《頤和園》教學設計【匯編15篇】
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《頤和園》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《頤和園》教學設計1
教材簡析
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
教學設計思路
在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
教學目標
教學重難點
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。
教學時間
2課時
教學過程
第二課時
一、導入。
同學們，通過上節課的學習，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。
（板書：頤和園）
二、學習第二自然段。
1．上節課我們大致了解了課文，作者是按什么順序游覽頤和園的？畫出二－－五自然段的第一句話。你發現了什么？（移步換景的寫作方法）
2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？你從哪句話看出的，說一說？
�。�1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
�。�2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間�！毕褚粭l長成臥在萬壽山腳下。
�。�3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。
�。�4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。
�。�5）長廊上游人的'心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。
4．指導朗讀。
�。�1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。
�。�2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。
三、學習第三段。
1．作者走完長廊，又來到了哪里？（萬壽山）
作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
這些景物有什么特點？你從哪些詞或句子感受到的？
（萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。）
2．還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？（注意引導學生體會作者的觀察順序）
�。ǎ保罢懊妫ッ骱o得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！边@句話說明了什么？
�。ǎ玻坝未嬼吃诤媛鼗^，幾乎不留一點痕跡。”“滑”可以換成“劃”嗎？為什么？
3．指導朗讀
�。ǎ常┲笇Ю首x。注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。
�。常〗Y：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？
四、自學第四段。
請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？
1．同學自由討論。
2．指名發言，檢查自學情況，其他組的同學補充發言。
3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。
�。�。拓展練習：說說石獅子有的在（ ），像在（ ）。
5．教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？
正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的……”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞�！�
五、根據板書總結全文。
�。�、當小導游介紹你喜歡的一處景點。
2、作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
3、。通過本篇課文的學習，你知道游覽景點的文章應怎樣寫了嗎？（按順序、抓特點、突出重點）
六、布置作業。
觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。
《頤和園》教學設計2
學習目標
1、學習生字詞,認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫“大殿、長廊、綠漆、欄桿、佛香閣、金壁輝煌、宮殿、朱紅、痕跡、堤岸、玩賞”等詞語。
2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
4、初步感知作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。
2、了解課文的敘述順序。
教學難點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，體會作者的情感，并充分領略作者按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學準備：收集頤和園有關的資料及圖片
教學步驟
一、檢查預習導入
1、頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發言，能說幾個就說幾個，互相補充）。
2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）。
3、開火車朗讀課文，每人讀一自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字的地方。
二、初步理解課文內容
1、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？
2、學生自學，師生交流。
3、討論分段，并指導概括段意。 明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。
第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。
三、學習詞語
1、指導分段朗讀
2、提出詞語，討論詞義
�、� 講解詞義 琉璃瓦、橫檻、宮殿、畫舫。 ⑵ 聯系上下文，理解詞義 清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。 舉目遠眺：抬頭向遠處看。 蔥綠：（草木）青翠。 金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。 形態各異：形狀各不相同。
�。ㄋ模┎贾米鳂I
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利和較有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標
1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
2、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學難點：學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。
教學重點：
1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學準備： 教科書、多媒體課件、相關補充材料
教學步驟
�。ㄒ唬⒗砬迕}絡，把握順序
1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個（ ）的公園。
2、今天作者會帶我們去游覽公園的哪些景點呢？默讀課文（2—5）小節，用--------畫出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的方式畫出來。
3、生上臺交流游覽線路圖。并完成板畫。
（1）長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋
（2）通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎？
小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫移步換景，也叫作地點轉換順序或游覽順序。
�。ǘ�、講練結合，細品韻味
1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢？在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣？自己再去細細品味。 （用“ ”畫出景物，抓住景物特點）
▲長廊
�。�1）小導游講解長廊。（邊講邊演示圖片）
�。�2）其他學生對導游的解說進行評價。
（3）長廊的長和美你是怎么體會出來的？（通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。）學習作者用數字說明事物的方法，理解這種方法的用處。
（4）你能用不同的'方法來描寫長廊的長嗎？（……）
（5）如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說）
（6）漫步長廊,欣賞著五彩的廊畫,聞著微風送來的淡淡花香,你會說： 長廊真是世界上最 廊
▲佛香閣和排云殿
�。�1）請學生介紹佛香閣和排云殿。
（2）聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的特點嗎 (雄偉高大,金壁輝煌)
（3）這些特點是從那些詞句中體會出來的？ (聳立、金壁輝煌、一排排)
�。�4）指導朗讀，讀出氣勢。
▲昆明湖
�。�1）導游講解昆明湖。
（2）昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀！作者是如何用語言表現的
呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.游船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.。
�。�3）品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習： 昆明湖真美呀， 。 昆明湖的水真綠呀，。
（4）換詞法體會“滑”字。(通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜,游船,畫舫的慢,間接表現昆明湖的美)
（5）背一背這句話。
▲十七孔橋
�。�1）導游講解十七孔橋。
�。�2）發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢?(出示練習題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的（）、有的（）、有的（ ）……這么多的獅子姿態不一，沒有哪兩只是相同的。 這17孔橋真（ ）！
�。�3）師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。
�。ㄈ┳x寫結合，臨摹章法
1、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。
2、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段，聯系剛才我們學過 的內容，想想這篇文章的敘述順序。（指名答，歸納小結板書）
3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。
（四）布置作業
觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆，按地點轉換的順序把它寫下來。
《頤和園》教學設計3
教學目標
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養愛美情趣，增強民族自豪感。
3、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法
教學重難點
1、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養愛美情趣，增強民族自豪感。
2、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法
教學準備
課件
教學過程
一、復習導入
同學們，這節課我們繼續學習16課《頤和園》，上節課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。
(寫了頤和園各個景點的美麗景色)
出示頤和園景點圖片，學生欣賞老師簡介，師生共同領略頤和園得美。
這節課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。
二、了解頤和園，感受頤和園的美
師：這篇課文是按照什么順序寫得，描寫了頤和園的哪些景點的景色
板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋
(一)學習第二段
1、師：作者不但把參觀游覽的順序介紹得很清楚，而且，描寫頤和園的語句也很優美�，F在就讓我們一處一處細細地游覽頤和園各個景點。(出示第二段)我們先去走長廊，誰帶用你的朗讀把我們帶入長廊中?
指名讀第二段
其他同學邊聽邊想：這長廊有什么特點?
指名回答
生：長、美(美如果沒講出來，放到后面引導)(板書)
師：長，你從哪里讀出來的?
根據學生的回答出示句子
(1)一眼望不到頭。怎么說?
師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。(出示長廊圖片)
評價：讀得好的：這長廊果真長啊!
讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的!
師：還從哪里看出這長廊很長?
(2)七百多米長，273間。告訴你們，這條長廊的實際長度是728米，是世界上最長的長廊，還被列入“吉尼斯世界記錄”哦!這里用具體的數字，告訴我們這長廊怎么樣?生：很長。誰能讀讀
師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。
師：還從哪看出長廊很長的?
(3)有幾千幅畫。
師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么?(美)
師：美在哪兒?(點橫線)“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！�
誰來讀讀這句話?指名讀。
師：(出示圖片)橫檻在哪里?指出來。每一間是這么長，有多少間?(273間)可想而知，這長廊怎么樣?這273間上面有多少幅畫?(幾千幅)這些畫上都畫著些什么?你知道嗎?引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統文化里的人物呢!(生想象畫上的內容)總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術多么高超啊!
誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同!
指名生讀
(4)還從哪里看出，這長廊是很長很美的?
“這一種花還沒謝，那一種花又開了�！�
生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。
師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是啊!這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢!
2、同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現在你們的眼前，你有什么感覺?生說感覺。(神清氣爽)
師：什么意思，練說句子
學生用神清氣爽說話
3、能把這種感覺讀出來嗎?一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了!
4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人?
生可能會說：畫師，工匠，設計師、花匠……
師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面?
生說，師根據說的情況引導。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻?
師：從這些美麗的景觀中，讓我們看到了我國古代燦爛的文化和能工巧匠的智慧，你想對他們說些什么?
