九年級語文試卷分析

時間：2025-01-23 17:50:37 維澤九年級我要投稿

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九年級語文試卷分析（精選10篇）

　　導語：從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。以下小編為大家介紹九年級語文試卷分析文章，歡迎大家閱讀參考!

九年級語文試卷分析（精選10篇）

　　九年級語文試卷分析 1

　　全縣統一舉行的中考模擬測試結束了，為了總結經驗，吸取教訓，與時俱進，適應當今改革的要求，真正提高教育教學質量，現對九年級語文試卷作一個全面、具體的分析。

　　一、基本情況

　　我班共有36人，參加考試的有35人，合格人數25人，合格率為70.05%，優秀人數5人，優秀率為4.5%，最高分119分，最低分66分。

　　二、試卷分析

　　對試題的總體認識：

　　本次考試的語文卷由利辛一中統一命制。從形式上看，它符合學生的學習實際。從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的應用能力為主。命題者重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，同時也考慮了初中語文教學的現狀。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動課程改革的健康發展，同時又直擊中考,具有很強的指導性，還有助于引導學生不斷提高語文素養。

　　本次測試命題能以《語文課程標準》為指針，注重知識與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性，較好地體現了教育部“語文考試應著重考查學生的.閱讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為150分，試題包括三個部分：一、積累運用（35分）；二、閱讀理解（55分）1、文言文閱讀（15分），2、現代文閱讀（40分）；三、作文（55分），卷面分5分。現就本次調研測試卷的情況作具體分析，以便準確地了解學情，更好地讓教學服務于中考。

　　從統計情況看語文成績不太好。從試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：

　　1、語言表達能力欠缺。這不僅表現在考查學生語言實際運用能力上，而且還表現在通過閱讀材料，對文章內容的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確說出，胡編亂縐，言不達意，是不會得高分的。如仿寫、對廣告語的理解和情境口語互動的交流等題，學生審題不清，不了解命題者的本意只是虛言亂語，我們今后要強化有序地訓練，形成能力

　　2、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內的《岳陽樓記》，現代文閱讀材料均為課外的，包括議論文閱讀《大學需要創新精神》、記敘文閱讀《我的母親》，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閱讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從詞語在特定語境中理解，信息篩選，觀點概括，語段內容自主的探究，層次思路的分析，大膽的從學生的感受、體驗、品味能力等角度進行考查。

　　從答題情況看，基礎知識掌握較好，但不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能準確理解句子在文中的深層含義；不能準確提取關健的信息，也就是抓不準題眼、找不準答案信息所在，對潛在的信息不能加以分析，多數考生不能把握題干的特點，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點，如學生對《岳陽樓記》人物思想的分析就離題較遠，只是對人物心態的簡單評點。失分最多。

　　3、作文分命題和材料作文（任選一題），給考生充分的選擇余地，這樣體現了制題者有良苦有心和對中考形勢的恰當把握，適宜學生尋找生活體驗寫作，由于材料作文淺易，提示親切而又簡單，能快速調動學生的閱讀儲備，對考生來說，材料作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但仍有不少學生對這種要求把握不準，雖自擬題目、能自定立意、還自選文體，但不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，對細節的把握和描寫過于單一，給人空洞的感覺，作文語言假大空，不能寫出真情實感。

　　考后反思：

　　1、拓寬學生視野，增強自覺主動的閱讀意識。語文教學承載的任務很重很廣：要培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生注重文化積累和培養語感，培養學生獨立思考的能力和主動創新的意識，等等。語文教學的這些任務，說明了提高學生的語文素養，僅憑課堂內和課本內容遠遠承擔不了，必須引導學生向知識向課外延伸，擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累；真正提高學生的語文素養。

　　2、培養閱讀能力，要立足于課堂。要切實提高學生的閱讀能力，必須立足課堂，根據教材特點指導學習方法；還要放手，讓學生運用學到的技法自主學習。切實培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會文章的表達方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力。加強答題技巧的指導；拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。

　　3、積極開展語文綜合性學習，關注社會、關注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，礪煉自己的思想言行，仔細觀察和思考學校、家庭乃至社會的方方面面，在生活中提升自己的創新能力和社會責任感。

