語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析

　　《太陽(yáng)》是四年級(jí)語(yǔ)文的一篇常識(shí)性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。

　　學(xué)生分析

　　本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。

　　根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

　　設(shè)計(jì)思路

　　將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。”我認(rèn)為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫(xiě)作方法，并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入。

　　師寫(xiě)一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機(jī)板書(shū)：太陽(yáng)。）

　　師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

　　【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。】

　　師隨機(jī)鼓勵(lì)引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

　　二、整體感知課文。

　　師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？

　　1．學(xué)生自由讀課文。

　　2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

　　師相機(jī)板書(shū)：

　　師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的。現(xiàn)在我們就先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)——

　　（課件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）

　　“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”

　　這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。（師進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

　　2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

　　3．分組交流。

　　學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

　　【學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】

　　4．匯報(bào)。

　　學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來(lái)。）

　　師引導(dǎo)：不錯(cuò)，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內(nèi)容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）

　　師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說(shuō)的'？

　　走——三千五百年，飛——二十幾年。

　　學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

　　太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

　　師板書(shū)：列數(shù)字

　　師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

　　【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。】

　　這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運(yùn)用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法。”由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

　　師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

　　這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。”

　　對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

　　師板書(shū)：作比較

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。

　　【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】

　　學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問(wèn)題就相對(duì)有條理）課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

　　【培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。】

　　片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。

　　教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬(wàn)度嗎？

　　這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào)：是估計(jì)，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。

　　師進(jìn)行鼓勵(lì)：同學(xué)們注意了“估計(jì)”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。

　　又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

　　教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。

　　【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。】

　　四、練筆。

　　1．教師寫(xiě)一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

　　先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠(yuǎn)、小）。

　　（師出示的資料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）

　　讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識(shí)再次進(jìn)行交流。）

　　2．生進(jìn)行練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等方法，爭(zhēng)取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。

　　反饋與反思

　　課后，我對(duì)學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯(cuò)，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中，增強(qiáng)了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

　　通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生、把說(shuō)話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我還覺(jué)得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練，使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì)貫通，獲得很好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1·會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

　　教法策略：直觀教學(xué)手段、以讀為本、自主合作探究法、討論法、

　　學(xué)習(xí)策略：討論法、發(fā)現(xiàn)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前布置學(xué)生閱讀與太陽(yáng)有關(guān)的傳說(shuō)故事，搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。2引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后“資料袋”和選讀課文《妙不可言的位置》。

　　3、課件4、搜集與太陽(yáng)有關(guān)的圖文資料5、展板一塊

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一．引入

　　1、太陽(yáng)給人類(lèi)送來(lái)了光明與溫暖，從古至今，有許多關(guān)于太陽(yáng)的故事：請(qǐng)學(xué)生講述神話傳說(shuō)《后羿射日》。

　　2、這些神話故事反映了人類(lèi)在遠(yuǎn)古時(shí)代對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在人們對(duì)太陽(yáng)有了更全面的認(rèn)識(shí)。

　　出示課題。21、太陽(yáng)

　　3、激勵(lì)學(xué)生展示收集的資料，與同學(xué)互相交流。

　　為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識(shí)得到了交流。（建議：刪去1、2點(diǎn)，以第3點(diǎn)作為引入。）

　　過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。

　　（建議：此環(huán)節(jié)出示課題。）

　　二、初讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示詞語(yǔ)：指名讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀。

　　3、小組練讀課文。（可齊讀，輪讀）

　　4、輪讀課文：小組齊讀，指名讀。讀后評(píng)議。

　　5．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

　　三、整體感知課文，理清文章思路。

　　1、默讀課文，思考：

　　（1）太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)，課文哪些自然段寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn)？

　　（2）太陽(yáng)和地球有哪些關(guān)系，是哪幾個(gè)自然段？

　　2、匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。

　　培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。

　　四、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)--

　　（課件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音及文字。）

　　“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”

　　指名回答。

　　師：我們只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的'話不清楚。

　　2．師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

　　3．分組合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

　　學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。

　　4．匯報(bào)交流。

　　（1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報(bào)，教師就匯報(bào)適時(shí)引導(dǎo)，播放課件。

　　如，學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

　　“太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。”

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（）里面填的是數(shù)字，通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明，我們對(duì)太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

　　師板書(shū)：列數(shù)字

　　（2）學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對(duì)學(xué)生能說(shuō)出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

　　師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

　　這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。”

　　對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)行小結(jié)：我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

　　師板書(shū)：作比較

　　（3）學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報(bào)：（此時(shí)，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問(wèn)題就相對(duì)有條理）課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)手算出太陽(yáng)的中心溫度是一千八百萬(wàn)度。

　　培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

　　在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法，使理論與實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。