學生自由發言
帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。
師：誰想做一個頤和園的小導游，帶我們游覽這美麗的'長廊。
學生先練習
指名做導游，結合圖片介紹長廊
師做評價：你這名小導游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體
(二)學習第3、4段
師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們去細細游賞!現在該去哪里了。
生：萬壽山
師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的?(第3、4自然段)
1、請同學們把這3、4兩段讀一讀，看看萬壽山上有哪些景物?(佛香閣，排云殿)出示圖片
(1)讀課文的第3自然段，這佛香閣、排云殿是怎么樣的?從課文中畫出有關它們特點的詞語!出示第3自然段
(2)交流
師：誰說說佛香閣的特點
學生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發光
師：佛香閣具體的位置在哪?文中用了一個詞(聳立)什么意思。(引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎?)
那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣?高板書
師：琉璃瓦見過嗎?出示圖片(邊看邊解釋：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。)
師：排云殿有什么特點?金碧輝煌(板書)金碧輝煌是怎么樣的，誰來形容一下。(形容建筑物異常華麗，光彩奪目。)從“一排排”中體會出什么
學生：說明面積很大。多，整齊
3、佛香閣和排云殿一樣，規模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。
三、板書概括
我們用了一節課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，(指著板書)先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象;又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關系，下節課我們繼續游覽頤和園的其他幾處景色。下課！
《頤和園》教學設計4
一、教學目標
（一）圖文對照，學習課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
�。ǘ⿻獯鹫n后思考·練習中第1、3題中的有關問題。
（三）指導用“聳立”和“隱隱約約”兩個詞語造句。
�。ㄈz查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
二、教學重點
體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。
三、教學難點
憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
四、教學過程
�。ㄒ唬R讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。
�。ǘ⿲W習課文第四段。
1、指名朗讀第四段。思考，回答問題：
（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
�。�2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）
�。�3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）
2、教師指導學生有感情地朗讀。
（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。
�。�2）學生模仿練習。
（3）指名朗讀、齊讀。
3、完成課后思考·練習第3題中的第（3）小題。
�。�1）出示句子，讀句子。
這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。
�。�2）說說這個句子是抓住什么來描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的'石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）
�。ㄈ┲笇в谩奥柫�、隱隱約約”兩個詞語造句。
1、找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運用的。
2、弄懂詞義：
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。
3、明確詞語的使用范圍。思考：詞語經常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語搭配合理使用？
4、學生能按指定的句式練習。（或者不給出固定的句式。）
例：________聳立在________。________隱隱約約可以看見遠處的________。
5、造出的句子要豐滿，可以填加一些修飾性成分。做到語法完整和語意完整。
例：我站在高高的山頂上，眺望遠處的高樓大廈，因為有霧，所以只能隱隱約約地看到一個大概的輪廓。
6、讀一讀句子，檢查一下有無寫錯的字；用錯的標志；句子是否通順、完整；能否使人明白；是否合情合理。
�。ㄋ模┠x課文，體會游記這類文章的寫作方法。
1、按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）
2、運用好過渡句，交待清游覽順序。
3、抓住景物特點分層次寫具體。
4、選擇有代表性的景物來寫。
（五）解決學生的疑難問題。
�。z查學生有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。
�。ㄆ撸┳鳂I。
《頤和園》教學設計5
教學目標：
1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學重點難點：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、 了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、 學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。
教學重點：
學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
教學過程：
一、導入新課
同學們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》（請學生上臺寫課題，講解頤的寫法）。
二、 學習生字詞
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。
3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。
4、讓學生提出不懂之處，并講解"神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立"等詞語。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句）
三、初讀課文，了解作者游覽順序
1、 請去過的同學介紹頤和園。
2、 初讀課文
�。�1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎？好咱們現在就出發（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。
�。�2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。
�。�3）師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的`心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美）
3、 指導朗讀，了解作者游覽順序
�。�1）讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。
�。�2）我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方？
�。�3）好，繼續我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。
�。�4）讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里？
�。�5）用換導游的方法指名讀第四自然段。
�。�6）讀至"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。"停下
師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。
�。�7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么？
（8）用上面的方法指名讀第五自然段。
（9）問生游覽的順序。
四、作業
1、 抄寫生字詞
2、 分四大組查找頤和園資料
第二課時
教學目標：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學過程：
一、導入
上節課我們大致游覽了頤和園，這節課我們來細細地游覽。
二、了解頤和園，感受頤和園的美
�。�1）把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。
�。�2）學生相互問答間引導學生體會頤和園的美
a. 長廊的特點？看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。
作者又是怎樣寫長廊的？
出示句子，比較：A：原句
B：這條長廊很長，分很多間。
�。w會作者運用數字說明的好處。）
b. 登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點）