　　4、瞄準中考前沿動態，很抓學生各類知識的整合能力，增強學生應變和心理能力的輔導，我相信我們學校語文的明天會更好。

　　九年級語文試卷分析 2

　　本次語文試卷試題注重考察學生知識的積累程度與靈活運用的能力，側重考察學生聯系生活實際和具體語境理解詞語、運用詞語進行閱讀的能力。

　　一、試卷分析

　　從總體來說，多數學生的基礎知識比較扎實，卷面的書寫有了明顯的進步，獨立閱讀能力也有提高，習作方面能夠按照要求有條有理地進行表達。

　　具體分析：

　　（一）、積累運用部分。

　　一、積累運用部分。

　　大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率比較高，比以前有很大進步。如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，給多音字選音節，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，照樣子寫詞語。學生都掌握得比較熟練、牢固。

　　1、拼音方面：一年級對聲母、單韻母、整體認讀音節掌握比較扎實，能夠按順序默寫或是在眾多音節、字母中按要求正確標出，正確率相當高。音節的拼寫方面，學生掌握也很扎實，能按要求正確填寫字母、聲調構成音節。失分表現在學生對知識的運用不夠靈活。如：“j—（ǚ）

　　→ jǔ ”有的學生在（）中填“ǔ”，分析其中原因可能是看到“jǔ”，如果是“j—ǚ →（）”樣，學生能知道j與 ü相拼，應去掉倆點。學生拼讀能力都比較強，能按照拼音寫出正確詞語，（一年級還包括寫筆畫名稱、音節與字詞、音節與圖片連線、找反義詞）而且字體比較規范，比以前有很大進步。

　　給多音字選擇正確讀音方面大部分學生區別詞語中多音字的讀音比較準確。部分學生有失分現象，如二年級個別學生丟題，興奮（xīnɡ xìnɡ）、首都（dū dōu）、疲倦（juàn juǎn）這一行都丟了。

　　2、字詞方面。考察了學生對成語和常用語的掌握情況。多數學生對這道題掌握很好，正確率較高。失分表現在：二年級“（）軍（）馬”學生沒見過、沒聽說過，幾乎沒有填對的。三年級從中挑選詞匯去填空時卻出現了許多問題。大部分學生并不了解題意，自己任意填詞。結果丟分很多。

　　3、句子方面。考察了學生對多種句式的掌握情況，從答題情況看，正確率不高。二年級補充句子并加標點“嗎（）”有的學生沒有考慮到語氣詞“嗎”，沒寫成問句。改寫反問句，要改寫的句子（那不是我班的李老師嗎？）與例句（葉子上的蚜蟲還用治？）不一樣，學生沒有弄明白換說法是在不改變句子意思的前提下，或者根本就沒讀明白句子的意思，還有就是二年級的學生由于文化底蘊的原因，沒有太強的應變能力寫出的句子改變了句義。三年級仿寫一句擬人句，有的學生寫出的不是擬人句。

　　二、閱讀。

　　（一）把握課文重點方面：學生能夠比較準確地把握課文重點內容，體會出文章蘊涵情感。但是也有很多同學在做這題時出現了這樣那樣的問題。比如二年級在《小柳樹與小棗樹》一課在內容填寫上，有的學生不能根據文章意思填空，或填出的內容使句子不通順（樹枝那么好看，真好看；）。三年級《花鐘》一課有許多表示時間的詞：“五點左右”、“中午十二點左右”??看到花開只能知道大概的時間。教學時，教師對于這些表示大概時間的詞強調不夠，所以有些學生認為“你只要看到什么花開放，就能知道準確的時間。”這句話是對的。

　　（二）課內閱讀方面：學生基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息。可見教師在平時教學中能夠抓住重點字、詞語引導學生進行體會。對于三年級學生來說要想用簡練的語言將主要內容概括全面，還希望教師多為學生搭建實踐平臺，在譴詞造句方面多下功夫重。把說和寫并重，讓學生在說、寫、交流、修改的過程中提高表達能力。在找“列寧喜愛灰雀的句子”時，許多學生不但將列寧喜愛灰雀的句子畫出來，將體現作者喜愛灰雀的句子一并化了出來。說明學生的理解能力還有待提高。