　　六、指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法。

　　1、自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　2、競(jìng)賽的方式朗讀。

　　七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　“抵”不要寫(xiě)少一點(diǎn)；

　　“氏”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；

　　“獸”下面是“口”，不要寫(xiě)成“日”或“田”。

　　八、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文。

　　七、板書(shū)

語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　（一）導(dǎo)入

　　1、師：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，幫助人類(lèi)不斷探索宇宙的奧秘。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)，和我們所生活的地球有著怎樣的關(guān)系呢？我們一起來(lái)看一段視頻。（播放視頻2分鐘）

　　師：上一節(jié)課我們已經(jīng)介紹到，《太陽(yáng)》這篇課文是一篇科普性說(shuō)明文，課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你知道哪些說(shuō)明方法。

　　生：回答（4——5人）

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課——《太陽(yáng)》。

　　師板書(shū)課題——《太陽(yáng)》（生齊讀）。

　　2、師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師想了解一下同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：傳說(shuō)溫度攝氏鋼鐵生存繁殖蔬菜熱量

　　比較殺菌預(yù)防世界（小組開(kāi)火車(chē)讀）

　　3、師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得準(zhǔn)確，聲音也洪亮，你們真棒。

　　師：課文圍繞太陽(yáng)講了哪兩方面的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)回顧一下？

　　（出示課件）填空：

　　課文先介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，然后又介紹了太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。（指名回答）

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，抓住了課文的主要內(nèi)容，每個(gè)人自己再說(shuō)一遍。

　　4、師：

　　同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面才不那么熱了。這就是一段有名的神話傳說(shuō)——《后羿射日》。看來(lái)，古時(shí)候的人們就對(duì)神秘的太陽(yáng)充滿了好奇和想象，等待著后人們用科學(xué)來(lái)解答那些他們心中的未解之謎。

　　（二）精讀課文1——3段，了解太陽(yáng)的'特點(diǎn)

　　1、過(guò)渡：小聲讀課文，找一找課文寫(xiě)了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？課文用三個(gè)字高度概括了太陽(yáng)的這三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)你用喜歡的符號(hào)在書(shū)中圈畫(huà)出來(lái)。（師巡視）。

　　2、生匯報(bào)太陽(yáng)三方面的特點(diǎn)（指名說(shuō)）

　　師相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)、大、熱

　　師：那么作者是怎樣把這三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？

　　A遠(yuǎn)

　　（1）指名讀第一段中描寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的句子，

　　（2）課件出示：遠(yuǎn)

　　師：太陽(yáng)離我們有1.5億公里，這一處采用了什么說(shuō)明方法，你們知道嗎？課件出示（列數(shù)字）

　　師：列數(shù)字就是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。

　　（3）師：我們來(lái)一個(gè)記憶力的大比拼（出示課件）

　　生：填空

　　師：它們有什么共同點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)：生：都是數(shù)字

　　師：（貼卡片）作者使用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。這些數(shù)字的使用，有什么好處呢？

　　師：聽(tīng)說(shuō)你們已經(jīng)學(xué)習(xí)四位數(shù)了，那么你們知道“億”是幾位數(shù)嗎？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)：個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億，它是一個(gè)9位數(shù)，你們說(shuō)遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？再來(lái)看看3500年。人的壽命最多100歲左右，3500年是人壽命的30多倍，而且需要人類(lèi)日夜不停地走才能到太陽(yáng)上去。由此可見(jiàn)——

　　預(yù)設(shè)：生：太陽(yáng)離我們真的很遠(yuǎn)。

　　師：誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀讓大家感受到這樣用的好處？

　　師：除了列數(shù)字，這段話還采用了什么說(shuō)明方法？

　　生：作比較

　　師：作者把誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行比較？

　　生：步行去太陽(yáng)和坐飛機(jī)去太陽(yáng)

　　師：有什么不同嗎？讀讀（男女生賽讀）

　　到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

　　（4）師：能不能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到太陽(yáng)的這一特點(diǎn)呢？生讀句子（4——5人）。

　　課件出示：太陽(yáng)離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。

　　師：由此可見(jiàn)，太陽(yáng)離我們真的是太遠(yuǎn)了。

　　B大

　　（1）自由讀2段，

　　太陽(yáng)的第二大特點(diǎn)是——大

　　師：在介紹太陽(yáng)的這個(gè)特點(diǎn)時(shí)，作者用了一個(gè)“抵”字，它也是本課的生字，我們一起來(lái)看看。

　　師：它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意左窄右寬，同學(xué)們?cè)囍�用換部件的方法，比一比誰(shuí)識(shí)的字更多

　　（2）師：這段用了什么說(shuō)明方法？（出示課件：列數(shù)字）（貼卡片）除了列數(shù)字以外，想想課文還采用了什么說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)“大”這個(gè)特點(diǎn)的？