c. 昆明湖的特點？（這段話是抓住了昆明湖"平靜"的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。"昆明湖漆氽得像一面鏡子"，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。"綠得像一塊碧玉"寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。""游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡"說明湖面非常平靜。）
d. 出示下面兩句話：
"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。"
這兒用了一個"滑"字，能改用"劃"字嗎？
�。ㄈ绻�"劃"字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用"滑"字就顯得很準確，而用"劃"字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用"滑"字。而且"滑"字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。）
三、有感情地朗讀課文，激發學生的民族自豪感
1、 讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。
2、 全班深情朗讀一遍。
作業：寫一次游覽活動
婚姻愛情 (原)
春天隨想
《頤和園》教學設計6
學習目標:
1.正確流利有感情地朗讀課文兒。
2.體會前呼后應的寫作方法，并在迷人的張家界一課運用這種寫作手法。
3.品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶，學習作者抓住景物的特點來寫的方法。
學習過程
一、導入
讀81頁單元導讀，思考:
本單元圍繞什么主題來寫？
我國的世界遺產
師:今天我們來學習被列入世界文化遺產的園林建筑《頤和園》。
板書課題
介紹:頤和園是我國保存最完整規模最大的皇家園林，今天的.頤和園已成中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。
二、朗讀感知學習前呼后應
自由讀課文，邊讀邊思考:
頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子說一說。
這兩句話中都有一個詞語是？——美麗。翔這樣文章前后兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼后應，也叫首尾呼應，前后照應。前后呼應，可以使文章更完整結構更緊密，我們在寫游記時就可以用上前呼后應的寫作方法。
三、深入感知品讀文章
1.通過剛才的學習，我們知道《頤和園》緊緊圍繞美麗來寫，為了突出表現頤和園的美麗，作者游覽了頤和園內的哪些景點，請同學們默讀課文二至五自然段，找出作者游覽的景點。
2.作者在游覽這些景點時是按照一定的游覽路線游覽的，而且非常注意用詞和詞語的連接，請同學們速讀文章，找出描寫作者游覽順序的句子。
學生匯報
總結方法:像這樣按照游覽順序邊走邊看，并且依次寫出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景（移動腳步，變換景物）。如果我們要寫一篇游記，比如描寫我們的學校，就可以學習作者移步換景的寫作方法。
3.現在請同學們從文章中選擇一處自己喜歡的景點，找出你認為寫得很美的句子多讀幾遍，最好能說說一說美在哪里。
匯報
小結:剛才大家都很注意抓住景物的特點來讀，來感受頤和園美麗的景色。
四、拓展閱讀
師:我們領略了頤和園的美，下面我們走進另一處自然景觀張家界。
在頤和圓一課中我們學習了首尾呼應的寫作方法，開頭點出美麗，結尾呼應美麗�，F在我們來看《迷人的張家界》一文用到首尾呼應嗎？找出相關的句子。
2.接下來請同學們快速的讀課文，你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境？
3.找出你認為寫得美的句子多讀幾遍。
五、小結
這節課我們走進了兩處被列入世界文化遺遺產名錄的景點——頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學習了首尾呼應、移步換景的寫作手法，課下，同學們可以繼續閱讀叢書上的另一處世界文化遺產《蘇州園林》。
《頤和園》教學設計7
【教學目標】
�。�、教養方面：
�、� 認識本課１１個生字，學會其中的７個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
⑵ 理解課文內容，了解敘述的順序。
�、� 有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
�。�、教育方面：
了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
３、發展方面：
學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學重點】
�。�、理解課文內容，了解２至５自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
�。�、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
【教學難點】
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
【教學方法】
以讀為本、情境教學法、探究性學習法。
【教學用具】
多媒體課件。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點〗
初讀課文，學習學生所選擇的內容。
〖教學過程〗
一、引題，板書課題，交流資料
教師板書：
頤和園
二、初讀課文
�。�、自由讀文：
注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
�。�、課件檢測掌握生字的情況。
３、快速默讀課文：
把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：
作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？
４、匯報，相機板書：
長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
�。�、引導、點撥：
作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
�。�、課件出示：
聘請導游（怎樣才能做好導游）
三、再讀課文
把描寫你所喜歡的`景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學生的意見，選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
１、引導學生自讀、自悟、質疑。
�。�、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。
�。�、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美：
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練
１、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。
�。ㄗ杂山M織導游詞）
�。�、同伴合作，演導游。
�。场⒏偲笇в�、評價。
４、學生自由展示。
第二課時
〖教學要點〗
總結全文，競聘導游。
〖教學過程〗
一、情景引入
二、用學法學“昆明湖”的相關段落
三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構
四、環境教育
五、交流資料
閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：
�。薄⒗首x摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
�。�、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。
�。场⒁部梢杂米约合矚g的其他方式匯報。
【板書設計】
�。保�、頤和園
美麗的大公園
長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖
《頤和園》教學設計8
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�。场⒏惺茴U和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
４、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
【教學重點】
�。�、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。
�。�、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學難點】
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
【課前準備】
１、頤和園風光圖或錄象片。
�。�、學生課前查閱有關頤和園的資料。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、認識７個生字，會寫１１個生字。能正確讀寫文中的詞語。
�。病⒗砬逦恼碌乃悸罚缹懽黜樞�。
３、能流利地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、教師引入，導入新課
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。
板書課題：
頤和園
讀課題，認讀“頤”字。
二、整體感知課文內容
先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。
�。ɡ蠋熞笸瑢W們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）
�。�、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：
�、抛杂衫首x課文，把課文讀正確、讀通順。
�、茦顺錾衷谖闹械奈恢茫斫庠~語意思并想辦法記住生字。
