色？
5、現(xiàn)在，春天的太陽變成了什么顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。
6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。
7、春天真是個多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風(fēng)輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。
8、誰愿意來讀？這么多同學(xué)舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學(xué)的聲音真響亮，女同學(xué)有沒有信心讀得比他們更好？女同學(xué)讀得真有感情。
9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）
10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。
11、因為春天是個多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個多彩的.太陽。老師手里有三個太陽，分別是畫給哪個季節(jié)的？誰愿意上來把它們擺好。
12、小朋友都擺對了，那小畫家為什么畫了不同的太陽給每個季節(jié)？請各組討論一下。
（二）夏天
1、哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。
2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？
3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法讓老師涼快一下？
4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？
5、誰還愿意讀，再把清涼送給老師？
6、謝謝這些同學(xué)，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。
（三）秋天
1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學(xué)讀秋天這段。
2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園里了，你會讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。
3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？
4、我們來玩?zhèn)�小游戲，喜歡嗎？這個游戲叫猜字謎。誰愿意來猜？我們這個游戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說出認識這個生字的方法，讓這位同學(xué)猜一猜，好嗎？
5、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園里去了。看，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果？雪梨是什么味道的？
6、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味道？
7、這么多同學(xué)想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。
（四）冬天
1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。
2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。
3、聽，冬天北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一個小朋友也沒有呀？因為實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么辦好呢？
4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------
5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？
6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。
7、現(xiàn)在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀？
8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。
四、背誦課文
大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。
五、總結(jié)
老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加美麗。
《四個太陽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計意圖 ：重語言積累。重想象說話，重朗讀訓(xùn)練
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“園、因”
2、學(xué)習(xí)課文，感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“小哥哥”畫的四個太陽（課件出示課題）
2、先來考考大家。認讀生字
3、小老師領(lǐng)讀詞語：
掛在、街道、清涼 、熟了、邀請、伙伴、嘗一嘗、香甜、溫暖、凍僵、臉上、應(yīng)該、季節(jié)、因為
二、 指導(dǎo)書寫“園、因”
師：這個因為得“因”不僅要會認，還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。（課件出示因、園）
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師指導(dǎo)書寫"園"強調(diào)：先把客人請進屋再關(guān)門。園會寫了，那這個因字你肯定也會寫了。是嗎？
3、學(xué)生描一個，寫一個。
4、巡視指導(dǎo) （提醒：寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。）
5、“因”，我們剛才已經(jīng)讀過它組成的詞語，那你能給“園”組詞（課件出示：花園、公園、園林、園丁、果園……）
三、談話導(dǎo)入學(xué)習(xí)第2節(jié)
老師最喜歡秋天的果園，因為，小哥哥畫的金黃的太陽，帶過果園很大的變化。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。（課件出示句子，朗讀）小朋友想不想去秋天的果園看看？
1、欣賞秋天的果園 （課件出示圖片）
練習(xí)說話， （最好用上老師提供的詞語等）
果園里，果子熟了。有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、看著這誘人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀請）讀一讀
3、你會不會邀請你的小伙伴呢？（學(xué)生表演邀請別人）
6、 瞧，金黃的落葉也在熱情邀請他的伙伴呢？你能熱情地讀一讀這句話嗎：出示句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”--指導(dǎo)朗讀 加動作表演讀。
7、 在這個絢麗多彩的秋天，小哥哥畫了一個金黃的（板書）太陽送給秋天。。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜，還會帶給我們什么呢？（稻谷黃了，棉花白了，落葉黃了……）
8、 小結(jié)：秋天到了，金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂（板書：快樂）
9、 那就帶著這份快樂，一齊讀這一節(jié)吧！
四、學(xué)習(xí)第3節(jié)
1、豐收的秋天過去后，我們迎來了寒冷的'冬天，聽（課件：呼呼地風(fēng)聲），你聽到了什么？感覺到什么？（生回答的過程中，出示詞語：凍僵 讀一讀）
2、（課件出示）瞧！紅紅的太陽出來了，照亮冬天，現(xiàn)在你感覺……？（出示詞語：溫暖）
3、冬天里這個紅紅的太陽真是太暖和了，那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧！
4、指導(dǎo)朗讀這一節(jié)（師范讀--男女生比賽讀）
“ 我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”
四、學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、這個紅紅的太陽照亮冬天，給我們帶來溫暖，那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空，你喜歡嗎？為什么？
2、師：課文中的小哥哥也不喜歡，他畫了個（）的太陽，掛在夏天的天空。（板書：綠綠的）
