翠鳥的教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的翠鳥的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
翠鳥的教學設計1
教學思路：
首先創設情景，出示翠鳥的圖片或動畫，激發學生的學習興趣，導入課文之后，利用提問和指導學生朗讀引導學生逐步理解課文內容，其間，充分利用多媒體的優勢，用生動活潑的畫面再現翠鳥的身姿和動作，使學生讀懂課文，并能比較深入地理解課文內容。
教學目標：
1.知識目標
(1)會認11個生字，會寫13個生字。能正確讀寫課文中出現的新詞。
(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.能力目標
體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，并能說出關鍵詞語在表情達意上的作用。
3.情感目標
感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
教學重點：
了解翠鳥外形上和動作上的特點，培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
教學難點：
體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，通過具體語句感受到作者對翠鳥的喜愛之情。
教學媒體：課件，教學掛圖
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一，形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二，初讀課文，自學字詞
1.學生自讀課文，自學生字新詞。
2.學生互相交流難點字詞。
3.分組分段朗讀課文。
三，學習第一自然段
1.投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么 (外形)
2.提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢
3.四人小組自學。
4.交流討論，教師適時點撥。
(1)第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點："紅色的小爪子".
(2)第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括("鮮艷").
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的 (出示課件)
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣。
腹部：赤褐色的襯衫。
聯系上文，理解"鮮艷"的意思(形容顏色又鮮明又美麗).
(3)第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語(小巧玲瓏).
"小巧玲瓏"是什么意思 哪些地方能看出它小巧玲瓏
眼：透亮靈活。
嘴：又尖又長。
聯系上文理解"小巧玲瓏"(形容又小又靈巧精致).
5.指導訓練朗讀。
第二課時
一，試背第一自然段。
二，學習第二，三自然段。
1.齊讀課文，思考主要寫了什么 (翠鳥的活動特點)
2.學習第二自然段。
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
(1)"貼著水面疾飛"說明翠鳥飛得低而快。重點理解"貼"和"疾".
(2)"一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。"說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如："一動不動注視等待"
通過比較"看著水面"與"注視著水面"而理解"注視"(集中注意力看).
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3.學習第三自然段。
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么 (翠鳥捉魚的過程。)
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1,2句：銳利的`眼睛
抓住"悄悄露盡管……還是……"體會。并理解"銳利"(尖銳鋒利，指感覺靈敏)
第3,4句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作："蹬開像箭一樣飛過去叼起貼著飛走".從捉魚過程中體會到以下兩點：翠鳥的動作熟練連貫；動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來，可見翠鳥行動迅速敏捷。
"只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。"葦稈為什么搖晃 (翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾 (魚兒被翠鳥叼出水面)
4.討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系
啟發：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動地注視著泛著微波的水面" (因為它有一雙能"緊緊抓住葦稈"的小爪子。)(2)翠鳥為什么目光"銳利",能發現機靈的小魚 (因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛。)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚 (因為它有一張"又尖又長"的嘴。)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用 (與草，樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。)
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。
第三課時
一，朗讀第1—3自然段。
二，指名簡要概述已學內容。
三，學習第4自然段。
1.在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢 引入學習第一句。
"真想捉一只翠鳥來飼養"強調"真想",感受那種非常喜愛，迫不及待的心情。
2.但這種想法可能嗎 引入學習第2—6句。
理解"陡峭".
3.導讀：于是，我們只能……
從"遠遠地看著希望它……多停一會兒"中感受對翠鳥的喜愛。
4.進行愛鳥，護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦
翠鳥的教學設計2
一、本周教學內容：
1. 本單元主題：《鳥兒》
2. 學習的課文：《翠鳥》、《一只小鳥》、《驚弓之鳥》
二、教學目標：
（一）《翠鳥》的教學目標是：
1. 讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2. 讓學生體會文中的關鍵詞句在表達情意上的作用。
3. 培養學生愛護鳥類的意識，進行環保教育。
（二）《一只小鳥》的教學目標是：
1. 通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。
2. 學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。
（三）《驚弓之鳥》的教學目標是：
1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。
2. 最后一個自然段更羸說的話應怎樣理解。
三、重、難點：
1. 《翠鳥》：認識翠鳥外形的特點。學習翠鳥抓魚時的動作特點。
2. 《一只小鳥》：通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。
3. 《驚弓之鳥》：更羸是怎樣做的、怎樣觀察的？
四、和老師一起學：
�。ㄒ唬洞澍B》
1. 本課生字：
褐hè、脫tuō、葦wěi三字的記憶方法
橄gǎn欖lǎn的記憶方法
2. 詞語解釋：
小巧玲瓏：形容物體小而精致。
蕩漾：水波一起一伏，徐徐向前或向四周四散開來。
透亮：透明、光亮。
3. 理解課文：
問題1：翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
（那紅色的小爪子很美麗；透亮靈活的眼睛，鮮艷的羽毛，又尖又長的嘴）
問題2：翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈？
�。ㄋ粍硬粍�，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。……）
4. 大膽想象，請你說說小鳥后來怎樣了？
大膽想象，過了十年有了什么變化？小鳥的歌聲失蹤后，孩子們會是什么心情？（什么是真正的喜愛）
�。ǘ兑恢恍▲B》
1. 本課生字：
彈是多音字
隙字是四聲
生僻字：啁啾擬聲詞
2. 課文理解：
�。�1）你認為這是一只怎樣的小鳥？為什么？
�。ㄒ恢挥仔〉男▲B：“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾”。一只快樂的有父母保護的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂�！币恢豢蓯鄣男▲B：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。 ）
