《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-20 11:50:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“脊”“暇”“嫣”這三個(gè)生字。

　　2．通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的方法來(lái)領(lǐng)略德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。

　　3．能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)有感情的朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言以達(dá)到熟讀成誦。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生用抓住課文的重點(diǎn)詞句、想象畫(huà)面的方法從而領(lǐng)略德國(guó)奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能帶著自己的理解想象畫(huà)面，從而達(dá)到有感情地朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件

　　【課前交流】

　　同學(xué)們，這世間美的東西很多，范老師就特別喜歡花。你們喜歡養(yǎng)花嗎？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

　　1．今天，我們一起走進(jìn)德國(guó)去看一看。這個(gè)國(guó)家的人不僅愛(ài)花，更樂(lè)于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。

　　2．齊讀課題

　　3.指名讀題－齊讀課題

　　（這個(gè)題目里含著一對(duì)反義詞，想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)？）

　　（老師教大家一個(gè)朗讀的小技巧，當(dāng)我們要強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，可以把這個(gè)詞語(yǔ)讀得重一些。）

　　4．簡(jiǎn)介作者（這篇課文是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林寫(xiě)的，大家對(duì)季羨林還有印象嗎？出示相關(guān)資料）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．相信大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師先來(lái)檢查一下文中的生詞。

　　課件出示生詞：脊梁莞爾一笑花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇

　　（1）指名生讀，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（提醒學(xué)生讀準(zhǔn) “脊梁”的“梁”為輕聲；“莞”多音字，讀地名里讀guǎn ；多音字“應(yīng)”）。

　　（2）全班齊讀

　　（3）描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺(jué)得哪些生字比較容易寫(xiě)錯(cuò)，需要提醒大家注意？

　　（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“脊”，提醒學(xué)生注意“脊”的筆順，“暇”字應(yīng)注意是日字旁。

　　（5）學(xué)生在紙上書(shū)寫(xiě)生字“脊”，寫(xiě)好后同桌之間互相看看。

　　2．指名生逐段輪讀

　　（同學(xué)們，我們解決了生字詞的障礙，相信一定能把課文讀得更好。老師想請(qǐng)四個(gè)朗讀水平最好的同學(xué)來(lái)讀一讀，向老師推薦一下這四位同學(xué)。

　　（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：作者幾次來(lái)到德國(guó)？德國(guó)給他留下了怎樣印象？）

　　（作者年輕時(shí)在德國(guó)留學(xué)期間看到這個(gè)國(guó)家的人不僅愛(ài)花，更樂(lè)于把自己種的花給別人看，時(shí)隔四五十年重返德國(guó)時(shí)看到的還是這樣的景象，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？出示句子）

　　（這兩個(gè)相同的句式都用上了感嘆號(hào)，怎樣才能讀出贊嘆的語(yǔ)氣？）

　　三、品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受風(fēng)情。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”？用筆畫(huà)一畫(huà)，做上記號(hào)。（可以在邊上標(biāo)注“奇麗”“奇特”）

　　預(yù)設(shè)（一）想象畫(huà)面，品街頭景色之“奇麗”

　　出示ＰＰＴ：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。

　　1．讀著這么美的文字，哪些詞語(yǔ)最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動(dòng)？

　　生匯報(bào)：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

　　師：多么富有意境的兩個(gè)詞！想想看這兩個(gè)詞語(yǔ)分別是從什么方面來(lái)描寫(xiě)花的？（寫(xiě)出了花的數(shù)量多、花的顏色美。）

　　師：描寫(xiě)花的數(shù)量多、花的顏色美的詞語(yǔ)很多，你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　（同學(xué)們真了不起，一下子就說(shuō)出了這么多的詞語(yǔ)。能試著用自己的話把它說(shuō)成一幅幅美麗的畫(huà)面嗎？可以試著從花的顏色和花的形態(tài)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）

　　師：同學(xué)們的描述，范老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕、鮮花競(jìng)相開(kāi)放的景象。我們一起來(lái)看看，這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。（出示圖片）

　　師：同學(xué)們，季羨林不愧是我國(guó)的語(yǔ)言學(xué)大師，他僅用了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)就把同學(xué)們剛才說(shuō)的那么多的意思包含在里頭，這就是作者用詞的精妙。

　　2.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗？

　　生匯報(bào)：“花的海洋”“山**上”“應(yīng)接不暇”

　　師簡(jiǎn)介“山**”（出示相關(guān)資料）

　　（這“山**上，應(yīng)接不暇”是一個(gè)八字成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)是有來(lái)歷的。山**，是個(gè)地名，在浙江紹興城的西南郊外。這條道，是用石板鋪成，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、綠樹(shù)成陰、草木蔥蘢，身在其中，就像在畫(huà)中游覽一樣。一千多年前著名詩(shī)人王獻(xiàn)之來(lái)到這里，看到這兒的美景，情不自禁寫(xiě)道“從山**上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”）

　　可見(jiàn)在作者的眼里，走在德國(guó)的大街小巷上的感覺(jué)跟走在國(guó)內(nèi)的山**上的感覺(jué)是一樣，它會(huì)讓人感到——

　　3.出示：走在這開(kāi)滿鮮花的大街上，我仿佛看到了，聽(tīng)到了，聞到了。

　　師：帶著自己的感受讀這個(gè)句子——

　　師引讀：（音樂(lè)）

　　在德國(guó)，這樣的美景隨處可見(jiàn)，我們走在這條街上，抬頭向上看（女生讀）—

　　我們穿過(guò)這條街，進(jìn)了一條小巷，抬頭向上看，（男生讀）— 。

　　這樣的美景豈能匆匆錯(cuò)過(guò)，不禁讓人放慢腳步，細(xì)細(xì)欣賞。我們走過(guò)任何一條街，抬頭向上看（全班讀） —

　　2.播放德國(guó)風(fēng)光圖片，感受景色奇麗。

　　（讀著讀著，我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，同學(xué)們想不想去德國(guó)的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）

　　3．試背這個(gè)片段。

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們仿佛置身于德國(guó)的大街小巷上，此時(shí)此刻，你最想做什么？

　　師：是呀，怎樣讓這些美麗的畫(huà)面印在我們的腦海中呢？有個(gè)很好的辦法，就是把這些文字記在心上。當(dāng)我們熟記這些文字時(shí)，這些美麗的畫(huà)面自然就會(huì)在我們的心中定格。多年以后，當(dāng)你想起這些文字時(shí)，它就像陳年老酒一樣，散發(fā)出誘人的芬芳，揮之不去。因?yàn)椋玫奈恼率怯猩摹?/p>

　　出示片段，讓生試背。（出示片段——出示填空的片段——出示提示語(yǔ)的PPT）

　　4．小結(jié)學(xué)法：剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面的方法來(lái)領(lǐng)略了德國(guó)奇麗的景色，感受德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情。

　　預(yù)設(shè)（二）抓關(guān)鍵詞，品民族之“奇特”

　　師：你從哪些地方讀出了德國(guó)人養(yǎng)花的奇特呢？

　　出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在……花的脊梁。

　　師：試著用剛才我們學(xué)過(guò)的抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)片段，用筆圈一圈這個(gè)句子中的關(guān)鍵詞，試著想象畫(huà)面。

　　1．理解 “脊梁”

　　知道什么是“花的脊梁”嗎？我們平時(shí)是怎樣養(yǎng)花的？透過(guò)“花的`脊梁”這個(gè)詞語(yǔ)你都看到了一番怎樣的景象？

　　2．理解“家家戶戶”

　　“家家戶戶”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的是每家每戶，它讓你想到了可能想到了什么？文中出現(xiàn)“家家戶戶”這個(gè)詞語(yǔ)的句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　出示：

　　家家戶戶都在養(yǎng)花。

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　我走在街上，抬頭向上一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

　　2．師小結(jié)：

　　作者年輕時(shí)在德國(guó)時(shí)，看到的是家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，時(shí)隔四五十看后看到的又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花，作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆——（出示）

　　四、回顧小結(jié)。

　　2．師：同學(xué)們作者年輕時(shí)在德國(guó)留學(xué)十年，看到德國(guó)人種的花是——（讀課題），時(shí)隔四五十年后，他重返德國(guó)，看到德國(guó)人種花仍是——（讀課題），這里頭其實(shí)還包含著德國(guó)人獨(dú)特的處事原則，到底是什么呢？這個(gè)問(wèn)題留著我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)

　　１．把課文中描寫(xiě)花美的句子抄下來(lái)并熟記于心。

　　２．推薦閱讀《留德十年》

　　六、板書(shū)

　　25 自己的花是讓別人看的

　　奇麗奇特

　　抓關(guān)鍵詞

　　想象畫(huà)面

　　教學(xué)反思：

　　《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國(guó)留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞，文字簡(jiǎn)練優(yōu)美。通過(guò)描寫(xiě)德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們每個(gè)人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因?yàn)槿绱耍麄儾艜?huì)將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實(shí)感。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生自由默讀課文，以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為主線讓學(xué)生潛心默讀課文，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行想象畫(huà)面。如教學(xué)“奇麗的景色”中，讓生圍繞“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。”這句先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話中的哪些詞先跳入自己的眼簾，引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，通過(guò)說(shuō)表示花多、花美的詞語(yǔ)后，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精妙。而后利用圖片幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會(huì)花之美。之后，再讓學(xué)生說(shuō)自己印象最深的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)仿佛看到了哪些畫(huà)面。讓學(xué)生在練說(shuō)片段中把想象中畫(huà)面表達(dá)出來(lái)。透過(guò)文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把這些畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中，讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。最后都是總結(jié)學(xué)法（即抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面），讓學(xué)生學(xué)著用這種方法，自學(xué)“奇特的民族”這個(gè)部分。由扶到放，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

　　整節(jié)課，我努力遵循在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩(shī)意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來(lái)，入情入境，有滋有味。

　　回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：教師對(duì)學(xué)生牽引的過(guò)多，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位。這樣一次充滿馨香四溢的異國(guó)風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會(huì)是我不懈之追求的目標(biāo)。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　3、結(jié)合語(yǔ)境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

　　2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　課前準(zhǔn)備：德國(guó)風(fēng)光課件。

　　鮮花實(shí)物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫(xiě)的文章，請(qǐng)大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題嗎？現(xiàn)在可以提出來(lái)。要注意，提的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，提得有價(jià)值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　2、預(yù)設(shè)探究問(wèn)題：

　　（1）作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？

　　（2）第三自然段中說(shuō)“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。

　　（3）“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？

　　（4）“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？

　　二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問(wèn)題

　　1、過(guò)渡：大家提的問(wèn)題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問(wèn)題中，先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？

　　（這組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。）

　　2、在剛才同學(xué)們提出的這些問(wèn)題中，哪個(gè)問(wèn)題與“了解不同地域的`民族風(fēng)情特點(diǎn)”這個(gè)主題更為密切？

　　（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這個(gè)問(wèn)題。）

　　3、請(qǐng)大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　4、咱們就先圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文，我們?cè)谘凶x的過(guò)程中，再逐一解決其他問(wèn)題。可以嗎？

　　三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會(huì)到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。

　　2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。

　　四、披文入境賞“奇麗”。

　　1、我們首先一起來(lái)交流，你們從哪些語(yǔ)句中感受到“景色的奇麗？”請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

　　2、生匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個(gè)詞可以體會(huì)出德國(guó)的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。

　　（2）從“任何”這個(gè)詞看出那里的每一條街都盛開(kāi)著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。