　　（三）課外閱讀方面：部分學生能夠獨立讀懂短文，并根據自己的感受認真積累知識。但表達時語言不是很清楚、很準確。二年級：“媽媽適合戴（），奶奶適合戴（）”有的學生在（）中都填“眼鏡”。不夠準確（應該是：媽媽適合戴（近視鏡），奶奶適合戴（老花鏡）”）。三年級：蜂鳥的三個特點“體形小、飛得快、長得漂亮”有的學生概括的不全面或是重復（如：體重輕、世上最小的鳥）

　　丟分比較多的，二年級是“短文告訴我們什么道理？”有很多的孩子在三個選項中都畫“√”。這說明孩子們對文章的意思理解還不夠，不能夠獨立的分析文章。三年級是學生畫對了比喻句，但不明白是把什么比做什么，也就是說不知道本體和喻體。

　　四、習作表達。

　　一年級、二年級是看圖作文，有提示要求。學生能夠將看到的寫下來，并展開想象充實畫面。

　　三年級是命題作文《我家的故事》。學生的作文內容選材廣泛，能把家里發生的事寫下來。多數學生的作文在構思上還欠缺火候。標點的使用還需要加強。

　　反思與改進

　　1、首先語文教師必須認真、深入地鉆研教材，把教材研究透徹，了解教材的編寫意圖，知道用教材干什么？只有教師的深入，才能引導學生在淺出中學得輕松愉快，真正的'喜歡學習語文。

　　2、其次教師在語文教學中要多為學生搭建語文實踐的平臺。學生語文能力和語文素養的提高，不是依靠教師講出來的，而是要為學生搭建聽、說、讀、寫、演等各中語文實踐的平臺，讓學生在大量的語文實踐中學會積累、學會閱讀，學會準確有效的表達和學用語文的規律（既積累語言、積淀語感、再憑借語感運用語言）。例如在語文天地中教師應適時拓展練習的廣度，如抄一抄，還可延伸為找近義詞、反義詞；詞語搭配；選詞填空；造句；理解詞語等等。引導學生在悟和用中提升語文學習能力。

　　3、讓寫時刻圍繞著你。為了幫助學生改掉錯別字多的問題，教師應積極挖掘語文教材中可用來引發寫作的點，讓寫貫穿在每一堂課上。學生通過寫字、仿寫、改寫、續寫、標注體會等寫的實踐，在學會表達的同時，學會正確使用漢字。

　　4、教師要積極引導學生進行課外閱讀。學生的閱讀量很大程度影響著學生的閱讀能力。所以，教師要積極想辦法，為學生創設讀書的時間、搭建讀書交流的平臺，讓學生養成每日閱讀的好習慣。

　　九年級語文試卷分析 3

　　初中語文的學習不僅要求知識積累，也要求了對于試卷的分析力度。

　　1、試題結構：

　　全卷包括文言閱讀、現代文閱讀、寫作三大部分，共26道小題，

　　2、試題特點：

　　(1)文言文閱讀主要考查默寫、詞語解釋、句子翻譯及內容理解，也適應中考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設置上還不全面，如：對課內要求背誦的詩文可作理解性默寫的考查;對虛詞可設置選擇題進行考查。

　　(2)注重對現代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個語段都是課外的，分別為記敘文和議論文，注重考查學生對語言材料的整體把握，準確提煉和表達的能力。

　　(3)試題注重考察學生的知識運用和掌握，題干表述嚴密。

　　二、試卷分析

　　問題分析：

　　從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13%，二是高分少。三、優良率21.28%;及格率94.33%。

　　具體來說：

　　第一部分文言文閱讀

　　課內文言得分率：83.71%;課外文言得分率：61.42%;文言文常見實詞和默寫掌握得不錯，翻譯句子還有待規范。

　　第二部分現代文閱讀

　　議論文語段得分率：80%;記敘文語段得分率：63.65%;表述不嚴密，不能捕捉關鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓練。