�。�2）理解詞語：翎毛、覓食、傾聽、抖刷。
（3）體會這是一幅多么和諧的自然畫圖啊：“燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致”，加上小鳥“清脆柔美”的歌聲。
�。�4）抓住重點句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”
�。�5）孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？
�。w會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。使學生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）
（三）《驚弓之鳥》
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國更羸不用弓箭，只拉弓，射下一只大雁的事。反映了他善于觀察，善于思考，并能作出正確分析。
1. 生字：
更是多音字
惑字書寫應注意哪些問題
羸字是上中下結構
2. 理解課文：
�。�1）更羸觀察到了什么，根據觀察，作出了怎樣的分析，根據分析，有了怎樣的判斷？
�。w得慢、 叫得慘……）
（2）魏王與更羸的對話中，你感受到什么？
（一共有兩個驚嘆句，很有力的說明了魏王的吃驚，反襯了更羸過人的才智。）
�。�3）更羸說的一段話，你怎樣理解？
�。ǖ谝痪洹吹胶吐牭降那闆r；第二句——根據這些情況進行分析，第三第四句是進一步分析推理后所作出的結論。）
【模擬試題】（答題時間：25分鐘）
1. 找伙伴（連一連）
一支 羽毛 一陣 金光
一身 翅膀 一束 微風
一對 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一處 珍珠
2. 把下面成語填完整
群芳（ ） 姹（ ）嫣（ ） 五（ ）繽（ ） 郁（ ）蔥（ ）
噴薄欲（ ） 旭（ ）（ ）升 夕（ ）西（ ） 皓（ ）當（ ）
懸崖（ ） 崇（ ）峻（ ） （ ）翠欲（ ）
3. 寫出下列詞語的反義詞
濁——（ ） 廉——（ ）
罪——（ ） 偏——（ ）
罰——（ ） 劣——（ ）
善——（ ） 懶——（ ）
4. 選詞填空
�、俅澍B的顏色非常（ ）。鮮艷 漂亮 美麗
�、谛◆~（ ）地把頭（ ）出水面。
輕輕 探 悄悄 露
�、垩嘧咏涍^長途（ ），已經非常疲勞。奔波 跋涉
�、苄〈迩f卻被（ ）的洪水不知卷到了何處。咆哮 洶涌
5. 根據意思寫詞語
（1）受冷挨餓，窮困之極。（ ）
（2）緊接，臨近。（ ）
（3）突然降下。（ ）
6. 閱讀快樂島
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的'花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
�。�1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“____”畫出來。
�。�2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是： ，寫荷葉形狀的詞語是： ，寫荷葉繁密的詞語是： 。
�。�3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？
__________________________________
__________________________________
__________________________________
【試題答案】
1. 找伙伴（連一連）略
一支 羽毛 一陣 金光
一身 翅膀 一束 微風
一對 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一處 珍珠
2. 把下面成語填完整
群芳（爭艷） 姹（紫）嫣（紅） 五（彩）繽（紛） 郁（郁）蔥（蔥）
噴薄欲（出） 旭（日）（東）升 夕（陽）西（下） 皓（月）當（空）
懸崖（勒馬） 崇（山）峻（嶺） （青）翠欲（滴）
3. 寫出下列詞語的反義詞
濁——（清） 廉——（貪）
罪——（功） 偏——（正）
罰——（獎） 劣——（優）
善——（惡） 懶——（勤）
4. 選詞填空
�、俅澍B的顏色非常（鮮艷）。鮮艷 漂亮 美麗
②小魚（悄悄）地把頭（露）出水面。
輕輕 探 悄悄 露
�、垩嘧咏涍^長途（跋涉），已經非常疲勞。奔波 跋涉
④小村莊卻被（咆哮）的洪水不知卷到了何處。咆哮 洶涌
5. 根據意思寫詞語
�。�1）受冷挨餓，窮困之極。（窮困潦倒）
�。�2）緊接，臨近。（接二連三）
�。�3）突然降下。（從天而降）
6. 閱讀快樂島
荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“ ”畫出來。
（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是：碧綠，寫荷葉形狀的詞語是：大圓盤，寫荷葉繁密的詞語是：挨挨擠擠。
（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？
答：一共有三種樣子：一種是才展開兩三片花瓣兒。第二種花瓣兒全展開了，第三種還是花骨朵。
翠鳥的教學設計3
[ 教學目標 ]
1、認識本課18個生字，記住會寫的13個生字。
2、利用漢文華系統查音查義、積累詞語、區分形近字、同音字及鞏固生字字形。
3、初讀課文，感知大意。
[ 教學重點 ]認識本課18個生字，記住會寫的13個生字。
[ 教學難點 ]怎樣讓漢文華輸入法與識字教學有機整合。
[ 教學準備 ]課件、生字卡、學生預習課文。
[ 教學過程 ]
第 一 課 時
談話導入新課。
1. 導入新課，嘗試審題。
同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥�！保ò鍟n題，學生齊讀課題）
第一關
師：首先老師在電腦上輸入翠鳥的名字。（看到這個題目你想知道什么？）
�。◣熯^渡：一起來輕輕地呼喚翠鳥，再大聲喊喊它的名字吧！）
（師過渡：我們今天就帶著大家的問題，深入學習課文，去了解翠鳥，和它交個好朋友。）
第二關
�。◣煟赫埡⒆觽冇米约合矚g的方式自讀課文，邊讀邊勾畫出本課生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍！）
2.課件出示本課要求會認字詞，同桌合作學習，讀準字音。
提醒讀
（師過渡：同學們在讀時發現哪些生字的字音容易讀錯，誰來提醒提醒大家！）
翠 稈 腹 赤 襯 衫 透泛 泡 飼 翁 陡 壁
2.你們能用自己的方法為它們分類嗎？
“翠 翁 壁”是上下結構，“透”是半包圍。
“稈 腹 襯 衫泛 泡 飼 陡”左右結構。
3.課件顯示“稈 腹 襯 衫泛 泡 飼 陡 翠 翁 壁 透”。
引導學生巧記這些字：用學生常用的編字謎、加一加、減一減、變一變、鍵書等）
第三關：
1.說出這些生字的漢文華輸入碼，比一比誰快？（開火車認字卡漢文華輸入碼），2.用鍵書系統把這些字輸出來
h+g+g=稈 y+f+f=腹y+c+c=襯 y+s+s=衫s+f+f=泛s+b+p=泡s+z+d=陡y+s+c=翠
z+t+b=壁g+y+w=翁 x+z+t=透
第四關： 利用漢文華系統為這些生字組詞。
師過渡：你們剛才用漢文華可以查生字讀音，其實在漢文華輸入系統里也能查到給這些生字組成的許多詞語，以及用這些詞語的句子呢，你們愿意試一試嗎？
1、學生查字、詞、句。
師過渡：查出來了嗎？一起讀讀詞語吧！再來讀讀句子！看，漢文華輸入系統資源十分豐富吧。只要我們常常運用它，一定能積累更多的優美詞句。
2、讀文中的詞語。（切換電腦）
（翠綠、清脆、小巧玲瓏、顏色、鮮艷、機靈、竹竿、葦稈、花紋）
3、分析字形，利用鍵書打字鞏固字形，指導書寫。
�、� 透“易錯字”字卡。
課文中有幾個生字易出錯，需要我們加強記憶。它們是：
稈 繡 待 飼 衫
�、� 分析字形，說鍵書碼。
② 在電腦上用鍵書輸入這些形近字。
�、� 利用鍵書區分同音字、形近字。
師板書：“稈”字，說：“稈”字有幾個小姐妹與她長得很像，你能說出幾個嗎？
師板書：稈 桿 竿
你能說出它們的相同點與不同點嗎？
（它們不僅是形近字，有些還是同音字呢�。�
第五關：電腦選字填空。
a、你能用漢文華輸入法輸入這三個字嗎？請按“選字填空”按鈕，在這段文字的括號內填上相應的'生字。
b、學生在電腦上選字填空：
稈 桿 竿
湖邊長著許多葦（ 稈 ），山腳下的竹林中有可愛的小熊貓，它們抱著竹（ 竿 ）蕩秋千，山上小猴子則用樹枝做成槍（ 桿）模仿獵人打槍呢！
�、� 教師講評。
我們選一個學生的答案看一看。全對了，掌聲送給他，一起讀一讀。
第六關：
熟讀課文，感悟理解。
1、默讀課文，想想翠鳥是什么樣子？
（課件出示翠鳥圖）
2、聽錄音，想想本文介紹了翠鳥哪些特點？
�。úシ配浺簦n文中的各種動態場景伴隨課件展示）
3、指名說出翠鳥的特點，并說出自己是從哪些話中看出的。
�。伾r艷，小巧玲瓏，機靈可愛，鳴聲清脆……）
4、讀第一段，說說作者是按什么順序把翠鳥的顏色描寫具體的？
（看課件顯示第一段內容，說出由整體到部分的順序。）
5.嘗試練習，鞏固新知。
⑴出示一張畫有翠鳥的圖片，請同學動手到黑板上貼，其他同學在座位上自己動手貼。
�、普f話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？
學了這篇課文，你有什么感受？