　　（3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑伾懈鞣N各樣的，非常鮮艷，特別美麗。

　　（4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。

　　3、同學(xué)們理解得真好。下面請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

　　4、師放配樂(lè)磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫(huà)面，師簡(jiǎn)要評(píng)析。

　　5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國(guó)，一起來(lái)欣賞這一幅幅奇麗的美景！

　　（多媒體播放圖片。）

　　6、漫步在德國(guó)的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽(tīng)著花的私語(yǔ)！此時(shí)此刻，你最想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己心中的感受。）

　　7、大家描述得可真美！下面我們來(lái)讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽(tīng)出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國(guó)風(fēng)光。

　　8、多么美的異國(guó)風(fēng)光，你能背下來(lái)嗎？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式背一背。誰(shuí)背下來(lái)就可以向老師舉手示意。

　　9、學(xué)生背誦。

　　五、披文入境悟“奇特”。

　　1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會(huì)到了這個(gè)民族的奇特？讓我們接著交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。

　　（重點(diǎn)出示實(shí)物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）

　　3、德國(guó)人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個(gè)德國(guó)人，你能解開(kāi)季羨林心中的疑問(wèn)嗎？

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。

　　采訪的主要問(wèn)題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？

　　這位德國(guó)小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？

　　這位先生，您好，為什么在德國(guó)大街上可以看到這么多的花？

　　5、小結(jié)：哦，原來(lái)是這樣！只有每個(gè)人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無(wú)數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書(shū)：人人為我，我為人人。）

　　6、假如每個(gè)人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會(huì)是怎樣一幅景象呢？

　　（小結(jié)：這就是我不為人人，人人也不會(huì)為我了。）

　　7、從種花這件小事，我們看到了德國(guó)人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說(shuō)這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）

　　（學(xué)生匯報(bào)）

　　8、讀到這，你想到哪些語(yǔ)句？（贈(zèng)人玫瑰，手有余香）生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的境界？（生聯(lián)系實(shí)際談理解）

　　9、正是因?yàn)樗械聡?guó)人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個(gè)奇特的民族，一個(gè)和諧的家園。這一切都讓季先生魂?duì)繅?mèng)繞，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國(guó)這片深愛(ài)著的土地時(shí)，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

　　（讀最后一段。）

　　（學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示句子。）

　　10、“美麗并沒(méi)有改變”，在這里指什么？

　　（學(xué)生匯報(bào)）

　　11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒(méi)有改變！這種心靈美，和諧美沒(méi)有改變！

　　這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：

　　（男生深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　此時(shí)此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：

　　（全班深情齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　六、總結(jié)全文。

　　附整體板書(shū)：

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗花美、多人人為我

　　奇特自己種花讓別人看我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、談話導(dǎo)入，讀題激趣：

　　同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。(板書(shū)：花)看到這個(gè)字，你會(huì)想起哪些帶“花”的成語(yǔ)?(預(yù)設(shè)：百花爭(zhēng)艷、花紅柳綠、春暖花開(kāi)、花好月圓、繁花似錦……)

　　一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛(ài)花的國(guó)度，這奇特的民族--

　　板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的(有詩(shī)意、有哲理地讀題目)

　　(一)、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，那通過(guò)過(guò)預(yù)習(xí)，你都掌握了這些詞語(yǔ)了嗎?(找學(xué)生齊讀，開(kāi)火車讀)

　　檢查字詞：(漸漸小下去的聲音說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)讀完，能把自己沒(méi)讀完的地方堅(jiān)持讀完，這是一個(gè)幾號(hào)的品質(zhì))下面我檢查一下詞語(yǔ)：

　　出示整組詞語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)帯讀一下?(讀的又對(duì)又響，真不錯(cuò)!)

　　A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思?人的脊梁在哪里?

　　課文中指什么“脊梁”?

　　花的脊梁是什么意思?花朵的反面。

　　結(jié)合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。

　　B、莞爾一笑：念wan,它還有另一個(gè)讀音，念guan，東莞是廣東的一個(gè)地名。

　　C、在書(shū)寫(xiě)上你們有什么要提醒大家的嗎?

　　“應(yīng)接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么記住它?(中國(guó)漢字是形音義結(jié)合體，記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形)

　　他還有兩個(gè)形近字呢!誰(shuí)會(huì)組詞，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們拿起筆把比較難寫(xiě)的生字在生字表旁邊寫(xiě)2遍。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、看溫馨提示：(1)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)、邊讀邊思考：再次來(lái)到德國(guó)，作者發(fā)出怎樣的贊嘆?用“﹏﹏”劃出來(lái)。(課件出示)

　　2、學(xué)生自由讀課文

　　師：德國(guó)一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過(guò)去了，當(dāng)作者再次踏上這給他留下深刻印象的國(guó)土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆?

　　生：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(課件出示)

　　師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗?又從哪些地方看出了民族的奇特?畫(huà)出文中相關(guān)句子和段落，你們可以圈點(diǎn)、標(biāo)畫(huà)、批注，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)出來(lái)。(學(xué)生默讀課文)教師巡視。

　　(一)體會(huì)景色的綺麗

　　預(yù)設(shè)1：花美

　　生：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　出示幻燈：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　師：讀完這一段，你有什么感受?從哪些句子中感受到了美麗?請(qǐng)你說(shuō)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以發(fā)表不同的看法、見(jiàn)解，也可以補(bǔ)充。

　　生：我從“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到了景色的奇麗。師：你很會(huì)讀書(shū)，很會(huì)抓詞語(yǔ)。

　　(3)多美的景象!(出示鮮花的圖片)看，這樣鮮花匯集成團(tuán)就可以稱之為_(kāi)__，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_(kāi)____

　　(4)A像這樣描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)還有很多，你能說(shuō)出一兩個(gè)嗎?(同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，看來(lái)你們平時(shí)讀書(shū)的時(shí)候很注意積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。)

　　B老師也找了一些，讓我們來(lái)美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬(wàn)紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)，

　　(5)讀的真美，讓我們這種感覺(jué)再美美地讀讀課文?

　　(6)引讀：多美的景色啊!

　　出示幻燈片：

　　早上，孩子們背上書(shū)包，穿過(guò)街頭，他們抬頭向上看，只見(jiàn)__________

　　傍晚，人們下班回家，走過(guò)街上，他們抬頭向上看，只見(jiàn)______

　　年輕的留學(xué)生季羨林初到德國(guó)，走在街上，他抬頭向上看，只見(jiàn)_________

　　(7)、師：正因?yàn)榧壹覒魬舻拇白忧岸际腔▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子

　　(課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇)｝

　　預(yù)設(shè)2：花多

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地看著這段文字，想想這段文字除了寫(xiě)花的美之外，還寫(xiě)了花的--(多)你從哪兒感受到的?(花多)

　　(1)“花的海洋”花像海洋，能不多嗎?

　　(2)“家家戶戶”(不是一家一戶而是家家戶戶，真是多呀!)

　　(3)“任何一條街”(是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花，真多呀!)

　　(4)誰(shuí)能把花的多讀出來(lái)?

　　(5)大家都讀得很好，

　　師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?

　　生：想

　　師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗艺?qǐng)一名同學(xué)讀，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?一會(huì)請(qǐng)你描述一下。

　　師：配樂(lè)朗讀

　　師：你看到了什么?你聽(tīng)到了什么?

　　生：我看到街道兩旁花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花朵競(jìng)相開(kāi)放，把整個(gè)窗戶，整條街裝扮得非常美麗。

　　生：我看到一片片花海競(jìng)相開(kāi)放，蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。

　　生：我看到我和我的同學(xué)走在大街上，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歌唱，聞著花香，在散步。

　　生：我看到兩個(gè)人站在開(kāi)滿鮮花的大街上在聊天說(shuō)：你看這景色多美呀。

　　生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒……

　　師：是呀，欣賞著競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。讓我們?cè)俅蚊烂赖刈x讀這一段文字。生：想

　　生：齊讀句子

　　(二)、體會(huì)風(fēng)情的奇特

　　1、師：好一派奇麗的景色啊!那又是一個(gè)怎樣奇特的民族才能創(chuàng)造出如此奇麗的景色呢?瀏覽課文，哪些地方寫(xiě)出了德國(guó)民族的奇特，用波浪線劃出來(lái)。

　　2、生自由讀課文。

　　師：文章當(dāng)中哪里看出了民族的奇特?

　　生：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。師：你從哪里體會(huì)到民族的奇特?

　　生：他們把花都養(yǎng)在窗臺(tái)上。

　　師：你家花養(yǎng)在哪里?

　　生：我家養(yǎng)在陽(yáng)臺(tái)上;我家養(yǎng)在客廳里

　　師：可是他們卻把花養(yǎng)在窗臺(tái)上，大家說(shuō)奇特吧?

　　生：奇特

　　師：大家還從哪個(gè)地方看出民族的奇特?

　　生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特。

　　師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么?

　　生：看到了花的脊梁。

　　師：你家養(yǎng)花是做什么的?

　　生：美化環(huán)境;綠化空氣;釋放氧氣……

　　師：可是他們卻不這樣做，只看到花的脊梁?他們不喜歡花么?那為什么還這樣做呢?

　　2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?

　　(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國(guó)的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們--

　　你好，你家里養(yǎng)的`花，自己只看到枝枝葉葉，不覺(jué)得委屈嗎?--生答

　　你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花不是白費(fèi)了嗎?--生答

　　房東太太，你養(yǎng)花是給別人看的，心里怎么想的?--生答;你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢?--生答。

　　3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過(guò)的現(xiàn)象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨?就是--(齊聲)“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。

　　生：他們一心為了別人，有一種奉獻(xiàn)精神。用文中的話說(shuō)就是：人人為我，我為人人。

　　師：人人為我，我為人人。文中說(shuō)這種境界是頗耐人尋味的?為什么說(shuō)耐人尋味?耐人尋味是什么意思?

　　生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細(xì)細(xì)品味。

　　生：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　師：當(dāng)我們?cè)俅巫x這段話的時(shí)候，你會(huì)帶著怎樣的心情來(lái)讀?

　　生：敬佩，感動(dòng)……朗讀

　　你們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”

　　師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　師：現(xiàn)在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧?

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，談我為人人，人人為我。

　　正是有了這樣的一種境界，使我們見(jiàn)視到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀。

　　出示課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　5、小結(jié)：是的，正像你們所說(shuō)的德國(guó)民族是奇特的，他們的奇特表現(xiàn)在他們家家戶戶都______,并且是把花都栽種在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花給_街上的行人_看。同學(xué)們，這就是季羨林先生所說(shuō)的“我為人人”的精神!正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。

　　我為人人，德國(guó)才堪稱一個(gè)奇特的民族，假如我們每一個(gè)人都有這種奉獻(xiàn)精神，相信我們的國(guó)家也會(huì)達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界。

　　四、重尋鄉(xiāng)夢(mèng)，品味“美麗”：

　　1、出示：德國(guó)四五十年前后街頭的圖片，對(duì)比觀察。

　　2.師：來(lái)，讀讀季爺爺說(shuō)的這句話--“變化是有的，而美麗卻沒(méi)有改變。”這里面藏著他第二次到德國(guó)的所見(jiàn)所想。

　　(1)師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了?什么沒(méi)有變?指名答。

　　(2)師：這美麗指是什么?對(duì)，德國(guó)街頭還是那樣的美麗--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇;美麗僅僅指花嗎?幾十年過(guò)去了，德國(guó)人這種美好的心靈卻從來(lái)沒(méi)有改變!再讀這句話。

　　(3)此刻，作者對(duì)德國(guó)這個(gè)民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感?敬佩(板書(shū))

　　五、總結(jié)課文、拓展延伸：

　　1、今天，我們不但感受到了德國(guó)奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化，(指板書(shū))由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩，再讀這句話：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!