�、窃谖闹袠顺鲎髡呙鑼懥祟U和園的哪些景色。
⑷有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。
�。�、指名朗讀課文，檢查自學情況。
�。场⒅该〗M合作學習：
⑴議議作者是按什么順序介紹頤和園的？
�、普J真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？
�、亲h議自學中不理解的地方。
�。�、小組匯報學習情況：
師：說說作者按什么順序介紹頤和園的？
生說，師板書：
長廊──萬壽山腳下──佛香閣前──昆明湖
你怎么知道的？
師小結：
文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。
三、學習第一自然段和第六自然段
�。薄⒂斡[了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？
板書：
大、美
課文哪一部分很明確地為我們指出來？
�。ㄒ龑W生找出第一、六自然段）
�。病⑦@是什么寫法？
�。ㄊ孜舱諔�
�。场⒅笇Ю首x：
看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？
�。ㄉf：驚喜、喜愛）
我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！
四、總結
同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。
五、作業
鞏固要認的字，練習要寫的字。
第二課時
〖教學目標〗
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
２、了解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
�。场W習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
〖教學過程〗
一、復習引入新課
上節課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢？
作者是怎樣向我們介紹這些景點的？今天，我們再一起走進頤和園吧！
二、學習課文
１、師：各位“游客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪里“留影”，就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧！
學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡回指導。
�。�、師：你最想在哪兒“留影”呢？為什么？
�。ㄉ杂烧f，師點撥）
�、庞械南朐陂L廊留影，為什么？
出示長廊課件。
師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，��！好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來？
�。ㄉf：柱子、欄桿、橫檻、花木）
這一切都向我們展示了長廊的特點是，文中用了具體的數字來說明長廊的這一特點。
板書：
長、美
誰來向游客介紹這么美、大的長廊？該用什么語氣？
（喜歡、驚奇）
指導朗讀。
⑵有的想在萬壽山腳下留影，為什么？
出示課件：佛香閣、排云殿。
用上面學過的方法學習這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點朗讀時讀重，表示強調。
板書：
閃閃發光、金碧輝煌
�、怯械南朐诜鹣汩w留影，為什么？
師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，趕快向大家介紹一下吧！
板書：
蔥郁的樹叢，黃綠屋頂，朱紅的宮墻，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔
師：這些景點按什么順序來描寫的？
�。◤倪h到近）
誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。
師：這些景色中那些詞用得好？
�。ㄒ龑W生學習一些形容詞）
文中“滑”這個動詞，為什么不用“劃”？
生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。
�、扔械南朐诶ッ骱粲埃瑸槭裁矗�
自學這一處美景，師板書：
橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一
�。场⒂懈星榈乩首x全文：
游覽了頤和園，在各處留影了吧！感覺怎樣？我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧！
�。�、再次感受頤和園的美：
美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的.錄象，大家一起來共享一下吧！
師放錄象。
三、創設情景，拓展練習
這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，所以作者在課文最后發出感嘆“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞�！本烤诡U和園還有哪些美麗的景點？你們能根據自己對頤和園的了解，來當當導游，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的游覽的順序來介紹。
四、小結
今天，我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。１９９８年，頤和園被列入“世界遺產”，譽為“世界幾大文明之一”，那你們還了解哪些“世界遺產”呢？請同學們去了解了解。
五、作業
�。�、回家，用游覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。
�。�、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。
【板書設計】
游覽順序 景物特點
長廊 長、美
萬壽山腳下佛香閣 閃閃發光
�。ㄌь^看）排云殿 金碧輝煌
頤和園 （美麗的大公園） 蔥郁的樹叢
登上萬壽山 黃綠屋頂
�。ㄏ蛳峦� 朱紅的宮墻
昆明湖 靜、綠
古老的城樓、白塔
昆明湖堤岸、石橋、楊柳
小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子
【設計說明】
本課的教學設計是以“情感”為紐帶，以學生觀賞為主，讓“頤和園”的美景深深地打動了學生。語文教學具有審美性的特點，把學生帶入意境，批文如情，是學冶情感。
我還注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。另外，我還注重學生的自學，培養學生的獨立閱讀能力，還通過拓展訓練來加深學生對課文的理解，從而拓展語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。
《頤和園》教學設計9
【學習目標】
�。�、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
�。�、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
【教學步驟】
一、導入
�。薄⑼瑢W們，今天這節課我們繼續學習課文《頤和園》。頤和園是中國現存最大的皇家園林，是個擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術的魅麗，傾倒了無數的中外游客，被人們贊譽為人間天堂。
�。�、這節課通過觀察圖畫，理解課文內容，學習作者按照游覽的順序，抓住景物的特點寫好游記的方法。
二、整體感知
�。薄⑾旅妫覀兙碗S作者一起去游覽這又大又美的頤和園，大家仔細看，認真聽，想一想錄象主要介紹了頤和園哪些景點？
�。úシ配浵螅�
�。�、交流：
頤和園給你留下了怎樣的印象？
３、作者是怎么描寫頤和園的景色的？誰能說說課文從哪兒到哪兒是具體描寫頤和園的？
�。ǖ冢病底匀欢危�
４、自己讀讀這個部分，思考：
作者是按什么順序游覽頤和園的？
填空練習：
“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的（ ）。走完長廊，就到了（ ）腳下。從萬壽山下來，就是（ ）�！�
明確：
作者描寫了長廊、萬壽山、昆明湖這三個景點。
教師板書：
長廊、萬壽山、昆明湖
三、學習課文第二自然段
�。�、課文哪個自然段寫長廊？請同學們自由讀課文，想一想課文是按怎樣的順序介紹長廊的？
２、交流，教師相機板書：
廊內──廊兩旁
３、默讀課文，一邊讀一邊想：
長廊給你留下的印象是怎樣的，它有什么特點？
交流明確：
長廊又長又美。
�、� 感覺到長廊的長，你是從哪些句子中體會出來的？
�、� 那么，你又從哪些句子體會到長廊的美？
�、� 長廊不僅又長又美，而且連它周圍的環境也怎么樣？
�、� 在這么美的長廊游覽，游人的心情怎樣？
�。础⒖撮L廊圖片。
�。�、出示句子：
每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
指讀，思考：
這句話中哪兒寫得好？為什么？畫多而美，作者描寫具體生動，用詞準確。
�。丁⑿蕾p著精美的'畫面，感受著周圍美好的環境，現在我們仿佛就在游覽長廊。讓我們把長廊又長又美的特點讀出來，好嗎？
（齊讀第二自然段）
�。�、小結：
長廊真美啊，１９９０年它以其獨特的建筑形式，豐富多彩的繪畫，被評為世界上最長的畫廊。
四、學習課文第三、四自然段
�。�、接下來我們學習寫萬壽山的這部分內容，請大家默讀三、四自然段，邊讀邊想：
作者是按什么順序來描寫萬壽山的景色的？
交流板書：
山上、山下
２、那么作者在山下看到了什么景色呢？
指讀第三自然段，讀后交流：
佛香閣、排云殿。
�。�、誰來讀讀描寫佛香閣和描寫排云殿的句子？其他同學想想佛香閣和排云殿有什么特點？
指讀，出示句子，自讀談體會。
�。�、誰再來帶著感情讀讀這一自然段，讓同學們通過你的朗讀，體會到萬壽山的雄偉壯麗。
�。�、接下來我們看看作者登上了萬壽山，又看到了怎樣的景象？請大家邊讀邊劃出描寫顏色的詞語，想想它們在句子中的作用。
讀后交流。
�。丁⑦@段中還有哪些景物也寫得很美？
⑴ “正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡�！�
指導朗讀句子。
⑵ 出示句子：
頤和園的景色大半收在眼底。
蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
�。贰⑷f壽山的景色特別美，你能把這種美的感受、美的心情表達出來嗎？
齊讀第四自然段。
五、學習課文第五自然段
１、過渡：
課文第三、四自然段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？
�。�、指讀，思考：
作者描寫了哪些景點？重點描寫了哪個景點？
結合學生回答板書：
堤岸──湖心島──十七孔橋 重點寫了十七孔
�。�、那么十七孔橋有什么特點呢？你能不能從文中的語句中體會出它的特點？
橋洞多，獅子姿態不一。
�。础⒊鍪揪渥樱�
這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。
指讀，從“姿態不一”體會到古代雕刻藝術的偉大。
齊讀句子。
六、總結全文
�。�、剛才我們學習了課文２～５自然段，領略了頤和園的秀美風光，請大家找一找課文中哪一句話概括了頤和園的特色？
第一句。
板書：
美麗的大公園
�。病⒃陬U和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有知春亭、玉帶橋、石舫……正像大家所說的那樣……
學生齊讀。
出示最后一節：
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。
板書：
說也說不盡
“說也說不盡”是什么意思？
３、課文最后一段在全文起什么作用？
�。�、根據板書總結全文：
作者按游覽的順序，抓住景物的特點，運用準確生動的語言，描寫了長廊、萬壽山、昆明湖幾處景物的美麗景色，使我們感受到了了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
七、學了課文，你有什么收獲
八、布置作業
觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。
《頤和園》教學設計10
教學要求
１、知識與技能：
⑴認識７個生字，會寫１１個生字。
�、朴懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
⑶了解頤和園的內容，質疑──討論：
作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。
⑷找出描寫景物的句子，體會特點。
�。病⑦^程與方法：
�、磐ㄟ^質疑──討論自主、合作的了解課文的內容。
�、仆ㄟ^體會句子，學會抓住特點進行描寫。
�。场⑶楦袘B度價值觀：
激發熱愛祖國的感情。
教學重難點、關鍵
�。�、了解頤和園的內容，質疑──討論：
作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
課時劃分
兩課時。
教學過程
第一課時
教學目標
�。�、掌握生字詞。
�。�、粗知文章內容，學習頭尾兩段。
�。场⒘私庥斡[順序。
教具準備
放大的頤和園插圖。
教學過程
一、揭題，簡介頤和園
�。�、生自由介紹頤和園：
最好由游覽過此園的學生上臺介紹，可出示圖片、相片，不管去過的，可憑見過的圖片或想象講一講。
�。�、師歸納：
北京西郊有一座規模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名“好山園”，后又名“清漪園”，是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執政后，為把它作為避暑游樂之地，競移用海軍費用，重加修建并改稱“頤和園”。國內各種園林建筑３００余間。該園善用地形，構造巧妙，形成“景外有景，園中有園”的布局結構，是我國建筑技術與藝術的結晶。
解放以后，這個園成了旅游勝地。
二、初讀課文，學習生字詞
１、自主識字。
�。病⒊鍪驹~語進行速記。
�。�、了解疑難詞語的意思：
畫肪：指裝飾華美、專供游人乘坐的船。
琉璃瓦：內層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦，形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的肪形欄板。
三、理清全文思路
這是一篇寫景的文章：
人、事、景、物。
寫景的文章開頭與結尾一般采用什么樣的結構寫，大家說說：
總分總。
看書，找出頭尾兩段，看看主要講什么？
開頭主要講頤和園是個美麗的大公園。
結尾主要講頤和園到處都是美麗，希望你有機會去細細游賞。
這開頭與結尾是什么關系？
首尾呼應。
剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢？
四、理清２～５自然段的思路
自由讀２～５自然段完成練習：
�。病底匀欢问前凑诈ぉさ�.順序寫的。
�。ǚ轿唬�
畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報。
生１：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
生２：走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
生３：登上萬壽山。
生４：從萬壽山下來，就是昆明湖。
師引導：到了昆明湖還游覽了什么？
�。ㄊ呖讟颍�
現在完成練習：
長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋
五、總結
我們了解了頤和園的美麗景色，作者是怎樣把處處景點寫具體的，下一節課再讀。
六、作業
抄寫生字詞。
第二課時
教學目標
�。薄⒘私忸U和園的美麗景色。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，完成課后練習。
教學過程
一、檢查復習
１、聽寫：
宮殿長廊油漆栽滿昆明湖清爽閣樓
�。病土曌蛱鞂W過的２～５自然段的游覽順序：
�。ǚ轿唬╉樞�，游覽了（長廊）──（萬壽山腳下）──（萬壽山）──（昆明湖）──（十七孔橋）
二、講讀課文
大家自由讀課文。
最喜歡讀哪一段就先說哪一段：
采用的方法與以前的一樣，先找喜歡的段、句、詞，再說好在哪，最后再感情朗讀。
生自學５分鐘。
聽取匯報。
生１、生２、生３各說一段，師為了結合方位順序講，故意選取最后一段──昆明湖。
�。�、精講昆明湖第５自然段：
方法同上：
找、說、讀。
自由讀。
自由匯報。
師以小調形式詢問閱讀情況。
�、爬ッ骱拿利惥拔镉心男�
�。ǖ贪�、石橋、小島、石橋）
⑵大家當當導游介紹這些景物：
生１講堤岸：以他自己的語言講，注意不能忽略長、式樣不同、倒垂的這些特點。
師適時予以提示，同時鼓勵學生用學過的詞匯、詩詞、修辭來講具體景物。
請一生上臺畫堤岸，大家想象：
長長的堤岸像什么？
�。垼�
師想象創設：
婉蜒的龍，正騰游上岸，伏在岸邊，翹頭欲向天空飛去，卻迷戀這美麗的昆明湖水，久久不肯離去。
問生：美不美啊！
�。溃�
大家一起把這么美的景物讀一讀。
再請一生上臺畫楊柳，請大家齊誦《詠柳》等課外學過的有關柳的詩、詞或由生想象自己補充。
想象句：“萬條垂下綠絲絳”；千條萬枝笑春風；長腰柔擺舞春風。
（盡量鼓勵學生大膽說）
現在一起讀兩處景物，要求讀出美來，讀出對景物的愛來。
湖心島、十七孔橋一樣講法，注意強調十七孔橋的特點：
上百根石柱、上百只小獅子，姿態不一。
要求讀出趣味：
齊讀，抽幾個記性好的學生找幾句優美的來背一背。
�。�、講萬壽山及山腳：
我們已經游覽過了昆明湖現在向萬壽山迸發。
�、糯蠹抑牢恼碌拿總�自然段的第一句都交代了地點，我們由昆明湖去萬壽山也應該怎樣交代于句呢？
生自由說后歸納：
走過昆明湖，就來到萬壽山。
昆明湖的水，倒映著萬壽山，我們向萬壽山走去。
繞過昆明湖，就是萬壽山。
師啟發，那我們不看山底，直接登山了，同意么，不同意，就從山腳看起。
走過昆明湖，來到萬壽山腳下。
�、谱杂勺x第３自然段：
把看到的景物用“ ”畫出來。
匯報景物：
一座八角寶塔形的三層建筑──佛香閣。
一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
要讀出大殿的美。
�、亲杂勺x第４自然段：
來到了山腳，想不想往上走，想，就先講一句介紹方位的話。
�。ā暗巧先f壽山”）
方法同上：
找、說、讀。
師注意：
由“掩映”一詞挖掘山的神秘美，出示簡筆畫講詞義：景物一半被綠樹所遮只露出一半。由“聳立”一詞講建筑物的高大。
再注意：由“鏡子”“碧玉”講比喻的好處，使所描寫的景物變得生動、具體。方式可飛用比較句對比著講、體會。
師歸納：
萬壽山這一段先寫近的景物，再寫遠的景物，從“向東遠眺”這一語句可以看出這一方位顧序。
出示練習：
要求讀出美。
接下來該去哪里？
�。ㄩL廊）
怎么交代順序？
�。ㄏ铝巳f壽山，來到長廊）
�。�、講長廊要求生自學此段：
注意點：
�、欧轿豁樞蛞v到：
長廊──長廊兩旁。
�、凭拔镉兄�、欄桿、長度、間數（這里采用了數字的方式，具體地交代了長廊的長）、橫檻、花木。
�。�、歸納出“美”后齊讀長廊這一段。
三、總結
今天我們先學（ ）再學（ ）和（ ），最后學（ ），每一段開頭都介紹了方位：來到昆明湖；繞過昆明湖來到萬壽山腳下；登上萬壽山；下了萬壽山來到長廊。
如果你去游頤和園你能這樣游覽？不能還得按一定的方位順序，還得從大門進入，先游長廊，再游萬壽山腳和萬壽山，最后游昆明湖。這說明寫作也得按一定的順序寫。這一切景物都是美麗的，這幾個白然段都圍繞著１和６自然段寫，這頭尾兩段各起什么作用：總述與總結，這叫首尾呼應。
《頤和園》教學設計11
教材分析
課文按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。游覽順序大體是：長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。
教學目標
學會本課14個生字。按照課文所記敘的游覽順序。理解課文內容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重點難點
理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什么；哪些自然段聯系比較緊密。
學情分析
學生沒有去過頤和園，對于頤和園的情況了解不多，但學習興趣比較高。
教學構想
教學中，在學生對全文有一個大致了解后，再深入到描寫每一景點的部分，通過讀引導學生分析、理解課文,感受到祖國的美麗。
教學準備
圖、投影片、錄音機
教學時數
二課時
第一課時
教學內容
學習課文，了解頤和園美麗的景色，陶冶愛美情趣。
學生學習過程
一、啟發談話，導入新課。