（我們應該與鳥類做朋友，不傷害鳥兒，保護鳥類。）
教師總結：通過這個游戲，老師看到了小朋友們是多么愛動腦筋，大家通過自己智慧的雙手，利用漢文華我們更好地掌握了生字，通過朗讀感悟，我們了解了翠鳥，也讓我們知道了以后應如何與動物相處，共建和諧家園。出色地完成了任務，你們真棒！
翠鳥的教學設計4
一、激趣導入，走進翠鳥世界
１在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？（出示翠鳥圖片）這是翠鳥，又名“釣魚郎”。
�。ò鍟n題翠鳥。）
２師：你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料）
�。辰處煟合旅嫖覀兛纯凑n文是怎樣介紹翠鳥的。
二、朗讀課文，識字讀詞
�。睂W生自由朗讀課文。
�。ǎ保┻呑x邊畫出含生字的詞語，對照注音把課文讀正確、流利。
�。ǎ玻顺鲎匀欢涡蛱�。
２指名朗讀課文，注意正音。
�。撤e累詞語
�。ǎ保┳中伪嫖觥�
“襯衫”均為衣字旁；“漾”字是左右結構。
（２）生字擴詞，豐富詞匯。
三、初讀課文，整體感知
１學生按自學提示學文，先獨自思考，再與小組討論交流。
２檢查自學情況，教師相機點撥。
�。ǎ保伴_火車”讀課文，并分別說出各段段意。注意糾正讀錯的字音。
�。ǎ玻⿲W生匯報自學的收獲。
�。ǎ常⿲W生提出自己的疑問。
３課文主要講了翠鳥的'什么特點？
（提示：色彩鮮艷、小巧玲瓏、動作敏捷。）
翠鳥的教學設計5
教材簡析：
《翠鳥》是九年義務教材小學語文第五冊第三組的一篇講讀課文。本文作者觀察細致，描寫生動，主要介紹了翠鳥的外形特點和生活習性，表達了對翠鳥的喜愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段描述了翠鳥的外形，二、三自然段描述了翠鳥活動的特點，第四自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
本課的教學共需三課時。第一課時的主要教學內容是整體感知課文內容，讀通讀順課文，學習課文第一自然段。由于翠鳥的外形特點與生活習性息息相關，因此理解課文第一自然段是理解全文的關鍵。而這一段又是一個描寫動物外形的優秀片斷，因此在閱讀教學中可滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力緊密結合起來，讀寫結合，以讀促寫。
第二課時：流利讀課文，學習二三自然段，了解翠鳥的生活習性，從捕魚的動作來體現出翠鳥的動作敏捷，仿寫動物捕食時的特點。
第三課時：流利朗讀課文，學習四自然段體會作者對翠鳥的深深的喜愛之情，同時引導學生學習生字，摘抄妙詞佳句。
學情簡析
三年級是低年級向高年級的過渡時期，這一時期除了要繼續進行詞句訓練以外，段的訓練是閱讀訓練的重點，習作訓練則剛剛處于起步階段。學生初步掌握了一些閱讀方法，但生活閱歷比較淺，所學知識有限，思維特征仍以具體形象思維為主。本課第一自然段對翠鳥外形的描寫雖然栩栩如生，但因學生從未見過翠鳥，所以僅憑文字介紹依然無法使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來。至于習作訓練，學生雖有嘗試的興趣，但因剛開始接觸，缺少方法與經驗，寫作前往往不會觀察，寫作時抓不住主要特點。針對學生的認知狀況，在教學中憑借多媒體課件形象直觀的優勢，逼真地展示翠鳥形象，突出作者的觀察順序和翠鳥各部分的特點，可為學生提供一個理想的思維環境，使學生建立清晰的認知表象。（學生的預習習慣還沒有養成，因而讀通課文，讀準字音是進一步學習課文的保證。所以第一課時應該著重從讀通課文，整體感知課文，學習第一自然段為主。）
教學目標：
1、整體感知課文內容，了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2、學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3、理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。
教學重點：
學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；了解翠鳥的外形特點。教學難點
在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入激趣
1．喜歡小動物嗎？都喜歡哪些動物，為什么？（引導學生完整地說話）這節課老師要帶同學們認識一種非�？蓯鄣男▲B，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）
�。�1）學習寫“翠”字，提醒“翠”字的“羽”字沒有勾。（2）快速讀一自然段，再看看圖，說說“翠”是什么顏色？
2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗。
二、自讀質疑
1．出示自讀要求：
①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了翠鳥的哪些方面的內容。
②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。
2．自讀全文。
3．檢查自讀效果。
指名分段朗讀課文，師生共同評價，同時引導學生概況每段的主要內容。
三、理清順序
1．默讀課文第一段，給第一自然段標上句子序號。
2．讀2——6句話，說說2句和3、4、5句話之間是什么關系？
3、想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
4．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。
5．說說從總體上看作者是按什么順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）
四、抓住特點
1．學生分小組再次認真朗讀課文，討論并記住翠鳥各部分的特點。
2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點。翠鳥的羽毛有些什么顏色呢？請用橫線勾出來。想象這些顏色究竟是一種什么顏色。（聯想法）請在本段中找一個詞來概況這些顏色看起來怎么樣？（顏色鮮艷）提示：這就是先總后分的方法。
3．指導讀一句話，為什么要“緊緊”抓住葦桿？看圖，葦桿怎么樣？說明了翠鳥怎樣？用第一段中的一個詞語來概況翠鳥的外形特點。（小巧玲瓏）
4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合翠鳥停的地方--葦稈的.特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）
5．學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
五、欣賞總結
1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑒賞、朗讀。
如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
�。á倬溆么虮确降姆椒ㄉ鷦有蜗蟮貙懗隽舜澍B的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）
2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？
�、僮髡哒J真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；
�、趯懽鲿r，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。
3．指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
六、遷移拓展
出示一種動物：指導寫要求：
�、僬J真觀察。
�、趯懽鲿r要按一定的順序，抓住動物的特點。
�、壅Z句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。
翠鳥的教學設計6
一、揭題
1、同學們，請看老師寫一個字 這是什么字？是個古代的鳥字，是象形字，說起鳥，你們都喜歡什么鳥呢？為什么？
你說，咱們也像他這樣說話，好嗎？
你說，你說/是啊，鳥是春天的使者，是我們人類的好朋友，我們都喜歡它。
2、今天我們再來認識一位新的朋友——翠鳥（板：“翠鳥”寫的時候一起叫它的名字，再親切點）。
3、據說全世界共有多種翠鳥，今天我們要認識其中一種，瞧，它來了（出示圖），能用自己的話說說你所見到的翠鳥嗎？
你說，漂亮。
你說，你注意到了它的顏色，翠綠色，怪不得人們這樣叫它。
你說/嘴巴細長，是呀，這是它捕魚的好工具，捕魚本領可高了，所以人們又稱它是釣魚郎。
二、初讀
1、同學們觀察得非常仔細。從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想對翠鳥有更多的了解嗎？那么就打開課文，走進書里去，想怎么讀就怎么讀，可要注意讀準生字詞，把句子讀通順。
2、同學們讀得真投入，這是很好的學習習慣。讀著讀著，書上的出字肯定和我們交上朋友了吧
�。ǔ鍪旧郑�
①你認識它們了嗎？趕快讀給你的同桌聽聽，讀得好，學會欣賞，夸一夸，讀不對的，幫一幫。
②誰愿意讀給大家聽，指名讀。（真棒，前鼻音讀得特別準。）
�、壅埬惝斃蠋煄е蠹易x讀這幾個前鼻音吧。還有誰想讀，指名。
�、荛_火車讀一讀，火車又快又順利地開到北京了，恭喜大家了。
