(通用)英語教學設計
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的英語教學設計，希望對大家有所幫助。
英語教學設計1
傳統的教學模式已經被發揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學生的英語總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來的教師的困惑：
1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？3、語法：學生對句子結構的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。
那么高中的英語應該怎么教？高一的英語應該教什么？高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習慣；兩種語言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。
反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。 有了這個基本認知后，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。
1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等于零。所
以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學會音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟” ：
1）. 音節拼讀，準確讀詞。
2）.拼讀準確清晰;
3）.自然集中注意;
4）.注意力快速擺動轉移;
5）.限制聯想”。
3、詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。
4、句子：有了單詞后，學生要學的'就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關。在這方面，我給了我們一點建議。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高
一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎一定要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。
5、語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現生詞。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學生常犯的錯誤，我建議“時態分離教學”，“時”為“過去、現在、將來、過去將來”；“態”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利于學生清楚地掌握時態。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那么學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候學語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現在的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經過一定時間對學生加以訓練。
6.閱讀：閱讀能力是學生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解能力低下。針對初級階段的學生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找帶介詞的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，
領會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時。總的來說，要提高學生的閱讀能力，還是要靠學生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。
以上是我對英語教學內容的設計和反思。我們的教學對象——學生有不同的學習基礎，因此首先要將學生進行分層。我尊重學生的意愿，安排學生開展自我評價，并選擇相應的層次。同時我在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結合各種測試手段，將學生大致分成三個層次：
A、基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳；
B、基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；
C、基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優秀。
當然，學生的分層是動態的，學生可以依據學業的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發展的層次。
1，備課的分層
我在每次備課時都會認真研究教材，研究教學大綱，查閱相關資料，收集有用信息。根據學生的分層情況，確定不同教學內容的具體目標。在知識點的挖掘上，既要注重培養中等以上學生的運用能力、應變能力，也要照顧到英語薄弱學生的接受能力。總之，所設定的課堂內容、練習層次、問題難度都要體現分層教學的特點。切忌盲目追高或求全。
2，授課的分層
根據備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧A、C優差兩頭，努力為基礎較差的學生當堂達標創造條件。具體做法是：對C層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學生的水平為標準，上課以
A、B兩層的要求為公共內容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優先考慮A層學生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發他們的學習信心和興趣。偶爾也給點難題，培養他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，可以讓C層學生充分發表自己的見解。這樣不同層次的學生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悅。在課堂活動安排上，機械性的訓練，我優先考慮A層同學，并允許其犯一些錯誤，而對于B、C兩層同學則提出較高的要求，在其他同學“知其然”的同時，他們就應該知其“所以然”。一些難度大的練習活動可以把不同層次的學生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學生同臺表演，可以讓A層學生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當堂復述，A層學生可以在一定的提示下或在老師的引導下進行，有的甚至可以看書模仿。在知識點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學生們清楚哪些是必須當堂理解的基礎知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學生都能做到心中有數，有的放矢。閱讀的訓練，A層學生應先要讀懂，達到一定的速度，細節題要有一定的準確率。C層學生應重視思維的培養，培養更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。
3，練習和作業的分層
練習和作業是課堂教學反饋的形式之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，我在授課過程中經常運用練習對學生學習進行監督，發現問題，及時矯正。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間。
英語教學設計2
一、教學目標：
1. 語言知識目標：
1) 能掌握以下詞匯：字母Aa ~ Hh, good, morning, Good morning!, hi, hello
2) 能掌握以下句型：
① Good morning, Helen!
② Hello, Frank!
③ Hi, Bob!
3) 能理解用英語打招呼的不同說法，并能靈活運用。
4） 能掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。
2. 情感態度價值觀目標：
讓學生們在相互問候的過程中，學會禮貌待人，與同學之間友好相處。萬事開頭難，首先利用這個單元培養學生們對英語的興趣，因為興趣是最好的老師。
二、教學重難點
1. 教學重點：
1) 認識一些簡單的英文名字，并為自己取一個英文名字。
2) 學習用英語進行見面打招呼，并能體會不同的打招呼用語的奧妙所在，做到靈活運用。
3) 學習掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。
2. 教學難點：
1) 學習掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。
2) 認識一些簡單的英文名字，并為自己取一個英文名字。
三、教學過程
Ⅰ. Lead in
Listen to a “Good morning!” song. Then Ss learn to sing this song.
(利用JEFC教材中的Good morning!歌曲導入新課.)
Ⅱ. Presentation
1. Come into the classroom and greet the class with a smile and say Good morning! Now, introduce the words “teacher” and “class” by using gestures. Repeat this several times and have the class repeat after you. Students can answer as a whole group, as rows and as individuals.
T: (By gestures) "Teacher; Class"
Ss: (Repeat after teacher) "Teacher; Class"
2. Point to yourself and say I’m Miss／Mr. … Have them repeat. Explain the terms Miss and Mr. in Chinese. Ss repeat this a few times with rows and individuals.
Ss: Miss/ Ms. … (Ss repeat)
Ss: Morning, Miss／Ms. … (Ss repeat)
Ss: Good morning, Ms., Mr. … (Ss repeat)
3. Leave the classroom, return and say Good morning, class! Help the students respond with Good morning, Miss／Mr. … Say "Sit down, please. Now let’s start the lesson."
(Practice it several times.)
Ⅲ. Game (Choose an English name.)
1. T: We have many new friends in our class this year. They are from the U.S.A. and England. Who are they? Do you want to know them? Now please look at the screen.
（過大屏幕展示第一頁上的彩圖，然后再展示單張圖片，并分別與名字相對應。）
(Show the picture of Bob.)
T: This is Bob. (Teach Ss "Bob")
Ss: Bob (Ss read after the teacher.)
(Then teach the name: Dale, Frank and Eric in the same way. Tell Ss they're boys.)
(Show the picture of Grace.)
T: This is Grace. (Teach Ss "Grace")
Ss: Grace (Ss read after the teacher.)
(Then teach the name: Helen, Cindy and Alice in the same way. Tell Ss they're girls.)
2. Ss read the names aloud. Then let some Ss read the names to the class.
3. T: Now let's work on 1a. Look at the picture in 1a and write down the names in the picture. Attention: Which are boys' names and which are girls' names?
4. Choose a name for yourself in a group. Then practice saying: "I'm …” (用漢語說明I'm… 意為“我叫……名字。”)
S1: I'm Alice.
S2: I'm Bob.
…
Ⅳ. Listening
1. Tell Ss that our new friends are greeting each other. Please keep quite and listen the recording.
(教師播放錄音三次，第一次學生們僅聽，第二次和第三次學生們跟讀。注意可運用暫停鍵來讓學生們有足夠的時間讀完。)
2. Ss listen and repeat after the recording.
Ⅴ. Pair work
1.（讓學生們看1a圖畫中的人物的對話，告訴學生圖畫中有三組對話，分別是Bob與Helen的對話；Dale與Eric及Frank的對話；Cindy與Alice的'對話。）
T: You are Bob, your partner is Helen. You are Dale, your partner is Eric. Then you are Cindy, your partner is Alice. Practice the conversations.