3、有了這個綠綠的太陽，課件出示句子：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽，還會掛在哪里？（引讀：那（ ）就一片清涼）
生回答后，師小結(jié)：這就是“到處一片清涼”。（課件中著重指出）
5、指導(dǎo)朗讀：你能用你的朗讀，讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。”
《四個太陽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7
1、同學(xué)們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是刮風(fēng)就下雨。”猜出來了嗎？
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字
3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)《四個太陽》。
4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什么疑問？
（為什么會有四個太陽？四個太陽都是什么樣的？這四個太陽都有什么用？）
一、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準(zhǔn)，不認識的字多讀幾遍。
2、誰來說說這是四個什么顏色的太陽？
3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。
二、品讀課文，感受美。
A、綠色的太陽
1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。
2、學(xué)“街”
（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。
（2）誰來說說你是怎么記住他的？
（3）你能用它組組詞嗎？
3、提到夏天，你想到了什么？
5、現(xiàn)在呢？
6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？
7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會說（)，田野里的莊稼覺得（），街道上的人們想（），校園里的小朋友也會說(）
8、真是到處一片清涼啊！
9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空
我畫了個（)的太陽，掛在（）的天空，（）、（）、（）、（），到處一片(）。
12、指名填，集體讀，集體背誦。同學(xué)們，其實背書并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。
B、金黃色的太陽
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（板書豐收）
2、帶著你的喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。
（出示熟、伙伴）
（1）誰來說說熟的反義詞
（2）用伙伴造句。
4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著香甜的'氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說一說嗎？
果園里，果子熟了，有（)、（）、（）……(逐層深入引導(dǎo)學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來說）
6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
C、紅色的太陽
過渡：金色的秋天很快就過去了，隨后來的是猛烈的北風(fēng)和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）
1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？
2、出示：紅紅的太陽升起
3、現(xiàn)在是什么感覺？
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師學(xué)讀
6、結(jié)合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫了個（)的太陽，照亮（），陽光(）著小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背
D、彩色的太陽
過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？
春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：
春天，太陽是彩色的，它照到，變成了色。
小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）
（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）
春天真美啊？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。
小結(jié)：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！
三、拓展
1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，說說看唱了什么？
2、其實每位同學(xué)都有種太陽的愿望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
3、出示句式：我畫了個太陽，送給，讓他。
（生寫詩）
展示學(xué)生作品。（投影）
4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！
《四個太陽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8
【教材簡讀】
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
【設(shè)計理念】
１、創(chuàng)設(shè)活潑生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動識字；設(shè)計不同的語言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字，實現(xiàn)閱讀和識字相互促進。
２、讓學(xué)生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的.情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
１、學(xué)會認１３個生字。
２、學(xué)習(xí)讀通、讀好課文，體會小作者的美好心愿或希冀。
３、培養(yǎng)學(xué)生主動認字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【學(xué)習(xí)過程】
一、后羿射日神話引入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。
２、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎么一回事呢？
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽
１、自由讀全文，感知課文內(nèi)容。
２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師板書）
三、學(xué)生自主識字，闖過１３個生字關(guān)
１、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個生字關(guān)：
⑴自由嘗試拼讀５個生字。
⑵指名試讀。
⑶交流學(xué)習(xí)的好辦法。
⑷檢查認讀
２、闖關(guān)二：“該、因、季”３個生字關(guān)：
⑴請小老師帶領(lǐng)大家認讀。
⑵找朋友讀。
⑶檢查認讀。
３、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關(guān)：
⑴試著用自己的辦法認識５個生字。
⑵檢查讀。
４、開火車認讀１３個生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿
１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？《四個太陽》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo):
（一）知識目標(biāo)：
認識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季”
（二）技能目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規(guī)范、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光”6個生字。
（三）情感目標(biāo)：
通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。