　　第三部分作文

　　作文得分率：71.92%;缺乏真情實感;選材無新意;缺乏點題意識，中心不明;書寫潦草，標點不準確。

　　三、改進措施

　　我們三位備課組老師對這屆學生應該說是非常了解，平行班幾乎都有半數的學困生，另外還有為數不少的懶惰學生，這些都是我們教學落實的巨大障礙，針對這一生源的現實，我們采取了一些措施。根據09年中考的考查內容，我們備課組從文言文、現代文和作文這三方面擬訂計劃：

　　1、利用假期和放學補課時間進行現代文閱讀的復習訓練，現代文閱讀的基本閱讀方法、基本題型和答題規范作好人人落實關;

　　2、對九年級的教材作全面分析調整，準確把握教材的知識點，基礎知識的積累和運用今年要單獨列塊，根據考查內容作系統全面的復習。

　　3、盡量將中考文言文篇目提前上，以確保學生(特別是學有困難的學生)能有足夠的時間進行落實，對文言文及古詩的默寫采取人人過關檢測;文言詩文按考試要求分級落實，(要考閱讀理解的'、要考理解性默寫的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩詞理解的)

　　4、對學生的作文采取面批，指導學生修改，做好初三級階段學生作文積累。對學困生采取把一件事記清楚確保基本達標。

　　為了更好的為學生減負增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：

　　1、文言文教學在已有的較為扎實的基礎上，進一步做好歸納工作，對中考考試篇目從重點字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利于更好的落實。

　　2、對現代文教學分三種文體注重整體理解，多交給學生一些閱讀技巧，讓學生掌握閱讀方法的基礎上進行閱讀訓練，引導學生多讀、多思考、多感悟。

　　3、加強寫作教學的研究，從作文題的選擇、積累方法的運用到面批落實方面都作精心的準備。

　　九年級語文試卷分析 4

　　教學建議

　　1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。

　　2．狠抓落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。

　　3．要廣閱讀，多積累。學生每天應不少于半小時的閱讀、積累。在進行閱讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧。

　　4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的范文給學生講解寫作的基本技能和技巧，并讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。

　　5．加強考生的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規范答題

　　通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。

　　做好語文閱讀題的方法

　　閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在高考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文高考的實踐所證明。我覺得要提高語文的閱讀理解能力需要在閱讀中注意以下幾點：

　　第一、巧用信息整體把握

　　閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的`多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

　　第二、確定區域圈點勾畫

　　閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

　　第三、注意摘取原文

　　離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

　　在閱讀中還要注意的一點就是不少同學的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

　　1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：

　　道聽途說，道，指道路；志同道合，道，指道理

　　2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

　　一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使；執策而臨之，策，馬鞭

　　在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。

　　至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

　　3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

　　4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

　　總結：做語文閱讀題是要講究方法的，以上是老師總結的如何做好閱讀理解題的方法。

　　九年級語文試卷分析 5

　　一、總體分析

　　這一份模擬考卷，可以說是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生初中三學年所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數有一定提升，但符合今年中考的命題導向。本試題滿分為120分，考試時間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實有點難度。

　　二、試卷分析

　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

　　（一）語文知識積累與運用。

　　主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運用、名著積累、語言的實際運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。

　　本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：

　　1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規范抄寫而是要求學生從多個詞語中選擇拼音、寫法正確的一項綜合性較強。

　　2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學生的修改病句的知識。

　　3、名句填空。第1----4題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。最后一個是考查學生的篩選能力。有新意的是加進了對現代文名篇名段的考察，體現了中考的.立足課本，以本為主的思想。

　　4、名著積累。名著題不是簡單的考名著知識而是將語言的運用與其結合起來，可謂一舉二得。

　　5、語言運用題。這道題既聯系了實際，又考察了學生的語法知識，是一道綜合性較強的題。學生要想選對須仔細思索。

　　（二）閱讀

　　（三）古詩文閱讀

　　文言文閱讀延續了傳統的比較閱讀，選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進行比較閱讀，在題型的設計上也是由易到難，由課內的知識識記到課外的理解運用。特別是第7小題前面考文題后面考作者有一定的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”，就更嚴密，更完美。例外忽視了文言文的閱讀節奏這個知識點。