　　2、學(xué)到這里，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇課文在表達(dá)上還有一個(gè)特點(diǎn)，它不同于一般寫(xiě)風(fēng)景風(fēng)情類的文章，不是把作者游覽過(guò)的各種新奇的景物羅列出來(lái)，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，單單寫(xiě)出這多年不變的景色，這究竟是為什么呢?(在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。)

　　六、抒情總結(jié)

　　最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)德國(guó)，隨著季先生一起來(lái)讀--

　　(配樂(lè)情境朗讀，理查德克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》)

　　漫步在花團(tuán)錦簇的大街之上溫馨愜意

　　遨游于姹紫嫣紅的樓宇之間流連忘返

　　沐浴著芬芳的花海之香遐想聯(lián)篇

　　編織了四五十年的童話傾刻間夢(mèng)想成真

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　25自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色奇特的民族

　　花團(tuán)錦簇人人為我

　　姹紫嫣紅我為人人

　　目不暇接

　　師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對(duì)德國(guó)的獨(dú)特情懷。下課!

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。 2.了解作者介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。

　　一、學(xué)什么

　　師：四五十年后的今天季羨林先生有來(lái)到了德國(guó)。他走在街上抬頭一看，又是家家戶戶的窗口都開(kāi)滿了鮮花，他情不自禁地贊嘆著。他發(fā)出怎樣讀贊嘆呢？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族！）板書(shū)：奇麗奇特

　　師：季先生為什么贊嘆德國(guó)有奇麗的景色，是奇特的民族呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書(shū)課題二、我來(lái)學(xué)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.結(jié)合上下文理解含義深刻的句子，了解德國(guó)的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。

　　（指名讀）

　　學(xué)習(xí)提示：

　　默讀課文第3自然段，邊讀邊思考，用直線畫(huà)出文中描寫(xiě)德國(guó)景色的奇麗句子，簡(jiǎn)單批注。小組交流體會(huì)。(時(shí)間3分鐘)

　　一、你是從哪些句子感受到德國(guó)景色的奇麗的？

　　學(xué)生匯報(bào)：走過(guò)任何一條街家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅。

　　理解詞語(yǔ)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

　　這兩個(gè)詞都是形容花，但它們的意思不一樣（出示圖片）花成團(tuán)的一簇堆在另一簇上面叫花團(tuán)錦簇各種顏色的花競(jìng)相開(kāi)放絢麗奪目就叫姹紫嫣紅。假如現(xiàn)在你就置身于這花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的街上，你仿佛看到聽(tīng)到聞到了什么？

　　請(qǐng)帶著你的`感受讀一讀這段話。評(píng)價(jià)。

　　就這一段你還從哪看出景色的奇麗？（許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)花的海洋讓我們看得人如如山陰道上應(yīng)接不暇。）

　　從哪些詞語(yǔ)看出花多？（花的海洋、應(yīng)接不暇）走在這樣的大街上會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

　　二、課文中那些句子使人感到德國(guó)民族的奇特？

　　學(xué)習(xí)提示：

　　1.默讀課文2,3自然段畫(huà)出體現(xiàn)德國(guó)民族奇特的句子。 2.從文中找出體現(xiàn)人人為我，我為人人的句子。為什么說(shuō)這種境界耐人尋味？

　　3生活中你見(jiàn)過(guò)人人為我我為人人的事例嗎？小組交流。（時(shí)間5分鐘）

　　師：如此美麗的景色，這種人人為我我為人人的境界會(huì)永遠(yuǎn)保持下去嗎?

　　師：時(shí)隔四五十年，德國(guó)人把花養(yǎng)在臨街的窗戶外面的習(xí)慣沒(méi)有改變，家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色沒(méi)有改變，人人為我我為人人的境界沒(méi)有改變。師：在美麗的花背后卻隱藏著這么多美麗的東西。請(qǐng)大家讀：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”你是怎樣理解美麗并沒(méi)有改變的？

　　難怪季先生贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！我來(lái)用

　　文章的結(jié)尾季先生做了一個(gè)夢(mèng)這到底是怎樣的夢(mèng)，夢(mèng)到了什么？請(qǐng)你簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。

　　我來(lái)思

　　說(shuō)說(shuō)你的收獲。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能夠正確認(rèn)讀并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　２、能有感情地朗讀課文，了解德國(guó)奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解含義深刻的句子。

　　３、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎么寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　課前聽(tīng)同學(xué)們談及自己家中養(yǎng)了很多鮮花，老師真想一一參觀，但這是不可能的，別人家里的花我們?cè)趺茨茈S便看到呢？可是同學(xué)們，你們知道嗎？在德國(guó)，只需漫步于街頭，你就可以隨意欣賞到家家戶戶種植的鮮花，因?yàn)樵谀抢铮约旱幕ㄊ亲寗e人看的。今天就讓我們跟隨著名的語(yǔ)言學(xué)家季羨林老先生一起去走進(jìn)德國(guó)，感受那里與眾不同的異國(guó)風(fēng)情。好，請(qǐng)大家齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　過(guò)渡：課文預(yù)習(xí)過(guò)了吧，下面咱們就來(lái)檢查一下，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀嗎？

　　１、檢查讀詞：

　　⑴ 出示第一組：

　　宇宙天性真切奇麗奇特脊梁

　　① 指生讀，糾正“脊梁”的讀音及寫(xiě)法。“脊”的上半部分是先兩邊后中間。

　　② 齊讀。

　　過(guò)渡：看來(lái)這組詞語(yǔ)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有問(wèn)題，那咱們就增加點(diǎn)難度，來(lái)看第二組，自己先練習(xí)一下。

　　⑵ 出示第二組：

　　莞爾一笑應(yīng)接不暇花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅耐人尋味

　　① 指生讀。

　　② 同學(xué)們，你們知道嗎？我們的漢字是世界上最有魅力最有韻味的的語(yǔ)言，它集音形義一體。我們?cè)谧x詞的時(shí)候如果能夠加上自己的理解，就一定會(huì)把詞語(yǔ)讀得有滋有味，聽(tīng)老師來(lái)讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)再來(lái)讀。齊讀。

　　２、質(zhì)疑導(dǎo)讀：

　　看來(lái)詞語(yǔ)大家已經(jīng)掌握得很熟練了，不知大家對(duì)課文又了解多少呢？下面，老師想出幾個(gè)小小的問(wèn)題來(lái)考考大家：課文向我們介紹了哪個(gè)國(guó)家？那里給你留下了什么樣的印象？我們本文的作者季老先生曾在德國(guó)留學(xué)十年，那么德國(guó)給他留下了什么印象？

　　提示：

　　可以到文中的最后一自然段中尋找。

　　歸納：

　　“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”

　　并板書(shū)：

　　多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

　　三、品讀學(xué)文

　　１、朗讀思考，體悟風(fēng)情：

　　為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去尋找答案吧。請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，邊讀邊想：你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到那里景色的奇麗或是那個(gè)民族的奇特的？就請(qǐng)把這些句子畫(huà)下來(lái)。然后把畫(huà)出來(lái)的句子讀一讀，想想從中你能感受到什么？

　　學(xué)生默讀課文，教師巡視。

　　２、感受“景美”：

　　學(xué)生匯報(bào)交流：

　　（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。）

　　⑴ 詞語(yǔ)聯(lián)想，初識(shí)美麗：

　　“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。“

　　① 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件：

　　引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的畫(huà)面，而“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”又是怎樣的情景。

　　② 指導(dǎo)朗讀：

　　師：整條街的花就像海洋一樣，無(wú)邊無(wú)際，多美的景色啊！誰(shuí)來(lái)讀讀？指生讀。

　　⑵ 情境創(chuàng)設(shè)，奇麗再現(xiàn)：

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　現(xiàn)在，就讓我們一起漫步在那個(gè)德國(guó)小鎮(zhèn)的街頭，去感受那里美麗的風(fēng)光吧。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？

　　① 師配樂(lè)朗讀，生閉眼聆聽(tīng)。

　　② 交流想象。

　　③ 出示課件，小結(jié)：

　　瞧，正如大家所描述的一樣，家家戶戶都在養(yǎng)花，人們每天徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，該是多么愜意、多么開(kāi)心的一件事呀！來(lái)，就讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)吧。你來(lái)試試。

　　師隨時(shí)糾正不到位之處。

　　齊讀！

　　⑶ 誦讀美景，佳句積累：

　　這么美的景色，你想不想把它永遠(yuǎn)地珍藏在記憶中呢？那有什么好辦法呢？趕快背背吧。你來(lái)試試。一起來(lái)，好嗎？

　　３、領(lǐng)悟“人美”：

　　過(guò)渡：剛剛我們一起去走進(jìn)了德國(guó)的街頭，領(lǐng)略了那里奇麗的風(fēng)光，花海暢游，花香陣陣，怪不得季老先生會(huì)情不自禁地贊嘆道──（生齊）多么奇麗的景色！那么，你又是從哪里能感受到這個(gè)民族的奇特的？

　　⑴ “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　⑵ “每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”

　　① 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示以上文字課件。

　　通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較，理解德國(guó)民族養(yǎng)花的奇特。

　　② 指導(dǎo)朗讀：

　　學(xué)生練讀：

　　師：如果你跟作者一樣，第一次到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）好，請(qǐng)讀出這種吃驚、不理解。

　　全班自由朗讀。

　　（讀出吃驚、不理解。）

　　４、理解“人人為我，我為人人”：

　　⑴ 過(guò)渡：

　　師：的確，在德國(guó)，“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的`花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。”文中，作者用了一句更精辟的話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，是哪句話呢？

　　（人人為我，我為人人。）

　　出示課件文字并板書(shū)：

　　人人為我，我為人人

　　⑵ 結(jié)合上下文理解“人人為我，我為人人”：

　　① 談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

　　② 回歸課文，從哪些地方看出是“我為人人”，哪些地方表現(xiàn)的又是“人人為我”？課件相機(jī)出示答案。

　　③ 季老先生看到德國(guó)人這種“我為人人，人人為我”的做法，會(huì)想些什么？你又想些什么？（指３～５生談）這一句話讓我們想了這么多，這種境界真是頗耐人尋味呀！

　　④ 我們身邊，有沒(méi)有這種“人人為我，我為人人”的事例？找生談。

　　（提示：班級(jí)圖書(shū)角、值日生清掃衛(wèi)生。）

　　５、回歸文本：

　　⑴ 正是因?yàn)榈聡?guó)民眾具有這種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以他們才能做到（課件出示并齊讀）：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　⑵ 于是就有了這令人感動(dòng)的“人人為我”的和諧景象（出示并齊讀）：人們“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”

　　小結(jié)：此情此景，都深深地打動(dòng)了季老先生，難怪他會(huì)由衷地贊嘆道──“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　６、尋夢(mèng)之旅：

　　過(guò)渡：

　　轉(zhuǎn)眼間四十五年過(guò)去了，斗轉(zhuǎn)星移，時(shí)事變遷，當(dāng)季老先生再次踏上這片他闊別已久的土地的時(shí)候，展現(xiàn)在他面前的又會(huì)是怎樣一番情景呢。現(xiàn)在各位是季先生，我是一位記者，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。

