- 相關(guān)推薦
我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)音樂第五冊第二單元第二課
教材分析：
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學(xué)音樂第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節(jié)奏，舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民的喜悅心情。
學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)對音樂有一定的了解，此年齡階段的學(xué)生模仿能力很強，喜歡活潑，動感的音樂。這首草原風(fēng)格的歌曲很具舞蹈性的動感，在教學(xué)中，我想著重在本課繞過學(xué)生自己感受草原的風(fēng)光和特色，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時也讓學(xué)生了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。學(xué)生對這樣綜合性的課堂很感興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
能夠使學(xué)生有感情地唱好《我是草原小牧民》并為歌曲編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力
通過聽。唱。舞。奏。創(chuàng)等大量音樂實踐活動，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)力，并初步感受內(nèi)蒙古這一地區(qū)的民族風(fēng)格
教學(xué)重點：
能夠用歡快。自豪地心情演唱《我是草原小牧民》
教學(xué)難點：
歌曲節(jié)奏密度較大
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（師播放蒙古族音樂作為課堂背景，師生起立問好）
過度語：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們有沒有去過內(nèi)蒙古大草原呢？好，今天老師就領(lǐng)著同學(xué)來一次草原之旅，好不好？全班同學(xué)起立，接下來讓我們伴著歡快的音樂，騎著馬兒出發(fā)吧！
二、草原之旅――（草原風(fēng)光與歌舞盛宴）
1、師播放草原風(fēng)光視頻，師一邊介紹草原概況
（美麗的大草原一碧千里，牛羊成群，正如古代民歌中所唱：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”。在大草原上，星星點點散步著蒙古包，仿佛從遠處還傳來了牧羊姑娘的歌聲…。瞧！草原上的牧民正在策馬揚鞭，馳騁草原呢！）
師：剛才同學(xué)們看了草原的風(fēng)景后，覺得我們的草原美不美啊？
生：美
師：在我們的大草原上呢，有一個能歌善舞的民族，他們就是蒙古族。他們經(jīng)常在他們舉行盛大宴會的時候，會邊歌編舞，非常愉快，他們還會用筷子和酒盅舞蹈。接下來老師就給大家?guī)硪欢慰曜游瑁Ｍ瑢W(xué)喜歡。
（師舞蹈）
三、草原之歌――歌表演《我是草原小牧民》
1、師：剛才老師給大家?guī)砹艘欢蚊晒抛逦璧福酉聛砝蠋熞獛銈內(nèi)タ匆豢茨撩竦纳睿⑶衣犚宦犓麄兊母琛?/p>
（介紹蒙古族是個游牧民族，也可以叫是馬背上的民族，然后播放歌曲《我是草原小牧民》）
2、師：聽完歌曲后，你能說出歌曲的情緒嗎？
生回答
師：下面我們就帶著歡快自豪的.情緒跟著老師一起把歌詞朗誦一邊
3、再次聆聽時，要求學(xué)生打歌曲2拍子的節(jié)奏，并用聲勢動作表現(xiàn)
4 、教師范唱
5、進入音樂知識小屋（講解前倚音和八分休止。）
6、教師教唱
教師分樂句教唱
全班完整演唱
男女分組演唱
7、舞蹈動作教授
8、師生共舞
四、草原之樂――打擊樂伴奏
五、草原之夜――晚會
師：剛才的你們真棒啊，接下來老師和同學(xué)們一起舞動起來，一起結(jié)束我們的草原之旅，好嗎？（生起立，圍成大圓圈，伴隨音樂舞動）
六、小結(jié)
師：不知不覺，我們的草原之旅就要結(jié)束了，今天大家開心嗎？讓我們騎著馬兒回家吧！
（播放音樂，生律動出教室）
板書設(shè)計：
草原之旅
———————我是草原小牧民
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：
讓學(xué)生在歌舞樂盛宴這個環(huán)節(jié)后，用全班投票的形式來評出“最佳歌唱明星”“最佳舞蹈明星”和“最佳演奏明星”，接著讓學(xué)生與同桌為一組互相寫下對自己的表演評價和對方的評價。
教學(xué)反思
本課歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學(xué)音樂第五冊第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節(jié)奏，舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民的喜悅心情。在教學(xué)中，我想著重在本課繞過學(xué)生自己感受草原的風(fēng)光和特色，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。所以在課前我讓學(xué)生簡單做了一些準(zhǔn)備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料。課堂基本的程序就是：草原風(fēng)光感受――歌曲學(xué)習(xí)――表演歌曲。整個課堂大致進行的還是比較順利，學(xué)生的熱情也較高，基本達到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。但是，教學(xué)過程的的許多細節(jié)還不夠完善，有許多不足之處。在此，本人總結(jié)了幾點關(guān)于本課的教學(xué)過程的重點及不足之處。
1、注重學(xué)生感受美，體驗美
本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了草原風(fēng)光的情境，以提問的方式進入本科的草原之旅。讓學(xué)生通過動靜結(jié)合的畫面自己感受草原的美麗風(fēng)光，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)格特色，并產(chǎn)生對草原的熱愛。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課堂應(yīng)當(dāng)以審美為核心。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機會，每個學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