　　（四）現代文閱讀

　　現代文閱讀依然是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都有點高、有點難。特別是記敘文和議論文的題有點偏難。如繼續穩重的22題和24題，對于初中生確實有點難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強，學生往往只從一個角度去答，這個題可刪去前半部分讓學生聯系實際談就可以了。說明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀能力又聯系生活實際。總之今次的閱讀理解題有點難，學生得分也不高。其實初中學生閱讀能做到在整體把握文章基礎上的分析概括能力，能聯系上下文去尋找答案，能運用簡潔的語言概括理解文章就行。

　　（五）作文

　　作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采用二選一的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：第一個題《心中的風景》對于這個作文題目，主要體現了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯。第二個題要求學生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學生能更深層次的表達自己的內心世界，考察學生觀察生活的能力，真正體現語文“從生活中來，到生活中去” 的思想。

　　三、對今后教學的走向

　　1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。

　　2、強化綜合性學習、口語交際的復習及名著閱讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯系為主。

　　3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說明文和議論文）和古詩文閱讀。

　　4、強化寫作訓練，進行作文儲備，了解考場作文的技巧。

　　九年級語文試卷分析 6

　　下面是對關于語文教學建議的講解，希望可以很好的幫助同學們的語文考試工作的順利進行。

　　教學建議

　　1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。

　　2．狠抓基礎知識落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對于易錯的詞句，老師一定要加以強調，反復落實。

　　5．加強考生答題技巧的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規范答題

　　通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。

　　初三語文試卷分析：作文

　　作文是語文考試的一大重點，作文在考試中占有很大的分數，所以同學們要認真對待作文的寫作。

　　作文

　　選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數考生寫作情況不盡人意，視角窄，內容空，無病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話，再加之書寫潦草，得分差別較大。

　　以上對作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文知識的掌握學習，相信同學們的寫作水平會得到很好的提升哦。

　　初三語文試卷分析：記敘文閱讀

　　同學們認真看看，下面是對記敘文閱讀試卷的知識分析學習，供大家參考哦。

　　記敘文閱讀

　　出錯較多的有：第19小題考生由于不了解側面描寫，有近三成考生找不出句子。第22小題考生要么只是結合文章主題寫，沒有自己觀點和語言，要么撇開文章自己胡編亂造，失分嚴重。