這么多生字，你覺得哪些字特別需要提醒大家注意的？請你來提個醒？（謝謝、腹、曰、隱、穩、葦稈的稈為“禾”旁）。謝謝你們，請把 勇于把握機會才會贏，誰來讀。第2小節，誰自信自我推薦，請把后高高舉起。第3小節，誰喜歡讀。第4小節，生字最多，難度最大，誰敢向它發起挑戰。太了不起，正確、流利，勇氣鼓掌。第5小節，想讀的都站起來讀吧！
3、到這兒為止，課文讀了兩次，你對翠鳥又有了什么了解，你又有了收獲，趕快與大家一起分享吧。
你說/你了解到了它的外表小巧取豪奪玲瓏，顏色鮮艷/板：外表
你說/你知道翠鳥捉魚的本領大，愛貼著水面疾飛/活動
你說/你還知道它的家住在哪兒/板：住處
三、精讀課文
看來，同學們通過讀書已經了解了課文的內容，這篇課文就向我們描述了翠鳥的外表、活動及住處，現在就讓我們近距離的去欣賞翠鳥美麗的身姿吧！
1、請同學們反復地讀1、2小節，直到你的腦海里清晰地浮現翠鳥的樣子為止。
2、腦子里有畫了嗎？我也想畫一只翠鳥，誰來指點老師畫一只美麗的翠鳥，按照課文里描寫的順序，應該怎么畫？（請你幫幫忙，先畫爪子，再畫身子——師畫）
從這樣看來，作者是按照從難從下到上的順序寫的。
你們看，這只小鳥畫完了，還少了什么呀？（顏色）
那課文用了什么色彩，請你找出來讀一讀（出示：橄欖色，翠綠色，紅色，淺綠色，赤褐色）。
一起讀，誰能幫老師讓這只小鳥變得更美？
誰愿意上來涂一涂？請你來（對，爪子涂上紅色，頭上的羽毛涂上……）
看，這么像橄欖色的頭巾啊，指名說（淺綠色，腹部……）
你看，赤褐色的襯衫按著淺綠色的外衣，多瀟灑呀！
那嘴巴呢，老師給你提個醒，我看過一段錄像，它的嘴是又尖又長的紅嘴巴，謝謝你，大家看，現在這只翠鳥展現在我們面前了，它有什么特點？
板（顏色鮮艷）什么意思（鮮明，很亮），課文里是怎么寫它的.顏色鮮艷的？找開書，一起讀讀第二節。
3、這是翠鳥的一大特點，那翠鳥還有什么特點呢？（板：小巧玲瓏）
在生活中，你感覺什么東西是小巧玲瓏的？（你說，錢包戒指布娃娃）
對啊，這些又小又精致的就叫小巧玲瓏？那么你從課文的什么地方看出翠鳥是小巧玲瓏的？請大家默讀第1小節，用你明亮的眼晴去搜索。找到了就請你把小手高高舉起。你說/爪子紅紅的，小小的。你真會讀書，它能穩穩地站在葦稈上呢，見過葦稈嗎？稍微重點的就會折斷，可見它的小巧玲瓏。翠鳥，據說，只有拳頭那么大。
4、小結：是啊，翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，作者正是按一定的順序觀察，抓住特點，才把它活靈活現地描繪出來的。愿意用你的朗讀來展現它的美麗可愛嗎？
挑選你最喜歡的一個小節練一練，你覺得讀出了自己的感覺了，就請你朝我招招手。
請你來/謝謝你，我們的眼前仿佛真的看到了小巧玲瓏的翠鳥。
我聽出了你對翠鳥的極其喜愛。
多美的鳥兒，顏色多的鮮艷/你讀/你讀。
5、同學們讀得真不錯，學習語文，貴在積累，能把這兩段話背下來，存在自己的腦子里嗎？看著圖，喜歡背哪段就背哪段。
第1小節，誰能背（掌聲送給他）。第2節？還有誰要背，你來，齊背。
總結：同學們，這節課我們認識了翠鳥，領略了它美麗的風采，下節課我們繼續了解它的活動和住處，非常高興能和大家度過快樂的40分鐘，老師給你們留下一份快樂作業。
四、作業 你喜歡做幾顆星的就選擇哪一項做：
抄一抄喜歡的句子，摘在采蜜本上。
講一講翠鳥的樣子給家里人聽。
寫一寫自己喜歡的一種小鳥的外形。
翠鳥：外表（小巧玲瓏、顏色鮮艷）、活動、住處。
翠鳥的教學設計7
一、教學要求
�。ㄒ唬┮龑W生認識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習性及捉魚的本領，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。
（二）認識本課14個生字；理解“疾風、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準確運用動詞的表達效果。
�。ㄈ┠苷_、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學習作者觀察事物的方法。
三、教具準備
翠鳥掛圖。
四、課時安排
2課時
第一課時
�。ㄒ唬⿲�
新課。
你們喜歡小鳥嗎？你們認識哪些鳥？你們知道有一種會捉魚而又長得非常漂亮的鳥嗎？它的名字叫翠鳥。（板書課題；教學“翠（cuì）鳥”）
�。ǘ┓蹲x課文。
（三）自讀課文，畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的句子。
（四）教學第一部分。（第一自然段）
1、翠鳥長得非常美，這就是翠鳥。（揭示圖畫）
2、你們覺得翠鳥什么美？（紅色的'小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）
說翠鳥的色彩美用了一個什么詞？（教學“鮮艷(yàn)”：色彩非常鮮明好看。）
3、翠鳥的顏色非常鮮艷。怎么鮮艷？（結合教學橄欖(gǎn
lǎn)色；赤褐（chìhè）色）
第一自然段寫翠鳥的外形美，一共有幾句？每句說的是什么？從哪些詞句可以看出來？
第一句：講翠鳥站立的姿態。
第二～五句：講翠鳥鮮艷的色彩。
第六句：講翠鳥的眼睛和嘴巴。
指點：這一自然段敘述有一定的順序。講翠鳥的色彩，先總的說一下色彩鮮艷，接著按什么順序介紹？（頭上——背上——腹部。結合教學“腹（fù）部”。）
4、朗讀第一自然段。
5、講翠鳥的色彩，不說“頭上橄欖色，背上淺綠色，腹部赤褐色”，而說“像……色的頭巾”，“像……色的外衣”，“像……色的襯衫”。這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？（結合教學“襯衫”）
6、寫翠鳥的眼睛美，用了一個什么詞？（結合教學“靈(líng)活”）
7、翠鳥這么美，可以用哪些詞來形容？
語言訓練：（______）的翠鳥
結合理解“小巧玲瓏”（形體小而精巧，這里說翠鳥很靈巧、靈活。）
說說翠鳥的外形怎么美。
語言訓練：翠鳥______。
（五）集中復習分散教學的生字詞。
翠（cuì）鳥特別指出“翠”字下邊的“卒”一豎不超過“從”。
鮮艷(yàn)：色彩很鮮美、很明亮。
腹（f)）部特別指出右半邊的“復”中間是“曰”。
的“衤”最后兩筆是撇、點。）
襯(chèn)衫（突出是“衤”）
靈(líng)活（引導學生舉例理解）
（六）教學另一部分生字。出示帶有生字的句子：
翠鳥在水面上疾（jí）飛，等待（dài)游到水面的小魚，小魚悄悄吹著水泡(pào)也逃脫不了翠(ruì）鳥銳利的眼睛。
先讀句子，在句子中了解由生字組成的詞的意思，結合教生字的音和形。
疾（jí）飛：“疾”是“快”的意思，即很快地飛。
等待(dài)：“待”是守候，即等著。
水泡(pào)（可舉例解釋；注意讀準字音，是第四聲。）
銳（ruì）利：“銳”是尖利。這里是說眼睛很尖，一眼就看到。
飼（sì）養：喂養。
逮(dǎi)，注意“隸”的寫法。
希（xī）望（可用造句的方法理解。）
�。ㄆ撸┲笇懽�。
�。ò耍┳鳂I：
寫字，朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土暽郑诶ㄌ柪锾钌线m當的詞語。
翠鳥（）；（）鮮艷；（）靈活；（）銳利；（）疾飛；等待（）
�。ǘ┙虒W第二部分。（第二、三自然段）
1、自讀課文。
2、說說翠鳥叼魚的最大特點是什么。（又輕又快；敏捷；迅速）
3、從哪些句子可以看出翠鳥叼魚的速度極快？把這些句子畫下來。
4、說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系。
5、你覺得這些句子中哪些詞語用得好，好像讓你看到了翠鳥叼魚的生動情景？
6、翠鳥貼著水面疾飛，是怎么飛？用手勢做做。這和在水面上飛有什么不同？
比較推敲：
為什么翠鳥要貼著水面飛？
這一段最后一句是“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”。寫這一句和不寫這一句有什么不同？
寫了這一句更感到翠鳥飛得快。翠鳥已經飛遠了，“葦桿還在搖晃”“水波還在蕩漾”，可見翠鳥飛得極快。這句描繪了一幅動態的畫面。
朗讀全段。
（三）教學第三部分。（第四自然段）
1、學到這兒，你喜歡翠鳥嗎？為什么？
你會產生什么想法？課文中的小朋友為什么希望翠鳥在葦桿上多停一會兒？
2、指名讀。
3、翠鳥的家在哪兒？即使翠鳥住的地方很好找，你肯捉它嗎？
4、在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們人類做了很多好事。我們一定要保護鳥類，你們準備怎樣保護鳥類？
（四）完成課后練習2、3。
�。ㄎ澹┳鳂I。
寫字，朗讀課文，背誦課文第—～三自然段。
翠鳥的教學設計8
教材分析
《翠鳥》一課是小學語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準確的用詞進行了說明。
學情分析
三年級學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
教學目標
1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。
2.體會作者“抓住翠鳥的特點進行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個片段。
教學重點
體會寫法
教學難點
運用寫法
教學準備
課件
教學過程
一、復習引入
師：上節課我們學習了翠鳥的外形美麗這一部分，咱們一起來看著屏幕上的圖片背一背這一自然段。
齊背第一自然段。
師：這一段是對翠鳥外形美麗進行的描寫，那翠鳥在動作上又有什么特點？這節課我們要繼續學習第五課《翠鳥》。
二、寫法感悟