2、以學(xué)生為主，自由選擇表演方式
音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來，用唱，舞，奏的方式表現(xiàn)歌曲。
3、充分表現(xiàn)歌曲，提升表演能力。
在學(xué)習(xí)完歌曲后，我在課堂上舉行了一個歌舞盛宴，把本課的情緒達到高潮，讓學(xué)生們自由選擇喜愛的方式進行盛宴活動。這一環(huán)節(jié)學(xué)生熱情度很高，利用課堂把音樂表現(xiàn)充分發(fā)揮出來。
在以上的三點基礎(chǔ)上，本課的不足之處有以下幾點：
1、在歌曲學(xué)唱的時候，對于前倚音的知識點講解還不夠形象具體，也把前倚音這個知識點漏掉了，還有休止符的講解也應(yīng)生動一些。
2、沒有合理安排教學(xué)程序。音樂課堂應(yīng)當(dāng)是舞蹈為高潮，而本課把學(xué)唱放在最前，舞蹈放在中間，打擊樂放在最后。這樣的安排是不太合理的，應(yīng)當(dāng)先學(xué)唱再到配樂伴奏，最后才是舞蹈。
3、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中，還沒有完全發(fā)揮師生互動的優(yōu)勢和積極性，應(yīng)該讓老師也融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，如果加上教師與學(xué)生一起舞動，氛圍可能會更加好。
通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂課堂應(yīng)當(dāng)是一個綜合課，應(yīng)當(dāng)把聽，舞，唱，奏，演充分的結(jié)合在一起，環(huán)環(huán)相扣，形成一個合理的框架，注重每一個細節(jié)，才能成為一節(jié)成功的音樂課，每一次的課都可以改進，音樂教育可不能從來，所以今后我會在課前做好充分的準(zhǔn)備，注意細節(jié)，認(rèn)真上好每一節(jié)課！
我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)設(shè)計說明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內(nèi)容。因為音樂是聽覺的藝術(shù)、是情感的體驗。因此，我在本課的教學(xué)活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的.合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學(xué)活動，使師生間達到共識、共賞、共進。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點，豐富學(xué)生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標(biāo)
讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。
3、知識與技能目標(biāo)
提高學(xué)生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
四、教學(xué)重點、難點：
1、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學(xué)難點
用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
五、教學(xué)媒體發(fā)選擇和應(yīng)用：
教學(xué)中運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動的參與課堂教學(xué)實踐活動，提高教育教學(xué)效果。
我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計3
音樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
一、關(guān)注學(xué)生及其情感。
本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。<新課準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。
二、充分感受和表現(xiàn)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的'前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機會，每個學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。
但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時間過長，應(yīng)該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計4
教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
2.知識目標(biāo)：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
3.能力目標(biāo)：通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點：1.了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。
2.在不同形式的表演中快樂的體驗歌曲《我是草原小牧民》
教學(xué)難點：唱準(zhǔn)并掌握帶附點和空拍的節(jié)奏：
①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂盒、圖片等
教學(xué)過程：
一。感受大草原
1.師生問好
2.師：請聽一段音樂（放錄音《我從草原來》）師配樂朗誦：藍天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽著美妙的音樂我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來感受草原的魅力吧。
二。走進草原
1.聽音樂《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。