同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內的美景？（教師板書課題。）
二、認真讀文，理清脈絡。
（一）學生小聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。
�。ǘ┱�6名同學分段朗讀課文，注意讀準字音。思考：作者游覽的.順序是什么？
�。ㄈ┱f一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。
（四）總結全文共分5段。本文是按游覽的順序寫出頤和園的美麗。
三、朗讀課文，劃句欣賞。同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？
�。ㄒ唬┮蚤_火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。
�。ǘ┳约嚎焖倌x，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。
�。ㄈ┰趯W生發表意見的基礎上，出示投影。齊讀，欣賞頤和園景點之美。
四、逐段學習，理解內容。
�。ㄒ唬┠x第1段。思考：頤和園的特點是什么？（又大又美）
�。ǘ┲该x第2段。
1、頤和園的長廊是什么樣兒的？
2、長廊的最大特點是什么？（三個意思）
�。╨）長是從哪兒看出？從整體和外部介紹。（出示投影片）
“這條長廊有700多米長，分成273間�！边@一句用翔實的數字，突出長廊的長和間數多的特點。
長（一眼望不到頭），具體數字700多米，273間（說明很長。）
�。�2）從內部介紹長廊，橫檻上五彩的畫。
�。�3）長廊兩旁風景宜人。（這是昆明湖邊的一處美景。）學生體會長廊彩畫有什么特點？體現了什么？展開討論。（內容豐富、體裁廣泛。體現了我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。）
3.指導有感情地朗讀。
�。ㄈR讀第三段。思考：
1.佛香閣和排云殿的建筑有哪些特色？（出示圖）
佛香閣：八角寶塔形、三層、黃色琉璃瓦。
排云殿：一排排、金碧輝煌、聳立。
2.聳立說明什么？（排云殿高）一排排說明什么？（占地面積大）
3.登上萬壽山，眼前呈現怎樣的景色？頤和園的景色大半收在眼底。（劃出表示顏色的詞）重點講了昆明湖景色及特點。（出示投影片）
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”
讓學生體會：這句抓住了昆明湖的靜和綠的特點。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然后又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜�！坝未�、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”，說明湖面非常平靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。
4.指導有感情地朗讀。
（四）指名讀第4段。
1.這段都介紹了什么景物？長長的堤岸湖中心小島十七孔橋
2.重點介紹了什么？怎樣介紹的？（出示投影片）
“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子�！边@句讓學生體會：句子是抓住橋洞多、石柱多、雕刻的小石獅子多的特點來描述十七孔橋。再次顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。
�。ㄎ澹R讀第5段。結尾一句表達了作者什么感情？師生討論，暢所欲言。（表達了作者贊美的感情，與第1段相呼應。）
五.指導有感情地朗讀、聽錄音
六.總結全文
�。ㄒ唬┱n文記敘的游覽順序是什么？（指板書）
�。ǘ┪恼聦哟吻宄�，語言生動優美，如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色。
�。ㄈ┪闹刑N含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
作業設計
1、有感情的朗讀課文。
2、摘抄自己喜愛的句子。
板書設計
頤和園
順序： 長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋
特點：（長、美）（建筑美）（靜、綠） 橋洞多
石柱多
小石獅子多
課后小記
第二課時
教學內容
從課文入手，深入理解課文內容，在此基礎上學會領會表達課文內容。
學生學習過程
一、再讀課文，復習回顧。
1、自由讀課文。
2、聽寫，檢查生字詞。
3、回顧課文主要內容。課文的每個自然段主要講的是什么，作者是按怎樣的順序介紹頤和園的？
二、從課文內容入手，領會表達方法
1、啟發學生通過具體詞句，回顧頤和園的美麗景色。
出示投影片：
（1）這條長廊有700多米長，分成273間。
�。�2）一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。
�。�3）昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
先讀一讀句子，再說說這些句子是怎樣描寫景物特點的？
組織學生討論，交流。
教師總結。
�。�1）作者用具體翔實的數字，寫出了長廊的長和長廊間數的多的特點。
（2）作者從萬壽山腳下，取仰視佛香閣的角度，用“八角寶塔形”“聳立”“黃色琉璃瓦”“閃閃發光”等詞語，生動描寫了佛香閣的高大、富麗和壯觀。
（3）作者抓住昆明湖靜和綠的特點，用“鏡子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水靜和綠的特點，生動的展現在人們的面前。再聯系下文的“游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡”的動態描寫，反襯昆明湖的靜。
2、引導體會寫作順序及每個景點段之間的聯系。把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
三、擴展練習，指導背誦
1、指導背誦課文，重在方法指導。
2、檢查背誦情況（2---4自然段）。
四、全文總結。
作業設計
把課文中優美的語句摘抄在作業本上。
板書設計
10 頤和園
長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋
《頤和園》教學設計12
《頤和園》這篇課文的重點，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣；二是引導學生品味積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。
本課可以用欣賞頤和園的圖片調動興趣切入，然后讀課文，了解作者介紹了頤和園的哪些景點。在學生充分自讀的基礎上，引導交流，輸理出全文的條理，接著讓學生再來讀書，說說自己最喜歡哪一處景點，為什么；也可以創設帶領學生到頤和園游玩的情境，讓學生談談最想在哪里攝影留念并說明理由。這部分主要采取賞析品讀的方法。在開放式的互動交流中，教師把握住兩個重點長廊和昆明湖，因為這兩部分的描寫最精彩細致。長廊一節引導學生體會長廊長、美的特點，然后抓住個“神清氣爽”體驗式美讀。昆明湖的交流中教師主要引導學生體會作者用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖水的靜和綠，還用一個“滑”字襯托昆明湖的靜，意味無窮，頗具匠心，抓住“滑”體會用詞的巧妙，感受作者的贊美之情。
之后引導發現“作者是按怎樣的順序來寫的，使我們對頤和園了解如此清晰呢？”學生借助立體式板書不難看出是游覽順序，“從課文的哪些語句可以看出這樣的游覽順序”，引導學生讀書勾畫，再組織討論交流�！斑M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山……”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“游人走過長長的`石橋，就可以去小島上玩……”，從這些語句不僅看出作者的游覽順序，還從“進了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，體會到作者移步換景、過渡的自然，用詞的準確。最后通讀全文，把自己最喜歡的地方多讀幾遍，爭取熟讀能誦。
二課時教師學習作者按地點轉換順序記敘的方法；同時引導學生抓住學習過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，完成課后安排的小練筆。小練筆，教師還可以運用學生熟知的勞動公園等統一指導，學習《頤和園》的寫法，按游覽順序移步換景、過渡的自然，抓住特點描寫。
《頤和園》教學設計13
一、學習目標：
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
4、了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
5、學習課文寫景狀物的敘述順序及抓住特點描寫景物的表達方法。
（瑞悅作好記錄，對于任務完成、回答問題積極并正確的同學，每人次加一分，我們要來看看哪個同學、哪個小組今天表現最好）
二、創設情境、激情引欲
播放光盤，教師隨即朗誦：頤和園，位于北京市海淀區，距城約15公里。這座世界名園悠久歷史，原名清漪園，是封建帝王的行宮和花園。全園由萬壽山和昆明湖等組成，占地約290公頃。其中各種造型精美的樓臺亭閣、園林建筑共有三千余間。園中山清水綠、閣聳廊回、金碧輝映，在中外園林藝術史上有極高的地位。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。（板書課題：頤和園）在此，要強調“頤”的寫法。
出示“學習目標”，找學生讀。
字詞
1、課下已經布置同學們預習課文了，下面按照我們學案的內
容，快速檢查。（出示對學要求：同桌互查）
2、出示字詞，集中檢查。
生字詞的檢查看大屏幕，課文的朗讀，看課本，我們看看哪一組同學在5分鐘之內能完成任務。
讓我們一起來讀詞語，每次連讀兩遍。（由“遠眺”引出各種和看有關的詞。）
銜接：字詞的認讀，文章的朗讀完成的還不錯，下面我們一起來看看對文章的脈絡你理清了沒有？（出示群學）
�。ㄈ簩W）：理清課文脈絡
1、引導學生完成填空并完成板書。
板書：總寫美總
�。ㄒ撇綋Q景法）長廊→萬壽山腳下→萬壽山→昆明湖分
再總寫美總
2、通過開頭和結尾都是寫頤和園的美，引導學生理解，在寫作方法上叫“首尾呼應”。整篇文章從結構上來說，是按照“總———分———總”的順序來寫。中間部分按照作者游覽的順序，跟隨作者游覽的步伐來寫，這叫“移步換景法”。
