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《謎》的教學反思（精選6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家整理的《謎》的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《謎》的教學反思 1
由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。
內容擴展：反思歷程
教師反思的過程經歷“具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。
具體經驗階段
該階段的任務是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。
觀察與分析階段
該階段教師將廣泛收集并分析有關的經驗，特別是關于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價值觀、目的、態度和情感。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進行分析，看驅動自己的教學活動的各種思想觀點到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為與預期結果是否一致等，從而明確問題的根源所在。經過分析，教師會對問題情境形成更為明確的`認識。
重新概括階段
此階段將在觀察分析的基礎上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
積極的驗證階段
這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經驗，從而又進入具體經驗第一階段，開始新的循環。
在以上四個環節中，反思最集中地體現在觀察和分析階段，但它只有和其他環節結合起來才會更好地發揮作用。在實際的反思活動中，以上四個環節往往前后交錯，界限不甚分明。
《謎》的教學反思 2
平時，我們經常開展猜謎活動，幼兒對猜謎游戲很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動物猜謎的音樂活動，于是我就選擇并設計了本活動 ―― 動物猜謎歌。它既能豐富 幼兒 說唱、問答歌曲的知識，又能從中體驗到語言藝術的精妙。
活動選自福建省新編教材，此活動將民間游戲 ―― 猜謎和音樂說唱形式融為一體，既傳承了舊的`活動形式，又保持了趣味性，有效地發揮 幼兒 的創造性。
在活動前我先讓孩子回家和爸爸媽媽一起準備了 2 個動物的謎語，要求謎語一定要體現動物的特征，在活動中教師與 幼兒 共同創設“森林動物王國”的活動環境，當 幼兒 隨著美妙的音樂融入其中時，激發了孩子參與活動的熱情。在活動中， 幼兒 積極主動地參與，以說、唱、問、答的方式與教師、小伙伴一同游戲，依據已掌握的節奏，模仿或自由地表演小動物。這對教師也提出了要求，本活動是第一課時，所以幼兒在創編時不是很熟練，有必要進行第二課時，在第一課時掌握歌曲節奏的基礎上進行創編，效果會更好。也可將主題擴展至其他類別，如：人物、植物、水 果等，對拓寬幼兒 的創造性思維會更理想。 若將民間游戲納入活動（如：以猜拳的游戲形式邊問邊答），更能增加活動的趣味性，持續參加活動的熱情。
《謎》的教學反思 3
猜謎語是學生經常玩的游戲，我抓住學生的興趣點，在導入環節讓學生猜謎語，一開始就帶領學生進入學習的`情境中。在識字環節，我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。
在指導寫字方面，我先讓學生仔細觀察，邊說筆畫名稱邊書寫，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。整個過程扎實到位，活潑有序，收到了良好的效果。
《謎》的教學反思 4
小小的一則謎語，卻是學生感興趣的活動內容。這樣的活動，拓寬了學生認字的渠道，使得教科書不再是唯一的學習內容，課內課外，學生向書本學，向同學學，向家長學……課堂上，讓學生猜謎語，讓學生由“日”字想開去，會激活學生的思維，發展學生的'想象，注意培養學生動腦筋的習慣。讓學生拿著自己收集來的謎語，去找別人讀，為每個學生提供了向別人展示自己的機會，使得每個學生都會有成功的體驗。在活動中，又教會學生互相學習，這樣的交流，會改變以往課堂上單一的學習方式，使得課堂上的學習變為互動的過程，學生學習的個性，不受壓制。而師生間的讀謎語、猜謎語的活動會使得師生間的情感得以自然溝通。整節課的設計，力求通過猜謎活動，不僅教給學生這個字怎么讀，更多的是對學生學習興趣進行激發，對學習習慣進行培養，人際交往能力進行培養，而這一切的教育都融在猜謎的活動中潛移默化的進行。
《謎》的教學反思 5
以前我總覺的語言教學中最棘手的就數猜謎語和續編謎語的教學活動了。后來聽了幾節示范課，自己又親身試講了若干次，思考了若干遍。終于總結出了一些方法和注意的幾點：
1、在猜謎語活動開始時我們要表現出極大的'興趣以感染幼兒，引起他們的欲望。其次，向孩子門清楚的交代一些猜謎的基本方法，提示幼兒注意聽清每個字，每句話，教師在念謎語時語音要準確節奏放慢。
2、猜謎語活動過程中如果孩子們猜不出來時，教師可以借助手勢提問進行針對性的暗示，必要時可以出示圖片或實物或邊念謎語邊在黑板上畫出大致的輪廓。
3、猜謎語活動要以游戲的形式展開，讓幼兒在寬松的游戲中習得知識，獲得發展感受快樂。
《謎》的教學反思 6
雖然是大班幼兒，但是都不太會編謎，我們都知道創編謎語要以猜謎經驗和謎語兒歌模式的儲存為基礎，指導幼兒創編謎語要從猜謎開始逐漸進行過渡。在平時我經常結合各種活動讓幼兒猜謎。幼兒猜謎次數多了，就會對謎語的模式和猜謎的方法獲得感性認識。在此基礎上再引導幼兒編謎語兒歌。
指導編謎的順序大致是：
1、師生共同分析謎語的特點——謎面是一首兒歌，謎底藏在每個句子中，給幼兒猜的'都是幼兒常見的名稱，兒歌中的每一個句子大都暗示了被猜物體某一方面的特征。
2、觀察被當做謎底的圖片，這些物體是幼兒熟悉的。要求幼兒邊觀察邊表達該物體的外形特征、生活習性以及功用等。
3、為該物編謎。如我請幼兒編醫生的謎語，一開始幼兒不會編，我就問幼兒一些醫生的特征，并把這些特征編成一首兒歌進行示范，讓幼兒說出兒歌和謎語的不同地方，如兒歌：頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，醫生真好。這首兒歌把醫生的名字放進去了，一看就知道是醫生了。接著我和幼兒一起分析這首謎語中每一個句子講些什么，像不像實物本身。然后引導幼兒編謎語兒歌，謎語是把實物藏起來，如頭戴白帽，身穿白卦，治病救人，功勞真大，讓人一聽，就知讓幼兒猜出來實物本身。最后再總結一下：謎語是將一個事物藏了起來，沒有說出來；兒歌不但將事物的特征講清楚了，還要將事物的名稱說出來。
在編謎過程中，我一方面要鼓勵幼兒為同一謎底編出不同的謎面，肯定每個人的努力和成功。另一方面，通過比較、選擇、加工、整理等方法，引導幼兒將謎語變得更好些。
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