師：你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎？（一望無際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）
2.你們能看出是哪個少數(shù)民族了嗎？（生：蒙古族）
師：你們真聰明！
蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能歌善舞。
三。學(xué)跳筷子舞
1.師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當(dāng)一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。
2.師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來學(xué)習(xí)筷子舞。
3.播放歌曲《我是草原小牧民》請同學(xué)們和老師一起舞蹈。
四。學(xué)唱歌曲
師：歡快的筷子舞給我?guī)砹嗣赖南硎埽俏覀冋f草原的歌曲是不是也很好聽？想不想把這首歌曲也學(xué)會呢？（生：想）
1.播放歌曲，生聆聽后師板書課題。
2.帶著問題復(fù)聽范唱。
①是誰在唱歌？（小牧民或草原小牧民）
②歌曲的延長情緒是怎樣的？（高興、自豪、開心、驕傲……）
③歌曲的節(jié)奏是怎樣的？師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺？想不想跳舞？有沒有力量？（稍快的或歡快活潑的）
3.跟節(jié)奏說唱歌詞。
板書節(jié)奏難點
①。 ×○ ×○ ∣××× ××∣
②。 ×。× ×× ∣ ×× × ∣
4.跟音樂范唱學(xué)唱歌曲。
5.全體帶著感情齊唱歌曲。
6.表演歌曲
師：同學(xué)們誰想當(dāng)神氣的'小牧民？(教案 ) 現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當(dāng)一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說唱組的成員。
師：其實音樂可以用許多不同的形式來表現(xiàn)，只要你熱愛音樂，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會體會到其中的樂趣。
五。拓展延伸
蒙古族還有一種最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。（出示圖片）（播放音樂）就是我們剛開始聽過的那段音樂，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（音樂聲減弱）
六。小結(jié)
今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動作走出教室，結(jié)束這次草原之旅吧。（
播放音樂我《是草原小牧民》
我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點，豐富學(xué)生的情感體驗。
2、讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。
3、提高學(xué)生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
教學(xué)難點：用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
教具：多媒體、電子琴、打擊樂器
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
師生問好歌《上課啦》
二、導(dǎo)入（感受草原）
１、出示圖片
師：同學(xué)們，伴著跳動的音符，我們愉快的音樂課開始了，今天我請來了一位客人和我們一起上音樂課，你們聽它是誰？對了，它是一匹來自大草原的駿馬，誰能說一說關(guān)于草原和馬的.事情或是歌曲？
生：《草原上》《草原就是我的家》……
師：你們想不想去草原看看？讓我們騎著駿馬一起去大草原吧！
２、律動：〈〈草原就是我的家〉〉
三、新授（走進草原）
師：我們來到了天高去淡、一望無際的大草原，有一位小朋友騎著馬唱著歌來接我們了，你們聽聽他是誰？
1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉
師：誰能告訴我他是誰？他就是我們這節(jié)課的主人公小牧民，他有一個好聽的名字叫英格瑪，讓我們從英格瑪?shù)母杪曋懈惺芤幌履撩竦纳畎桑?/p>
2、出示歌譜，按節(jié)奏讀歌詞
（草兒青青羊兒肥，注意休止符）
3、學(xué)唱歌曲
教師教唱，找出重點句子
（草兒青青羊兒肥—青青草兒跳起來了，肥肥的羊兒扭起來了，休止符、前倚音）
4、隨琴哼唱
小聲隨琴完整的演唱歌曲
5、鞏固歌曲，分組接唱
6、歌曲處理
師：你覺得小牧民再唱這著歌曲的時候心情是怎樣的？
（高興，自豪）
有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音
四、表演（歌唱草原）
師：同學(xué)們唱得這么好聽，就像一個個神氣的小牧民，讓我們給這著歌加上動作，來表演自豪的小牧民吧！
1、學(xué)生自已編動作，表演歌曲
師：你們表演得太棒了，我也想加入你們了，讓我們一起邊唱歌，邊表演吧。
2、和學(xué)生一起表演《我是草原小牧民》
五、拓展、延伸
1、聽一聽、打一打
師：同學(xué)們都能聲情并茂、以情帶聲，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》這首歌曲，我真為你們高興，現(xiàn)在我想送給你們一些禮物，你們聽聽是什么聲音？什么音符？說對了送給你！
（雙響筒、鈴鼓、三角鐵）
2、合奏
師：讓我們用這些打擊樂器為歌曲伴奏吧。
3、表現(xiàn)歌曲
分為演唱組、演奏組、舞蹈組表現(xiàn)歌曲
六、總結(jié)（告別草原）
同學(xué)們，你們太棒了，我為你們感到自豪。假如你們是歌手，我會是你們最忠實的歌迷；假如你們是演奏家，我會是你們最忠實的聽眾；假如你們是舞蹈家，我會是你們最忠實的觀眾；同學(xué)們，努力吧！相信自己，我能行！音樂殿堂的大門永遠為你們敞開著。
（演唱《再見歌》）
我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)說明：