　　課件出示：我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

　　預(yù)設(shè)：生：作比較（和地球進(jìn)行比較）（貼卡片）

　　師：（這里把太陽(yáng)和什么作比較？）這樣比有什么好處？

　　預(yù)設(shè)：生：把太陽(yáng)和地球進(jìn)行比較，讓我們有一個(gè)比較直觀的感受。

　　師：作比較的方法讓我們知道太陽(yáng)到底有多大。找?guī)讉�(gè)小組來(lái)讀讀吧，看看哪一組的朗讀最能突出特點(diǎn)！（3個(gè)小組）

　　C熱

　　（1）師：結(jié)合對(duì)太陽(yáng)前兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，下面各小組合作學(xué)習(xí)太陽(yáng)的第三個(gè)特點(diǎn)：首先來(lái)看看自學(xué)要求：

　　a正確地讀這個(gè)自然段。

　　b找一找這段話中用了什么說(shuō)明方法，并試著說(shuō)說(shuō)這樣用的好處。

　　c結(jié)合著你的理解，再來(lái)有感情地讀讀。

　　（2）選小組匯報(bào)：

　　課件：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

　　預(yù)設(shè)：生：讀這個(gè)自然段（齊讀）

　　生：作者運(yùn)用了打比方、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。

　　師：這段還有一種說(shuō)明方法，作者把太陽(yáng)比作成一個(gè)大火球，這就是打比方的說(shuō)明方法，非常具體形象。

　　師：結(jié)合剛剛的分析和理解再來(lái)讀讀吧。

　　生：齊讀這一段。

　　增加小練習(xí)：

　　①早晨起來(lái)上學(xué)，從家走到學(xué)校

　　（列數(shù)字）

　　②美麗的小興安嶺就是

　　（打比方）

　　③老虎的性情兇猛些

　　（作比較）

　　④選你喜歡的說(shuō)明方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的事物。

　　（三）精讀課文4——7段：了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　1、小聲讀讀這一部分內(nèi)容，想一想：這一部分內(nèi)容是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

　　（1）出示：太陽(yáng)（雖然）離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，（但是）它和我們的關(guān)系非常密切。

　　（2）師：這是一個(gè)什么句子，在文中起到了怎樣的作用？

　　預(yù)設(shè)：生：過(guò)渡句，承上啟下。

　　（3）師：這有一組關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，想一想，作者表達(dá)的重點(diǎn)在哪？

　　預(yù)設(shè)：生：“但是”后面的內(nèi)容。（課件“但是”后變紅突出）

　　師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話，讓同學(xué)們聽(tīng)到重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

　　2、課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切？我們一起來(lái)看看：（播放視頻2分鐘）

　　師：課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，下面就請(qǐng)同學(xué)們用生活中實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系（指名說(shuō)）

　　師：太陽(yáng)確實(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)啊。

　　（四）學(xué)習(xí)第8段

　　1、師：我們能試著用一句話來(lái)概括太陽(yáng)和人們之間的密切關(guān)系嗎？——沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

　　師：同學(xué)們先出聲讀讀最后一段。

　　2、出示課件：

　　地球上的光明和溫暖，都是xx送來(lái)的。如果沒(méi)有xx，地球上將到處是xx，到處是xx，沒(méi)有xx、xx、xx、xx，沒(méi)有xx、xx、xx、xx，自然也不會(huì)有人。一句話，沒(méi)有xx，就沒(méi)有我們這個(gè)xx的世界。

　　師：誰(shuí)愿意試試看著大屏幕讀讀？（找?guī)酌麑W(xué)生讀）

　　（3）還有哪位同學(xué)想讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)？找2名學(xué)生各讀。（有配樂(lè)）

　　（4）老師想和你們一起讀讀，師生合作讀（有配樂(lè)）

　　結(jié)語(yǔ)：有了太陽(yáng)，地球上才有了嬌艷的鮮花、茁壯的小樹(shù)，才有了各種各樣的魚(yú)類(lèi)和飛禽走獸；有了太陽(yáng)，自然界才有了風(fēng)、雪、雨、露以及四季的更替變換；有了太陽(yáng)，才有了我們豐富多彩的生活……總之，有了太陽(yáng)才有了我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。太陽(yáng)給這個(gè)世界帶來(lái)了光明和希望，讓我們帶著對(duì)太陽(yáng)的崇敬之情齊讀最后一個(gè)自然段——

　　（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”2個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　師：白天出現(xiàn)，晚上不見(jiàn)，又紅又圓，照亮大地，打一謎語(yǔ)。孩子們說(shuō)的很正確，拿出手和老師一起寫(xiě)“太陽(yáng)”。教學(xué)太陽(yáng)書(shū)寫(xiě)。