　　通過上面對記敘文閱讀題試卷的分析講解，希望同學們對上面的內容都能很好的掌握，相信同學們會從中學習的'更好。

　　初三語文試卷分析：議論文閱讀

　　關于語文考試中議論文閱讀的試卷知識分析學習，希望同學們很好的掌握下面的內容。

　　議論文閱讀

　　出錯較多的有：第14小題考生對作用概括不全面，只答結構上的作用，而沒有答出內容上的作用。

　　第15小題概括中心論點時，不是用完整的一句話，而是用標題，而標題是短語，概括不全面。

　　第17小題考生對作者的思路把握不準確、論證過程概括不全面。

　　以上對議論文閱讀題的試卷分析學習，相信同學們已經很好的閱讀了吧，希望上面的知識給同學們的學習很好的幫助哦。

　　初三語文試卷分析：說明文閱讀

　　下面是對說明文閱讀試卷的分析講解，希望同學們認真看看下面的內容學習哦。

　　說明文閱讀

　　出錯較多的有：第9小題考生對說明文文體知識掌握問題較大，缺乏最基本的知識基礎。第10小題考生閱讀習慣不到位，從文中找不到關鍵信息。

　　第12小題說明方法術語不夠準確，作用由于概括性強，許多考生答不到點子上，抓不住中心句。同時，答題語言不夠規范，答得過于簡單。

　　通過上面對說明文閱讀試卷知識的分析講解，希望同學們對上面的內容都能很好的掌握，相信可以很好的幫助同學們的學習哦。

　　九年級語文試卷分析 7

　　一、試題分析

　　本次語文試題試題難易適度，題型規范，能較為客觀的考查學生積累閱讀寫作能力。試題主要有以下幾方面特點：

　　1、注重語言積累和語言運用

　　此部分考查學生基礎知識的掌握情況。

　　2、關注生活，體現語文的人文氣息

　　試題中第3、5題關注了學生心靈，生活、發現的問題，閱讀語段二體現了對的關注。語段一體現了對學生性格的關心等。

　　3、凸顯學生個性，貼近學生生活

　　試題中6題對材料的分析歸納，還有作文的命題“我美麗因為 ”等都直接走進學生內心，既讓我們了解了學生學習成長過程中的思想變化，也考查了學生的語言表達能力。

　　二、學生答題情況分析

　　1、失誤較多的題

　　基礎題中4、5、6題，對聯歸納觀點等仍有不少問題。現代文閱讀中的記敘文問題比較大。另外提煉信息和概括信息能力也存在一些問題，不能抓住主要或關鍵信息，致使答題說不到要害之處。

　　2、得分較高的題

　　語段二、三因試題主觀靈活，且材料內容為平常學生較為熟悉的，所以完成得還好，普遍都得了14分以上。

　　三、存在問題分析

　　1、學生在審題上比較馬虎，特別是對題目要求不能準確把握，這點還需要加強訓練。

　　2、部分學生卷面不整潔，書寫潦草。

　　3、基礎題中字詞主要是注音問題，詩詞默寫中仍有少量錯別字出現。

　　4、寫作方面還有不少學生不能按要求寫。

　　四、改進措施

　　1、重視方法指導，及時總結易錯題的解題思路與方法。

　　2、多與學生溝通，促進學生學習思想上的認識與提升，務必使其端正態度，用心學習。

　　3、關注社會熱點問題和學生自身的`成長相關的話題，以及反映地方文化特色的報告材料。

　　總之，在今后的教學中，要能根據學生學習情況及時調整教學方法，在不斷的檢測中發現問題，解決問題，爭取做到時間花了，效率也有了!

　　九年級語文試卷分析 8

　　一、積累與運用

　　雖然默寫題應當說是常規題，都是基礎的古詩文與文言文的背誦，但由于我對這類題型沒有重視，雖然基本會背，但由于默寫準確度不高，所以導致了不必要的失分。所以對于此類題型，在鞏固背誦的前提下，應當要提高默寫準確度，異常是對同音異形字和形近字、難寫的字應當注意。有針對性地夯實、提高。以保證送分的題目不丟分。

　　二、閱讀

　　首先，我古文閱讀的得分率不高，僅有67%，主要是因為字詞解釋、句子翻譯遺忘較厲害，資料又把握不準，并且對文言文從課內遷移到課外的本事還不夠。對古文的復習，不夠全面，沒有突出強調重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。

　　其次，說明文閱讀部分，我的審題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、本事還十分欠缺。比如第13題，答案十分淺顯，只要會到文中去找答案，能抓住要點，再加上會進行語言的組織與歸納就能得分。再比如第14題，由于我對說明方法的'生疏，導致了不必要的失分。鑒于此，我覺得我應當經過多做閱讀的方法，以此來增強我的閱讀本事。

　　三、作文

　　作文卷面不夠整潔，資料缺乏深刻性，因為語言積累少，所以這次考試中語言較空泛缺乏感情色彩，語病較多。并且這次寫作并沒有扣緊主題，以致作文丟分嚴重。究其原因：一是語言積累不夠，二是作文訓練不夠多。今后我應當重點強調書寫、卷面，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。

　　總體來看，這次考試暴露出了我在語文學習方面的一些問題，所以本學期我應當重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎。提高閱讀本事，增強審題、析題的本事，落實作文書寫，注意語言的積累，語句的通順以及文章的結構。期待在新學期的語文學習中，我能更上一層樓。

　　九年級語文試卷分析 9

　　本次初三語文測試，學生成績在平均分、優秀率、及格率都有較大的提高。針對試題情景、學生答題情景和教學情景作以簡要的分析反思。

　　一、試卷考察的知識點和分值

　　本次考試試卷總分為150分。整張試卷三道大題，與中考接軌，難度中等，整張試卷以考察學生能力為主。第一道題語文積累和運用35分。第二卷是閱讀占55分。第三卷是作文55分。卷面5分。