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內(nèi)容，因為音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的體驗，因此，我在本課的教學(xué)活動中是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性差異等為基本理念，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過運用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)造音樂，享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者身份成為學(xué)生們的合作伙伴。平等中首席者。通過本次音樂教育教學(xué)活動，使師生間達到共識，共賞共進。
二、教學(xué)分析：
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、躍進的節(jié)奏很具有舞蹈性。表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進。表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情，歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律表現(xiàn)了小牧民豪放的性格的放牧?xí)r的愉快心情，最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對本課教材的分析，結(jié)合三年級學(xué)生好動和學(xué)習(xí)積極性高的特點，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。
2、能力目標(biāo)：通過小組合作，為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱《我是草原小牧民》等相關(guān)實踐活動，讓學(xué)生感受內(nèi)蒙古音樂的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛。
四、教學(xué)重點：
通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。
五、教學(xué)難點：
歌曲節(jié)奏。
六、課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件電子琴、筷子、響板、雙響筒、鈴鼓。
七、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)
1、律動
2、師生問好
（師：親愛的同學(xué)們，快樂的音樂時光又和我們大家見面了，讓我們伴隨著歡快的旋律共同走進音樂天地吧！師生同時律動并問好）。
（二）激趣導(dǎo)入。
1、播放音樂及圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略少數(shù)民族風(fēng)情。
2、談話導(dǎo)入蒙古族，再播放《蒙古風(fēng)情》。
3、學(xué)生通過觀看《蒙古風(fēng)情》片，讓學(xué)生隨著老師用響板打出的節(jié)奏回答問題。
2/4 ? ×× × × ×× ? ××
（師） 草原 有 青 青的（生）小草
草原 有 高 大的 ?駿馬
草原 有 肥 肥的 ?牛羊
（三）、節(jié)奏訓(xùn)練
（1）用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。
1、教師用筷子敲出三種不同的'節(jié)奏，學(xué)生聽后模仿老師敲。
2/4 ××××× ×
× ?×× ?×
× ?— × ?—
2、出示以上三種節(jié)奏，再按順序敲一遍。
3、把學(xué)生分成三個小組，每組一種節(jié)奏，根據(jù)老師的指揮，為本課歌曲（伴奏音樂）伴奏。
4、教師發(fā)放打擊樂器響板、雙響筒、鈴鼓等。同樣按照上面的方式用筷子及三種打擊樂器為歌曲（伴奏音樂）伴奏。
（2）歌曲難點節(jié)奏訓(xùn)練
1、談話導(dǎo)入。播放歌曲伴奏，教師帶學(xué)生做騎馬的動作，感受騎馬的快樂。
2、老師敲馬兒奔跑的節(jié)奏，學(xué)生聽后模仿（用手拍）。
2/4×、××× ×× ××××××—
3、學(xué)生自由選擇一種自己喜歡的方式拍出上面的節(jié)奏。
4、出示節(jié)奏卡（即歌曲難點節(jié)奏），學(xué)生通過讀節(jié)奏，教師領(lǐng)唱曲調(diào)，學(xué)生試唱歌詞，解決歌曲難點。
2/4×、××× ×× ××××××—
1、2 35 23 6 16 21 6 —
美在 眼里喜在心 喜 在 心。
（四）學(xué)習(xí)歌曲
1、教師范唱歌曲
2、按節(jié)奏朗讀歌詞
3、聆聽歌曲錄音
4、學(xué)生隨琴用“1a”模唱歌曲旋律
5、學(xué)生隨琴唱詞
6、歌曲處理
7、完整地隨伴奏音樂演唱
8、師生接龍演唱
（師：同學(xué)們的歌聲真動聽，老師也情不自禁地想加入到同學(xué)們當(dāng)中來，好嗎。）
9、歌表演。
（師：蒙古牧民不但喜歡放牧，而且非常能歌善舞，讓我們也把舞蹈加進來，一起唱起來，跳起來吧！）
（五）拓展延伸
播放課件《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生進一步了解牧民生活。
（師：同學(xué)們，在美麗遼闊的大草原上，不但有熱情奔放的音樂，成群的牛羊，牧民的生活也非常豐富多彩，我們一起來看一看。）
（六）結(jié)束本課
全體學(xué)生分為歌唱組、伴奏組、舞蹈組最后再進行一次歌表演。
（師：我們的草原之行即將結(jié)束了，現(xiàn)在老師請大家真正地做一回小牧民，向在座的各位老師盡情展示我們的才華，用你們喜歡的方式來表現(xiàn)草原上熱烈的場面吧！）
我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1.通過筷子舞體驗感受音樂旋律的特點，能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。
2.認(rèn)識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。
3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。
教學(xué)流程
師 生 活 動
設(shè)計意圖
組織教學(xué)
1、師生課前準(zhǔn)備（聽音樂進教室）
播放：歌曲《草原贊歌》
2、師生問好：自我介紹
創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。感受愉快的音樂情緒。
一、創(chuàng)設(shè)情境、聆聽感受音樂
二、熟悉歌曲旋律