　　師：外面有幾個(gè)太陽(yáng)。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題，為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢，出示自讀要求。（1、讀準(zhǔn)字音，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，2、思考畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)）按照自讀要求開(kāi)始讀課文。

　　二、整體感知

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)回答，（綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)）

　　師：那四個(gè)太陽(yáng)分別是哪四個(gè)季節(jié)，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說(shuō)話，（綠綠的太陽(yáng)送給夏天。金黃的太陽(yáng)，送給秋天，紅紅的太陽(yáng)送給冬天。彩色的太陽(yáng)送給春天）。

　　三、分析課文

　　師：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

　　預(yù)設(shè)一：

　　我喜歡綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)槟軒��?lái)清涼

　　1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的.太陽(yáng)照耀著你，感覺(jué)怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長(zhǎng)舌頭，小花蔫了，水不流動(dòng)了，沒(méi)有風(fēng)，）

　　2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)）

　　師：我們?nèi)祟?lèi)可以吃冰棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說(shuō)的畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)就可以帶來(lái)清涼。抓住“清涼”，如何記住它？

　　3、練習(xí)說(shuō)話

　　綠綠的太陽(yáng)，照著高山，高山就（一片清涼）

　　綠綠的太陽(yáng)照著田野，田野就（一片清涼）

　　綠綠的太陽(yáng)照著街道，街道就（一片清涼）

　　綠綠的太陽(yáng)照著校園，校園就（一片清涼）

　　師：綠綠的太陽(yáng)照著每一個(gè)角落，每一個(gè)角落都變得清涼，書(shū)中有一個(gè)詞就能體現(xiàn)出來(lái)，哪個(gè)詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個(gè)別讀、齊讀

　　預(yù)設(shè)二：

　　1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？（金黃的太陽(yáng)，秋天碩果累累，吃好多水果）

　　2、師：書(shū)中怎么說(shuō)，金黃的太陽(yáng)帶給我們什么？（香甜），個(gè)別讀，如何記住“甜”。還可以說(shuō)香甜的（）。

　　3、師：秋姑娘，給我們帶來(lái)這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。

　　4、金黃的落葉都邀請(qǐng)了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

　　練習(xí)說(shuō)話：例：金黃的落葉邀請(qǐng)了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說(shuō)的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)）

　　設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)的表?yè)P(yáng)傾聽(tīng)的孩子，讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

　　預(yù)設(shè)三：

　　1、師：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？（紅紅的太陽(yáng)）

　　2、師：閉上眼，想象。你站在操場(chǎng)上，冷風(fēng)吹來(lái)什么感受，站了一下午，你會(huì)怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)紅紅的太陽(yáng)，你覺(jué)得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽(yáng)就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖

　　設(shè)計(jì)意圖：看圖引導(dǎo)孩子觀察并說(shuō)話，提醒孩子注意傾聽(tīng)，并且練習(xí)了表達(dá)能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

　　3、師：除了綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，還有一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，

　　預(yù)設(shè)四

　　1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽(yáng)？喜歡彩色的孩子齊讀，

　　2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因?yàn)椤保�用因�(yàn)樵炀洹?/p>

　　3、師：我們喜歡春天的太陽(yáng)，因?yàn)樗�是一個(gè)多彩的季節(jié)，我們學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ)，贊美春天。

　　四．?dāng)U展延伸

　　你還想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（如果孩子說(shuō)不出，出示圖片提示，練習(xí)說(shuō)話），

　　設(shè)計(jì)意圖：讓孩子更好地理解了小畫(huà)家每好的心愿，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對(duì)孩子進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)其他人的表達(dá)。

　　五．小結(jié)

　　孩子們，把你們剛才說(shuō)的，回家以后用你的彩筆把它畫(huà)下來(lái)，送給你喜歡的人，并說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？

　　六．板書(shū)設(shè)計(jì)

　　綠綠太陽(yáng)圖片金黃的太陽(yáng)圖片紅紅的太陽(yáng)圖片彩色的太陽(yáng)圖片

　　夏天秋天冬天春天

　　清涼香甜溫暖多彩

語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　學(xué)生分析

　　低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（１）通過(guò)學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

　　（２）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　（３）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà)和四個(gè)對(duì)應(yīng)詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，游戲?qū)��?/p>

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》上一節(jié)課我們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示：“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ)）

　　掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、

　　因?yàn)椤?季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉

　　2. 摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。（請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ)）

　　二、欣賞四季,感受心愿

　　1.詞語(yǔ)你們記得真牢！課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)）

　　2. 課文中的小朋友畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給誰(shuí)呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。

　　三、感受絢麗四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示課件）

　　1.過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。

　　2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）

　　師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？（學(xué)生說(shuō)）

　　3.師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

　　師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的.太陽(yáng)（出示課件），你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）