Ss practice the conversations in pairs.
T: Exchange the roles. And practice the conversations again.
Ss exchange the roles and practice the conversations again.
2. 運用剛學的句型，并用剛才自己所選擇的英文名字來相互問候。
S1: Good morning, Cindy!
S2: Hello, Frank!
S3: Good morning, Grace!
S4: Hi, Bob!
Ⅵ. Listening
1. (告訴學生們英語中有26個英語字母，它們就像我們漢語的筆畫一樣是構成單詞的要素。下面我們先來學習字母Aa ~ Hh。其中A、B、C、D、E、F、G、H是大寫字母；a、b、c、d、e、f、g、h是小寫字母。)
2. 教師播放錄音三次，第一次學生們僅聽，第二次和第三次學生們跟讀。注意可運用暫停鍵來讓學生們有足夠的時間讀完。
3. Let some Ss read out the letters Aa ~ Hh. (注意糾正學生們不準確的讀音)
4. Let Ss try to remember the letters Aa ~ Hh.
5. Now let's work on 2b. Listen and number the letters you hear [1-8].
(教師播放錄音三次，第一次學生們僅聽，第二次聽錄音填編號、第三次聽錄音校對答案。)
Ⅶ. Writing
1. T: Now let's learn how to write these letters. First look at the picture carefully in 2c. Then tell us how to write these English letters.
2. Ss read and find out the writing rules of the letters Aa ~ Hh.
S1：大字字母都是占上兩格。
S2：字母a、c、e占中間的一格。
S3：字母b、d、h占上兩格。
S4：字母g占下兩格。
S5：字母f占三格。
3. Ss try to copy the letters by themselves. T goes around the classroom to give any help.
4. Let some Ss come to the Bb, and write down the letters on the Bb. Check with the whole class.
Ⅷ. Practice
1. Tell Ss to look at the picture in 2d. First, read the letters aloud. Then let some Ss read the letters to the class aloud.
2. Let Ss try to write down the missing letters. Check the answers with your partner.
3. Let some Ss come the Bb and write missing letters on the Bb.
(注意看學生們的字母筆順是否正確，糾正不正確的筆順，并讓其他學生引起注意。)
Ⅸ. Read and Talk
1. Let Ss look at the pictures in 2e. Let some Ss read the letters below each picture.
2. Let some Ss talk about the meaning of each picture.
S1: HB （鉛筆芯）硬黑
S2: CD 光盤；激光唱片
S3: BBC 英國廣播公司
Ⅹ. Game
Let the students do some letters games to enjoy your lesson，the following is the instruction．
1. 第一輪：搶讀字母游戲：教師將全班分成若干小組，然后逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答。教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記2分。
2. 第二輪：寫字母游戲：限定五分鐘的時間，各小組成員默寫字母Aa ~ Hh。然后，各小組交換，校對答案。
3. 評價：得分最多的組為優勝組。
英語教學設計3
一、教材依據
本課時教學是依據小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。
二、設計思想
這個課時的教學目標本來主要是：1、讓學生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽說與認讀。2、能說唱“Let’s do”部分的內容并能做出相應的動作。本人根據學生的實際程度和課程理念出發，又增加了兩個教學目標：1、能聽說詞匯watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。2、完成一個交際任務：介紹自己的家。采用了新課標倡導的“任務型”教學途徑。 在教學中，新單詞的`教學都應在一定的語言情境中呈現，并結合學生已經學過的語言結構、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和游戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最后給出新語言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通過老師示范、尖子生示范，讓學生學會介紹自己的家,并在交際活動中活化新語言，完成學習任務。
三、教學目標
1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。
2．能聽懂并發出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.
3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
4．培養學生對家的熱愛。
四、教學重點
1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。
2．能用簡單的語言介紹自己的家，培養學生對家的熱愛。
五、教學難點
能理解并會說Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….
六、教學準備
1．教師制作多媒體課件。
2．學生每人準備一張自己家的平面圖。
3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。
七、教學過程
Step1: Warm-up（熱身導入）
1．介紹話題
T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)
In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?
Ss: OK.
2．Sing a song In the classroom
T: First, let’s sing a song, OK?
Ss: OK.
Step2: Presentation（新課呈現）
1.教學living room
(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)
T: Is this a classroom?
Ss: No.
T: What is it?
Ss: Living room.
T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,
Ss: (read one by one)
T: What can you see in the living room?
Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.
T: Let’s watch TV, OK?
Ss: OK. living room.
T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?
S1: Yes.
T: Let’s go to the living room and watch TV.
S1: OK.
T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.
2．教學study
(多媒體自動切換成study的圖片。)
T: Is this a living room?
Ss: No.
T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?
Ss: A study.
T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.
Ss: (read one by one)
T: What
can you do in the study?
Ss: Read a book.
T: (多媒體出示短語read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.
T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.
3．教學kitchen
T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿
出一些小點心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.
T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?
Ss: I want to have a snack.
…
T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?
Ss: Go to the kitchen.
T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)
T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.
4．教學bedroom
T: (多媒體出示一些家具和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?
Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….
T: Oh, where should the bed go?
Ss: Go to the bedroom.
T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom.
Ss: (read one by one)
T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?
Ss: OK.
英語教學設計4
教學重難點
教學目標(這部分謝3點，按照USE的目標寫)
(1)學習建議信的結構、語言。
(2)討論學校建筑物設計中行走不便的學生的需求。
(3)給校長寫一封建議信。
(4)繼續培養對殘疾人的尊重和關愛意識。
教學過程
Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)
(1)導入
用本單元的閱讀文Marty’s story來導入，引出殘疾人的話題。
T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty?
(He has a raremuscle disease.)
Yes, he’sdisabled.
But is Martyleading a miserable life due to his disability?
(No.)
He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.
(2)揭題
教師通過展示我們學校的圖片以及通過采訪班上一位曾經有行走困難的學生，點出學校有些地方可能對行走困難學生帶來不便。然后說明教學目標：閱讀一封建議信，討論學校設施中可以改進的地方，以及寫一封給校長的建議信。
T: We are lucky tobe able-bodied and study in such a beautiful school.
But every now andthen, I find such students in our school. What are their problems?
(They havedifficulty walking and they have to move around with walking sticks orwheelchairs.)
T: This is SongYaoguang, our classmate. Yaoguang, what happened to you?
Do you find itdifficult to walk around in our school with a walking stick?
Do you think itnecessary to have our school reconstructed for the students with walkingdifficulty?
(Yes.)
T：If you have some suggestions, you can write asuggestion letter to our headmaster. Have you ever written such a letterbefore?