　　⑴ “變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變”：

　　探討：

　　四五十年間可能發(fā)生了哪些變化，唯有“美麗”沒(méi)有改變，那“美麗”究竟指什么？生談。

　　（預(yù)設(shè)：花美，環(huán)境美，心靈美。）

　　原來(lái)，在美麗的花兒背后，還隱藏著這么多美麗的東西，難怪您會(huì)說(shuō)──（生接讀）：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

　　⑵ 理解：

　　“我仿佛又回到了四五十年前，您還做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

　　找生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　　這到底是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？老師也有自己的見(jiàn)解。老師在課前曾讀過(guò)季羨林的《再返哥根廷》一文，其中有一句話給我留下了深刻的印象：“留德十年，那座異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。”而且，他還把自己離開(kāi)德國(guó)時(shí)的心情也成了一首詩(shī)。（出示）由于當(dāng)時(shí)社會(huì)形勢(shì)很復(fù)雜，所以季先生在回國(guó)時(shí)不能從德國(guó)直接回國(guó)，而是途經(jīng)瑞士，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)來(lái)回到祖國(guó)母親的懷抱。這里的“舊邦”指的是哪里？（祖國(guó)）“客樹(shù)回望”又是回望的哪里呢？（德國(guó)）是呀，這里既有對(duì)祖國(guó)的思念，又有對(duì)德國(guó)的依戀。

　　四、推薦閱讀

　　過(guò)渡：

　　這里的故鄉(xiāng)究竟指的哪里呢？正如人們所說(shuō)，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。

　　１、好書(shū)推薦：

　　他夢(mèng)里的故鄉(xiāng)究竟在哪里，就請(qǐng)大家到他的文集《德國(guó)印象》中去尋找答案吧。同時(shí)，老師想再向大家推薦季先生的兩本著作《故鄉(xiāng)明月》和《另一種回憶錄》，相信讀完之后，你一定會(huì)對(duì)他的思鄉(xiāng)夢(mèng)有了更深的了解。好了，同學(xué)們，老師向你們推薦了三本好書(shū)，那你們?cè)覆辉敢庖蚕蚶蠋焷?lái)推薦幾本好書(shū)呢？你推薦什么？

　　２、生向師推薦好書(shū)。

　　３、回歸主題：你們看，這種境界就是──

　　（生接）人人為我，我為人人。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　２５、自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色！

　　人人為我我為人人

　　奇特的民族！

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3．理解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以跟隨季羨林先生展開(kāi)“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開(kāi)形式，讓學(xué)生在旅程中產(chǎn)生問(wèn)題，選擇季老學(xué)生最后發(fā)出的感慨“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在研讀課文的過(guò)程中，理解了景色的奇麗與民族的奇特，從中達(dá)到點(diǎn)化本文的中心“人人為我，我為人人”的高尚境界，試圖做到用一個(gè)中心問(wèn)題的解決，使得其他疑難都迎刃而解。通過(guò)自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來(lái)理解文本，以及角色體驗(yàn)，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國(guó)風(fēng)情，體會(huì)異國(guó)文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　德國(guó)風(fēng)光短片，多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑，理解“奇麗的風(fēng)景、奇特的民族”指的是什么。

　　3、初步體會(huì)“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示季羨林爺爺?shù)牟鍒D，提問(wèn)：大家還記得這位老爺爺是誰(shuí)嗎？在上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的一篇訪談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》里，我們認(rèn)識(shí)了知識(shí)淵博的語(yǔ)言大師季羨林爺爺。這位國(guó)學(xué)大師早年曾留學(xué)德國(guó)哥廷根大學(xué)十載，他把德國(guó)哥廷根視為他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。三十五年后，當(dāng)他再次踏上故地，感慨萬(wàn)千。后來(lái)，季老先生寫(xiě)下了今天我們所學(xué)的這篇課文。

　　板書(shū)：板書(shū)，讀課題。

　　這節(jié)課呢，就讓我們跟著季羨林爺爺去德國(guó)哥廷根城市去游覽一番吧，那么在出發(fā)前，同學(xué)們想了解德國(guó)的哪方面內(nèi)容，

　　（預(yù)設(shè)：想了解哥廷根這個(gè)城市有什么獨(dú)特的地方，和當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁达L(fēng)土人情。）

　　2、那好吧，看看我們這次去到德國(guó)，能不能了解得到同學(xué)們想知道的內(nèi)容呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：從舊知引入到新學(xué)的知識(shí)，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。先了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于教師以學(xué)定教。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（3）

　　1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3．生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：脊、嫣

　　三、再讀課文，整體感知，明確目標(biāo)（5）

　　1．同學(xué)們把生字詞讀準(zhǔn)了，讓我們小組內(nèi)再讀一次課文，看看你能從中了解些什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　3、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，課文里的確詳細(xì)地向我們介紹了這些方面的內(nèi)容。可是在讀課文的時(shí)候，能抓住課文的一些關(guān)鍵的地方提出你的疑問(wèn)嗎？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：

　　預(yù)設(shè)：

　　1為什么說(shuō)景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？

　　2 、“人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說(shuō)這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。

　　3、“變化是有的，但美麗并沒(méi)有改變！”“美麗”的東西指得是什么？

　　4 、“這是一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)！”到底是怎樣的一個(gè)“夢(mèng)”？

　　師：大家提的問(wèn)題都很好，既有思維價(jià)值，也很有整體性。這些問(wèn)題中，先研究哪個(gè)問(wèn)題呢？剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文前，不是最想了解德國(guó)是怎樣的一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族嗎？就讓我們先解決這“為什么說(shuō)景色是奇麗的？民族是奇特的呢？“這個(gè)問(wèn)題吧。我們?cè)谘凶x的過(guò)程中，再逐一解決其他問(wèn)題。可以嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)下文打下了鋪墊。同時(shí)，高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備質(zhì)疑問(wèn)難的能力，故為達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就文本內(nèi)容提問(wèn)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生提出自己的疑問(wèn)后，通過(guò)梳理，達(dá)成以上四個(gè)問(wèn)題的共識(shí)。找到本課的中心問(wèn)題，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到讓學(xué)生心中有數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

　　五、研讀課文，突破重點(diǎn)（20）

　　（一）奇麗的景色（15）

　　1、學(xué)生匯報(bào)交流。（6）

　　預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生回答景色奇麗的句子：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”（學(xué)生在回答時(shí)，師引導(dǎo)抓住“任何”、“家家戶戶” 來(lái)體會(huì)花的多，抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”來(lái)體會(huì)花的顏色鮮艷，一簇簇的情景。在朗讀方面引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美之情，和愉悅的心情。）

　　（2）學(xué)生回答：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。（在學(xué)生談理由時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”中體會(huì)花的多與美，從“如入山陰道上”用生活體驗(yàn)感受到舒服的意境。在朗讀方面仍要讀出贊美之情舒適的感覺(jué)。）

　　2、師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（配樂(lè)）請(qǐng)一生來(lái)讀這兩個(gè)句子，大家一邊聽(tīng)一邊看文字，一邊展開(kāi)想象，透過(guò)這些語(yǔ)言文字，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？一會(huì)請(qǐng)你描述一下。（5）

　　3、大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著窗外一朵朵，一簇簇，競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請(qǐng)你們用朗讀把在場(chǎng)的所有老師帶到這美麗的異國(guó)風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？（生齊讀）（1）

　　（二）獨(dú)特的民族（8）

　　預(yù)設(shè)1：生回答：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。”（強(qiáng)調(diào)了他們養(yǎng)花給別人看，并不是不喜歡看。通過(guò)中國(guó)人養(yǎng)花的目的與之對(duì)比，突出德國(guó)的'奇特。另外，要感受得到作者當(dāng)時(shí)看到這情景時(shí)感到吃驚，不理解的心情。讓學(xué)生突出吃驚的感情。）

　　預(yù)設(shè)2：生：我從 “花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”（通過(guò)抓住“脊梁”一詞，感覺(jué)到這個(gè)民族的奇特，并領(lǐng)會(huì)該詞的意思。）

　　預(yù)設(shè)3：生：從 “四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人受花之真切感到吃驚。”（此處抓住“多次”一詞，也能看出作者當(dāng)時(shí)很吃驚，不理解，也能感受到這個(gè)民族的奇特。）

　　預(yù)設(shè)4：生：從“我曾問(wèn)過(guò)我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣！’”（抓住“莞爾一笑”可以看出女房東很自然地說(shuō)這句話，說(shuō)明他們認(rèn)為這都很正常，從中可感受到德國(guó)民族的奇特。）

　　2、季老先生在德國(guó)所看到的這些情景真令他不理解啊，讓我們把心中的疑問(wèn)與不解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧，出示第二自然段，請(qǐng)生讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)帶問(wèn)題找答案，找出相關(guān)句子，通過(guò)抓住詞、句來(lái)品味，通過(guò)角色的體驗(yàn)，情境的想象，和活躍的思考來(lái)解決本課的中心問(wèn)題。在學(xué)文的過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)于字詞句的理解和感悟，同時(shí)，用感情讀的形式來(lái)表現(xiàn)對(duì)文本的參透。）

　　六、聯(lián)系思考，點(diǎn)明中心（4）

　　1、他們這樣一種養(yǎng)花的風(fēng)俗可真耐人尋味啊，從中，德國(guó)人給我們留下了什么印象呢？（高尚、無(wú)私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。）

　　2、你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。

　　出示第三自然段的 “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的” 句子。（理解“耐人尋味”，聯(lián)系課文談?wù)剬?duì)這句話的理解。）

　　3、請(qǐng)生帶著敬佩之情來(lái)贊美德國(guó)人，引讀該句段。

　　（設(shè)計(jì)意圖：因前面對(duì)奇麗的景色和奇特的民族的理解體會(huì)，本文的中心已昭然若揭，使得本課的教學(xué)難點(diǎn)能在不知不覺(jué)之中攻破。）

　　七、引讀課文，感悟中心（2）

　　1、師引讀：我們之所以感受這樣深刻，是因?yàn)楸姸嗟牡聡?guó)人無(wú)私的境界，深深地打動(dòng)了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”

　　師：在德國(guó)我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動(dòng)了季先生，所以他說(shuō)：大家齊讀這句話：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　師：正是有了“我為人人”這種境界，使我們見(jiàn)識(shí)到了這樣奇特的民族，請(qǐng)大家讀——二自然段

　　師：正是有了“人人為我”這種境界，也才有了這樣奇麗的景色。生讀──三自然段寫(xiě)景的部分。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，以基本達(dá)到了本課的教學(xué)目的，但為了更深化感悟，使學(xué)生由衷地受到教育，我認(rèn)為讀將是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，為使最后的一次讀能做到感悟中心的作用，故設(shè)計(jì)了引讀，使學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地更深入文本。）

　　八、自然過(guò)渡，存疑結(jié)題（1）

　　同學(xué)們，我們回顧一下我們之前提的疑問(wèn)，解決掉的我們把他畫(huà)去。

　　四五十年過(guò)去了，季羨林爺爺再去回到舊地，德國(guó)人的這種獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和美麗景色有沒(méi)有改變呢？季老先生仿佛做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)呢？我們下節(jié)課再來(lái)探討吧。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生前面已然質(zhì)疑，中間已然釋疑，但因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題，還有些問(wèn)題沒(méi)有解決，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然過(guò)渡。）

　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、運(yùn)用本課的生字新詞，連起來(lái)寫(xiě)一段話。