　　4.師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書(shū)：夏 清涼）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生A：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？（請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）

　　師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

　　5.綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼，誰(shuí)愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

　　秋天

　　1.過(guò)渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　生1：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象蝴蝶在空中飛舞。

　　生2：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

　　……

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　（1）誰(shuí)愿意讀一讀？

　　（2）誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來(lái)讀讀這段。

　　3.金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。（貼詞——香甜）

　　冬天

　　（1）過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？

　　（2）請(qǐng)你們自己讀一讀吧！

　　（3）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

　　（4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（多形式朗讀）

　　春天

　　1.（課件）冬天過(guò)去了，桃花……

　　2.多美的畫(huà)面啊！你能用你學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬(wàn)紫千紅……

　　3.多么美麗的景色呀！快讀讀書(shū)中的句子，看誰(shuí)能把春天的美表現(xiàn)出來(lái)。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）

　　4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

　　5.老師也想和你們一起讀！（領(lǐng)讀）

　　四、拓展練習(xí)：畫(huà)太陽(yáng)

　　師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家?guī)��?lái)什么好處呢？請(qǐng)你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧！出示句式：

　　我畫(huà)了個(gè) 紅紅的太陽(yáng) 的太陽(yáng)，送給 冬天 ，讓爺爺健康長(zhǎng)壽。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、四個(gè)太陽(yáng)

　　綠色的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清涼 香甜 溫暖 多彩

　　教后反思：

　　一、|正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事，問(wèn)：這么熱的天，你有什么愿望？書(shū)中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。

　　二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

　　如：教學(xué)中提問(wèn)：你是小落葉想對(duì)伙伴說(shuō)什么呢？你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？讓小朋友畫(huà)自己心中四季的太陽(yáng)，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì)：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)。”我覺(jué)得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開(kāi)”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。

　　三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。

　　四、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的太陽(yáng)送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶,愛(ài)的傳遞。

語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目的：

　　1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。

　　2．理解課文表達(dá)的主旨。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　吳望堯簡(jiǎn)介

　　今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船，要注意體會(huì)作者的風(fēng)格，以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象，找出作者寫(xiě)作的思路，

　　批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。

　　作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：

　　明確：作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。

　　太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈

　　穿過(guò)云層之后，霞光一片

　　沒(méi)入云層之后，銀星千顆

　　第二步，精讀課文，理解文意

　　課堂探究，理解文意

　　1．太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

　　明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時(shí)分）

　　2．“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？

　　明確：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的.任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。

　　3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？

　　明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。

　　作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

　　4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

　　明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。

　　第三步、背誦課文，探究中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。

　　1.詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解？

　　明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。

　　2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?

　　明確：

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性解讀

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

　　1．你對(duì)本課還有哪些地方不理解？

　　2．你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解？

　　總結(jié)固趣：

　　你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？

　　布置作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)《女?huà)z造人/袁珂》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“差、抵”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。理解文中“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”這句話所表達(dá)的意思。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。

　　4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。

　　2、太陽(yáng)的特點(diǎn)、作用，太陽(yáng)與地球的關(guān)系。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。

　　2、搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。

　　五、教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們請(qǐng)看這邊的圖畫(huà)。你們認(rèn)識(shí)它嗎？對(duì)，就是太陽(yáng)公公，太陽(yáng)公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，你們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題？

　　2、肯定學(xué)生的提問(wèn)，并將學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)概括。

　　但有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎，要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后去自己去探索。

　　3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問(wèn)題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書(shū)：太陽(yáng)

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、出示課件，學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書(shū)寫(xiě)。

　　3、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)？

　　（課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。）下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。

　　三、品讀體驗(yàn)。

　　（一）閱讀課文第1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

　　指名讀第1自然段。

　　1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？

　　（不可信，這是神話傳說(shuō)。）

　　2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的.開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？

　　3、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類(lèi)似的詞語(yǔ)。其實(shí)，所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

　　4、接著課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）

　　如果不用數(shù)字，只說(shuō)“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”，哪一種說(shuō)法好？為什么？

　　（肯定：用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，是說(shuō)明事物的一種寫(xiě)作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。）

　　太陽(yáng)的特點(diǎn)：

　　遠(yuǎn)

　　太陽(yáng)離我們有（1.5億公里遠(yuǎn)）到太陽(yáng)上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機(jī)，也要飛（二十幾年）。

　　大

　　一百三十萬(wàn)個(gè)地球

　　熱

　　表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍

　　5、第2、3自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫(xiě)太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？用這些說(shuō)明方法的好處是什么？(列數(shù)字、打比方和作比較)