3、根據文章脈絡，我們不難看出，作者的銜接過渡非常自然，快速從文中找出相關的句子。（學生自己找，讓學生回答）
4、出示過渡句，全班齊讀。
小組交流（出示小組交流要求及交流提示）
從2、34、5四個自然段中，任選一個，按照所給的提示，在小組內進行交流，深入理解課文內容。
三、全班交流
1、第二自然段：
�。�1）出示圖畫（5幅），讓學生直觀認識長廊（邊出示邊用文中的句子解說）
�。�2）出示段落，引導選擇的小組逐一回答。
第一個問題引導學生直接用原句回答：“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊�！�
第二個問題：引導學生從“一眼望不到頭”“700多米長”引導學生體會長廊的長；從“每一間的橫檻上都有五彩的畫，沒有哪兩幅是相同的”體會長廊的美。
第三個問題引導學生作者主要抓住了長廊的.“長”、橫檻上的畫、兩旁的花木來寫，還運用了數字，進一步說明長廊的長。這就是抓住食事物的具體特點來寫。
第四個問題：說明畫的內容豐富、題材廣泛、構圖多樣，感受到我國古代燦爛的文化，勞動人民的智慧和技巧。
第五個問題：花木品種多、數量多，形象地說明長廊兩旁鮮花競放的特點。
學生讀第二自然段
2、三四自然段：
�。�1）學生先回答問題，然后出示萬壽山圖片，根據學生所說，出示“佛香閣”“排云殿”的圖片及其特點。最后出示段落，齊讀。
�。�2）出示第四自然段，學生回答問題，再出示昆明湖的圖片（1張）。
3、第五自然段
出示段落，引導學生理解作者主要抓住了“長長的堤岸”“湖心的小島”“十七孔橋”來寫。
十七孔橋上橋洞多、石柱多、獅子多�！澳敲炊嗒{子，沒有哪兩只是相同的”，說明獅子多，可以體會到古代勞動人民的智慧和才干。
學生讀課文，再出示圖片（3張）。
六、自己談感受：
這節課，我們一起游覽了頤和園，感受到了它宛自天成的風光勝景。在園中漫游，處處都有置身畫中之感。（出示談感受1）我們的祖國幅員遼闊，像這樣的名勝古跡數不勝數。作為一個中國人，此時此刻，你有什么感受？（學生自由說）（出示談感受2）那么，當你了解到這些古跡都出自于勞動人民的創造，你又想說些什么？（學生自由說）
四、小結：
今天，我們不僅領略了頤和園的美，還從中感受到了古代勞動人民的智慧和才干，更重要的是我們還學會了游記類文章的寫法：
1．按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）
2．運用好過渡句，交待清游覽順序。
3．抓住景物特點分層次寫具體。
選擇有代表性的景物來寫。
最后我們通過一段視頻在一起來感受頤和園的美。（播放視頻）
八、作業（出示作業）
1、運用我們今天學到的寫作方法，介紹一下我們的校園。
2、背誦自己喜歡的段落。
�。ㄕn下完成“反饋測評”及“課后反思”）
《頤和園》教學設計14
【情景說明】
《頤和園》是義務教育標準實驗教材第七冊第五組的第二篇精讀課文。本組共三篇課文，兩篇精讀課文《長城》、《頤和園》，一篇略讀課文《秦兵馬俑》，介紹的都是我國的“世界遺產”。《頤和園》這篇課文描述了北京頤和園的美麗景觀，按照游覽的順序記敘了長廊、萬壽山、昆明湖的景色。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
【教學目標】
�。�、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發學生探究中國的“世界遺產” 的興趣。
４、學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。教學的難點是引導學生體會課文的寫法方法并運用到自己的習作中。
【教學準備】
教材中配有三幅圖片，分別是長廊、佛香寺和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。教師在課前可讓學生查找更多有關頤和園的圖片、文字資料，對頤和園有更深刻的了解，并在學文過程中適時展示收集的資料，拓展學生視野。
【教學設想】
第一課時，初讀課文，讀準字音，讀通句子──再讀課文，理清課文條理──自學課文，質疑問難。
第二課時，精讀課文，領略美景，學習語言，積累語言。
【教學過程】
第一課時
一、導入
為了保護人類社會的共同財富，聯合國教科文組織將全世界最突出的自然和文化景觀評為“世界遺產”，編成《世界遺產名錄》。我國已有多處景觀名列其中。
播放ｃａｉ課件：
《世界遺產名錄》一書，翻開扉頁，上面書有“中華人民共和國自然文化景觀”。
今天，我們再去領略我國另一處景觀——頤和園的風光。
板書課題：
頤和園
二、交流搜集到的有關頤和園的圖片、文字資料
同學們在課外收集了頤和園的有關資料。請你介紹和展示收集的資料或圖片。
三、學生初讀課文，整體感知課文
�。薄W生自由讀文，要求：
讀準字音，讀通句子。遇到不懂之處多讀幾遍，并做上記號。
２、同桌分段對讀課文，互相檢查，互相幫助。
四、檢查學習情況
１、指名分段讀課文：
糾正字音。并做簡要評價。
�。�、交流讀書感受，引導學生理清課文的游覽順序：
師：讀了課文，你已經了解了什么？
�。ń處熾S學生的回答可相機出示文中三幅插圖：長廊、佛香閣和二七孔橋。）
師：作者按怎樣的順序來游覽的？從課文的哪些詞句可以看出來？
（引導學生找出第 ２、３、４、５自然段的第一句話理清課文條理。）
（ｃａｉ課件出示第 ２、３、４、５自然段的第一句話，幫助學生理清課文的游覽路線。）
師：請同學們讀讀大屏幕上的句子，注意句中記敘游覽過程的動詞，學習作者游覽觀景，過渡連接的表達方式。
�。�、ｃａｉ展現頤和園地形圖，加深學生對課文的游覽順序的記憶。
五、布置練習
自己最喜歡文中哪一處景點？把相應的段落多讀幾遍，想象文中描繪的美景。
第二課時
一、復習鞏固舊知
課文按什么順序介紹頤和園的？主要介紹了頤和園的哪幾個景點？
板書：
長廊 佛香閣 昆明湖 十七孔橋
二、精讀課文，領悟語句，品味語言美
１、學生自由朗讀課文：
想想頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象，把描寫該處景物的段落多讀幾遍，說說這處景物有什么特點？
�。�、學生小組間交流學習情況：
教師巡視，關注學生的學習情況。
�。�、全班交流學習情況：
師：頤和園里的哪處景物給你留下了深刻印象？并說說為什么會給你留下深刻印象？
學生可能會抓住重點段（課文的２～５自然段）來談體會：
�、� 引導學習第二自然段：
描寫長廊的長，橫檻上的五彩畫沒有哪兩處是相同的，長廊兩旁花木成蔭。
① ｃａｉ出示句子：
綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有７００多米長，分成 ２７３間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物，花草，風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。
�、� 學生讀后談理解：
讀了這幾句話，你感覺長廊這個景點有什么特點？
�。ㄩL廊“長”的特點可與“教室”的長做個比較來感受長廊的長。）
�、� 出示長廊圖片：
欣賞長廊，感受長廊的長、美。
④ 指導朗讀：
長廊真是長呀，橫檻上面幾千幅畫又各不相同，畫家真偉大呀！請同學們感情朗讀這幾句話。
�、� 請同學們仿照這幾句話來說說教室走廊的特點，如：
走廊地面的水磨石被同學們拖得發白發亮，一側的水泥柱子非常堅固，不銹鋼欄桿在陽光下閃閃發光。
⑵ 自主學習第三自然段：
描寫佛香閣、排云殿的壯觀。
�、� ｃａｉ出示句子：
抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面那一排排金碧輝煌的宮殿就是排云殿。
�、� 指名讀句子，談體會：
我讀后感覺佛香閣閃閃發光，排云殿金碧輝煌。
�、� 師指導寫法：
比起“長廊”，“佛香閣、排云殿”兩處景點所花的筆墨非常少，是略寫。
�、� 出示“佛香閣”插圖：
齊讀大屏幕上的句子。邊讀邊觀插圖，感覺佛香閣、排云殿的雄偉。
⑶ 抓重點，體悟第四自然段：
�、� ｃａｉ出示句子：
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
�、� 學生讀后談感受：
昆明湖非常平靜，非常綠。昆明湖湖面像鏡子一樣光滑。……
�、� 點明比喻句：
“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉�！�
比喻形象、具體。
④ 師：“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”這句話更強調了湖面的.平靜。句中哪一個字用得最形象？為什么？
（體會“滑”字用得準確、形象，與“劃”字比較，體會用詞的準確。）
�、� 啟發想象：
作者注意觀察，又發揮想象，把昆明湖的靜與綠寫活了。由昆明湖的“靜”你還知道哪些描寫“靜”的句子？
�。ㄕn文《我們的民族小學》中“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文�！保�
�、� 欣賞美景，感情朗讀。
⑷ 賞讀第五自然段：
�、� ｃａｉ出示句子：
“昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。”
② 學生讀后談體會：
這段話詳細描寫了昆明湖的美景，有長長的堤岸，有不同式樣的石橋，有湖心小島。主要寫了湖中十七孔橋。
③ 教師總結：
這段話詳細描寫了昆明湖的美景，是詳寫。
�、� ｃａｉ播放昆明湖的美景，并配音朗讀出示的語句。
⑤ 學生感情朗讀該段，想象美景。
三、總結全文
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡。作者按游覽的順序向我們描繪了長廊的長、佛香閣、排云殿的壯觀、昆明湖的靜、綠和十七孔橋上的石獅子姿態不一，形象而生動。
四、課后小練筆
學習了《頤和園》移步換景的寫法，課后同學們記一次游覽活動。注意按一定順序描寫，抓住特點描寫。
【教學反思】
教學本課前，我自己通過網絡搜集了大量文字、音像資料，精心設計了教學結構，整合了許多文字、音像資料。課堂活動中，學生在閱讀文本、想像畫面的同時，欣賞頤和園的真實景象，既豐富了視野，又增添了熱愛頤和園的情感。特別是頤和園的地形圖的再現，讓我們這些遠離北京的孩子能深刻記憶游覽頤和園的路線。
學生在學習本課后，能按一定的順序記敘自己的游覽經歷。有的學生按照游覽順序記敘了參觀校園的過程：“一進大門，就看見一條筆直的水泥路通向教學樓。水泥路兩旁……穿過教學樓走廊，順著又寬又干凈的樓梯，扶著光亮的扶手，上了二樓就來到我們的教室……”學生仿照課文第二至五段每段開頭的第一句話，清楚地交代了自己的參觀經過。