　　2、抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花美的句子，并背誦第三自然段。

　　3、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡?guó)印象》。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、 “花”字導(dǎo)入

　　板題：花。看到這個(gè)字大家都想到了什么，或是想說(shuō)些什么？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位。“花”也是我們今天課題中的關(guān)鍵字，讓我們來(lái)看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀wǎn，表示地名時(shí)讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3.你認(rèn)為這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)是較常見(jiàn)的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？

　　三、了解背景抓出文眼

　　1、簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作的背景

　　本文的作者是季羨林先生。他是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。這十年，用季老的話來(lái)說(shuō)：是自己人生地轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱德國(guó)的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。于是季老先生寫(xiě)下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》

　　2、抓出文眼

　　季老重返哥廷根以后當(dāng)人們問(wèn)哥廷根有什么變化時(shí)，李老意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”看看書(shū)，不變的“美麗”是指什么呢？板書(shū)：不變的美麗

　　四、深入理解兩種美麗

　　抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來(lái)深入探究

　　(一)花的.。美麗、街景的美麗

　　1.哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗？找出描寫(xiě)街景美麗的句子。

　　(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)

　　2.電腦出示兩個(gè)句子

　　⑴ “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”

　　⑵“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　3.讀這兩個(gè)句子，哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了美麗？板書(shū)：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅

　　自己讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，想象花的美。再把詞語(yǔ)帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語(yǔ)讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。

　　4.老師導(dǎo)語(yǔ)：讀得很不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語(yǔ)。

　　老師解說(shuō)詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的簇?fù)碓谝黄穑▓F(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著街道兩旁競(jìng)相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺(jué)得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺(jué)來(lái)讀一讀這兩句話。

　　(二)德國(guó)人內(nèi)心的分享、互惠思想

　　1.回到板書(shū)上，“不變的美麗”其中包含著花，還包含了

　　如果學(xué)生答不出來(lái)，老師就引導(dǎo)：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來(lái)的是——人內(nèi)心的美麗。板書(shū)：心

　　2.有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)人美麗的內(nèi)心。

　　(1)街道的美麗是因?yàn)榈聡?guó)人怎么做的？(抓住“都、家家戶戶、莞爾一笑”來(lái)分析理解。)

　　他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　想想他們是怎么擺放花盆的。花的脊背是什么樣的？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國(guó)人有這樣的想法嗎？

　　(2)我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說(shuō)道：“正是這樣！”(可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)

　　(3)人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)

　　季老先生覺(jué)得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來(lái)細(xì)細(xì)思考一下。

　　在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界？

　　老師點(diǎn)評(píng)：這就是中國(guó)人講的“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

　　花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

　　讀懂了這段話，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更"耐人尋味"了！

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　你能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級(jí)圖書(shū)角、輪流打掃衛(wèi)生。.。.。.)

　　有了我為人人的實(shí)際行動(dòng)，才能出現(xiàn)人人為我的社會(huì)風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí)，世界將會(huì)變得多么美好。

　　六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

　　1.配樂(lè)朗讀全文。

　　老師小結(jié)：(板書(shū))街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，成就了這個(gè)——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　2.再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬(wàn)千，所以他做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，那到底是一個(gè)怎樣的美夢(mèng)啊，課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《再返哥廷根》一文，你就會(huì)找到答案。

　　七、板書(shū)：

　　自己的花是給別人看的

　　花花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色

　　不變的美麗

　　心人人為我我為人人奇特的民族

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”三個(gè)生字，隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個(gè)生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”，體會(huì)“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開(kāi)去。（課文本身的閱讀價(jià)值）

　　3、體會(huì)文章把所見(jiàn)所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　深入理解德國(guó)人“愛(ài)花之真切”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、直接導(dǎo)入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書(shū)方法。

　　上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書(shū)課題]，請(qǐng)大家輕聲地讀讀題目，能讀出點(diǎn)什么？是從哪個(gè)字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。

　　（謙讓、大度、慷慨）

　　2、請(qǐng)大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國(guó)？德國(guó)人給“我”留下了怎樣的印象？

　　（第一次：2—3自然段，第二次：4自然段。德國(guó)人愛(ài)花）

　　3、文章一開(kāi)頭就表達(dá)了這種感受，誰(shuí)讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國(guó)人愛(ài)花，說(shuō)到底是德國(guó)人愛(ài)美。

　　4、德國(guó)人愛(ài)花與我們有什么不同呢？誰(shuí)愿意把第二自然段讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

　　[出示]：

　　家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　[學(xué)生交流“不同”]

　　[出示]：

　　家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒(méi)有一家不在養(yǎng)花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒(méi)有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開(kāi)”意思是——沒(méi)能一朵不朝外開(kāi)。

　　難怪“我”對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚：

　　[出示]

　　我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]

　　接著讀

　　[出示]

　　她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”

　　“莞爾一笑”是怎樣的笑？請(qǐng)大家查字典。

　　女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？

　　[預(yù)設(shè)]

　　1、對(duì)異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開(kāi)心的笑。

　　2、對(duì)自己身為愛(ài)花的民族而自豪的笑。

　　是啊！女房東為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開(kāi)心，于是——請(qǐng)你讀；女房東為自己身為愛(ài)花的民族，為德國(guó)這種獨(dú)特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請(qǐng)你讀。

　　5、正是這樣，在德國(guó)，沒(méi)有一家不養(yǎng)花，沒(méi)有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面，沒(méi)有一朵花不朝外開(kāi)放，于是有了這樣奇麗的景色：

　　[出示]：

　　走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　請(qǐng)大家看著大屏幕，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？感覺(jué)到什么？是透過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)看到、感覺(jué)到的？[配樂(lè)讀]

　　[在學(xué)生回答的過(guò)程中理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]

　　[預(yù)設(shè)]：

　　那么多的花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，在陽(yáng)光的照耀下，花上的露珠閃著光，如同錦鍛，這就是“花團(tuán)錦簇”

　　各種顏色的花：紅的、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。

　　看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過(guò)來(lái)的，這就是“應(yīng)接不暇”。“暇”的意思是——空閑。

　　“山陰道上”給人涼爽的感覺(jué)。

　　讓我們?cè)囍骋槐常堰@奇麗的景色記在心中。

　　[點(diǎn)題]自己的花是讓別人看的，每一家德國(guó)人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對(duì)這奇麗的.景色，“我”有了這樣的感受：

　　[出示]：

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　請(qǐng)大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的味道。[生自由讀]

　　[出示]：

　　把“人人為我、我為人人”兩個(gè)詞語(yǔ)填入下面的括號(hào)中，讀出來(lái)。

　　每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，（）自己又看別人的花。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　作者用平實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)了在德國(guó)的所見(jiàn)所聞[板書(shū)]，讓我們對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫(xiě)景的同時(shí)，還寫(xiě)下了自己的感受：先是對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫(xiě)，讓我們感到更親切、更深刻。

　　“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過(guò)這種感受嗎？我們班里都有圖書(shū)角，大家看：

　　[出示]：

　　每個(gè)同學(xué)都是這樣，把書(shū)拿到教室的時(shí)候，自己的書(shū)是讓別人看的；晨讀的時(shí)候，自己又看別人的書(shū)。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。

　　前幾天，四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天，全國(guó)各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血，令我們深受感動(dòng)。

　　每一個(gè)人都有是這樣，獻(xiàn)血的時(shí)候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時(shí)候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動(dòng)的。

　　6、四五十年前，“我”在德國(guó)留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國(guó)的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話：

　　[出示]：

　　火車一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩(shī)涌現(xiàn)出來(lái)：

　　少小離家老大回，

　　鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。

　　兒童相見(jiàn)不相識(shí)，

　　笑問(wèn)客從何處來(lái)。

　　怎么會(huì)涌現(xiàn)這樣一首詩(shī)呢？我一時(shí)有點(diǎn)茫然。但又立刻意識(shí)到，這一座只有十來(lái)萬(wàn)人的異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。

　　他會(huì)有著怎樣的感受呢？請(qǐng)大家自由地讀讀第四自然段。

　　[出示]：

　　我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

　　[交流]：激動(dòng)，陶醉。

　　[引讀]：

　　四五十年過(guò)去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。”

　　不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。

　　難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　看到這熟悉的滿街的鮮花，看到這熟悉的德國(guó)風(fēng)情，“我”陶醉了，陶醉在學(xué)生時(shí)代的德國(guó)生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。”

　　這夢(mèng)里，有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對(duì)故國(guó)故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請(qǐng)大家輕輕地、再讀最后一句。下課。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　（1）能正確認(rèn)讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個(gè)生字。

　　（2）能正確理解“真切、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。

　　（3）能正確流利地朗讀課文，熟記課文第三自然段。

　　2、過(guò)程和方法

　　（1）初讀課文，讀通課文，了解大意。

　　（2）深入研讀，圍繞重點(diǎn)詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想，培養(yǎng)閱讀能力、想象能力、表達(dá)能力。

　　（3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對(duì)文本的理解，加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　（1）感受德國(guó)的奇麗景色。

　　（2）初步了解德國(guó)的民族風(fēng)情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美好的思想境界。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)德國(guó)的奇麗景色，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情；在讀中培養(yǎng)想象、理解、表達(dá)能力。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解奇麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情的內(nèi)在聯(lián)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、讀讀課文。

　　2、搜集關(guān)于德國(guó)的有關(guān)信息。

　　3、搜集整理有關(guān)季羨林的信息。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　（1）季羨林先生在回憶起自己留學(xué)德國(guó)的生活時(shí)，動(dòng)情地對(duì)人們說(shuō)：“在我的心靈深處，那里早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。”（幻燈片出示句子1）

　　德國(guó)，為什么會(huì)給季羨林先生留下這樣深刻而美好的印象呢？今天，就讓我們走進(jìn)季羨林爺?shù)膶?xiě)的文章――《自己的花是讓別人看的》。

　　（板書(shū)課題：自己的花是讓別人看的）

　　（2）生讀課題。

　　2、初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。

　　（2）選擇你認(rèn)為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力實(shí)踐，克服困難。同桌讀――個(gè)別讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）

　　（3）讀了課文，你能概括地說(shuō)說(shuō)，季爺爺心靈深處的德國(guó)，是個(gè)怎樣的國(guó)家？（美麗）

　　（板書(shū)：美麗）

　　3、深入研讀，感悟美麗

　　（1）默讀課文，想想季先生為什么會(huì)覺(jué)得德國(guó)的美麗。用心地靜靜地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。

　　（2）交流反饋。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生的答案可能有：

　　A、“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。” （幻燈出示句子2）

　　從：“任何一條街”、“家家戶戶”“許多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應(yīng)接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇麗。

　　（幻燈出示“如入山陰道上”的圖片。指導(dǎo)理解花的多，花的密，花的美麗。指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的多。）

　　從“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”可以看出花一團(tuán)團(tuán)擁在一起，各種顏色都有，很美。

　　（幻燈出示花：你還準(zhǔn)備要什么詞語(yǔ)來(lái)贊美這美麗的花？指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)花的美。）

　　☆這兒的景色是多么奇麗，難怪季羨林爺爺會(huì)把這份美麗刻在心中。（板書(shū)：奇麗的景色。）

　　B、從“把花都栽在臨街窗戶的外面”、“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的.；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國(guó)民族的奇特，他們種花是給別人看的。