　　6、為何把太陽(yáng)比做大火球？

　　7、朗讀課文第1～3自然段，

　　小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？

　　（二）學(xué)習(xí)課文4----8段，太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。

　　1、指名讀這一段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。

　　2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說(shuō)法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同：第一句是從正面說(shuō)的，是事實(shí)；第二句是從反面說(shuō)的，不是事實(shí)。）

　　第二句雖不是事實(shí)，可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的，從哪個(gè)詞看出來(lái)？（如果……就……）

　　3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實(shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的，“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物”。

　　4、課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂��?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）

　　無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

　　水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）

　　地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）

　　6、看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？討論：讀一讀這一自然段，寫(xiě)了幾句話？上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　　（上一句末尾的詞語(yǔ)也是下一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)）

　　歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫(xiě)明因?yàn)橛辛颂��?yáng)，才有了云、雨和雪。

　　7、讀第6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，從段中指出的，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？

　　（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）

　　空氣為什么會(huì)流動(dòng)？

　　（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

　　空氣為什么會(huì)有的冷，有的熱？

　　（有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）

　　為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢？學(xué)生回答不上來(lái)，教師補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。

　　8、讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共同舉例）。

　　提問(wèn)：第8自然段共寫(xiě)了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來(lái)的？

　　（第一句話）

　　再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思？用什么詞語(yǔ)可以替換它？

　　（總之、總而言之、總括起來(lái)說(shuō)）

　　9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí)，再看看這一小段前兩句的意思和說(shuō)法上有什么特點(diǎn)？

　　（意思相同，說(shuō)法不同：第一句是從正面說(shuō)的，第二句是從反面說(shuō)的，是假設(shè)的，也用了“如果”。）

　　這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

　　（當(dāng)然、理所當(dāng)然）

　　同學(xué)們真是太有愛(ài)心了，太陽(yáng)都種好了，有一天，太陽(yáng)公公來(lái)到我們班做客，大家想不想知道，它會(huì)跟我們說(shuō)什么呢？（生表演太陽(yáng)的自述）

　　四、課外拓展，豐富知識(shí)。

　　1、閱讀資料袋，了解太陽(yáng)黑子，太陽(yáng)壽命，日全食等。（課件演示）

　　2、閱讀語(yǔ)文書(shū)P155頁(yè)〈妙不可言的位置〉。

　　五、作業(yè)自助餐

　　1、讀〈太陽(yáng)〉有感。

　　2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的故事，小知識(shí)。

　　3、寫(xiě)寫(xiě)跟太陽(yáng)有關(guān)的成語(yǔ)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　遠(yuǎn)引用反問(wèn)

　　特點(diǎn)大比喻比較

　　熱數(shù)字舉例美麗可愛(ài)

　　太陽(yáng)

　　動(dòng)物植物的世界

　　人類(lèi)生活

　　與人

　　類(lèi)的氣候變化

　　關(guān)系治病防病

語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁白（白字旁）。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想像。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、生字卡

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，引入新課

　　教師板書(shū)日字。小朋友，看到這個(gè)字，你想到了什么？板書(shū)課題。誰(shuí)會(huì)讀？你們喜歡它嗎？為什么？

　　二、感知課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、畫(huà)出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個(gè)醒。

　　3、同桌考讀。

　　4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　你能為平雞美找?guī)讉�(gè)好朋友嗎？

　　漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見(jiàn)面，你能讀好它們嗎？

　　出示：太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的；

　　太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的；

　　太陽(yáng)是被雄雞叫出來(lái)的；

　　太陽(yáng)是被鳥(niǎo)聲鬧出來(lái)的。

　　5、出示方格里的.生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　你有什么好辦法記住哪個(gè)字？

　　相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫(xiě)鳥(niǎo)、的。學(xué)生書(shū)空。

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟課文

　　1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀

　　2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，找出來(lái)。認(rèn)識(shí)；。現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這課共有幾句話？

　　3、請(qǐng)大家出主意，我們可以怎樣來(lái)讀好這篇課文？

　　4、讀了這篇課文，你知道太陽(yáng)可以從哪些地方升起來(lái)？（感受太陽(yáng)升起帶來(lái)的快樂(lè)。）

　　指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。

　　5、太陽(yáng)還能從哪些地方升起來(lái)？學(xué)著兒歌的樣子講一講。

　　6、出示最后一句，學(xué)生練讀。（學(xué)到這兒，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么？）

　　7、看誰(shuí)最先能把兒歌背下來(lái)。

　　四、老師指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)生字

　　1、出示四個(gè)要求寫(xiě)的生字認(rèn)讀。

　　2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木�格的位置，你覺(jué)得寫(xiě)這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么？教師范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　教學(xué)后記

語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)語(yǔ)(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。

　　出示“日”字的象形字，導(dǎo)入課題，板書(shū)：太陽(yáng)

