八年級上冊《觀潮》教學反思

時間：2023-09-05 11:15:32 曉怡八年級上冊我要投稿

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八年級上冊《觀潮》教學反思（通用10篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的八年級上冊《觀潮》教學反思，希望對大家有所幫助。

八年級上冊《觀潮》教學反思（通用10篇）

　　八年級上冊《觀潮》教學反思 1

　　《觀潮》是一篇寫景文章，作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。

　　學生通過這篇課文的學習，不但要增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

　　一、激發學生的興趣，讓學生成為課堂的主體

　　課堂中不是老師一個人的獨角戲，而是要通過創設情境，激發學生的興趣，讓學生成為課堂的'主題，讓學生通過自己的感悟得到知識。這是一篇寫景的文章，所以在課堂的教學環節中，我讓學生跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，通過圖片欣賞感受潮來時的壯觀景象。激發起每個學生的學習興趣，讓每個學生都有感而發，都感受到當時的雄奇壯麗，氣勢非凡。

　　二、指導朗讀，感受景象

　　課堂中我注重學生的朗讀，讓學生講自己的體會，感悟通過自己的朗讀來表達，通過朗讀來感受當時的景象。首先我讓學生選擇自己喜歡的句子來讀一讀，讀后再談一談感受如何，接著我讓學生來觀看圖片，感受當時的景象，再次讀一讀課文中相應的句子，此時學生的感情更為豐富。接著由我來讀，讓學生閉上眼睛，邊聽腦海中邊浮出當時的畫面，更進一步幫助學生感悟自然美和語言美。

　　三、品讀課文，學習課文的表達方式

　　這篇課文作者在寫的時候抓住特點按一定的順序來寫，教學過程中抓住重點段落，重點詞句來品析，讓學生更好地理解課文內容，學習作者的寫作手法，為寫作文打下更好的基礎。例如，我在教學第三自然段時，我先讓學生默讀，并找出描寫大潮形態和聲音的句子，先讓他們讀一讀，接著讓他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？學生很快能回答出作者運用了比喻的修辭手法，但是對于這樣寫的好處，學生回答的不夠好，這樣寫能具體形象地寫出從近處看到的錢塘江大潮，聽到的聲音和看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。讓學生在以后的寫景作文中也可采用這種修辭手法，將景物描寫的更加具體形象，生動。

　　八年級上冊《觀潮》教學反思 2

　　《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，是一篇以寫景為主的散文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是潮來時一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

　　1、讀：自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟：讀中感悟，說說自己的體會，更深入地理解課文。

　　3、議、評：全班交流，大家各抒已見。

　　4、賞：再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。

　　5、再讀：在學生深入體會感受后，把自己體會到的.朗讀出來。

　　6、想：如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？想既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

　　學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

　　八年級上冊《觀潮》教學反思 3

　　《觀潮》一課是通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。

　　抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視了“讀”。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的'地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。即時議、評。讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒已見。

　　全文的教學采取了自評、師評、互評等多種形式的評價。如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，有同學說那情景像發生了海嘯，有同學說像發生了地震，感受到地在震動，有的同學感受到大潮涌動的速度�！白h”、“評”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

　　八年級上冊《觀潮》教學反思 4

　　《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中注重讓學生主體參與。

　　學生的語文能力主要通過學生實踐活動而慢慢培養出來的，不是完全依賴老師教會的，所以，關鍵是提高學生的學習興趣。在教學環節中，我特意創設了一個情景，讓同學們跟著作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂，幫助學生理解文中的重點語句，如：學生看完“潮來時”課件后，很快就能從課文中找到描寫潮水聲音和樣子變化的句子，在老師和圖畫的引領下，抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的'蘊意。印象最深的是部分學生在看到潮水的圖片和聽到潮水的聲音時，發出陣陣驚叫聲，從而學習注意力也相對集中了一點。

　　但這節課中的存在問題也很多，可能師生的磨合時間較短，相互還沒能適應，所以教學節奏很慢，2個課時的內容上了4個課時還沒有完成所有的練習；學生舉手發言的人數很少，只有寥寥可數的幾個，這可能跟我課堂調動學生積極性的方法還不到位有關�？偟膩碚f，這課書的教學算是失敗的了，希望以后能有所改善。