【專家點評】
“教材無非是個例子�！薄额U和園》一課結構清晰，課文第二至五自然段的每段開頭第一句話很明顯地交代了作者的游覽順序。該教學設計借助多媒體再現真實景象、展現課文重點語句，注重引導學生學習語言、積累語言，在交流的過程中拓展了文本，豐富了學生語言。比如：學生不僅收集到關于頤和園的歷史資料，還收集到文中各景點的具體文字介紹及優美圖片，學生介紹收集的資料，語言表達流暢，用詞恰到好處，充分調動了學生動手收集資料的能力和整理、表述語言的能力。注重啟發想象，學生由昆明湖的靜想到了《我們的民族小學》中學生讀書時窗外的靜，學生從書中跳到書外，展示了學生對以往所學知識的回顧，激發了學生探究的熱情。注重讀寫結合──引導學生學習按照游覽順序抓住景物特點的寫法，并指導學生靈活運用到自己的習作中──完成“課后小練筆”，做到了學有所獲，學有所用。
《頤和園》教學設計15
教學目標：
1.學會本課的11個生詞，正確認識二類字，并能正確讀寫，理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2.使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
3.了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學重點難點：
1.使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美情趣，收倒霉的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2.引導學生體會課文的寫作順序，抓住特點寫景狀物的方法并運用到自己的習作中。
教學過程：
一、導入新課：
師：同學們，前面我們學習了第17課《長城》。即使沒去過北京，大家也知道北京的許多著名景點，除了長城以外，你們還知道有哪些？
<評：你們知道的真不少。>
今天我們就去游覽一個地方�！膊シ耪n件〕
（師：下面先請同學們仔細聽老師的一段描述，猜一猜是說的北京的哪個著名景點？
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有利象征”，園中的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”當中；）她，就是北京的：生：頤和園。
〔板書課題〕
師：看老師這兒，注意“頤”字的寫法，看清筆順。
<齊讀課題>
師：誰能為大家介紹一下頤和園？
師：謝謝你們為大家帶來的精彩介紹。今天，我們就一塊兒游覽一下北京的頤和園。
二、初讀課文，了解作者游覽順序。
1.帶著問題自由朗讀課文。
師：據老師了解，你們讀課文的方法有很多，現在就請大家用自己最喜歡的方法認真地朗讀課文，在讀的過程中，自己解決大屏幕上兩個問題。<請同學讀題>好，下面開始吧，邊讀邊找，用筆劃下來，養成“不動筆墨不讀數”的好習慣。
問題：1.初次游覽了頤和園你們有什么感受？
2.作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出，請用“――”劃下來。
師；有誰愿意把自己的感受和大家分享一下？書中有一句話概括了頤和園的特點。
〔板書：美麗的大花園〕
師：如果你是這里的導游，你會按照怎樣的順序領游人游覽頤和園的美景？
〔板書：長廊
↓
萬壽山
↓
昆明湖〕
2.了解頤和園，感受頤和園的美。
過渡：北京的頤和園是個美麗的大花園。大家也有這么多感受，那么，想不想去細細欣賞一番？
師：誰愿意當這個小導游領大家到長廊去走走？在小導游的介紹過程中，請游客們總結一下長廊有什么特點。
<生讀第二段>〔板書：長美〕
師：你們是從小導游的哪句話知道長廊很長的？
〈評：找的真準確〉
①“這條長廊有七百多米長，分成273間。”
師：老師這也有一句話，〈出示大屏幕〉
1.這條長廊有七百多米長，分成273間。
2.這條長廊很長，分很多間。
〈請學生讀第二句〉
師：比較一下，這兩句話哪一句較好，為什么？
數字說明，更具體些。
師：既然第一句好，請你再來讀一下第一句好嗎？把長廊的“長”讀出來。
還可以從哪里看出來？
�、凇耙谎弁坏筋^。”
師：看一下課本上的插圖，是不是“一眼望不到頭”？
這是長廊“長”的特點，長廊是中國園林中最長的.游廊，1992年被認定為世界最長的長廊，列入“世界吉尼斯記錄”。哪些地方又體現了長廊的“美”？
�、偕骸懊恳婚g的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”
師：你讀的真好，能不能領大家讀一下？
<生讀>
師：從圖上找一找橫檻在哪里？橫檻上的畫怎樣？
生：內容豐富，題材廣泛，構圖多樣。
師：據資料記載：廊上的橫檻和房梁上的圖畫有14000余幅。你從中可以感悟到什么？
生：我國古代燦爛的文化，勞動人民的智慧。
師：既然這句話這么好，大家一塊讀，體會一下。
<找生讀>
還可以從哪里看出長廊的“美”？
生：“……神清氣爽”
師：你認為哪個詞用的比較好，讓你感覺長廊很美？
〔板書：神清氣爽〕
師：神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。知道了神清氣爽的感覺，大家就帶著這種感覺讀一下這一句，感受一下。
<齊讀>
師：長廊又長又美，大家齊讀這一段，注意把長廊的“長、美”讀出來。
過渡：參觀長廊真是美不勝收，走完長廊，就到了：萬壽山腳下�！舶鍟喝f壽山腳下〕這里有一位小導游，請大家站在山腳下仰望，你們又看到了什么？快點找一找：
�、偕悍鹣汩w。〔板書：佛香閣〕
師：在插圖上找一找佛香閣在哪里？請你給大家指一指，大家說他找得對不對？
若對：師：你是根據什么找到的？
若不對：師：大家說你找的不對，你再讀讀課文中寫佛香閣的句子，再給你一次機會。
師：你們還能望見什么？
�、谏号旁频��！舶鍟号旁频睢�
師：課文中描寫“排云殿”的句子是哪一句？
生：金碧輝煌。
師：“金碧輝煌”是什么意思？什么地方的建筑物才可以用這個詞來形容？
師：由于琉璃瓦在陽光照耀下發出耀眼的金黃色，顯現出金碧輝煌，很有皇家氣派，所以，佛香閣和排云殿的總特點，我們可以概括為：生：〔板書：宏偉（壯觀）〕
師：大家再大聲齊讀一下這一段，讀出他們壯觀的一面。
<評：同學們讀的很整齊，聲音很響亮>
過渡：剛才在萬壽山腳下從下往上看了萬壽山的景色，下面我們就到山頂上去看看，這次老師來當你們的導游可以嗎？
<師范讀>
師：這里可是站得高看得遠，由近至遠，你們都看到了哪些美景？
�、佟笆[郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻”
師：你是怎么體會出美的？
生：這里的顏色特美，有黃的綠的屋頂還有朱紅的墻，五彩繽紛。
�、凇罢懊�，昆明湖靜得像一面鏡子綠得像一塊碧玉�！�
師：這句話寫出了昆明湖的湖面的什么特點？
生：昆明湖的靜和綠�！舶鍟红o、綠〕
師：誰還想讀讀這句話？注意這次要把湖面的靜和綠讀出來。誰來說說你還看到什么了？
�、邸坝未�、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡�！�
師：我如果把這里的“滑”換成“劃”行嗎？〔板書：劃〕
師：我知道大家都很愛動腦筋，請大家結合上下文讀一讀，聯系生活實際想一想，談一談自己的看法，討論一下能不能換，為什么？
<師巡視，提示>
�、儆未彤嬼呈菍槿藗冇脕碛^賞湖面上的景物的。因為湖面上和萬壽山、十七孔橋的景色太美了，所以行駛很慢。給人們的感覺不是在水上行駛，倒像是在冰上慢慢劃動似的。只有這樣，有人才能盡情地欣賞�！盎弊终宫F了昆明湖“靜”的特點。
師：哦，你是這樣想的，想法不錯，其他同學也來說說。
②如果用“劃”字，船過去以后，水面上就會出現痕跡，而文中說游船、畫舫駛過以后，“幾乎不留一點兒痕跡”，所以，用“滑”字比劃船的“劃”字好。
師：你的想法很美妙，抓住“不留痕跡”這一點來說。
③文中說，昆明湖靜得像一面鏡子，我們知道，精子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用“滑”字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣好了。
師：又有新想法了，請你來說。
�、苣愕南敕ㄒ膊诲e，有點難度了，由“玉”想到平滑。另外，“滑”字還以東的畫面反襯出昆明湖的靜。
師提示：“滑”字可以組成什么詞，“劃”字又能組成什么詞？比較一下你們組的詞語都有什么共同特點？
師：剛才同學們說了這么多，現在應該理解這里為什么用“滑”而不用“劃”了嗎？這段文字形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中浮現出昆明湖的美，感受一下那種安逸、舒適的感覺。
是啊，誰是那樣的靜，那樣的綠，同學們你們是否也被這平如鏡、綠如玉的湖面陶醉了呢？現在就請大家用上自己喜歡的方法，再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠葉走進你們的心里。
<指名讀>
師：這樣寧靜的湖，讓我們一起靜靜地讀讀吧！
<齊讀>
師：聽了同學們繪聲繪色的朗讀，老師已經置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。請大家再來默讀第5自然段，這次自己是小導游，你準備領游人去哪里游覽，游覽什么？
生：“堤岸兩旁數不清的垂柳”和“小島上一片蔥綠”。
師：本文中斜率的詞語有很多，你們平常積累了哪些和“綠”有關的詞語？回想一下，看誰說得多。
生：碧綠、蔥郁、綠油油、翠綠、墨綠……
師：看來大家平常都很注意積累詞語，那我們在寫作文時適當的運用這些詞，就可以把文章寫生動了。
師：還記得我們走過的石橋嗎？它叫什么名字？看看插圖，數一數是不是十七個孔？橋欄桿上有沒有小獅子？涂上獅子很模糊，文中說：它們“姿態不一，沒有哪兩只是相同的�！边@個句式在課文前面哪個地方出現過？
師：“沒有哪兩只是相同的”，想象一下，它們會有什么姿態？
<生描述、扮演>
師：假如你西安再走在十七孔橋上，手里撫摸姿態不一的小獅子，你想說什么？
[板書：有趣]
師：這么多有趣的小獅子，我們齊讀一下這一句，體會一下。
<評：同學們讀得真棒！>
3.結束旅游
}和壯觀
長廊長美
↓
師：可以說，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，一節課我們是游覽不完的，有機會大家親自去游覽一番。
板書設計：
18頤和園——萬壽山{
美麗的大公園↓
山腳下仰望{
山頂上俯視湖面靜綠
佛香閣
排云殿金碧輝煌
昆明湖{
堤岸
小島
十七孔橋有趣
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