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　課文一開(kāi)始先說(shuō)了什么？為什么先寫(xiě)后羿射日的傳說(shuō)？

　　板書(shū)：傳說(shuō)——引人入勝

　　出示句子：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。

　　1． 這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)起總結(jié)作用？

　　2． 能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去“一句話”這三個(gè)字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）

　　3． 學(xué)生發(fā)言，把這些詞語(yǔ)帶到句子中，大聲朗讀。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的'豐富多彩。）

　　三、 精讀課文，理清順序。

　　1． 一邊默讀，一邊思考并畫(huà)下來(lái)：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？

　　2． 學(xué)生匯報(bào)，并把自己的成果各自書(shū)寫(xiě)在黑板上，老師相機(jī)指導(dǎo)，并和學(xué)生一起介紹收集來(lái)的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)。

　　3． 理清順序，把黑板上大家寫(xiě)的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。

　　學(xué)生排列后如下：

　　1、太陽(yáng)離地球一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)

　　2、步行去太陽(yáng)要三千五百年

　　3、坐飛機(jī)要二十幾年

　　4、130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)

　　5、太陽(yáng)是個(gè)大火球

　　6、太陽(yáng)表面溫度有六千度

　　7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍

　　8、關(guān)系密切

　　9、形成生態(tài)環(huán)境

　　10、產(chǎn)生氣象變化

　　11、殺菌，防治疾病

　　12、沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。

　　4． 找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)行分類(lèi)，明白結(jié)構(gòu)，如下圖。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中去。）

　　四、 學(xué)習(xí)方法，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　1、 讀課文，文中是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)的遠(yuǎn)，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來(lái)，大聲朗讀，強(qiáng)調(diào)數(shù)字。

　　板書(shū)：列舉數(shù)字。

　　2、 出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段關(guān)于月亮的說(shuō)明文。

語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目的：

　　1.運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

　　3.朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)對(duì)太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)道理的了解

　　教具準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)、錄像

　　課時(shí)分配三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。

　　2、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。

　　提出問(wèn)題自學(xué)課文，尋找答案。

　　歸納每節(jié)主要意思，板書(shū)，理清課文層次。分段，說(shuō)出段意。

　　一.出示.課件,創(chuàng)設(shè)情景。

　　同學(xué)們,在廣袤的宇宙中，我們居住的地球只是一個(gè)小小的星球，它與恒星太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。（板書(shū)課題）。

　　要研究一個(gè)事物，首先要提出問(wèn)題。（板書(shū)：“？”）現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，想知道什么呢？

　　（學(xué)生提問(wèn)。估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問(wèn)題。）教師鼓勵(lì)學(xué)生，給問(wèn)題分類(lèi)。

　　你們提的問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？

　　一是從課文《太陽(yáng)》中找，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)還沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯浚�去發(fā)現(xiàn)，去解答。

　　二、自學(xué)課文，尋找答案。

　　1、欣賞課文。2、自學(xué)課文。3、交流收獲。（歸納每節(jié)主要意思，板書(shū)，理清課文層次。分段，說(shuō)出段意。）

　　三、匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

　　1、正音：2、生字：3、生詞：“繁殖”的'意思；“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。（.課件）4、質(zhì)疑。

　　（學(xué)生收集的課外資料很多，可以進(jìn)行一次小小的展覽。）

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)目的：

　　1.運(yùn)用“一邊讀，一邊想”的方法，理解課文內(nèi)容。

　　2初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課。大家打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本課的分段情況。學(xué)生回答，教師板書(shū)：介紹遠(yuǎn)大熱

　　關(guān)系

　　二、交代目的：本節(jié)課，我們主要研究這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)相關(guān)的知

　　識(shí)，并解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)？多大？多熱呢？大家快速讀一讀課文的第一段，從中找到答案。

　　⑴生讀，找答案。⑵教師板書(shū)：一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)、一百三十萬(wàn)個(gè)地球、六千度（三千倍）

　　2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢？結(jié)合一個(gè)句子來(lái)學(xué)習(xí)。

　　3、出示1句：一人填空，大家判斷，對(duì)了齊讀。出示改句，對(duì)比談不同，（研究為什么用數(shù)字就顯得準(zhǔn)確明了？）

　　板書(shū)說(shuō)明方法。小結(jié)：列數(shù)字是一種說(shuō)明方法，使用這種方法會(huì)使說(shuō)明的問(wèn)題準(zhǔn)確，更有說(shuō)服力。朗讀第一句，能不能讀出“太陽(yáng)離我們可真遠(yuǎn)啊”這個(gè)意思。個(gè)人，指名讀，齊讀。