　　（理解“脊梁”、“莞爾一笑”的意思。理解花的主人把美麗留給了別人，心中想著他人，在他們看來(lái)，這一切是那么理所當(dāng)然。他們的心靈就像他們的微笑一樣美麗，這是一個(gè)多么奇特的民族。）（板書(shū)：奇特的民族）

　　（學(xué)生圈出三處“家家戶戶”，師引讀。他們家家戶戶都把美麗留給別人，人人為他人著想，這是一個(gè)多么奇特的民族。）

　　（四五十年前，他們家家戶戶養(yǎng)花給別人看，四五十年后他們依然是家家戶戶都養(yǎng)花，歲月流逝，沒(méi)有流逝的美麗的風(fēng)景和人們美好的心靈，這是一個(gè)多么奇特的民族。）

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、導(dǎo)讀

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第七單元，請(qǐng)同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？（交流。看來(lái)在本單元中我們要進(jìn)行一次跨國(guó)旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了３個(gè)要求。）今天，我們先進(jìn)入異國(guó)風(fēng)情之旅的第一站“德國(guó)”，跟隨作者一起去了解那里的異國(guó)風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

　　二、初讀感知

　　１、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。

　　２、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？

　　檢查生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。

　　３、看來(lái)你們已經(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國(guó)看到了怎樣奇麗的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？

　　三、研讀“別人看到的花”

　　１、德國(guó)人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫(huà)出來(lái)，交流。

　　２、找得很準(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。

　　３、指名讀２名：

　　從這段話中你體會(huì)到了什么？

　　４、相機(jī)指導(dǎo)讀：

　　理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨(dú)特風(fēng)情。

　　５、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

　　德國(guó)是一個(gè)美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長(zhǎng)的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨(dú)具。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的`人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　生：我仿佛看到從陽(yáng)臺(tái)上走出了一位女主人，朝我們打招呼。

　　（待到窗花爛漫時(shí)，她在窗前笑。）

　　生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。

　　（人在街頭逛，似在花海中。）

　　四、研讀“自己看到的花”

　　１、自己的花是讓別人看的，通過(guò)剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。

　　２、季老先生初到德國(guó)時(shí)看到這與在中國(guó)絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢問(wèn)自己的女房東。下面老師找2個(gè)同學(xué)分角色讀讀人物對(duì)話，注意語(yǔ)氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。

　　３、抓住一個(gè)寫(xiě)神態(tài)的詞：

　　“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林，我問(wèn)誰(shuí)，誰(shuí)就對(duì)我莞爾一笑回答。

　　其實(shí)這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來(lái)是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。

　　五、研讀“人人為我，我為人人”

　　１、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽(tīng)著“正是這樣”這樣樸實(shí)的回答季羨林心中感慨萬(wàn)千。我們?cè)倩氐降谌匀欢危瑢⒓纠舷壬男闹械母袊@畫(huà)出來(lái)。

　　２、指名讀：

　　“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺(jué)得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？

　　你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會(huì)到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。

　　３、交流批注。

　　六、研讀最后一段

　　１、“自己的花是讓別人看的”四五十年過(guò)去季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受。

　　“變化是有的，美麗為什么沒(méi)有改變“，美麗到底指什么？”

　　２、師小結(jié)：

　　談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說(shuō)，請(qǐng)大家一起來(lái)讀這句話──

　　“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”

　　３、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。

　　七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國(guó)，感受到了德國(guó)的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來(lái)，將德國(guó)美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解“脊梁”、“莞爾一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.品味重點(diǎn)詞句，感情朗讀課文，積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。

　　3.結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

　　4.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文。

　　2.了解德國(guó)風(fēng)俗特點(diǎn)，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們不光崇揚(yáng)本地、本國(guó)的風(fēng)土人情,我們還應(yīng)該了解世界各地的`風(fēng)土人情。今天我們就到歐洲的德國(guó)去看看德國(guó)人養(yǎng)花有什么與眾不同。

　　二、從“家家戶戶”切入，解讀文本。

　　（一）檢查字詞。

　　（二）從“家家戶戶”切入，了解課文內(nèi)容。

　　1.接讀課文。思考：文中有個(gè)四字詞語(yǔ)出現(xiàn)三次，找到并劃出它所在的三個(gè)句子。

　　2.匯報(bào)。

　　3.交流句子,發(fā)現(xiàn)有什么不同？

　　4.質(zhì)疑。

　　［設(shè)計(jì)意圖：從家家戶戶切入，發(fā)現(xiàn)文中相同與不同，理清文章脈絡(luò)。］

　　三、學(xué)習(xí)課文，感受作者的情感。

　　過(guò)渡：時(shí)間在變遷，景色卻依然，讀課文第二自然段。思考：作者看到德國(guó)人家家戶戶都養(yǎng)花有何感受？

　　1.學(xué)生匯報(bào)。

　　2.作者首先吃驚什么？還吃驚什么？

　　3.強(qiáng)調(diào)三個(gè)“都”字，體會(huì)作者情感。

　　4.這花為什么都朝外開(kāi)？（探究）

　　5.分句讀這句話，感受情感的強(qiáng)烈。

　　［設(shè)計(jì)意圖：讀中悟，讀中思，感受德國(guó)人愛(ài)花之真切。］

　　四、理解課文

　　過(guò)渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街頭又看到怎樣的景象？讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　1.當(dāng)我們眼前出現(xiàn)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”景色時(shí)，你想用哪個(gè)詞概括？文中用哪個(gè)詞？

　　2.作者為什么用奇麗？再讀并思考：這里的景色哪奇麗？

　　理解詞語(yǔ)：透過(guò)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”時(shí)，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的景象？　　

　　為什么普通的街道變成了花的海洋？感受人人為我，我為人人的境界。

　　再讀第三自然段，提煉板書(shū)借景抒情

　　五、小練筆

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25自己的花是讓別人看的

　　家家戶戶吃驚贊嘆

　　借景抒情

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　（2）了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　（1）結(jié)合寫(xiě)作背景，加深對(duì)文章的理解。

　　（2）通過(guò)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受異域風(fēng)情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“人人為我、我為人人”的含義，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生觀察周圍的人為什么養(yǎng)花，喜歡把花擺放在哪里。

　　2、搜集有關(guān)德國(guó)的風(fēng)景資料。

　　3、多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（2）能正確流利地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　（1）借助拼音，指導(dǎo)學(xué)生熟練地讀出生字詞語(yǔ)并指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字詞。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生在掌握生字詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上數(shù)量地朗讀課課文，了解大意。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　初步了解作者在德國(guó)看到的是一種怎樣的奇麗景色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣引入，交流資料。

　　1、談話引入：

　　同學(xué)們，在色彩斑斕的世界里，有許多美的東西，有讓我們祖國(guó)引以為榮的錦繡河山；有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。放眼世界，還有我們不太了解的外國(guó)風(fēng)光和異域文化。今天，我們同作者一起到國(guó)外走一走，第一站——德國(guó)（板書(shū)）。

　　2、老師找了一些關(guān)于德國(guó)的資料，給大家介紹一下。

　　（放多媒體，欣賞：迷人的藍(lán)色多瑙河，夢(mèng)幻般的萊茵河畔，童話般的山中天鵝堡……）

　　3、同學(xué)們聽(tīng)了介紹，看了圖片，有什么感受？（交流感受）

　　出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　為什么說(shuō)這是一個(gè)奇特的民族？引入課題。

　　4、板書(shū)課題，齊讀：自己的花是讓別人看的

　　5、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們自己家或周圍的人，養(yǎng)花的目的是什么？都愛(ài)把花放在哪兒？

　　6、引入：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道，我們養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞，人們通常把花擺放在客廳里，案桌上，陽(yáng)臺(tái)上……可是德國(guó)人種花為什么是讓別人看，我們從文中去了解。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引入環(huán)節(jié)把學(xué)生的視野引入廣闊的世界中，體會(huì)到異域風(fēng)情，不同的美。通過(guò)身邊人與德國(guó)人養(yǎng)花的不同目的及擺放花的地點(diǎn)的對(duì)比，為引入中心作鋪墊，直接切入課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。

　　1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順，不懂的詞語(yǔ)想辦法解決。

　　2、出示生字詞語(yǔ)，同桌讀，指名讀、齊讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：注意“嫣”（讀yān）、“莞”（讀wǎn）的讀音。重點(diǎn)分析“嫣”（分部件記）“脊”（以形記，人的背每邊兩根肋骨）的字形。

　　3、寫(xiě)字：范寫(xiě)“嫣、脊”，然后讓學(xué)生正確地抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)，注意糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)得是否正確。

　　（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能正確熟練的書(shū)寫(xiě)漢字，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，課堂上安排這一內(nèi)容，目的在于檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字的準(zhǔn)確性，也能通過(guò)范例的引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)字。）

　　4、積累詞語(yǔ)：出示一些描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，重在積累。安排這一步驟，是想讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富自己的語(yǔ)言，為日后的寫(xiě)文章打基礎(chǔ)。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、指名分節(jié)讀課文，正音。

　　2、默讀課文：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗景色？

　　找出課文中有關(guān)語(yǔ)段讀一讀，初步感知這奇麗的景色。

　　3、學(xué)生回答，然后出示句子，分別找學(xué)生朗讀，加深對(duì)課文的理解：

　　（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　（2）“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀的最基本要求，接著讓學(xué)生思考課后二題要求，初步感知課文所描述的奇麗景色，這是深入理解課文的'前提。）

　　（3）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　四、作業(yè)。

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。抄寫(xiě)文中描寫(xiě)花的句子。

　　3、思考課后第三題。

　　板書(shū)：

　　25自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色奇特的民族

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）結(jié)合上下文，理解“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。

　　（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　（1）結(jié)合寫(xiě)作背景，加深對(duì)文章的理解。

　　（2）通過(guò)結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受異域風(fēng)情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　1、出示部分詞語(yǔ)，指名讀，檢查掌握的情況。

　　2、利用這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的有關(guān)內(nèi)容。

　　（設(shè)計(jì)意圖：檢查上節(jié)課的收獲，自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）

　　二、進(jìn)一步理解內(nèi)容，讀出情感。

　　過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一種，這是一個(gè)。

　　（出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　1、文中說(shuō)“四五十年以前，我在德國(guó)留學(xué)時(shí)，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚”，德國(guó)人養(yǎng)花是怎樣的呢？讀讀課文，找出文中描寫(xiě)景色奇麗的語(yǔ)段，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，課件隨機(jī)出示句子，師生共同探討。

　　出示⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　①讀這段話。

　　②“脊梁”指什么，在文中指什么？

　　③從“家家戶戶都……都……都……”這幾句話中體會(huì)到什么？

　　④小結(jié)過(guò)渡：可見(jiàn)他們將花栽在臨街的窗外，是將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，可在我們看來(lái)是多么不可思議。

　　而德國(guó)人看來(lái)卻是如此平常，你從文中哪個(gè)詞看出來(lái)？

　　“莞爾一笑”是怎樣的笑？結(jié)合圖片理解。

　　⑤我們來(lái)讀讀，感受這奇麗的景色，應(yīng)怎樣讀才能表達(dá)出一個(gè)中國(guó)人看到這種景色的感受呢？（重讀“家家戶戶”三個(gè)“都”）

　　出示⑵“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　①指名讀句子。

　　②理解：“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（先按字面理解，再用課件幫助理解）“應(yīng)接不暇”

　　③請(qǐng)一名朗讀好的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛，現(xiàn)象一下這是什么樣的景象，是怎樣匯成了花的海洋？