師：打開書，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥動作的句子，用浪線畫出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現了翠鳥動作的什么特點？
學生自學。
師：翠鳥的動作有什么特點？
生：快、靈敏。
（板書：快、靈敏）
學生匯報：
師：你從哪看出來翠鳥的動作快、靈敏？誰來讀讀你畫的句子？
匯報1：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（從這句話中我體會到翠鳥的動作非�？欤�
師：你能具體說一說嗎？比如哪個詞語？讓你感受到什么？
生：疾飛就是非�？斓囊馑肌�
師：還有嗎？老師這里有兩句話，請你對比來讀一讀，兩句話有什么不同？哪句好？為什么？
自讀感悟。
師：你有什么感覺？
生回答
師：鳴聲是什么意思？
生：叫聲。
師：什么樣的叫聲？
生：像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲
師：從一個鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了，（板書：鳴聲）作者的用詞可真準確，那翠鳥是怎樣貼著疾飛的？用你的手當做翠鳥，把桌面當作水面，你能演示一下翠鳥是怎么飛的嗎？
學生演示。
師：一邊表演一邊讀，貼著水面疾飛
生表演讀*2
師：這樣貼著水面疾飛能體現出翠鳥的動作怎么樣？
生：靈活、速度快。
師：你能把翠鳥的動作快、機靈讀出來嗎？
出示完整句子，試讀、指導、指讀、齊讀。
小結：剛剛通過換詞比較和朗讀讓我們理解了這個句子。這樣的學習方法在以后也可以用上。你還畫了哪些句子？
匯報：2翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
課件出示。
生：翠鳥的動作非�？�。
師：具體說說從哪感受到快的？
生：像箭一樣，運用了比喻句，可以看出來翠鳥的動作快。
板書：比喻
師：我們能更生動、形象感受到翠鳥的動作快。還有哪里能感受到？
師：老師這里還有一句話，請你對比讀一讀，和同桌讀一讀，說一說，兩句話有什么不同，哪句好？好在哪？
同桌交流，集體交流。
師：誰來說一說？
生：蹬開說明翠鳥很用力氣（動作），叼起、貼著體現了翠鳥的動作很靈活。（板書：蹬開、叼起、貼著）
師：看看作者的動詞使用得多準確呀！誰能讀好這句話？
指讀、指導、齊讀。
師：你還畫了哪句話？
匯報3：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
生：一動不動、注視，這些詞用上了就能體現出翠鳥在等魚時非常機敏。
指讀*1
匯報4：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
生：體現了翠鳥的動作非�？臁�
師：二三自然段還有這樣的一句話，誰來讀一讀？
出示：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
一生讀句子。
師：這兩個自然段都是寫翠鳥動作快、機靈，可是卻出現了這句話，有什么作用？
生：體現了翠鳥的反映比小魚更加機靈。
師：是呀，小魚和翠鳥一比，讓我們知道了翠鳥的反應是多么機靈，這樣的修辭方法叫對比。
板書：對比。
師：讓我們再來讀讀這兩個自然段，感受這只動作快、機靈的翠鳥吧！
出示二三自然段，指讀*2
師：讀得真不錯，現在請你自己練習背一背這一部分。
指背*1、齊背。
三、寫法提升（好句賞析）
小結：作者寫得真好，回想一下，作者是怎么寫的？
生：作者抓住翠鳥動作快、機靈的特點，采用比喻、擬人、對比的修辭手法，準確的動詞進行描寫。
師：是呀，這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動作快、機靈的翠鳥。下面，老師準備了兩個小片段，自己來讀一讀，想一想這兩個小動物在動作上有什么特點？從哪兒能看出來？
學生獨立思考、批畫、分析。
A小鴨子兩腳叉開，把脖子使勁地向前伸得很長，挺著胸脯，撅著小屁股，左一搖，右一晃地扭動著胖乎乎的身體向前走著。
B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打轉，牙齒一上一下地咀嚼，好像沒有牙齒的老太太。
師：誰來先說說小鴨子？誰來說說羊？
小結：小動物的動作特點直接說出來，別人會覺得枯燥、沒有意思，如果你抓住動物的動作特點，運用生動、形象、準確的語言進行描寫，別人讀起來才會津津有味。
四、寫法應用
師：下面請同學們一起看一段視頻，看看小雞啄米的動作有什么特點。
播放視頻。
師：看清楚了嗎？小雞的啄米的'動作讓你感受到什么？
生：快。
師：從哪里能看出它的動作快呢?下面請你仔細觀察視頻中小雞的動作，用上合適的修辭方法和準確的動詞來說一說。
學生再次觀察。
師：屏幕上有一個開頭，請你兩人一組接著往下說。
自由練習。
師：誰來跟大家說一說？
全班交流，評議。（*1）
師：根據老師給他的修改、評價，請你自己動筆寫一寫。
師：生活中你有沒有觀察過喜歡的小動物？課下請你用上合適修辭方法和準確的動詞來描述他們的動作特點。
五、回顧課文
師：最后咱們背一背課文2、3自然段，再一次體會作者對翠鳥動作的描寫。
教學反思
《翠鳥》一課是小學語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準確的用詞進行了說明。
經過對教材的分析和對教參的掌握，我確定本節課，也就是第二課時的教學目標是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會作者“抓住翠鳥的特點進行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個片段。教學重點是體會作者抓住翠鳥的特點進行描寫和說明的寫法，難點是運用本節課的寫法寫小雞啄米的片段。
所以我授課時，課文中“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”這一句，先讓學生自己體會哪里能體現翠鳥動作快、機靈的特點，通過對比換詞和不斷朗讀讓學生了解了作者在動詞使用上非常準確的寫作方法，同時引導也學生學習運用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學法。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁�！睂W生學會了好的學習方法，對他們以后的學習都會受益匪淺，同樣，學生學會了好的學習方法，能讓我們更快達到高效課堂的目標。所以在學生理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了”一句時，學生可以兩人一組運用換詞比較和朗讀的方法體會作者運用比喻和準確的動詞來對翠鳥的動作的動作特點。
在對二三自然段的重點句子體會以后和學生一起進行總結寫法，然后我給學生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個片段讓學生好句賞析，這一部分是對本課作者寫法進行學習的延伸，也為學生運用寫法寫好片段打下基礎。對課上的小雞啄米片段描寫后，順時布置課下作業：運用本節課的寫法寫一寫自己喜歡的小動物的動作，這一安排也能讓學生對本節課的學法再次梳理，達到融會貫通的目的。
翠鳥的教學設計9
一、揭題
師：兒時，在這條西河上，行駛著幾艘漁船。其間，許多魚鷹立于船頭，像列隊的士兵，待漁人一揮竿子，它們就紛紛下水捕魚。今天，我們也要認識另一種善于捕魚的小鳥，它外行小巧，色彩艷麗，這就是——翠鳥。（板書課題）
點評：用孩提時的富有感染力的親歷見聞拉近與文本的距離，吸引兒童的情趣；消除拘束感，努力構建與學生“共鳴”的平臺，營造輕松、愉快、自然、和諧的課堂氛圍。
二、自主提問
師：一起深情地叫叫它的名字。
生：翠鳥。
師：學習文章前，你想知道有關翠鳥的那些知識？
生：我想知道翠鳥的顏色。
生：我想知道翠鳥怎么捕魚的。（板書：捕魚）
師：剛才那位想知道翠鳥什么顏色的同學，我想告訴你，顏色只是樣子的一個方面，希望你能學到更多的知識。（該生點點頭）（板書：樣子）
生：我想知道翠鳥住在哪里？（板書：住處）
點評：巧妙運用閱讀的期待效應，激活求知欲望；并得體、自然地處理好學生的回答與板書的“沖突”問題。
三、明課文結構，擇學習內容
師：現在大家帶著這3個問題去讀課文，一組一個自然段；想想解決這三個問題，該分別學習哪個部分？
�。ㄉ中〗M讀1～4自然段，師小聲地與生跟讀，后師讀5自然段）
生1：要知道翠鳥的樣子，應該學1自然段；要知道它怎么捕魚，應該學3自然段；要知道他的住處應該學第4自然段。
師：大家同意這種說法嗎？
生2：不同意，第2自然段也是寫捕魚的。
師：說說自己的理由。
生2：因為2自然段寫翠鳥捕魚時在等小魚。
師：你很細心，善于思考，我同意你的說法。（師隨即在板書上注明段落歸屬）
�。ü首魃衩貭睿�
師：我們先學習哪個部分好呢？（眾生開始持不同的意見）
師：誰說得有道理，就遵照誰的意見，好嗎？
�。ㄉ伎肌⒆鞔穑�
生3：我說不出什么道理，就是想看看翠鳥長什么樣。
師：你很誠實，其實你已經說出了道理。
生4：因為我首先看到第1自然段，我們應該按書上的順序來學。（眾生笑）
師：她說的好像也有道理。
生5：我想先學寫樣子的部分，再學寫捕魚的部分，這樣我就可以研究一下翠鳥為什么善于捕魚。（師帶頭鼓掌）
師：翠鳥善于捕魚不假，你的回答證明你更善于思考。
師：我們就遵照大多數同學的意見，先學習描寫樣子的段落。
點評：分組朗讀，對教師而言，可以摸清學生現有的認知狀況；對學生而言，有利于從整體上把握段落的主要內容，同時培養了邊讀邊思考的習慣。變被動牽引為主動參與，變循規蹈矩為自主擇��；學生是學習的主人，他們有權利選擇自己感興趣的內容進行學習；把閱讀自主權還給學生，他們將會學得更加主動、更加輕松。