　　八年級上冊《觀潮》教學反思 5

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。文中寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

　　本節課重點學習潮來時，通過觀看視頻、聽課文錄音、看課件聽聲音、觀潮形的方式調動起學生的聽覺、視覺，讓學生一睹大潮的風采。然后讓小組討論看到了什么、聽到了什么。然而小組討論卻沒有發揮它應有的效果，小組討論不積極。

　　學完文章后通過視頻讓學生了解了潮的成因及錢塘江潮的成因，拓展了學生的知識。

　　縱觀整節課，課堂時間安排不夠合理，本該讓學生多種形式朗讀的環節沒有完全展示。在以后的教學中，應注重時間管理，合理分配各個環節的時間。

　　為了發揮學生的主體地位，調動學生的積極性，老師給學生搭設了的學習舞臺，然而課堂上卻只有部分學生按照老師的引導盡情地發揮、表演。在以后的課堂中應著重引導學生如何進行小組討論、鼓勵學生積極參與課堂。一些學生不習慣積極回答問題參與課堂，在以后的'教學中應鼓勵那部分不愛發言的學生，讓他們有信心參與課堂。

　　一節課結束了，可我需要學習的地方還很多，在以后的教學中，我要高度重視課堂中出現的問題，想辦法解決問題，逐漸完善自己的課堂。當然了，僅靠自己的學習是遠遠不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學習。

　　八年級上冊《觀潮》教學反思 6

　　恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率。

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的.效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　這節課整個教學流程是“感受——理解——運用——延伸”。我是從以上幾個方面去努力達到自己設想。在教學實踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學生已經激發的情感通過不同方式的誦讀訓練表達出來，課文思想情感將更深化；如果老師提出問題更精確化，課堂效率會更高一些；如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處。今后我會努力彌補這些不足，爭取打造出使學生更喜歡的課堂來。

　　八年級上冊《觀潮》教學反思 7

　　《觀潮》是一篇寫景課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養留心周圍事物習慣的好教材。

　　在教學設計中應了解更多的課外知識八月十五是最佳觀潮時間。其實，錢塘江涌潮變化是有規律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、徑流的大小、主槽（航道）的走向和氣候等許多因素制約。其實陰歷每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定選在八月半。但是秋潮要比春潮大，因為錢塘江流域降雨主要集中在3月中下旬至9月中旬的梅雨和臺風季節；10月至次年2月降雨量相對較少。這些知識如果在課堂上全部灌輸給學生是不可能的，那么，只能是學生在課前自己收集、整理，教學在課堂上給他們一個交流的平臺，這樣學生才能學得更活、知識面更廣。所以，課前適當的給學生布置一些收集資料的.作業對于課堂教學是很有幫助的。學生收集的資料畢竟不會很全面，所以這樣在課堂上可以調動他們學習的興趣，帶著問題和興趣去學習，這樣才能夠學出效果。

　　課后，老師可以根據學生的求知欲望來舉辦一些小報展覽等活動，充實學生的課余生活，豐富他們的知識面。

　　八年級上冊《觀潮》教學反思 8

　　我很喜歡這篇課文，文字優美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應如何引導學生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學中我認為運用“邊讀書邊想象畫面，聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當。

　　教學時，我按照初讀——研讀——熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發現學生對課文描述的景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的`陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發揮學生的想象力，我決定先講再看錄相。

　　在講析中，對詞語的理解上我運用了比較法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行比較，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不一樣。在比較中同學們充分發揮了想象力，大膽說出了，畫出了自我心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像，學生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自我的感受，對課文留下了深刻的印象。

　　上完這節課，我體會到多媒體課件有時是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。

　　八年級上冊《觀潮》教學反思 9

　　整堂課中，幾乎沒有對課文的思想資料提出什么問題，主要透過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環節里，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體此刻組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。

　　在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換主角，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快簡單的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變主角，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的`]積極性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。