教學(xué)重、難點：
?1、識字、寫字，重點指導(dǎo)“為、光”。
2、初步正確地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示圖片，同學(xué)們跟你們平時見到的太陽有什么不同？
2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、隨著音樂自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，畫出不認識的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。
（5）指名擴詞、說話練習(xí)。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎么記住的？
（2）自愿回答，獎勵生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文，說說“我”畫了四個什么樣的太陽？（根據(jù)回答貼太陽圖）
2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）
3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）
4、喜歡四個不同太陽的同學(xué)合作把課文連起來讀一讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。
2、學(xué)生練習(xí)生字。
3、展示學(xué)生作品。
4、評出最佳作品，頒發(fā)獎品。
五、作業(yè)。
課后把課文有感情地讀熟。 《四個太陽》教學(xué)設(shè)計3一．故事引入
小朋友，第一次見面，教師給大家講個故事，好嗎？很久很久以前，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎？（不好）對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，一個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把八個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？（一個好）
可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四個太陽。那么，他畫了哪四個太陽，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎？請打開書本18課，認真朗讀課文。
二．初讀，了解大意
1．學(xué)生自由朗讀課文1-2遍。
2．反饋討論
這位小朋友畫了哪四個太陽？（板書：綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的）
你會畫這四個太陽嗎？四個學(xué)生上來畫。（準(zhǔn)備彩色粉筆讓學(xué)生自己挑）
這位小朋友為什么只畫四個，不畫五個、六個、九個呢？（四季）
3．課件演示
這位小朋友們真聰明，給每個季節(jié)都畫一個太陽。讓我們看看他畫的太陽。課件。
三．選讀課文
1．小朋友，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？開始練習(xí)朗讀。
2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？（課件同步出示）
指名讀，每節(jié)2個學(xué)生左右，教師隨機表揚學(xué)生讀得好的地方，并隨機正音，讀生字。
3．集體選讀（課件同步）
喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段。
喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。
喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段。
喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段。
四．學(xué)習(xí)第一段（10分鐘）
小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興。
今年夏天快要到了，我們就先來學(xué)習(xí)第一段吧。
1．齊讀：有幾句話？
2．讀第2句。誰來讀一讀？
大家聽聽，聽了他的朗讀，你們有沒有感覺到清涼？誰能讀得讓大家感覺到清涼？
3．小朋友們想一想，你們什么時候會感覺到清涼？
4．有了綠太陽，我們會在哪些地方，哪些時候感覺到清涼？
5．再來有感情地朗讀第一段。五．鞏固生字與書寫指導(dǎo)
《四個太陽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計9
一、教材簡析：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己的美好心愿。
三、教學(xué)重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。
教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。
四、教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、 猜謎導(dǎo)入：
3、讀課題、質(zhì)疑
【設(shè)計理念】
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]
二、整體感知
1．初讀課文
（1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；
（2）、字詞反饋：
2．抽讀課文
（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)？
（2）、問題反饋：請學(xué)生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的.太陽，分別送給哪個季節(jié)？
三、品讀課文
下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。
1、學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽。
（1）導(dǎo)入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？
如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
（2）自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”？
（3）理解“清涼”、 用“清涼”說話。
（4）理解“到處”
（5）朗讀指導(dǎo)：
2、學(xué)習(xí)“金黃”的太陽。
（1）導(dǎo)入：
炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。
（1）自由讀第2自然段
（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？
（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）
秋天到了， 熟了。
（4）指導(dǎo)朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
自由讀——指名讀
（5）“邀請”說話 （面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間展開對話）
（6）朗讀指導(dǎo)：
3、學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽。
《四個太陽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
教學(xué)重難點
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字
2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
復(fù)備記錄
第 一 課 時
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2．出示詞卡“太陽”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
3．出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認記生字
1．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習(xí)朗讀。
3．指導(dǎo)識記生字方法。學(xué)生互相說說。
4．鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導(dǎo)寫字
1．猜謎引入：大口框里有個“大”
2．出示課件：“因”書寫筆順規(guī)則
3．出示課件：“園”“園”與“因”哪里長得很像？
書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