四、學習第1自然段
1、引導讀懂這段話：
師：自由朗讀這一段，說說自己讀懂了什么？
生1：我讀懂了翠鳥的顏色很鮮艷。
生2：我讀懂了翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。
生3：我讀懂了翠鳥的樣子。
（師：能具體說說嗎？）
生3：它有一雙紅色的小爪子和鮮艷的羽毛，還有透亮靈活的眼睛和又尖又長的嘴。
生4：我讀懂了作者用爪子、羽毛、眼睛、嘴來寫翠鳥的樣子。
生5：我讀懂了翠鳥的顏色有三種。
�。◣煟耗娜N？）
生5：橄欖色、赤褐色、淺綠色。
生6：我讀懂了翠鳥有一雙透亮靈活的眼睛和一張又尖又長的嘴。
點評：設計這一環節，考慮到了學生受不同年齡、文化背景、認知水平差異的影響，有的能深究，有的則理解膚淺，有的僅停留于文字表面。既要照顧個性差異，又要留有一定的空間，供不同層次的學生都能讀有所悟，讀有所思。
2、出示板書：
�、拧嫌昧四男┰~語來寫具體翠鳥的樣子的，請同學們填空。
板書：
（ �。┑淖ψ印 ☆^：（ ）的頭巾 樣子：（ ）的羽毛
腹：（ ）的襯衫 （ ）的眼睛 背：（ �。┑耐庖�
�。ā 。┑淖�
�。ㄉ骺陬^練習）
師：你發現所填的詞有什么規律嗎？（生思考）
生1：有很多表示顏色的詞。
師：都有哪些呢？
生1：紅色、橄欖色……
生2：還有一個“又尖又長”是描寫形狀的。
點評：語文教學不能忘了“根”──字、詞的品析與深度挖掘。
�、啤⊙凶x句子：
師：你喜歡翠鳥嗎？（生點頭示意喜歡）
師：你用什么語氣來讀你喜歡的部分呢？自己練一練，試一試。
片段：
生1：我準備用贊美的語氣讀2、3句。（生讀）
師：想贊美它什么？
生1：我贊美它漂亮。
師：你也讀得漂亮。
生2：我用羨慕的語氣讀第2句。（生讀）
師：你羨慕它什么？
生2：我羨慕它的顏色多，很鮮艷。
生3：我準備用喜歡的語氣讀第1句。（生讀）
師：不好，你沒抓緊葦稈，快掉下來了。（眾生笑）能再試一次嗎？（生再讀）
師：這一次就安全多了。
�。ㄉ�4受到啟發）：我準備用小心的語氣來讀第1句（生讀）
師：你因何而小心？
生4：我怕掉下來，讀到這兒時，我的心里很緊張。
師：真是個感情豐富的孩子。
……
點評：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析包辦代替，越俎代庖；讓學生直接面對文本，充分專注地讀，在朗讀中與文本產生共鳴，讀出自己的獨特感受和體驗。
3、引背這個段落：
（出示翠鳥掛圖）根據板書和掛圖，在教師的引導下背誦這個部分。
點評：符合兒童認知規律，加深對課文內容的理解，又將重點詞句進行遷移。
五、學習第2、3自然段
1、明結構：
師：對想知道翠鳥怎么捕魚的孩子，現在可以來精神了。自由讀2、3自然段，完成下列填空。
（出示板書）過程：（等待）→（ �。ā 。�
（生讀后，作答如下）：（等待）→（叼魚）→（飛走）
師：有不同的填法嗎？（生繼續作答）：
�。ǖ却ú遏~）→（飛遠）
�。ǖ却诧w叼魚）→（貼著水面飛走）
�。ㄒ簧蝗慌e手）：老師，我覺得應該是四個空才
�。◣熗ｎD了幾秒）：說說你的答案。
生：（等待）→（蹬開葦稈）→（似箭叼魚）→（貼著水面飛走）
師：你的建議很及時也很有說服力，不得不令我佩服，我用最真誠的掌聲感謝你，感謝你的勤于思考。（眾生也鼓掌）
點評：師生之間的平等對話在此得以彰顯。閱讀就是要體現個性化，設計這樣的填空就是要鼓勵有不同的填法；學生不迷信“權威”，敢于說出自己的獨特見解，這與課堂上教師營造出的和諧民主的氛圍是分不開。
2、研讀句子：
師：研究一下2、3自然段的句子；找出自己讀得最好的，理解得最透的句子與小組內同學交流。
�。ㄉx，匯報，交流，共同研究。）
師：誰愿意把你的研究成果展示一下，與大家分享。
片段一：
生1：我讀第三自然段第3句：翠鳥蹬開葦稈……叼起……貼……飛遠了。
師：說說自己理解。
生1：讀這句時要快一些，因為不“快”小魚就跑了。
師：還有補充嗎？
生2：讀這句時還要讀重一點、，有力一
師：能說一下表示動作的詞嗎？
生2：蹬開、飛、叼起、飛遠。（師示意學生加上小黑點）
師：你能讀嗎？
生2：能（生2讀）
師：兩個孩子的回答都很精彩，不但讀得好，還總結出了翠鳥捕魚時的兩大特點──快而有力。
師導讀：假如我是一只小魚，一只機靈的`小魚，你們是翠鳥，（眾生微笑）44只翠鳥（學生人數44名），你們已經三天沒吃“飯”了，現在食物就在你眼前（生不由自主用舌頭添嘴唇），你們可別讓我溜了。來！“快”而“有力”。（生齊讀，達到了預期效果）
片段二：
生1：我準備讀第三自然段第一句。（生3讀：小魚悄悄地把頭……）這個句子要讀得輕一點，如果讀大聲，會被翠鳥發現。
師：還有補充嗎？
生2：我覺得“悄悄地”三個字還應該更輕更慢一
師：有道理！你來試試。（生4讀）
（師導讀）：現在我成了一只翠鳥，一只眼睛銳利的翠鳥，你們都是小魚（眾生笑）。大家齊讀這個句子，一定要注意輕一點，柔一點，小心被我抓�。ū娚黧@恐狀）。
�。ㄉx，效果到位）
片段三：
生1：我打算讀第二自然段的第2句。（生讀：他一動不動地注視……等待著小魚游到水面上來。）
師：說說你的理解。
生1：這句話讀的時候要輕要慢。因為翠鳥在等待小魚，如果弄出很大的聲音，小魚就不會游到水面上來。
生2：前面說小魚很機靈，哪怕是很小的聲音，它都能察覺到，翠鳥不敢嚇它。
師：的確如此！任何一只動物等待獵物時，都會很小心謹慎。來！翠鳥們，（師的語氣頓顯輕柔）一只小魚就要出現，不要驚動它�！八粍硬粍印暴ぉゎA備讀。（效果不是很好）
師：再“輕”一點、“柔”一點，小魚就在你腳下。（這次達到預期效果）
片段四：
生：我讀2自然段的第1句。（生讀：翠鳥叫聲清脆……又輕輕地落到葦稈上了。）
師：誰來評價一下他的朗讀。
生1：他讀得有氣無力的，“疾飛”是很有力量的。（生1作范讀）
生2：他們都把“一眨眼”讀得慢，應該讀快一 （生2范讀）
師：喜歡這個句子的同學都來讀一讀。（生讀）
�。◣煱l現“清脆”一詞學生難以感悟）
師：▲▲，你會鳥叫嗎？（生點頭，學鳥叫）
師：怎么像烏鴉的嗓子一樣沙啞？（眾生笑，另一生再模仿，叫聲逼真）
（師抓住這一契機范讀，領讀，很好地領會到詞語意境）
點評：陶行知的“生活教育”理論為現代教學指明了一條可行性之路，“生活”即“教育”，“教育”即“生活”，學生每一處反饋都是平時生活中的“積淀”。這四個片段中，都注重學生的自讀自悟，并引導用生活中的情感體驗去感悟文本，演進“讀中悟、悟中讀”這一認知原則。
作者的表情達意，體現在具體的語句之中，要使學生領會課文內容和句子所表達的情感，必須加強對語句的品析。語文教學，朗讀是調動情感的主要因素，教師用詼諧幽默的語言創設出“逼真的生活情境”，激起學生的生活體驗與情感體驗，并使之與朗讀體驗相融合，服務于教學。正如列寧所說：“缺乏情感的認識，便失去了認識的深入；人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能引起積極的關注、記憶和思考。”
五、學習翠鳥“住所”的部分
師：這部分很容易理解，誰來試著朗讀一下。
�。ㄉx）
師：怎么像個十幾歲的漁翁？聽老師朗讀，看看老師像多少歲的漁翁？
生：八十歲。
師：那好，你們都來當一回八十歲的漁翁。（眾生笑，模仿教師語氣讀）
師：老漁翁的話，有什么想說的？
生1：我們應該愛護所有動物。
生2：翠鳥的家原來在陡峭的石壁上。
生3：翠鳥捕魚要飛這么遠，很辛苦！
生4：那個孩子想捉一只翠鳥，說明翠鳥的確很漂亮。
……
點評：閱讀也是一種再創造，帶有強烈的個性色彩，不同的學生由于情感不同，理解問題的角度不同，因而他們對問題的看法也不盡相同。
【板書】
翠鳥
�。t 色）的爪子 頭：（橄欖色）的頭巾
�、佟幼印。r 艷）的羽毛 腹：（赤褐色）的襯衫
�。ㄍ噶领`活）的眼睛 背：（淺綠色 ）的外衣
�。ㄓ旨庥珠L）的嘴
�、冖邸〔遏~ 等待 → 叼魚→ 飛走
�、堋∽∷《盖偷氖谏�
翠鳥的教學設計10
選自蘇教版第7冊第7單元第22課。
設計理念
語文教學的根本任務是發展學生的聽說讀寫能力。教師如何對課文的內容進行取舍、重構,挖掘出課程的核心價值,確定適宜的教學內容,培養學生的語文能力,是教師解讀教材的首要任務,也是語文教學從教課文走向教語文的亟盼。
基于這樣的思考,筆者針對課文《霧凇》的特點,確定了抓文眼“奇”字來設計教學主線,并組構了讀、說、寫三個板塊的教學內容。精選這三個板塊的教學內容,目的是融讀說寫為一體,跳出課文教語文,實現語文教學的轉身,利用“課文”這個例子,讓學生在語文實踐活動中,培養聽、說、讀、寫、觀察、想象、表達的能力,凸顯語文教學的本色。
教學目的
1、讓學生感受吉林霧凇景象的奇麗、形成的奇妙、姿態的奇異,激發學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。
2、在語文實踐活動中培養學生聽說讀寫的能力。
教學重難點
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及過程的奇妙,品味作者遣詞造句的精確。
教學過程
一、復習導入,揭示學習目標
1、上節課,我們初讀了課文,誰能說說吉林的霧凇給你留下了什么樣的印象?
2、課文說吉林霧凇是聞名全國的奇觀,霧凇究竟“奇”在哪兒呢?這節課就讓我們緊扣“奇”字,感受霧凇的魅力吧!
二、誦讀———感知霧凇景象的奇麗
1、師出示霧凇美景的圖片讓學生觀賞。
師:欣賞了這樣的美景,你的腦海中閃現了哪些詞語呢?
(生交流。)
2、出示下列詞語,學生誦讀,邊讀邊想象畫面。
十里長堤潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人
3、出示課文的第一節,學生有感情地練讀。
師:朗讀的時候要想一想,如何能突出霧凇的美呢?