So in today’slesson, we are going to
1. read asuggestion letter
2. discussproblems with the school facilities
3. write a suggestionletter to the headmaster
2 Reading (15 min)
本課是讀寫結合的綜合語言實踐課，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表達)的模式。沒有優質的輸入就沒有優質的輸出，因此通過閱讀建議信來理解建議信的結構、目的和寫作手法，是本節課的重要環節，是USE種的第一步U(Understanding)。
(1)學習建議信結構。
建議信是正式信件，學生以前在課堂上沒有接觸過，因此要點出建議信的結構。
T: This is aletter to an architect. What information can we get in this part?
(receiver’s nameand address.)
What’s this partabout?
(sender’s name /signature)
From these twoparts, we learn that this is a formal letter. So a suggestion letter is aformal letter.
It is the mostimportant part in a suggestion letter, which is called the body.
(2)通過閱讀了解主旨大意。
T：The main body can be divided into three parts. Whatare they?
(1, 2-6, 7)
T: What's thepurpose of the 1st paragraph?
(To give thearchitect the purpose of writing the letter.)
What's the purposeof the last paragraph?
(To persuade thearchitect to adopt her suggestions.)
(3)通過閱讀學習寫建議信策略
建議信的目的是讓人接受所給的建議，一要讓讀者對你的建議一目了然，二要讓讀者覺得你的建議有道理，樂于接受你給出的建議。因此，通過閱讀學習寫作策略是非常重要的。
a)數字和斜體的運用
T: Now, let’s cometo the concrete suggestions that Alice has made. How many suggestions doesAlice make?
Why do you thinkthe writer numbered her suggestions and used italics?
(Highlight the key points so as to make iteasier for the readers to remember and understand her suggestions.)
So when you writea suggestion letter, you should number the suggestions and use italics.
b)具體寫建議時要結合問題和解決辦法
T: We are going tolearn some more writing strategies of writing suggestions.
How should wewrite suggestions? Let’s take a look at the first suggestion, what are theproblems for those who use wheelchair?
(the lifts are atthe back of the cinema in cold, unattractive places. As disabled people have touse the lifts, this makes them feel they are not as important as othercustomers.)
And what is thesuggested solution?
(It would be handyto have lifts to all parts of the cinema. The buttons in the lifts should beeasy for a person in a wheelchair to reach, and the doors be wide enough toenter. )
From this part, wecan see that a suggestion should consist of two parts, the problem and thesolution.
Let’s see two moreexamples. Find out the problems and suggested solutions in these two parts.
When you writesuggestions yourselves, don’t forget to write both problems and solutions.
c)運用禮貌用語
T: The thirdwriting strategy is about the the language. Suppose you were the architect,which one of these two statements do you prefer?
(Screen) I hopeyou will not mind me writing to ask if you have thought about the needs ofdisabled customers.
You must thinkabout the needs of disabled customers.
Why? (It soundsmore polite and more acceptable.)
Exactly. When youwrite suggestions, you should use some polite forms to encourage the reader totake the ideas seriously and make your suggestions more acceptable.
Now let’s findsome more examples in the text.
(Screen)
It would be handyto have lifts to all parts of the cinema.
It would help tofit sets of earphones to all seats...
So I’d like tosuggest that the seats at the back be placed higher than those at the front …
For disabledcustomers it would be more convenient to place the toilets near…
And if the doorscould be opened outwards, disabled customers would be very happy.
I hope mysuggestions will meet with your approval.
Step 3Discussion(8 min)
小組討論是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各學習小組合作學習，討論學校中哪些地方可能對行走困難學生帶來不便，積累寫作素材，為下一步的寫作做準備。
T: Now let’s comeback to our topic today. Some parts of our school are not suitable for thosewith walking difficulty. Let’s discuss:
1. What parts ofour school may cause problems for those with walking difficulty?
2. What are yoursolutions?
Step 4 Writing(15 min)
寫作是USE中的第三部E(Expressing)，表達。經過前面的閱讀輸入，學生們已經基本掌握了建議信的寫作手法;通過分享，學生們積累了寫作素材;因此，寫作部分由學生完成一封給校長的.建議信，指出學校設計中的不足。這也是本堂課的最終目標，實現學生從輸入到輸出的轉化。老師在寫作后進行必要的指導，指出學生寫作中的優點和不足。
Now that we havediscussed the problems and solutions with some school facilities, we can writea suggestion letter to our headmaster. Take out your handouts. The first partand last part are already given to you. What you have to do is write 2-3suggestions on the reconstruction of our school. When writing, do remember towrite both problems and solutions, and use polite forms.
Step 4 Emotionalattitude and values(2 min)
通過本單元Reading和UsingLanguage部分的學習，學生們有了理解、尊重、關心、幫助殘疾人的意識，因此在本節課的最后，做一個總結，也是培養學生情感態度價值觀的一個環節。
In this unit, wehave learned the difficulty of the disabled and how they face and conquer thedifficulty. But as able-bodies people, just making some suggestions or donatingmoney is far from enough. What else should we do?
( Care aboutdetails in their life.
Don’t look down upon them or laugh at them. )
Accept them as one of us,and invite them to join us in avariety of activities.)
英語教學設計5
小學生英語口語學習是學生英語學習的重要內容。然而，如何有效地學習呢?當代認知心理學家指出：沒有任何教學目標比使用英語口語學習軟件更重要。聯合國教科文組織總干事納依曼闡述道：“今天有很多人使用英語口語學習軟件來練習口語，比如使用的有e百分英語家教王，還有更好的口語寶，使用像口語寶和e百分英語家教王等英語口語學習軟件更重要”。因此，教會學生學習使用工具，傳授有效的學習策略，已被當前教育界視為提高學習效率的有效途徑及減輕學生負擔，大面積提高教學質量的有效措施。
國家英語課程標準有關小學生英語口語學習描述它具有幾方面的特征：
1.小學生英語口語學習是實踐的過程
2.小學生英語口語學習是體驗的過程
3.小學生英語口語學習是鞏固的過程
小學英語學習策略的構想與實踐
學習英語，需要勤學苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面，勤學苦練習需要講求策略和方法，才能勤學有成，苦練有果。英語學習策略的作用，就是使學習者把時間和精心科學地加以使用，使英語學習不僅是有效勞勸，而且是高效勞動。
1.小學英語學習策略的內容
小學英語學習策略要培養小學生使用有效的學習策略，減少學生學習的盲目性，提高學習的.自主性，為日后的終身學習創造條件。中學生的英語學習策略包括：調控策略、認知策略、交際策略等。
“調控策略”是指學生對學習計劃、實施、反思、評價和調整的策略，主要有以下一些策略：
(1)明確學習英語的長期、近期目標。
(2)根據實際需要制訂相應的學習計劃。
(3)摸索行之有效的英語學習方法。
(4)善于創造和把握學習機會。
(5)關注各學習環節中的進展情況。
(6)總結歸納學習中的得與失。
(7)與教師或同學交流學習體會或經驗。
“認知策略”是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法，主要有以下一些策略：
(1)注重學前預習準備。
(2)在英語學習中集中注意力、觀察力、模仿力。
(3)利用推理、歸納等邏輯手段。
(4)加強學習遷移能力，舉一反三。
(5)及時復習所學知識，提高記憶力。
(6)善于發現和總結語言學習規律。
(7)學會將輸入的信息進行合理的分類和儲存。
(8)善于運用工具書、圖書館、網絡等資源獲取更多信息。
(9)充分訓練聽、說、讀、寫能力。
“交際策略”是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略，主要有以下一些策略：
(1)創造和把握運用英語的機會。
(2)注意使用規范的語言。
(3)借助身勢語言等手段提高交際效果。
(4)學會克服交際中遇到的困難。
(5)積極與其他同學配合。
(6)依靠教師的幫助和指導。
(7)遵守交際習慣。
英語教學設計6
一、教學目標
知識目標：
1、能聽說、認讀5個數字單詞：one、two、three、four、five.