4．師范寫“園”“因”，講解書寫要領(lǐng)。為的讀音是什么？聲調(diào)是二聲。
臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學(xué)生自由練寫，師巡回指導(dǎo)。6．集體評價。
作業(yè)：熟讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。
二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知
1、讓學(xué)生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
1、朗讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
5、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。
（1）指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
（2）感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
（3）指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
（4）學(xué)生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的`太陽想表達什么心愿。
（1）讀第二自然段。
①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解"邀請"的意思）
②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學(xué)生即興表演。扮演"落葉"的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什么（如："小魚、小魚，你好啊！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）
③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？
（2）朗讀第三四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用"因為……所以……"說話。
四、總結(jié)全文，朗讀全文
師：同學(xué)們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
板書設(shè)計
綠色的太陽 夏天 清涼
18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天 溫暖
彩色的太陽 春天 多彩的季節(jié)
《四個太陽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計11
教材簡介：
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長。畫個彩色的太陽吧！給人驚喜，催人奮進。
從課文里，我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
設(shè)計理念：
《四個太陽》是一篇講讀課文，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同的太陽，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在教學(xué)本課中，力求貼近生活，貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，讓學(xué)生在主體活動中自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對話，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外采用多種形式讓學(xué)生感受閱讀的興趣，讓每位學(xué)生喜歡讀書，主動讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學(xué)生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設(shè)平臺，讓他們展翅飛翔！
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認識13個生字，會寫園、為、陽、因、臉、光6個字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。
2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。
3、情感、態(tài)度、價值觀：使學(xué)生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片。
教學(xué)重、難點：
通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景。
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課
1、師：上課之前，老師出個謎語請大家猜一猜，看誰最愿意發(fā)言，聽仔細呢？謎語：晚上不見，白天出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。
2、師：板書太陽，你們同意嗎？
3、師：大家真聰明，老師就講一個故事獎給大家，想聽嗎？
（教學(xué)設(shè)計：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生上課做好情感準(zhǔn)備。沒有情感參與的語文教學(xué)，是不完美的語文教學(xué)。）
二、故事引入，加深印象
1、師：很久很久以前，天上有十個太陽，你們說十個太陽好嗎？
2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，是個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？
3、師：可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四種不同顏色的太陽，他想表達什么樣的心愿？同學(xué)們想看嗎？板書四個。
（設(shè)計意圖：采用故事的形式呈現(xiàn)，貼近學(xué)生的認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
三、游戲識字，掃清障礙
1、師：好，請翻開書81面，今天我們就來學(xué)習(xí)第十八課《四個太陽》。首先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)的生字寶寶。生搶答，答對了掌聲鼓勵。
2、出示課件
（設(shè)計意圖：識字與游戲相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得快樂，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕松，資源開發(fā)，夯實基礎(chǔ)。）
四、誦讀研究，理解課文
1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家。可文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的`太陽，都送給了誰？快、快、快，再看看。
2、師：板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學(xué)們把它們安全護送到指定的位置。看誰找得準(zhǔn)。
3、師：貼對了嗎？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自上臺貼太陽，通過直觀的畫面，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)學(xué)生對太陽的`興趣，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。）
4、師：掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？
5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學(xué)可以想象，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機表揚學(xué)生讀得好的地方，并正音。（課件同步出示）
（設(shè)計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生選擇的權(quán)利，激發(fā)了學(xué)生走進課文語言的愿望。）
五、指名朗讀，感悟理解
1、春天──多彩的太陽
①師：指名讀，春天的太陽，你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
②師：喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。