　　4、從作者介紹太陽(yáng)的這一段中，作者還用了哪些方法呢？我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢？同學(xué)們一邊讀一邊仔細(xì)地想，看誰(shuí)的新發(fā)現(xiàn)最多。

　　5、交流思考成果。（見(jiàn)右側(cè)）軟件配合。出示后兩句。

　　6、小結(jié)：作者以傳說(shuō)引起話題接下來(lái)又用了數(shù)字、比較、比喻、等說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)，清楚明了，給我們留下很深的印象。學(xué)習(xí)第一段，大家把讀書(shū)思考結(jié)合起來(lái)，一邊讀一邊想，并善于.總結(jié)這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣，大家要發(fā)揚(yáng)。

　　7、朗讀第一段。？

　　四、學(xué)習(xí)第二段

　　太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系怎樣密切呢？下面同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位研學(xué)習(xí)第二段。你們可以先研究太陽(yáng)和人類(lèi)哪些方面有關(guān)系，再想有著怎樣密切的關(guān)系？你們可以畫(huà)，可以批書(shū)。做得好的到黑板來(lái)寫(xiě)。

　　2、討論，找快的到黑板板書(shū)。（1——2人）

　　3、研究板書(shū)是否合理。補(bǔ)充，歸并、精練，理順。

　　4、研究太陽(yáng)究竟與人類(lèi)關(guān)系怎樣的密切呢？對(duì)照板書(shū)講一講。（生存需要、生活條件、直接關(guān)系）（準(zhǔn)：質(zhì)疑

　　5、看軟件。軟件中有一些人類(lèi)與太陽(yáng)關(guān)系的科學(xué)道理的介紹，想看哪一個(gè)？哪位同學(xué)愿意給大家講解。

　　6、小結(jié)：這一段列舉了這么多內(nèi)容，是有順序的介紹。通過(guò)交流知道人類(lèi)生活的各個(gè)方面與太陽(yáng)的關(guān)系太緊密了。

　　7、朗讀。

　　第三教時(shí)：

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　3、出示最后一節(jié)。⑴自讀，有無(wú)疑問(wèn)。⑵選擇你最拿手的方法練習(xí)背誦

　　小結(jié)：地球是我們共同的家園，我們要保護(hù)環(huán)境。作者這句話寫(xiě)的多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！

　　五、.總結(jié)：課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰(shuí)還有什么不懂的問(wèn)題？（準(zhǔn)）質(zhì)疑，解疑。

　　這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽(yáng)的最基本的知識(shí)。隨著科學(xué)

　　技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)又發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)的許多奧秘。老師收集了一些圖片，同學(xué)們?nèi)绻�有給大家介紹的可以舉手。

　　人類(lèi)對(duì)宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠(yuǎn)鏡歷來(lái)實(shí)現(xiàn)的。后來(lái)有了航天飛機(jī)和人造衛(wèi)星。通過(guò)他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。

　　這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽(yáng)系，九大行星正圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。地球。太陽(yáng)。太陽(yáng)上的黑子。太陽(yáng)能是一種可供利用的新型能源，可以用來(lái)一……總之，太陽(yáng)有著無(wú)窮的魅力，它他正等者我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。

　　誰(shuí)還有要跟大家介紹的知識(shí)？

　　如果你是一位科學(xué)家，你想把這些知識(shí)介紹給孩子們嗎？其他同學(xué)對(duì)修改這篇課文有什么意見(jiàn)？憧憬。

　　六、關(guān)于地球，關(guān)于太陽(yáng)，關(guān)于宇宙，有許多奧秘正等待我們?nèi)パ芯俊?/strong>

　　我國(guó)古時(shí)候有后羿射日的傳說(shuō)，這個(gè)傳說(shuō)表現(xiàn)了人類(lèi)征服自然的堅(jiān)強(qiáng)決心和造福人類(lèi)的崇高思想。

　　希望同學(xué)們能刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)有一天你們都能成為征服自然，征服宇宙、造福人類(lèi)的新時(shí)期的后羿！

　　七、作業(yè)

　　把你了解到的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可以是課文和課外的或是自己對(duì)未來(lái)的大膽想法編一期小報(bào)，或?qū)懸黄�科幻文章，或�?huà)一幅畫(huà)，或制作一件模型。我們一起開(kāi)個(gè)學(xué)科學(xué)交流會(huì)。

　　板書(shū)：10太陽(yáng)

　　遠(yuǎn)一億五千萬(wàn)公里

　　大一百三十萬(wàn)個(gè)地球（數(shù)字、比較）

　　熱六千度（三千倍）

　　植物動(dòng)物礦物

　　關(guān)系云雨雪風(fēng)沒(méi)有……就沒(méi)有

　　預(yù)防治療疾病

　　全文用數(shù)字的方法運(yùn)用較多，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)片斷。

語(yǔ)文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11