　　④口頭練習(xí)：假如我來(lái)到德國(guó)，走在街上，看到，想到。

　　⑤人們走在這樣的街道上，看到自己種的花被別人欣賞，同時(shí)又能欣賞別人的花，心中不由會(huì)產(chǎn)生許多感受。這是多么美妙、多么值得人回味的情景啊！

　　我們稱之為——“耐人尋味”（學(xué)生答）。

　　⑥假如我們同作者一道走在街上，欣賞著這奇麗的景色，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆（多美啊），會(huì)是一種什么樣的心情（贊美）？再讀這一句，試試背誦。

　　出示⑶“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

　　①讀句子，為什么用“又”？（聯(lián)系前面第二小節(jié)）

　　②作者為什么說(shuō)這是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　③感情朗讀這幾句話。（學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)為什么那樣讀）

　　（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)多種形式的讀，了解作者在德國(guó)看到了一種怎樣的奇麗景色及文章主要內(nèi)容；通過(guò)感情朗讀，加深理解，體會(huì)德國(guó)人對(duì)花的喜愛(ài)之情及美好心靈。）

　　三、理解重點(diǎn)句。

　　（一）理解“人人為我，我為人人”，體會(huì)人間真情，走進(jìn)“耐人尋味”的境界。

　　1、我們從前面的學(xué)習(xí)中，知道德國(guó)人的確是一個(gè)愛(ài)花的民族。那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說(shuō)明這一問(wèn)題的句子，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2、學(xué)生讀后，理解：

　　①課文中哪些句子說(shuō)明了德國(guó)人的“我為人人，人人為我”的？

　　②“這種境界”指的是什么？“耐人尋味”是什么意思？

　　③為什么說(shuō)這種境界耐人尋味？生活中你有沒(méi)有這種感受？先四人小組討論，再讓學(xué)生匯報(bào)。

　　3、出示幾句話，加深理解。

　　4、感情朗讀這句話。（放慢速度，有回味無(wú)窮的感覺(jué)）

　　（設(shè)計(jì)理念：德國(guó)人為什么要把花都栽在臨街的窗戶外，這一問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生回到文中，找到重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”的含義，走進(jìn)“耐人尋味”的境界。）

　　（二）理解“沒(méi)有改變”，讀懂“美麗沒(méi)有改變”的含義。

　　1、四五十年以前，作者在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，看到過(guò)的情景和以后又看到的景象，這時(shí)他又有什么樣的感受呢？

　　讀讀第四自然段，就明白了。

　　2、出示句子：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

　　理解：什么有變化？什么沒(méi)有變化？“美麗”指的是什么？

　　3、小練筆：用自己的語(yǔ)言，適當(dāng)運(yùn)用課文語(yǔ)言。

　　“四五十年后，我又到了德國(guó)，發(fā)現(xiàn)很多的東西變了，但（），當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是（），是的，德國(guó)人（）始終沒(méi)有變。”

　　4、感情朗讀這幾句話，注意“美麗”后稍停頓，“沒(méi)有改變”讀出重音，肯定語(yǔ)氣。

　　（設(shè)計(jì)理念：理解“美麗并沒(méi)有改變”，關(guān)鍵在于理解沒(méi)有改變的是什么，進(jìn)而悟得德國(guó)這個(gè)愛(ài)花的民族“人人為我，我為人人”的真情是永恒的。）

　　（三）理解“花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)”

　　1、四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花海，被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)。此時(shí)，作者心中產(chǎn)生了美好的夢(mèng)境，讀文中最后一句話。 “我做了一個(gè)花的夢(mèng)……”

　　想想作者做了什么樣的夢(mèng)？你是怎樣理解這兩個(gè)夢(mèng)的呢？反復(fù)讀，說(shuō)理解。

　　2、出示句子，根據(jù)內(nèi)容聯(lián)想，教師指點(diǎn)。（答案多元的）

　　想想“鄉(xiāng)”“花”指什么？

　　“鄉(xiāng)”指中國(guó)的家鄉(xiāng)，文中哪里看出？（“如入山陰道上”）“花”由眼前的花聯(lián)想到什么？

　　3、反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，想象作者會(huì)夢(mèng)到些什么？

　　4、感情朗讀。

　　（設(shè)計(jì)理念：這句話寄托了作者的情思，理解其中的內(nèi)涵有利于更深入地感悟文章的內(nèi)涵。）

　　四、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸。

　　1、讀了這篇課文，你想到了一些什么？在生活中我們應(yīng)該怎么做？

　　2、總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國(guó)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)愛(ài)花的民族，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

　　（設(shè)計(jì)理念：先學(xué)后談感受，再說(shuō)生活中的感受，把學(xué)習(xí)引向行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生真誠(chéng)地去幫助別人。）

　　五、作業(yè)。

　　1、寫(xiě)一寫(xiě)生活中感受到的“人人為我，我為人人”。

　　2、背誦課文第三自然段。

　　推薦閱讀：《季羨林散文》《留德十年》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　25.自己的花是讓別人看的

　　家家戶戶人人為我

　　花朵朝外奇麗景色奇特的民族

　　花的海洋我為人人

　　（設(shè)計(jì)理念：以上關(guān)鍵字來(lái)自課文，它濃縮了課文的主要內(nèi)容及中心思想，既有利于幫助學(xué)生深入理解課文，又有利于讓學(xué)生從中悟得做人的道理，從而步入美好的境界，體現(xiàn)了文本的價(jià)值取向。

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫(xiě)作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言；初步領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法；使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。

　　2、感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、初步領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國(guó)印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見(jiàn)大”課外小品文。

　　設(shè)備：多媒體課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。

　　1、前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇訪談錄。其中大樹(shù)指誰(shuí)？

　　2、季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他教給我們讀書(shū)要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書(shū)學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。比如他精通12國(guó)語(yǔ)言。光是德國(guó)，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）

　　3、齊讀課題。（強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀。

　　（二）學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）

　　2、這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎？

　　課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇

　　莞爾一笑脊梁頗

　　指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　（1）加點(diǎn)的'字我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？學(xué)生談。

　　（2）教師范寫(xiě)生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順；范寫(xiě)“暇”，關(guān)注日字旁。

　　（3）學(xué)生練寫(xiě)。

　　4、請(qǐng)4位學(xué)生輪讀課文4個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？

　　（板書(shū)：花美人美）

　　（三）自主研讀，體會(huì)“花美”。

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，找出寫(xiě)花美的句子，多讀幾遍。

　　相機(jī)課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　2、請(qǐng)學(xué)生再讀這3句話，用橫線劃出描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)。

　　（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”

　　（板書(shū)：花團(tuán)錦簇

　　姹紫嫣紅）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫(huà)面。（課件再現(xiàn)詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面）

　　（2）“山陰道”

　　①山陰道指的是什么？（學(xué)生談）

　　②小結(jié)：山陰道是地處我國(guó)的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。

　　（3）“花的海洋”

　　①這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？

　　②小結(jié)：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。

　　③這段話中還有用得非常貼切的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出理由。

　　（4）“任何”

　　去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)作者用詞貼切。

　　（5）“家家戶戶”

　　“家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語(yǔ)替代嗎？

　　（6）“應(yīng)接不暇”

　　①請(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？

　　（比如在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過(guò)來(lái)。）

　　②“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛(ài)，生怕錯(cuò)過(guò)）

　　小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服！

　　③課件播放畫(huà)面，師生美讀并背誦。

　　同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂(lè)范讀）

　　課件：圖片配樂(lè)連播。

　　學(xué)生多種形式讀。

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)想象畫(huà)面、用心揣摩文中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊(yùn)含的真情。

　　（四）合作探究，感悟“人美”。

　　1、關(guān)于“人美”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。

　　相機(jī)課件出示：

　　①他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　②每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　學(xué)生讀。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。

　　學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“人人為我，我為人人”的理解。

　　學(xué)生討論，匯報(bào)交流。

　　4、剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國(guó)什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當(dāng)作者再次來(lái)到德國(guó)，看到的又是怎樣一番景象？

　　課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開(kāi)滿了鮮花。

　　5、如果今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的一定還會(huì)是怎樣的景象？

　　6、面對(duì)此情此景，我們會(huì)由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？

　　課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！

　　（板書(shū)：奇麗的景色

　　奇特的民族）

　　（五）總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。

　　1、養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過(guò)寫(xiě)“花美”和德國(guó)人民種花習(xí)俗的特別來(lái)贊美德國(guó)人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過(guò)寫(xiě)德國(guó)人民一代又一代傳承這種愛(ài)花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來(lái)贊美德國(guó)民族精神的偉大，這種寫(xiě)作方法就叫——（板書(shū)：以小見(jiàn)大）

　　2、推薦閱讀：《德國(guó)印象》

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　自己的花是讓別人看的

　　脊花美：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）

　　以小見(jiàn)大

　　暇人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　　2、在細(xì)讀詞句中感受景美文，從而感悟到德國(guó)的風(fēng)土人情。

　　3、品讀詞句，感悟到“人人為我，我為人人”的境界。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、通過(guò)詞句的細(xì)讀，理解德國(guó)街上的風(fēng)景美。

　　2、讓學(xué)生潛移默化的感受到“人人為我，我為人人”境界

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、通讀全文，尋找美麗

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，請(qǐng)同學(xué)一起讀課題。

　　2、課文寫(xiě)的是花，季先生用了哪些詞語(yǔ)形容花的美麗？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、海洋、美麗等）你還會(huì)用些什么詞語(yǔ)呢？

　　3、四五十年前在德國(guó)留過(guò)學(xué)的季先生，重新回到德國(guó)時(shí)，走在大街上，他心里是怎么想的，心地發(fā)出了怎樣的贊嘆？請(qǐng)同學(xué)大聲的自由朗讀課文，找到有關(guān)詞句，用筆劃劃。（多么奇麗的景色，多么奇特的民族。）

　　4、的確，季先生走在德國(guó)的大街上，他感受著奇麗的景色，那這是一幅怎樣的畫(huà)面呢？找到這樣的句子。

　　二、細(xì)讀詞句，走進(jìn)美麗

　　過(guò)渡：讀著這樣的句子，你覺(jué)得這里的景色怎么樣？（美、奇麗）請(qǐng)?jiān)诿烂雷x讀這句話。

　　出示句子：走過(guò)任何一條街，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　（1）哪些詞語(yǔ)中讀懂了花很美？透過(guò)這些詞你看到了一幅幅怎樣的畫(huà)面？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）

　　（2）花的海洋，季先生為什么把比作海洋呢，他們有哪些想通的地方

　　（3）花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是一幅美不勝收的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？聞到了什么？（爭(zhēng)奇斗艷的花兒、你你爭(zhēng)我擠的，……）

　　（4）引讀：走在這條街上，看到的是……走到那條街上，看到的也是……

　　（5）還有哪些詞語(yǔ)可以寫(xiě)出花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的美？（爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開(kāi)放、五顏六色……）課文為什么只用這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（不重復(fù)、啰嗦。）

　　（6）指導(dǎo)學(xué)生帶著吃驚讀這句話。

　　（7）德國(guó)人栽種這這么，美麗的花朵，把大街都裝扮著這么奇麗，他們的目的是什么呀？（自己的花是讓別人看的）

　　三、細(xì)讀詞句，感悟養(yǎng)花方式的奇異

　　過(guò)渡：季先生和游人，為什么走在大街上能夠欣賞到這樣的奇麗的景色呀？（因?yàn)榈聡?guó)人的養(yǎng)花方式不同，他們是把花再重在臨街窗戶的外面）