2、在鞏固單詞音義的基礎上，強化單詞的認讀和記憶。
3、在數詞掌握的基礎上，對Let’s talk的重點句型進行強化練習。
技能目標：
1、培養學生聽說英語的能力。
2、培養學生小組合作學習的能力。
3、學生能夠聽懂本課Let’s chant，并按節奏說出來。
情感態度目標：
1、通過本節課的學習，讓學生在游戲活動中能體會到英語學習的樂趣。
2、在活動和游戲中讓學生感受到數字在生活中廣泛存在，引導學生關注生活，激發學生學習興趣與表現欲望，提高學生的積極性和主動性。
學習策略目標：
1、通過課堂中的交流培養學生注意傾聽，積極思考的學習習慣，鼓勵學生利用所學英語進行表達和交流。
二、教學重難點
重點：
1、在鞏固單詞音義的基礎上，強化單詞one, two, three, four, five形的認讀和記憶。
2、熟練運用句型：How many 提問，并能用5以內的數回答。 難點：能正確發出區分four和five的詞形，能夠按節奏讀出Let’s chant的內容。
三、教學資源準備
1、1—5的單詞詞卡。
2、一些寫有數字的小卡片。
3、書本、鉛筆、尺子等一些物品。
四、教學過程
Step 1 Warm-up
1. Greetings:
T: Hello,boys and girls!
Ss: Hello,Miss Ji.
T: Nice to meet you.
Ss: Nice to meet you,too.
2、Let’s chant(老師和學生一起做）
（設計意圖：通過Let's chant引入課堂，營造輕松愉快的氛圍，使學生快速進入學習狀態。)
Step 2 Presentation
1、T:Today we have some new friends in our class, some new teachers,and who else?（啟發看教師手上拿的數字卡片，說出除了老師之外還有一些數字朋友）.
T:Yes,we have some number friends in our class, now let’s meet the first friend, It’s one.
教師出示1的圖片，板書并教讀，學生開火車讀。
（設計意圖：把數字比作我們的朋友讓學生充滿好奇心，能更好的激發學生的學習興趣，為本節課的學習打下良好的基礎。）
1、根據學生第一輪的表現，發給學生一些蘋果卡片作為獎勵。教師隨意走到拿有獎品的`一個學生旁邊，請他舉起手中的卡片，教師也舉起自己手中的卡片，T：You have an apple, I have an apple,too.What’s one and one?引導學生回答出：
2，T:Yes,we are two. This is our second friend.出示two的詞卡并教讀。教師接著問：How many apples? Ss: Two.
教師邊拍手邊教讀單詞， two，學生和老師一起做，課件出示問題學生回答。 (設計意圖：通過獎勵的小獎品讓學生來算一加一等于幾，把數學融入到英語課堂中來，能夠幫助學生建立數字與生活的聯系，調到學生的積極性，更好的幫助學生來學習單詞。）
3、What’s missing?
T：Now I have some numbers in my hand.Can you find what’s missing?如果學生回答3，教師說：Yes,but where is it? I think it’s in your desk.Please find it out.學生找到的時候，T：It’s here.It’s three.板書
并教讀。教師拍手教讀，學生分男生女生讀。出示課件：How many rabbits?一道學生回答。
（設計意圖：通過游戲讓學生來找出數字3并進行學習，能提高學生的興趣。）
4、學習單詞“four”
T：How many friends do we have?
Ss：Three.
T：Yes, we have three friends. Look ,four is coming.
教師拿出4的詞卡，給學生介紹：This is four.板書并帶讀單詞，出示課件，T：How many monkeys? Ss：Four。教師拍自己的肩膀教讀單詞。
(設計意圖：用各種形式來教讀單詞，課堂形式多種多樣，活躍課堂氛圍。)
5、教師舉起自己的右手問：How many fingers? Let’s count,學生和教師一起數到five，引出單詞5的學習，板書并教讀，和學生擊掌分男生和女生讀教師跺腳教讀單詞。 Play a game.