4、組織學生展示朗讀,相互評議。
(重點評價學生的朗讀是否突顯了霧凇的美麗, “十里長堤、潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人”等重點詞語處理是否到位。)
5、 小結。
十里長堤的霧凇,晶瑩閃爍,奇麗多嬌。難怪書記1991年在吉林視察期間恰逢霧凇奇景,欣然寫下了“寒江雪柳,玉樹瓊花,吉林樹掛,名不虛傳”的佳句。讓我們再來贊美一下這奇麗的霧凇吧!齊讀課文的第一節。
設計意圖:這一環節的設計體現了以讀為本的教學理念:以讀代講,以讀促悟,以讀代練。朗讀訓練的設計要有層次:針對學生對霧凇缺少感性的認識,先請學生觀看霧凇的圖片,初步感受霧凇的美;再邊讀邊想象課文中四個描寫霧凇奇景的重點詞語,進一步體會霧凇的美;最后讓學生通過展示朗讀課文的第一小節,并進行評議,抒發贊頌霧凇的美。教學環節設計層層鋪墊,循序漸進,霧凇奇麗的美景在學生激情的誦讀中被讀出了形,讀出了意,讀出了味,讀出了神。
三、復述———感悟霧凇形成的奇妙
1、學生自讀課文的第二小節,想一想霧凇形成的過程有什么特點呢?
(奇特、奇妙)
2、霧凇的形成奇妙體現在哪兩個方面呢?
(原因:空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的;過程:緩慢而富有變化。)
3、文中哪些詞語反映了松花江市區的空氣中有過于飽和的水汽呢?
(這一教學環節教師要抓住“彌漫、涌向、籠罩、淹沒、模糊”等詞,引導學生體會作者遣詞造句的準確與精妙。)
4、文中又有哪些詞句確切地說明了霧凇的形成是緩慢的?
(引導學生重點品味“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地、最初像銀線、逐漸變成銀條,最后是銀松雪柳了”等詞句。)
設計意圖:理解霧凇形成的過程很奇妙是本課的教學重難點。如何突破?教師先讓學生自讀課文,整體感知霧凇形成過程奇妙這一特點,然后引導學生在字里行間穿行、駐足、品味,體悟霧凇的形成究竟奇妙在哪兒。學生由表及里,由言到意,由意觸法,得言、獲意、學法;同時也提升了感受、理解、欣賞和評價語言的能力。教學不僅要關注言語內容,更要關注表達形式,追求言意兼得,應該成為目前語文教改的轉折點和焦點。
5、創設情境,復述霧凇形成的過程。
師:假如我是外地的游客,很想知道這奇麗的霧凇是如何形成的,你現在是小導游,能把這個問題跟我說清楚嗎?
師:要想把這個問題說清楚,老師給點提示,注意用好下列4組詞語:
過于飽和的水汽遇冷凝結(形成的條件)
彌漫霧氣隨風飄蕩涌向籠罩淹沒(水汽的'活動)慢慢地輕輕地一層又一層地鍍上(形成的過程)最初銀線逐漸銀條最后銀松雪柳(形態的變化)師:現在同桌之間一個扮演游客,一個扮演小導游,練習對話。
師:哪兩個同學可以自告奮勇地來展示表演一下?其他同學做評委,看看游客和小導游的對話是否清楚明白?
設計意圖:蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！币胱寣W生深入理解文本,教師必須悉心創設與文本吻合的情境,讓學生進入角色,達到物我兩忘的境界。采用游客和導游對話的形式復述霧凇形成的過程,這一情境的創設新穎巧妙,符合學情,一舉幾得:既鞏固了對課文內容的學習,又深化了對課文的理解;既立足了文本,又活化了課文的內容;既積累了語言,又運用了語言;既有方法的指導,如抓關鍵詞語復述,又有實際的練習、展示、評價。
四、補寫———感受霧凇姿態的奇異
1、出示課文的第三小節。
2、師引讀:清晨,寒風吹拂,霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹,便會情不自禁地贊嘆:這真是“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”呀!
師:這千姿百態的瓊枝玉樹是什么樣的呢?請同學們來欣賞一下吧。
3、播放千姿百態的瓊枝玉樹的視頻,學生觀賞。
師:請同學們認真觀看,特別要注意霧凇的美姿,看看霧凇的姿態有哪些呢?待會我們要完成一個小練筆。
4、學生完成小練筆。
清晨,人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹。這些霧凇有的像盛開的梨花,雪白晶瑩;有的似____,有的好像____;有的如____……看到這番景象,人們情不自禁地贊嘆:“____”!
5、學生誦讀自己的小練筆,師生共同評議。
設計意圖:課文對千姿百態的霧凇描寫簡單,這給教學設計提供了一次練筆的契機。結合霧凇的圖片,仿照所給的范句,展開豐富的聯想,把“千姿百態”具體化,這樣的小練筆是對霧凇奇異姿態的再現,是對課文內容的補充和豐富,是對學生觀察、想象、表達能力的培養,還是對學生美的熏陶與感染。語言和精神同構共生,工具性和人文性得到完美統一。
五、總結全文
霧凇的美,美在景象奇麗,美在過程奇妙,美在姿態奇異。難怪書記于1998年為霧凇又賦詩一首,全班齊讀:寒江雪柳日新晴,玉樹瓊花滿目春。歷盡天華成此景,人間萬事出艱辛。
六、作業設計
全班四人一小組,圍繞“霧凇”出一份剪報,參加班級小報的評比。首先要確定一個主題,比如“瑰麗的霧凇”、“霧凇的形成”等;然后圍繞主題,搜集材料;最后剪貼一些圖片和文字制成小報。
翠鳥的教學設計11
【教學目標】
〖知識目標〗
理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。
〖能力目標〗
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
〖情感目標〗
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的。
【教學重點、難點】
讀懂總分段式的段落，知道分述句是如何把總起句寫具體的。
【教學過程】
一、復習檢查
通過昨天的學習，你已知道了些什么？
�。ㄔ~語的理解、翠鳥的外形……）
二、學習第二自然段，讀懂總分結構的段落
�。�、自讀第二然段：
�、� 給句子標上序號。
�、� 在自己讀懂的地方打上“”，有問題的地方打上“”。
�。�、交流匯報：
⑴ 學習總分結構的段落。
�、� 翠鳥的顏色非常鮮艷。
�、� 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？
�、� 小結：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。
�、� 學習“閱讀提示”懂得方法。
�、� 學習比喻句。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢？
�、� “橄欖綠、翠綠色、淺綠色、赤褐色”都是表示顏色的.詞。
�、� 看板書背誦，口頭做《作業本》第六題。
�、� 學到這兒，你還有什么問題嗎？
三、學習三、四自然段
導入：我知道同學們已經喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當一回翠鳥嗎？
如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己。你準備用什么詞呢？（靈活、敏捷）你的理由又是什么呢？
我先給你一段時間的準備。資料就是課文的三、四自然段。
�。�、學生讀課文。
２、交流匯報：
�。艚荨㈧`活）
你的理由是什么？
學習句子：
�、� 翠鳥愛貼著水面疾飛。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了。
⑵ 它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
�、� 有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面飛走了。
停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。
�。场⒂懈星榈睦首x３、４自然段。
�。�、讀了這兩個自然段，你還有什么不明白的地方嗎？
�、� 翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系？
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏。
�、� 寫小魚的機靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活。
四、課后小結
�。�、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。
�。�、在這節課上還學會怎樣讀懂總分結構的段落。
翠鳥的教學設計12
教學目的：
1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2、認真朗讀課文，弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節的主要內容。
3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。
4、背誦第一節。
教學重點、難點：
通過認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。
教學過程：
一、激發動機，導入新課
同學們好，從今天開始，我們要學習第二組的課文，這組課文又告訴了我們些什么呢？請大家把書本翻到17頁，誰來讀一讀導語？從這段導語中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心周圍的環境，保護周圍的環境。）對，這節課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題。你們看到過翠鳥嗎？很遺憾，是嗎？今天老師給大家帶來了一幅翠鳥的畫，請看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。
二、初讀課文，整體感知
1、課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。大家都自學的很認真，那這些詞語能讀嗎？請你和同桌互相讀一讀，有錯的就給他糾正一下。
2、自由讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的？好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的？
三、細讀感悟，經歷探究
1、課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。
2、誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。接著介紹什么？（翠鳥羽毛的顏色。）最后介紹了翠鳥的什么？（眼睛的嘴巴。）
3、誰能完整地說說翠鳥的外形？《燕子》那一課，一個湊字讓我們感受到了燕子的活潑機靈，今天，我們又從鮮艷，銳利等等詞語感受到了翠鳥的小巧與美麗。看來描寫外形時，抓住特別非常重要。好，誰來讀讀描寫翠鳥羽毛的句子？這一句話，先概括地寫了翠鳥羽毛顏色的鮮艷，再具體地寫了它身上各個部分的羽毛，誰能用自己的話把翠鳥身上羽毛的鮮艷具體地來說一說？那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。讀了以后，你又有什么感受呢？
4、這么讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請同學們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應的句子畫下來，并說一說你的體會。你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的。）好，我們一起來讀一讀這兩句話。
5、你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了。）還有嗎？（用鳴聲會引起人們的注意，感覺很動聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的�！百N”字用得很好，感受翠鳥的飛行本領高，動作很靈活。）
6、下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的動作吧。你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。如果能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎？這一遍就好多了。
7、還喜歡哪個句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那如果把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？第二句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了�！暗拧闭f明翠鳥離開葦稈的時候是很用力的，這樣會飛得特別快，跳高的時候，用力向地上一蹬，就會跳得特別高，誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的呢。
8、讀得真好，你們還找到了哪個句子？讓我們來交流一下。（“盡管它那樣機靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很敏捷的。小魚的確非常機靈，它只是在水面上吐了個泡泡，是很難發現的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動作真是快呀。）你們體會得不錯，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會到了翠鳥的機靈。請男同學來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會讀出來。9、還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時動作很快。）你找到這個句子非常重要，下面就小組討論一下，說說你對這句話的理解。生討論交流。討論得非常熱烈，哪組先來匯報一下？水波從蕩漾到恢復平靜只需要幾秒鐘。從“這時”我們體會到：翠鳥能在那么短的時間內叼起魚，飛得很遠了，速度真夠驚人的。你們很會研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環境的變化，體會到了翠鳥動作的敏捷，捉魚的本領是非常高強的'。