　　出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國(guó)那樣，他們是把花都栽種在臨界窗戶的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　1、理解養(yǎng)花方式的.不同

　　A季先生對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花的方式感到怎么樣？（吃驚）他吃驚于什么？（家家戶戶都在養(yǎng)花、花朵都朝外開(kāi)、他們是把花栽種在臨街窗戶的外面、只能看到花的脊梁）

　　B家家戶戶都在養(yǎng)花，“都”看出了養(yǎng)花方式德國(guó)人的民族習(xí)慣；花朵為什么都朝外開(kāi)了呀？（是主人有意的安排，讓別人看自己的花。）從這三個(gè)都字，我們可以看出季先生對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花的方式是越來(lái)越吃驚，越來(lái)越驚奇。

　　C 學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣練讀這句話。

　　2、理解“花的脊梁”

　　（1）過(guò)渡：德國(guó)人養(yǎng)花方式的不同，讓我們都看到花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注“脊梁”這個(gè)詞。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)把這個(gè)詞來(lái)讀一讀，這個(gè)詞應(yīng)該是輕聲的，一起讀一讀。花的脊梁指的是什么？（花的莖葉，枝干，花托等）

　　（3）在屋子里的人只能看到花的脊梁，而站在街上的人們能看到什么？

　　（A萬(wàn)紫千紅的花、五顏六色的花，這是從色彩上來(lái)說(shuō)的。B有的含苞待放，有的競(jìng)相開(kāi)放，有人鮮花怒放，這是從姿態(tài)上來(lái)說(shuō)的）

　　（4）在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的的花海里，花朵隨著微風(fēng)涌動(dòng)著，站在街上的游人們甚至還能怎么樣？（甚至能聞到馥郁的芳香）

　　（5）學(xué)生帶著自己的感受讀讀這句話，先個(gè)別讀，再齊讀。

　　（6）德國(guó)人奇異的養(yǎng)花方式，讓我們感到吃驚，同時(shí)也讓我們觸摸到了美麗，之所以他們的鮮花如此美麗，是因?yàn)樗麄兪冀K都有一個(gè)心愿：自己的花事人別人看的。

　　四。細(xì)讀詞句，感悟民族之奇特

　　1、理解德國(guó)民族之奇特

　　（1）過(guò)渡：前面我們感受到了花的奇麗，德國(guó)人養(yǎng)花方式的奇異，我們也可以看出德國(guó)這個(gè)民族是奇特的

　　（2）出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓被人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，人人為我，我為人人。著一種境界是頗耐人尋味的

　　（3）走在街上，每一家都是這樣，都只咋樣呀？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）德國(guó)人為什么能把這花栽種的如此美麗呢？（因?yàn)樗麄兏冻隽诵燎诘暮顾驗(yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)信念：人人為我，我為人人）

　　2、老師還找了一些描寫(xiě)花美的句子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀，去發(fā)現(xiàn)比較，在花的生長(zhǎng)地方有什么不同？從而體會(huì)到了什么？

　　3、季先生看到了這奇麗的景色，感受到了奇異的養(yǎng)花方式，感悟到德國(guó)這奇特的民族，他們結(jié)合在一起就有一種頗耐人尋味的境界——人人為我，我為人人

　　這個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得德國(guó)人民怎么樣？（奇特、偉大）帶著這樣的語(yǔ)句讀讀這句話。

　　2、細(xì)讀詞句，在感悟養(yǎng)花時(shí)間之久中感受美。

　　過(guò)渡：闊別幾十年，季先生再次回到當(dāng)時(shí)的小鎮(zhèn)，他還是那么吃驚。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)一起讀課文第四自然段，是什么讓季先生吃驚？（養(yǎng)花時(shí)間之久、美麗并沒(méi)有改變。）

　　（2）美麗并沒(méi)有改變，依然有哪些美麗呢？請(qǐng)同學(xué)快速讀全文，然后按自己的理解填寫(xiě)這首小詩(shī)。

　　闊別幾十年

　　又到德國(guó)

　　美麗

　　依然沒(méi)有改變

　　迎接我們的主人

　　依然___________

　　家家戶戶

　　依然__________

　　滿街的窗子前

　　依然___________

　　這境界

　　依然_______

　　那就是

　　_____________

　　多么奇麗的景色！

　　多么奇特的民族！

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞和幾個(gè)含義深刻句子的意思。

　　2、了解作者所介紹的德國(guó)景色的奇麗、民族的奇特，進(jìn)一步體會(huì) “人人為我，我為人人”這種耐人尋味的境界。

　　3、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　課前談話：

　　1、參觀德國(guó)，生說(shuō)感受。

　　2、你對(duì)德國(guó)還有哪些了解？（生交流資料）

　　一、讀題復(fù)習(xí)，引出中心句

　　1、讀課題，導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課——《自己的花是讓別人看的》（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？假如有人問(wèn)你“誰(shuí)的花是讓別人看的?”該怎么讀？那問(wèn)你“自己的花是給誰(shuí)看的呢？”又該怎樣讀？假如同時(shí)問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題，又該怎么讀？

　　2、看，從不同的角度思考讓我們讀起書(shū)來(lái)就有著不同的體驗(yàn)，這樣才有滋有味。讀書(shū)應(yīng)該這樣！分析課文也是如此，這節(jié)課就讓我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，好嗎？

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文是圍繞哪句話寫(xiě)的嗎？

　　二、品讀課文，感悟奇麗與奇特

　　1、出示中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（板書(shū)：奇麗的景色）齊讀。

　　2、“奇麗”什么意思？（奇特而美麗）

　　3、那么，從文中的哪些地方能看出景色的美麗？又是從哪些句段體現(xiàn)景色的奇特呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，畫(huà)出相關(guān)的句子多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)，有了感受之后還可以和同桌交流交流，然后把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀課文）教師巡視。

　　4、好，下面我們一起來(lái)交流。

　　（1） “景色的.奇麗”。（你從哪兒感受到景色的美麗？）

　　預(yù)設(shè)一：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　a、請(qǐng)班里朗讀最好的同學(xué)美美地讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)。

　　b、你聽(tīng)出了什么？（花多）你是從哪兒體會(huì)到的？

　　c、指導(dǎo)朗讀。

　　d、你們還從哪看出花多？

　　e、理解 “應(yīng)接不暇”。

　　a、（想象說(shuō)話:他看到了，看到了，看到了 ……）（哇，這么多的花，讓季羨林先生看了左邊的又想看右邊的，看了樓上的又想看樓下的，看了怒放的還想看含苞欲放的，看了這條街還想看那條街的，看得他眼花繚亂，眼睛都忙不過(guò)來(lái)了，這就叫做“應(yīng)接不暇”）

　　b、誰(shuí)能把這種應(yīng)接不暇的無(wú)限美景讀出來(lái)呢？

　　f、讀得真好（點(diǎn)紅詞語(yǔ)），讓我們也一起來(lái)感受花的多。

　　g、你還聽(tīng)出了什么？（花美）你又是從哪兒體會(huì)到的？抓住“花團(tuán)錦簇，

　　姹紫嫣紅”這些詞體會(huì)景色的美麗。（讀）

　　a生活中你看到過(guò)“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”的景象嗎？你能給大家描述一下嗎？

　　b想不想看一看？出示課件請(qǐng)學(xué)生欣賞“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”圖片，加深感受。師解說(shuō)，指導(dǎo)讀出詞的味道。

　　c、補(bǔ)充詞語(yǔ)，分享資料。

　　d、指導(dǎo)朗讀。

　　h、你還從哪兒體會(huì)到花的美？

　　i、齊讀句子。

　　（2） “民族的奇特”

　　① 預(yù)設(shè)一：“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。”

　　a 他們把花養(yǎng)在窗子外面，是不是不喜歡花呢？（不是）

　　b回答問(wèn)題要有證據(jù)，你說(shuō)你是從哪兒看出來(lái)的？（“愛(ài)花的民族很多，德國(guó)在其中占重要的地位。”）

　　c、噢，原來(lái)他們也喜歡養(yǎng)花，養(yǎng)花可是件修心養(yǎng)性的事情，我們中國(guó)人養(yǎng)花與德國(guó)人養(yǎng)花有什么不同？（養(yǎng)在屋子里）

　　d、誰(shuí)家養(yǎng)花？舉手。（大多數(shù)都舉手）

　　e、你們家養(yǎng)花的目的是什么？

　　f、自由練習(xí)朗讀——指名讀——齊讀

　　g、自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說(shuō)奇特嗎？（奇特）還從哪看出這個(gè)民族的奇特？

　　②預(yù)設(shè)二：“花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　a、理解“花的脊梁”（出示實(shí)物，生指）

　　b、出示句式：在屋內(nèi)，房東看到的是看不到的是

　　在街上，人們看到的是看不到的是

　　c、那么，既然不是德國(guó)人不喜歡花那又是為什么？從中你體會(huì)到什么？

　　③預(yù)設(shè)三：“每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　a、生交流。

　　b、文中這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時(shí)留學(xué)的季先生留下了十分深刻的印象。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的”。（點(diǎn)紅）

　　c、“耐人尋味”的意思是什么？（值得人深思）

　　d、“人人為我，我為人人”在文中具體指什么？

　　e、你能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？

　　f、小結(jié)，齊讀句子。

　　5、讀得真好，那么你們有沒(méi)有想過(guò)這種奇特而又美麗的景色是誰(shuí)讓我們享受到的？（德國(guó)的居民們）難怪季羨林先生發(fā)出了這樣的感嘆（出示中心句讀，師板書(shū)：奇特的民族）

　　6、正是因?yàn)檫@個(gè)奇特的民族擁有高尚的境界“我為人人”生接讀─—第二自然段重點(diǎn)句，所以才有了“人人為我”的奇麗景色。在德國(guó)家家戶戶都是如此，生接讀——每一家……耐人尋味的。

　　7、這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會(huì)長(zhǎng)久保持嗎？（會(huì)）你是從哪兒知道的？

　　8、感受美麗永恒（劃出句子）：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。

　　（1）美麗沒(méi)有改變，指什么沒(méi)有改變？（景色、心靈、花、境界）

　　（2）指導(dǎo)讀句子。

　　（3），幾十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，這人人為我，

　　我為人人的思想也沒(méi)變，難怪季羨林先生不禁發(fā)出了這樣的贊嘆：（出示讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。

　　（4）同學(xué)們，這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)？（花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)。）常言說(shuō)：日有所思，夜有所夢(mèng)。季羨林留學(xué)德國(guó)，他見(jiàn)到的什么景象給他印象最深？他在德國(guó)想得最多的又是什么？他在夢(mèng)中都做到了什么，請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)下來(lái)。

　　（你從花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)想開(kāi)去，誰(shuí)能想得更深一點(diǎn)？季老僅僅是思念故鄉(xiāng)嗎？他看到德國(guó)景色這樣美，德國(guó)人有這樣美好的境界，他就不想對(duì)祖國(guó)說(shuō)點(diǎn)什么嗎？）

　　（5）是呀，這就是季老對(duì)祖國(guó)的祝福，這就是季老的夢(mèng)。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　最后，讓我們跟隨季先生再次走進(jìn)德國(guó)，配樂(lè)朗讀小詩(shī)。

　　四五十年過(guò)去了，美麗依然沒(méi)有改變：

　　家家戶戶

　　依然栽滿鮮花，

　　迎接我們的女主人

　　依然莞爾一笑，

　　滿街的窗子前

　　依然花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　這境界