③師：你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？
④師：答得真好，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美啊！
⑤師：出示課件：有關(guān)春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。
（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生去感悟，去表達，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
2、夏天──綠綠的太陽
①師：你喜歡什么樣的太陽？指名讀。
②師：小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？
③師：你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）
④師：請大家評價一下。
⑤師：有誰比他讀得更好。
⑥師：請大家再評價一下。
⑦師：聽到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以后請大家評價一下。（師讀）
⑧師：相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！（生有聲有色地讀）
⑨師：小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。
（設(shè)計意圖：評價、交流使學(xué)生處于積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗。）
3、秋天──金黃的太陽
①師：你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。
②師：這里有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？
③師：出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
④師：佩服、佩服，真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學(xué)們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜，請貼見過了嗎？
⑤師：如果我是金黃的落葉，我這樣對你們這些小伙伴說：喂，你們來我這兒吃水果吧！這是邀請嗎？
⑥師：也就是不夠。
⑦師：你們剛才說沒禮貌，不熱情就不是邀請，那么反過來，邀請別人就要又又。
⑧師：太棒了！你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？
⑨師：能不能再熱情一點，再邀請邀請吧！
⑩師：這樣邀請，你們?nèi)幔?/p>
①師：是啊，把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。
（設(shè)計意圖：
借助表演，營造氛圍，增強學(xué)生的參與意識，注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生展開想象，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。力爭培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力、理解能力、表達能力、實踐能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。）
②師：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果呀？
③師：出示課件：各種水果
④師：今天我們班來了一些老師，誰來邀請老師來嘗嘗水果？讓我們大家一起快樂！
⑤師：聽得我連口水都流出來了！是啊，既然金黃的落葉這么熱情，來趕緊邀請自己前后左右的小伙伴，再來讀一讀吧！
（設(shè)計意圖：邀請小伙伴是低年級學(xué)生感興趣的實踐活動，學(xué)生在對話時，融入自己生活的體驗，使學(xué)生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。）
4、冬天──紅紅的太陽
①師：還剩最后一個太陽，誰來讀一讀，其他同學(xué)注意聽一下，你聽懂了什么？指名讀。②師：為什么要畫紅紅的太陽？
③師：出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
④師：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰來教我。
⑤師：謝謝你！這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來讀一讀，好嗎？
⑥師：齊讀第三自然段。
（設(shè)計意圖：思源于疑，與學(xué)生平等的交流，促進學(xué)生的朗讀能力，增強了學(xué)生的語言感受能力。）
六、升華理解，促進積累
1、師：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？
2、師：現(xiàn)在讓我們再一次感受課文，給我們帶來的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。
3、師：出示課文配音課件。
（設(shè)計意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，有效地組織了教學(xué)活動。）
4、師：是啊，多么美好的心愿！有一個叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩推薦給大家，名字叫七彩的太陽。
5、師：出示課件，師有感情朗誦。
（七彩的太陽作者：王辰浩
春夏秋冬的太陽是什么顏色？
冬天的太陽是火紅的，
它能把冰雪融化帶走嚴寒。
秋天的太陽是金色的，
它把大地披上了一層金色的外衣。
我希望夏天的太陽是綠色的，
他能為人們帶來一絲清涼。
春天的太陽是什么顏色？
它是赤橙黃綠青藍紫，
噢！春天是七彩的太陽。）
6、師：聽完這首詩，今后我們也可以向王辰浩作者學(xué)習(xí)，把自己覺得有意思的課文改編成小詩，大家說好嗎？
（設(shè)計意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍和運用的領(lǐng)域，在注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟課文的同時，又注重課外知識的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對課文的理解和感悟。）
7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿，大家想知道嗎？
8、師：那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學(xué)們每天都快快樂樂！
（師邊說邊畫心形笑臉太陽）
9、師：你們怎么說？
10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽嗎？快拿出來吧！
（生拿出課前畫的不同的太陽。）
11、師：出示課件我畫個（）的太陽，送給（ ）愿（）請用此句式來說說你心中的愿望。
12、師：說得太好了，請把你們畫的太陽舉起來，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗。
（設(shè)計意圖：運用創(chuàng)造性思維，抓住了學(xué)生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽，產(chǎn)生獨特的體驗，通過繪畫開啟學(xué)生的想象之源，從而激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣進行口語交際。）
13、師：這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。
（設(shè)計意圖：通過情景創(chuàng)設(shè)，由歌曲結(jié)束，既能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。）
板書設(shè)計：
（板書設(shè)計的目的：根據(jù)一年級學(xué)生的特點，采用圖文并茂的形式，充分運用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽綠綠的；冬天的太陽紅紅的；秋天的太陽金黃色的；春天的太陽多彩的；中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽，送給學(xué)生希望他們每天都快快樂樂！目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設(shè)計板書，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，直觀教學(xué)，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。）
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