四、總結回顧，升華情感
1、同學們，讓我們再來自由朗讀課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長得漂亮，捉魚時動作也非常敏捷，我很喜歡它。）
2、這么可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠留在腦海里呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著背一背吧。誰愿意給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎？（不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）那誰來讀讀課文中的話？他把老漁翁語重心長的，慈祥的語氣給讀出來了，我們也學著他的樣子來讀一讀好嗎？讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并不影響我們對它的喜愛之情，請大家一起來讀一讀課文的第五段。
五、作業：
輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優美的環境呀，那我們生活的環境又是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求。從今天開始，我們就可以行動起來了，課后請同學們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進行調查活動。
翠鳥的教學設計13
教學目標：
知識與能力
1、會認“稈、繡”等11個生字，會寫“翠、稈、腹”等13個字，能正確讀寫“葦稈、腹部、襯衫”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
3、了解翠鳥的特點。
過程與方法
讀中感悟，畫中感悟，演中感悟，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
重、難點：本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
教學準備：
教師準備有關課文內容的圖片。
學生準備搜集有關鳥的資料。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
今天，我們一起來認識一種咱們這里不常見的鳥——翠鳥。板書課題，提示 “翠”的寫法。梳理。
�。▽W生自己提出問題，引導他們在問題的指引下，通過自主合作討論探究解決問題，感悟課文。）
二、學習課文：
1、初讀課文，了解內容：
�。�1）小聲讀課文，注意讀準字音。
（2）認讀詞語：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 隱約可見 蹬開 剎那間 像箭一樣
腹部：“腹”讀第四聲。摸一摸你的腹部。
（3）把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通順。
2、指名分自然段讀，其他同學邊聽邊注意有無錯誤。
（先由生字詞入手，幫助學生更好的讀通、讀懂課文。）
三、深入學習課文：
1、導語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？板書 色彩鮮艷或美麗 小巧玲瓏
教師展示資料，翠鳥分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領，來自它獨特的身體構造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的'瞬間，能夠精確調節因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。
（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想像翠鳥的樣子，頭上，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。
自由讀，指名讀，說說自己的理解。這么美麗的翠鳥同學們一定喜愛吧！那你們就畫一畫翠鳥。
(兩名學生在黑板上作畫，其余同學在本子上畫翠鳥。)
(這兩位同學畫得不錯，有一位還是屬于想象中的翠鳥_.)
誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應把第一自然段記好。同學們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序寫翠鳥的外形的？
書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。
�。�2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？請學生來結合圖片介紹翠鳥。自己試說。指名說。表揚按順序、熟記或運用書上語言的學生。
�。�3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
2、導語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，那么它的聲音怎么樣？你們學給我聽一聽好嗎？（學生紛紛學叫聲）翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？快速瀏覽課文，指名說。
（1）自學第二自然段，出示自學要求：
默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？
畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句，也可以簡單的做一些批注。
在小組中說一說你是怎樣理解這些詞句的。
（2）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，順勢朗讀，評讀，適當范讀。
談到“一眨眼的功夫”、“像箭一樣飛過去”、“剎那間”時，可結合動作演示來理解；（指名學一學翠鳥的動作）朗讀時注意體會句子中的快與輕，如“一眨眼的功夫”、“像箭一樣飛過去”和“輕輕地停在葦稈上”、“只悄悄地把頭露出水面”等。
�。�3）小聲讀第二自然段，你能口頭填空嗎？翠鳥捕魚的動作。
板書 動作快（或迅速、敏捷……）
3、導語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、色彩鮮艷、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？
小小論辯臺：將學生按觀點分成兩組，分別闡述自己的觀點。適當導向個別學生的觀點。
教學分析：
翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
學情分析：
本組教材的主題是愛護周圍環境，其中人類要與動物和諧相處就是愛護環境當中一項重要的內容。學生已經明白，我們人類要與動物做朋友�？墒谴澍B這種小動物在我們的這不常見，學生不太了解它們，不知道翠鳥的特點和它是益鳥。因此要帶領學生在學習第一自然段時，充分了解翠鳥的外形特點，感受它的可愛。采用畫翠鳥，學翠鳥，演翠鳥的方法來體會，讓學生了解翠鳥的外型和動作特點，激發學生喜愛翠鳥，樂于保護鳥類的情感。從而使學生明確：人類要與動物和諧相處。
翠鳥的教學設計14
【課文說明】
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
【教學目標】
1、通過學習課文，使學生了解翠鳥的外形特點和生活習性，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。
3、學習用“總、分”的方法寫一段話的方法。
4、練習背誦第二段。
【教學重點】分清主次，找出段的主要內容。
【教學難點】理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內容。
【教學過程】
一、導人新課
板書課題： 翠鳥
齊讀課題。
你想知道什么？學生質疑。
我們就帶著大家的問提，深入學習課文。
二、出示教學目標
三、學習第一自然段
1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的.？
3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥
“顏色非常鮮艷”講具體的？
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？
6、指導有語氣朗讀課文。
四、學習第二自然段
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？
2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？
⑴ “疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地�！闭f明什么？
�、啤 氨M管……可還是”說明什么？
�、恰 叭敹挀u晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關？這句話說明了什么？
3、分組討論：（投影）
�、拧∵@一段講了幾層意思？
�、啤∵@一段主要講了什么內容？
4、指導有語氣地朗讀裸文。
5、按“ 等待、發現、叼走”的順序·說一說翠鳥捉魚的過程。
�。ㄍ队埃┨钫n文內容填空：
四、學習第三自然殷
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？
4、指導有語氣朗讀課文。
五、放錄象，進一步體會翠鳥的外形和活動特點
六、齊讀全文
七、小結
【板書設計】
顏色鮮艷小巧玲攏
翠鳥 目光銳利動作敏捷
住在石壁上不容易捉
【習題】
1、根據意思寫詞語：
又鮮明又美麗（ ）
飛得很快 �。ā 。�
眼睛感覺靈敏（ ）
只可以看到，但看起來不很清楚（ ）
形容時間極短（ �。�
2、在括號里填上合適的詞語：
顏色（ �。∮鹈ā 。⊙劬Γā 。∷ǎā 。�
翠鳥的教學設計15
一、教學目標
學生初讀課文自學生字、詞，查字典聯系上下文理解詞語。
二、教學重點、難點
查字典聯系上下文理解詞語。
三、教學過程
（一）學生按照要求自學生字、詞。
1．引導學生回憶復習用音序查字法查字典的方法步驟。
2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：查字典認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。
3．讓學生按要求自學生字、詞。
4．用音序查字法，查字典自學生字、詞，填表，舉例：
�。ǘz查自學。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
2．指導學生識記字形：
3．區別形近、同音字，作鞏固練習。
�。ㄈ├斫庠~語：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。
2．在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。
以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從查字典中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯系課文內容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
（四）介紹翠鳥。
1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標本讓學生看。
�。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文，熟悉生字、詞。
�。┳鳂I：朗讀課文，寫生字、詞。
四、教學反思:
這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。
本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。
一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的`外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態描寫。
二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快�！皭圪N著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。翠鳥還很機靈�！靶◆~悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養學生與動物和諧相處的意識。
【翠鳥的教學設計】相關文章：
《翠鳥》教學設計06-07
《翠鳥》教學設計09-30
語文翠鳥教學設計03-25
《翠鳥》教學設計15篇06-19
語文翠鳥教學設計4篇03-25
關于小學語文翠鳥教學設計集錦10-28
語文第六冊《翠鳥》教學設計02-18
三年級《翠鳥》教學設計06-19
《翠鳥》第二課時教學設計06-19
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計03-09