師生利用藏卡片的游戲對five進行操練，一生背對全體學生，教師把five的單詞卡片藏在學生之中，然后師生一起說1 2 3 4 5 go,原來背對全體學生的同學，開始尋找單詞卡片，該生越接近卡片學生讀單詞five的聲音越大，反之，聲音越小。如果找卡片的學生一直未發現卡片的位置，教師伸出手指一起倒數5 4 3 2 1。表現好的同學可以得到一張圖片。
（設計意圖：通過藏卡片的游戲既能引導學生操練單詞five突破難點，又能對數字1 2 3 4 5進行滾動復習，同時在游戲中體驗了數字倒數計時功能在真實情景中的運用。）
7、課件呈現青蛙跳傘的游戲，看誰反應快，最先讀出單詞。系統的讀所學的單詞。 （設計意圖：通過看誰反應快的游戲再一次鞏固學生對五個單詞的讀和理解，加深學生對單詞的印象。）
Step 3 Practice
1、跟我一起做。（學生四人一組，一人發號施令，其余三人做出相應的動作，教師分別請幾組學生進行表演，并給與獎勵。）
教師說one，學生拍一下手并跟說one。
教師說two，學生拍兩下手說one，two。
教師說three，學生拍三下手說one，two，three。
教師說four，學生拍四下肩膀說one，two，three，four。
教師說five，學生跺五次腳說one，two，three，four，five。
（設計意圖：通過邊說邊做，讓學生整體感知五個單詞的意思，鞏固學習效果。）
1、教師一次拿出一些物品，用“How many?？”提問學生，學生回答完一個問題后，讓學生快速的指出貼在墻上的數字，看誰最快，評出優勝者給予獎勵。 （設計意圖：讓學生在游戲中既復習了句型，也鞏固了單詞。）
2、T：Now I have some numbers in your desk, please take out.請學生做“make friends”的游戲，教師簡單講解游戲規則。
（設計意圖：三年級學生好動愛玩，游戲的設置能更好的提高學習積極性，讓他們在游戲中體會英語的樂趣。）
Step 4 Conclusion
1、Let’s chant
課件出示本節課的歌謠，先請學生仔細聽一遍，然后教師教讀兩遍之后學生加上動作一起說兩遍。
2、My lucky number
請學生拿出準備好的小紙條，寫上自己的幸運數字，并走到后面告訴聽課的老師們。
3、我會算
課件出示一些加減法的算式，讓學生快速的得出答案，鞏固學習成果。
4、我會讀
課件出示歌謠，學生一起讀。
一是one，二是two，三是three要記住，four和five，四和五，上山打只大老虎。
Step 5 Homework
1、用英語單詞1-5自編一首英文歌謠。
2、收集身邊的數字并用英語讀給爸爸媽媽聽。
五、板書設計
Unit six Happy birthday
one twothreefour five
英語教學設計7
教育部在關于中職教學改革若干意見中提出，要將信息技術與學科教學結合起來。將多媒體信息技術運用于學科教學中，有利于改革教學內容的呈現方式、教學方式、師生互動方式等，使教學形式更加形象化、多樣化、可視化。基于此，筆者設計了一款教學軟件輔助旅游英語的課堂教學，取得了較好的教學效果。
一、旅游英語教學軟件的設計理念
課堂知識不僅僅是通過教師講授獲得的，而是在一定的情境下，通過有效整合豐富的學習資料和信息化手段，并借助教師的引導和學生間的協作學習而獲得的。
多媒體教學軟件是一種重要的教學輔助手段，它是優化教學過程，激發學生學習興趣，培養學生創新思維，促進教學目標實現的一種教學載體。基于此，將該軟件運用于課堂教學的`理念主要是“以生為本”。
二、旅游英語教學軟件的設計思路
1.創設情境，激發興趣――由“趣”生“疑”
上課前，學生通過軟件進行旅行社名片設計和職能部門的選擇，完成了任務前的分組和角色選擇，迅速進入學習情境。然后，學生了解本課的學習任務：分組合作完成揚州一日游線路的設計，并用英語向全班同學推介，并評選出最佳線路，并且這條最佳路線將成為本班春游的推薦線路。這樣一來，學生充分感受到了趣味性和挑戰性，從而使學生在“我要學習”強烈意識的驅動下，自覺主動地參與到教學情境中。
2.教師引導，自主學習――由“疑”至“學”
為了幫助學生更好地完成學習任務，筆者在軟件中設計了兩個子任務，即用英語描述一條線路、通過英語問答調研“游客”需求，從而引導學生逐步完成學習任務。在完成子任務的過程中，學生要主動地學習相關的語言和背景知識，主動動眼、動耳、動口、動腦、動手。
3.任務實施，成果展示――由“學”至“行”
學生在學習了相關的知識，并順利完成兩個子任務后，筆者要求他們根據軟件提示，運用提供的資源庫，小組合作完成一個圖文并茂的線路設計，并用英語向全班同學匯報展示。本環節設計的目的是：在完成任務時，學生就要主動地學習相關的語言和背景知識，積極動眼、動耳、動口、動腦、動手。
4.自我評價，成果鞏固――由“學”得“思”
在學生自主學習、合作設計的成果基本形成以后，筆者引導學生評價和自我總結完成的線路。首先，學生根據行業要求，自主設計一張線路評價表。根據此表，每組學生先自我評價設計的線路是否合理、問題解決是否最優化、有何意義等。最后，全班學生通過投票，評選出最佳的線路設計。
本環節設計的目的是：將評價表的設置權交給學生，最大化地發揮學生的自主學習能力，提升學生的觀察、思考及總結能力。同時，在評價過程中，最大化地發揮網絡多媒體的優勢，使得評價更加公平、公正。
三、旅游英語教學軟件的設計意圖
本節課的設計意圖是通過教師設計軟件，創設情境，布置相關的學習任務，幫助學生明確學習重點。學生使用軟件，通過自主學習、小組探究，以講練結合的方式，突破教學難點。師生在教學軟件的輔助下，通過角色扮演，最終完成任務，并進行自我評價和互相評價。
四、旅游英語教學軟件的設計亮點
1.精選教學內容，突出教學改革理念
本節課選取的教學內容能承載教學改革的理念，并通過英語教學與專業課學習相結合的方式，更好地促進了課程內容的綜合化。現代信息技術在英語教學中的運用，促進了教學從學科本位向能力本位轉變，增強了學生的就業能力。
2.激發學習興趣，提高綜合能力
通過軟件的運用，實現了真實任務的創設、真實情境的模擬及自由角色的選定，使學生產生高昂的興致、活躍的思維、強烈的自主探究欲望，從而自主完成相關語言知識的學習，提高了聽、說、讀、寫等語言技能。
3.資源庫隨意添加，教學不受時空限制
這套軟件系統能夠更好地將文化課知識和專業課知識結合起來，使專業英語課更好地服務于專業課，把專業課所需要的現實場景搬到電腦中來，讓學生通過教學軟件來完成相關的教學和實訓任務。同時，一旦在軟件的資源庫中存儲了某一景區，教師就可以在任何地方、任意時間開展教學和訓練，完全不受時間和空間的限制，并且教師還可以根據教學需要，隨時增減景區、景點的圖形數據庫文件，滿足與時俱進的教學實訓需求。
英語教學設計8
教學目標
1. Match the vocabulary: sales assistant. Doctor. Actor. Reporter. Police. Officer. Waiter. Bank clerk. student
2. Master and use: What do you do? What does he do? Does he work in hospital?
教學重難點
重點
1. The vocabulary
2. language: What does she do? She is a doctor.
難點Use the language to ask for the jobs
教學工具
課件
教學過程
Step 1
Oranization1’ Organize students to prepare for the class
Step 2
Free talk 2’ Oral practice: Games, words that describe jobs, such as exciting, dangerous, boring The students talk about freely
Step 3
Presentation 8’ 1. Let students look at the picture and guess the jobs. The teacher describes the jobs and let students guess what. Ask job does the person have? Where does the person work?
2. Then use explanations and short sample sentences to help students understand what each word means. For example, Exciting means very interesting and very fast-moving.
A police officer has an exciting job.
3. Let students practice. Such as: He is a police officer. It’s an exciting job.
4. Listen to the conversation. What jobs do Betty, Jenny, and Sam want? Then write the jobs below.
5. Listen again. Why are Betty, Jenny, and Sam interested in these jobs? Complete the chart above.
6. Listen to the tape: Listen and number the picture(1-3) below.
Then practise the dialogue.