師：同學(xué)們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個民族的服飾？
生：略
師：你說對了，我穿的是蒙古族服飾。
師：那你們知道哪些蒙古族的音樂呢？今天我們就一同來了解一下蒙古族的音樂！
師：讓我們來聽一首歌曲。
（播放《美麗的草原我的家》
師：這首歌讓我們想到了什么？
生：（我們仿佛來到了美麗的大草原。）
生：（我看到了好多的牛和羊。）
生：（我看到了奔跑的駿馬。）
師：我和同學(xué)們一樣，也仿佛來到了美麗的大草原。誰知道這首歌的名字？
師：你說的非常對,說明你很熟悉這首歌。
師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。
師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們再來聽。
師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風(fēng)景圖片）教師用手勢帶動孩子們感受音樂。
師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？
生：（中速，較慢, 旋律優(yōu)美.。）
師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。
師：我這還有一段音樂，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來聽。
（播放：《我是草原小牧民》伴奏音樂）
生：（旋律不一樣，一個是歡快的，一個是優(yōu)美的。）
生：（速度不一樣，一個速度慢。一個速度快。）
師：你們說的很準(zhǔn)確，是旋律和速度與剛才我們所聽到的歌曲不一樣。這段音樂有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長音。
師：聽了這么歡快的音樂我們最想做什么?
生：（想跳躍，想舞蹈。）
師：蒙古族是一個能歌善舞的民族，他們勞動時跳舞、騎馬時也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎?
生；略
師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來欣賞一段舞蹈。
（播放：視頻 ）
師：同學(xué)們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？
生：騎馬舞
師：對了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？
（在音樂中生隨意做，師生一同做舞蹈動作）
師：同學(xué)們看我手中拿的是什么呀！
生：（筷子）
師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。
師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。
（播放：《我是草原小牧民》音樂伴奏）
師生之間在直觀的問題中交流感情。
聆聽音樂，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂展開想象，初步感受蒙古族音樂的特點。
讓學(xué)生通過聆聽、比較，能夠分辨音樂情緒和速度的不同。
初步了解蒙古族舞蹈，引發(fā)學(xué)生好奇心。
以筷子舞為導(dǎo)線，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生主動參與到活動中來，體驗快樂的情感，熟悉本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)演唱歌曲
師：大家可能發(fā)現(xiàn)了，不管我的動作如何變化，我都是在隨著-------音樂來做的。
師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動作表現(xiàn)音樂旋律的高低變化。
（引導(dǎo)學(xué)生一同來做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）
師：我看大家也躍躍欲試，我已經(jīng)給大家準(zhǔn)備了筷子，快把它找到和我一起來做。我唱歌，大家用筷子伴奏。
（師范唱，隨音樂師生一起用筷子律動）。
師：剛才我們一起律動，大家沒有聽清楚歌詞，我再來為大家演唱，你們仔細聽，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）
師：歌中都唱了什么？
生；略。
師：（出示歌篇）我們來配合，用接龍的形式按節(jié)奏朗讀歌詞。（襯詞是我國民歌的特點之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）
師：大家的歌詞讀的很準(zhǔn)確。
師：讓我們用“噠”音來輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現(xiàn)出來）
師：剛才在模唱旋律時你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們不認(rèn)識的音符。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前倚音）
生：略
師：哦，是這個小音符，我來唱一下。（師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來修飾它后面的音符。我們一起來試一試。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱前倚音樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出羊兒的可愛形象。）
師：熟悉了旋律之后，讓我們來合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂句。襯詞的地方我們一同來唱。
師：歌聲讓我們仿佛來到了遼闊的草原，當(dāng)我們在草原上喊遠方的小伙伴時的聲音應(yīng)該是什么樣的？（先用“哎-----”體會聲音傳向遠方的感覺，兩組強弱對比唱襯詞樂局句）讓我們來試一試。（解決歌曲難點樂句）
師：（糾正問題，師生交換角色演唱）
師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。
（師提示用歌聲表現(xiàn)出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應(yīng)該演唱的舒展，富有激情。）
師生合作，感受音樂旋律和動作的變化。
有目的'地向?qū)W生提出問題，通過學(xué)生樂于接受的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并加深對歌曲的印象。