7. Grammar focus: 1.叫學生口頭造句用一些有關職業的句子。爭取大部分的同學都有回答的機會，多次重復加大練習。
2.教師邊讓學生讀句子邊解釋這些句子的意思。
3.叫學生口頭練習一些有關這方面的句子。
4.聽錄音，讓學生填寫表格，然后再糾正答案。
5.分組練習，讓學生大面積的練習。
6.讓學生朗讀Gammar Focus
Step 4
Practice 6’ 7. Read the newspaper want ads. And fill in the blanks with the correct jobs.
One: Wanted: Do you like to work late? Do you like to work hard? Do you like to meet people? If your answer is “Yes”, then we have a job for you as a ……給學生一定的時間，讓他們充分練習。學生小組討論和練習。讓大部分的'同學都有機會來表演。
Step 5
Summary 2’ Words and phrases of this class Language:
本節課主要是聽錄音來完成各種對話，充分讓學生學會職業的文法以及地點的表達法。以提問的形式來進行復習總結，在讓學生有一個鞏固的機會。
Step 6 test 4’ 1、Self check(見后面)讓學生做后再講解答案
Step 7 Consolidation 4’在這節課例我們主要聽錄音然后回答問題，讓學生充分練習聽力，達到會聽、會說然后在自己編對話來練習。
Step 8
Homework Read the newspaper more and more.讓學生朗讀3A部分的內容。
課后小結
學了這節課，你有什么收獲?
課后習題
完成課后練習題。
板書
Unit 4 I want to be an actor
英語教學設計9
教學目標與要求
1、能聽、說、認、讀，并理解本課的五個新單詞：young, old , funny, kind；strict
2、能掌握句型：who’s your…? what’s he /she like? 并能在具體的語境中運用；
3、培養學生熱愛、尊敬老師的情感。
教學重點
let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，并結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
教學難點
如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。let’s start部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，并幫助學生熟悉教材內容的變化。
教學準備
1、準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡；
2、準備一些教師的照片或圖片；
3、準備錄音機及錄音帶。
教學方法
小組合作法、情景教學法
1、warm－up（熱身）
（l） 播放let’s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：“i have a new friend. he’s tall. he’s strong,
too.”并結合相關人物的圖片，引導學生復習 strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。
（2）日常口語練習，內容可參考如下：
t：hello, everyone！ welcome back to school! nice to see you!
ss: nice to meet you!
（3） 問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下：
t：hi，everyone！nice to see you again．what grade are you in now？
ss：we’re in grade 5．
t：do you like your new english books(new classroom, new teacher)？
ss：yes！
t： what are we going to talk about in unit 1？guess！what’s the topic of unit 1？
2、 presentation（新課呈現）
（l）出示let’s start部分圖片，介紹說： rabbit has many new teachers in her school.
do you have new teachers? 引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然后說：“今天我們將學習怎樣描述新教師。sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
（2）出示let’s learn部分的圖片，向學生介紹說： they are sarah’s teachers.
describe these teachers．引導學生結合預習部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kind old，funny。可利用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。
（3）可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
（4）根據以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 let’s learn配圖中的哪一位： mr hu is the art teacher. what’s he like？he’s short and thin．完成前面鋪墊的`學習任務，讓學生猜出哪位是sarah的新教師。再引導學生利用 let’s learn部分所提供的替換句型，描述sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。
（5）試著寫單詞。
范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。
3、let’s play (趣味操練)
（1）let’s find out (找一找)
指導學生用所學新詞和句型描述let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如： my new chinese teacher is tall and strong. who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
（2）let’s sing (唱一唱)
放歌曲“my new teacher”的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中感知新詞。
4、consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做本單元 a let’s learn部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生模仿let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學新詞描述這些教師的外貌特征。
（3）讓學生參照 let’s find out部分設計一些謎語讓大家猜一猜。可以參考以下語言： she is tall． she’s beautiful． she’s very young． we all like her． who’s she？
（4）讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。
英語教學設計10
Step1 Revision
Check the Ss’ homework。
Step2 Reading (scanning) Ask the Ss to find more information about Cook’s expedition in 1769
PLACE TIME FOR STAYING WHAT THEY DID
1。Tahiti 3 happy months watch the planet Venus crossing in
front of the sun
2。 New Zealand 6 months charted the coasts of the 2 islands
3。 Australia mapped the east coast/ landed in Botany
Bay/found Australia to be an
Astonishing land
4。between the mainland and the struck a coral bed， notdied/saved
Great Barrier Reefthemselves
5。 island of Java passed close by…。
6。 the southern point of Africa in July 1771，succeeded in…
Step3:language points:
1． watch sb doing :觀看某人正在做某事。
They were able to watch the planet Venus crossing in front of the sun。
2．Head south: head:名詞活用為動詞，是現代英語的一個潮流。比如本課中:land safely， name sb……
3。 celebrate和 congratulate
celebrate ＂慶祝＂．如：celebrate a victory， 名詞是 celebration。 In celebration of ， hold a celebration。 congratulate “祝賀＂其用法是congratulate sb。 on/upon sth。 名詞常用復數形式congratulations。例如：The whole country celebrated Cook’s return。
4。jump about:向四處跳，about: 向四處
5。tear:(tore，torn)to pull apart or into pieces by force。
6。strike(struck，struck):to hit
The ship struck a coral bed，which tore a large hole in the side of the ship 。
They wre struck (down)by the illness。
Step3 Practice Finish off the Exx in the Sb and Wb。
Step4 Grammar (the V–ing Form)
1。In summer we enjoy_______ under the big trees， playing cards together。
A。 sitting B。 to sit C。 seated D。 seating
2。I regret______ unable to help you。
A。 to be B。 that I can be C。 being D。 for being
3。I think it no use _____a lot without _______ anything。
A。 talking， doing B。 to talk， do C。 talked， doing D。 talking， being done
4。 He was praised for_______ the little girl out of the river。
A。 help B。 to help C。 having helped D。 being helped
5。How about_____ to the concert with us?
A。 to go B。 go C。 going D。 gone
6。He was lucky that he escaped _______。
A。 to punish B。 being punished C。 punishing D。 to be punished
7。I didn’t feel like _____， so I suggested______ a walk。
A。to work， to take B。 working， taking C。 to work， taking D。 working，taking
8。I have not got used ______in the center of the city。
A。live B。 living C。 to live D。 to living
9。When I heard the hero’s report， I could not help ______。
A。 to be moved B。 being moved C。 moving D。 to move
10。This problem has been settled。 It______ any more。
A。 needs discussing B。 needs to be discussed C。 needn’t being discussed D。doesn’t need discussing
Key: 1---5 ACACC 6---10 BBDBD
Do Ex2&3 on p11 of the Sb。 Do Ex4&5 on p11 of the Sb。
Step5 homework
英語教學設計11
一、教學設計：
（1）教學目標：談論自己或詢問他人的愛好，陳述理由。
（2）教學向導：
語言目標：Do you want to go to a movie? Yes ,do.
What kind of movies do you like?
I like action movies. Because they are exciting.
語言結構：want的一般現在時及一般疑問句；
what與like的特殊疑問句；
并列連詞and，but。
語言功能：討論自己和他人的喜好并陳述理由。
學習策略與技巧：應用討論的方法，激活學生推理與判斷的能力，培養學生的綜合分析能力。
情感培養：通過談論不同類別的'影片，使他們學會用funny、scary等不同的形容詞來談論影片，同時鼓勵學生觀察生活。
詞匯儲備：action movie，comedy，thriller，documentary，exciting，scary，sad。
二、教學思路：
先從學生喜歡的movie談起，呈現comedy，thriller等新單詞。通過會話，聽力等任務型教學方式不斷突出主題詞匯。2a，2b，2c展開對話，循環練習。給出3a，3b及周末活動的調查任務，讓學生綜合創新。通過任務型閱讀，任務型調查，實現語用能力的自我評價。
三、教學重難點：
（1）重點詞匯及句型“Do you want to……?”Yes/No。
（2）并列連詞and , but的運用及各詞由單數變復數的規律。
四、教學方式：
聽歌曲，看剪輯，任務型活動，2組對話，討論及任務型調查。
五、教學實錄：
教學內容：Unite 9，Section A
教學準備：錄音機，廣告剪輯，電影歌曲。
教學過程：
Step 1、Lead in：Draw some pictures of football，basketball. T：Do you want to play football？S：YesI do.T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do.Show some movie pictures to the students。 Letthem discuss together. And teach the new words.
Step 2Task 1，Talk about the movies. T：Do you want to go to a movie？S：Yes，I do. T：What kind of movies do you like? Do you like comedies？S：Yes，I do./No，I don’t.
First, teacher gives an example. Then the class ask and answer. Choose 2 or 3 pairs to act them out.
Step 3、Task 2，Listening.
Let the students read 2a，then listen to the tape.
Ask some questions about listening.
T：Does Sally like action movies？S：No.
T：What kind of movies does Sally like？S：documentaries.
T：Does Ben like thrillers？S：No，they are scary.
Step 4、Task 3，discussion；like and dislike，using and used，but. Let the students discuss，and finish 3a and 3b and check the answers. Then tell them to read together，in groups or in pairs.
Step 5、Make a survey：What kind of movies do you like？Ask group mates what kind of movies they want to see on weekends. Tell them to talk about each other，and then ask the grouper to give a report.
英語教學設計12
一、教學內容
《牛津小學英語》4b第一單元a部分課文.
二、教學目標
1、理解，掌握對話內容，用正確的語音語調朗讀對話，初步表演對話。
2、正確運用日常交際用語welcome to our school. who’s that boy? i’m new here.
3、能正確運用句型who’s that…? he’s… she’s… are you a…? yes, i am. no, i’m not.
三、教學重點
能正確理解對話內容，朗讀對話，初步表演對話
四、教學難點
流暢地朗讀對話，并能在理解對話內容的基礎上表演對話
五、課前準備：人物圖片mike, miss li，miss king，gao shan，人物頭飾ben
單詞卡片student, teacher, woman, teacher , boy
六、教學過程
step 1 warm up：watch a little video: who’s that man?
(請將鼠標靠至字幕處，出現小手時點擊，再確定，即可看見flash。)
step 2 free talk
1.（1）t: who’s that man in the video?
ss: he’s mr brown.
t: he’s a doctor. are you a doctor?
s1: no, i’m not.
（2）t: excuse me, are you a doctor?
s2: no, i’m not.
t: are you a student?
s3: yes, i am.
now it’s your turn. you ask and i answer教師手持人物職業卡片，不讓學生看見
1). s1: excuse me, are you a teacher?
t: no, i’m not. i’m a doctor.
2）s2: excuse me, are you a student ?
t: no, i’m not. i’m a teacher.
2.引導學生（用兩句話來）介紹自己和他人。
1）t: i’m a teacher, yes or no?
s: yes
t: i’m a girl, yes or no?
s: yes
t: yes, i’m a teacher, i’m a girl.
t: can you introduce yourself like this?
s1: i’m a student, i’m a girl.
s2: i’m a student, i’m a boy.
…
2）a. teacher points at a girl or a boy.
t: who’s that boy?
ss: he’s __________ . he’s a _______
t: who’s that girl?
ss: she’s__________ . she’s a _______
b. now, group 1 and 2 ask, group3and4 answer.
12：who’s that boy?
34: he’s ... he’s a student.
now, exchange
34：who’s that girl?
12: she’s… she’s a student.
…
step 3 presentation.
1. t：look, who’s that boy?（老師手拿ben的頭飾）
s: he’s mike.
t: no, you’re wrong.
t：now, i’m this boy. you ask me, ok? (老師戴上ben的頭飾讓學生猜)
s: are you gao shan?
b: no, i’m not.
s: are you liu tao?
b: no, i’m not. i’m ben.
t: look! he’s ben. he’s a student. he’s a new student.
today we’ll learn a new lesson: a new student. (ss read the title after teacher.)
2. pre-reading
1) ben與學生對話t：now, who wants to welcome ben?
s1: hello, ben. welcome to our school.
老師飾演ben: hello, i’m new here. nice to meet you!
（通過與幾個學生的對話，讓學生熟悉句型i’m new here. / welcome to our school.
2)課件出示mike和miss li的`圖片：
ben: (point to the picture of mike) who’s that boy?
ss: he’s mike. he’s a student.
ben: (point to the picture of miss li) who’s that woman?
ss: she’s miss li. she’s a teacher.
3)課件出示mrs brown的圖片：
ben: (point to the picture of mrs brown) who’s that woman?
ss: she’s mrs brown.
t: yes, she’s david’s mother, but what’s her job? a doctor? a teacher?
let’s ask her together: are you a teacher?
mrs brown: no, i’m not. i’m a nurse.（教師請于學生問后，點擊右下角小喇叭）
4）配音
a.請三位同學對照圖片，對課文內容進行配音。（課文中的字體已被刪除）
b.請三位同學對照flash，對課文內容進行配音。(請將鼠標靠至字幕處，出現小手時點擊，再確定，即可看見flash。播放時請將小喇叭靜音)
3.朗讀與表演課文
1）、聽錄音（點擊右下角小喇叭），回答問題：who is the new student?
2)、看flash，跟讀。 (請將鼠標靠至字幕處，出現小手時點擊，再確定，即可看見flash。)
3）、學生分角色、小組朗讀gao shan, ben，mrs brown.
4）、act the dialogue
1、三人一組準備
2、 check the act
step 4 consolidation
創設情境學生與學生的對話
1.老師與學生示范
a.（t: we are at school now.）
a: hello, i’m yindi. i’m new here.
b: hello, i’m __________. welcome to our school.
a: thank you. who’s that woman?
b: she’s miss ______. she’s our english teacher.
a: who’s that boy?
b: he’s _________ . he’s a student. (he’s my classmate.)
a: oh, time for class. let’s go to the classroom.
b: ok. let’s go.
b.（t: we are in the hospital now.）
a: hello, i’m yindi. i’m new here.
b: hello, i’m __________. welcome to our hospital.
a: thank you. who’s that man?
b: he’s mr ______. he’s a doctor.
a: who’s that woman?
b: she’s _________ . she’s a nurse.
a: oh, i see. let’s go now.
b: ok. let’s go.