師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng)設(shè)情景，解決難點。
四、學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲
五、拓展延伸
師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來，我們的表演還缺少了一點內(nèi)容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過的筷子舞嗎？現(xiàn)在就讓我們用筷子和打擊樂器來表現(xiàn)歌曲。
師：讓我們和小牧民一起來進行一場歌舞表演。一組同學(xué)扮演小牧民演唱歌曲；一組同學(xué)跳筷子舞；另一組同學(xué)用打擊樂器伴奏。
(在音樂中師指導(dǎo)學(xué)生自由分小組練習(xí))
師：小牧民們，你們準(zhǔn)備好了嗎！讓我們一起來一次小小的音樂會。把自豪、喜悅的心情表現(xiàn)出來吧！
師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說出自己熟知的歌曲，并唱一唱）
生：略
師：蒙古族還有他們最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二胡相似，聽一聽它是什么樂器？
（播放《我從草原來》音樂）
生：馬頭琴
師：我們來看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂。）
師：聽聽它的音色是怎樣的？我們來模仿它的演奏姿勢。
生：略
師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來》音樂減弱）
師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》來表達我們快樂的心情吧！
通過同學(xué)之間的合作，體驗加入筷子舞和節(jié)奏樂器伴奏的效果，更好的表現(xiàn)歌曲。
在合作表演中增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識。
在馬頭琴演奏的音樂中，認(rèn)識馬頭琴并了解其音色。x
我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞樂曲《草原巡邏兵》
2、學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》
3、表演歌曲《我是草原小牧民》
4、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲
教學(xué)目標(biāo)：
一、引導(dǎo)學(xué)生聆聽《草原巡邏兵》，培養(yǎng)學(xué)生完整聆聽音樂作品中具有鮮明的地方色彩的內(nèi)蒙古民歌的音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生動手主動參加音樂實踐活動，
二、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細地聆聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風(fēng)格。
三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進行表演。
四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能力。
教學(xué)過程：
一、常規(guī)練習(xí)
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3：豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習(xí))
4：柯爾文手勢復(fù)習(xí)唱 “3 、5 、6”三個音。
二：新課學(xué)習(xí)：
（一）聆聽《草原巡邏兵》
1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）
2、聽主題曲調(diào)，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調(diào)，學(xué)生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風(fēng)格。
3、 聽全曲。設(shè)問：全曲與我們剛剛哼唱的.主題有什么關(guān)系？速度上有什么變化？學(xué)生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。
4、 聽全曲。要求：聽完后，按音樂發(fā)展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。
5、 完成課本上的作業(yè)，聽音樂排序號。
教師簡單介紹“笙”的性能。
（二）新歌學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)《草原上》邊唱邊表演
師：《草原上》這首歌的情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們再來聽一首蒙古族歌曲，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽范唱錄音，學(xué)生體會歌曲情緒。）學(xué)生自由回答
2、聽音樂，表現(xiàn)了小牧民怎樣的心情？（學(xué)生自由回答。）
3、學(xué)生隨音樂自由編創(chuàng)動作表演，老師適時指導(dǎo)。（師生一起隨音樂表演）
4、學(xué)生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準(zhǔn)八分休止符和倚音）
5、結(jié)合豎笛進行視奏練習(xí)
6、學(xué)生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現(xiàn)出小牧民自豪、歡快的情緒。
課堂小結(jié)：
鼓勵與表揚，并指出不足之處。
【我是草原小牧民教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《草原》教學(xué)設(shè)計06-04
《草原》教學(xué)設(shè)計09-11
《草原》的教學(xué)設(shè)計05-26
草原教學(xué)設(shè)計05-28
《草原上》教學(xué)設(shè)計06-24
草原的早晨教學(xué)設(shè)計06-21