2.學生與學生準備（準備過程中，學生需確定自己對話中的人物）
…
step 5 homework
1、聽錄音朗讀對話。
2、根據課文內容自編小對話，下節課表演。
3、聽錄音，欣賞歌曲who’s that girl?
英語教學設計13
學習目標：
1.熟練掌握P10-11新單詞。
2.掌握句型：
(1)A: What’s this in English?
B: It’s a watch.
(2)A: Is this that your pen?
B: Yes , it is . No , it isn’t.
(3)A：How do you spell it?
B: W-A-T-C-H.
學習重點：掌握句型：
學習難點：談論尋物啟事公告牌寫法
一、自主學習
1.寫出并讀出下列單詞。
棒球________筆記本______手表______打電話_______電腦_____
失物招領_____電子游戲______一套_____學校_____________
2.翻譯短語。
給邁克打電話123 _________________在失物招領處___________________
一串鑰匙___________________
二、合作交流
(1)Check the answers.
(2)Do1a,1b, pair work.
(3)Listen to the tape, do 2a,2b. Some students give the answers.
(4)Group work. Practice the dialogs. Finish 2c.
(5) Write down the dialogs .
(6)Do 3a,3b,3c.
三、達標測評
(一)、根據首字母或漢意填單詞。
1.What’s this ?It’s a ___(棒球)
2. How do you s___ it ? W-A-T-C-H, watch (手表).
3. Is that your ___(電腦游戲)in the ______(失物招領處)?
(二)、完成句子。
1. This is my eraser.(變為否定句)
_________________
2. That is my pencil case.(變為一般疑問句并做肯定否定回答)
_____________________________
______________________________
_______________________________
英語教學設計14
閩教版四年級英語上學期Unit6 Weather Lesson 11教學設計教案反思
Ⅰ. Terching concents；
Knowledge target
ⅰ sentence: How is the weather today? / How is the weather in Beijing?
It is a sunny / cloudy /rainy .snowy /day.
ⅱ word: weather . sunny . cloudy . rainy . snowy .
Ability target：培養學生能夠在實際情景中運用句子談論天氣
Ⅱ.Teaching Aims；
ⅰ.can read and spell the new words
ⅱ.can use the sentencses to ask the weather and know the answer
Ⅲ.Different points ：能夠利用圖畫來進行天氣的英語交流。
Ⅳ.Teaching process：
Lead in
greeting
T:Good morning,boys and grils .
S:Good morning Miss Chen
T:Ok, How are you ?
S:I’m fine.and you ?
T:I’m fine.thank you.
Warming up
T:Frist listen a song ‘rain rain go away ’
(讓學生們一邊聽歌曲一邊做動作)
New lesson
T:（用歌曲引出課題）Today .we’ll learn Unit6 weather lesson11 . ok read after me Unit6 weather .（拿出單詞卡片，指導讀音）
S:Unit6 weather
T:Weather
S:Weather
To you know what is the meaning of weather ?
S1:天氣
T:Ok .good. weather means 天氣.
通過讀father, mother ,brother，嘗試weather的讀音。
（讓學生跟讀之后，選組進行單詞接龍及‘一觸即發’）
（句子呈現）“How is the weather today?”（讓學生進行跟讀三遍）
T: what is the meaning of this sentencs？
S2：今天是什么天氣？
T:那今天是什么天氣呢？
S全班：晴天
T：It is a sunny day.(邊說邊把sunny 的`單詞卡片展現)
T：sunny （讓學生跟讀五遍）
游戲：大小聲 升降調
T: “How is the weather today?”(跟讀，拿出cloudy的單詞卡片)
T：cloudy （跟讀五遍，糾正讀音）
英語教學設計15
跟學生在一起日子過的總是很快，一周時間很快過去了，反思這一周的英語教學，總結了以下幾點。
一、首先教師提問，要注重提問的方式，以及提問的藝術性，要有所啟發。
教學中的提問在教學中起到了很重要的作用。它是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。Bellack(1996)曾指出：“在所進行研究的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應。”課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。有時候課上經常會發現教師“逼供”式提問，即教師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實際思維含量的提問，如教師不停地問學生：Yes or no? Do you think so?Right or wrong ? 等，非要學生按自己的設計回答Yes; 一味地把學生往自己預設的“框子”里面“逼”;而學生則費盡心思地揣摩教師想得到的.“供”，時下這已經成了很多課堂中的普遍現象。造成這種現象的主要原因是教師教學理念的滯后：只關注教學設計的有序實施，不注重教學過程的隨機生成;只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。當然，教師所提問題一定要適度(一是深度，即不能超越學生的知識基礎;二是廣度，即不能超出學生生活實踐的范圍)，講究提問和啟發的藝術。
二、其次老師要把握好課堂節奏，要感情充沛。
我們教學中鼓勵三維目標，其中有情感目標，在素質教育的今天，我們老師不能僅僅是教書匠，我們要用感情講解每一刻，讓學生學到知識的同時，能有所謂悟!在課堂上，只有教師真實情感的流露，才能真正達到師生情感交流的目的。另外，有效控制英語課堂教學節奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學節奏慢，感覺松弛，而有的課堂活動頻繁，教學密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，因而課堂教學的效率大打折扣。所以，我們教學中要根據每一課的內容，合理安排本節課的活動，節奏舒弛有度，游刃有余。
三、教師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起 。
課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華。“亮點”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。
四、課下作業的布置，有所為，有所不為
一節課罷，我們總是使勁的給學生布置很多作業，但學生做題的質量和數量并不總成正比。我們為了鞏固今天所學，會想方設法留任務。其實，我們的作業要有選擇性，多并不等于好，很多時候，我覺得，在課上限時讓他們做些練習，比課下學生漫不經心的做題效果要好很多。
讓我再組織一節課，我會作以下設計：
1、 我們老師要透徹理解教材，教學設計從實際出發 。
2、創設形象生動的情景，或者采用學生感興趣的小組比賽的形式，激發學生學習英語的興趣，提高他們參與的積極性，并在交流中，提高語言的運用能力。
3、注重激發學生的思維，提問要有目的性(通過我的提問，我要學生獲得什么訊息，或者讓他們達到什么目的)。
【英語教學設計】相關文章：
英語教學設計 英語教學設計09-02
英語教學設計07-10
英語教學設計06-02
《Numbers》英語教學設計03-23
小學英語教學設計06-03
牛津小學英語教學設計07-01
英語教學設計15篇06-06
小學英語教學設計15篇06-03
小學英語教學設計11篇06-23