　　不足之處：

　　1、語文綜合實踐題與后文議論文閱讀重復，在文中能直接找到答案。另外未考口語交際。

　　2、名著題與初二考試完全相同。

　　3、文言文閱讀比較閱讀，有的與上次重復。關于兩文資料簡答只考一題。

　　4、現代文閱讀考點難度相對低些。

　　二、答題情景：

　　1、基礎知識得分較上次提高。個別在古詩理解默寫上還有問題，主要是對古詩文的理解不夠，審題不認真，書寫不規范。

　　2、這次文言文所占的分值15分，得分也比上次提高。但言文翻譯句子不能抓住關鍵詞，重要的詞語沒有翻譯出來。

　　3、現代文閱讀得分提高最大。但仍有學生對于作者所要表達地情感理解地不到位，或是不能讀懂文章，或是讀得不是很明白。

　　4、作文：最大的提高是文面有所改觀，減少了不寫或寫得太少的數。

　　三、下一階段教學提議

　　（一）“積累與運用”版塊教學提議

　　1、夯實基礎，不能偏廢語文教學中的字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規教學，加強積累。

　　2、詩句積累中在識記理解的同時，注意創造必須的語言環境讓提高學生運用詩句的能力。詩歌的默寫應當不遺余力的督促落實，學生丟分最多的還是錯別字。

　　3、還要常抓常檢測，對于容易出錯的字詞，反復強調，反復練習。

　　（二）“文言文閱讀”版塊教學提議

　　1、文言文的教學，不只停留在讀的層面上，應當字字落實，句句落實，必須要重視詞語積累，尤其是文言實詞的積累，異常是課下有注釋的詞語。文言文不但要講，還要細講、詳講、講透，講完后還是落實，引導學生積累、歸納、總結，在教學中引導學生遷移，運用所學到的知識來解答、釋疑，運用所學到的知識舉一反三，觸類旁通。

　　2、教給學生翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯能力，要讓學生適當了解、掌握必要的文言知識和語言規律以及語法現象，如詞類活用、文言句式。

　　以上用“默寫過關”到達落實。

　　（三）“現代文閱讀”版塊教學提議。

　　1、把握文意是做一篇閱讀十分關鍵的步驟，無論是精讀還是泛讀，應當訓練學生經過概括文章或片斷的資料來把握文章的`主旨，或經過其它方法來弄懂主旨，因為后面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線來命題的，改變學生沒讀懂文章便輕易胡亂下結論的習慣，尊重文本，關注作品的價值取向，準確把握作者意圖。

　　2、訓練的過程中注意培養審題的能力，抓住關鍵詞，推敲關鍵詞，理解題干，準確的回答問題。在學生動筆做題的.之前，首先要清楚我要做什么，題干要我做什么。否則費力不討好，牛頭不對馬嘴。

　　3、明確題目考查要點，清晰能力點，有針對性地進行訓練。在訓練的過程中，不妨把多個學生答案并列出來，讓學生自己比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓練學生語言表達能力，讓學生學會準確表達，簡練概括。用“現代文閱讀周計劃”落實。

　　（四）作文教學提議

　　1、豐富學生的文化修養和生活積累。讓學生多讀書，使學生在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思考生活。再引導學生用所得到的感悟，去關注生活細節、體驗人間情感、挖掘人生內涵拓展思維，用向上的心靈去走進歷史、思考人生，能夠流暢的、生動的抒寫文章、張揚個性。此次不少學生用自己的觀點去解讀歷史人物、歷史事件，表現出自己的深刻思考。

　　用每周“美文積累和生活日記”落實。

　　2、要堅持對學生進行審題訓練，避免學生因審題失誤而折戟沉沙。作文首先加強審題的練習，讓學生明白自己寫作文的時候有什么要求和限制。作文還要勤于練習，講評和修改并重，及時給學生以有效的指導。

　　用兩周一次的“課堂限時作文”落實。統一作文訓練專題和訓練稿紙。

　　3、加強書寫訓練。力爭人人寫出卷面整潔的文章。

　　用每周的“練字”和“課堂作文”落實。

　　經過這次月考，我們進一步了解了學生的學習情景，接下來的時間里，我們將有針對性的采取有效的方法，努力增加優秀率、及格率，盡力減少低分率。

　　九年級語文試卷分析 10

　　一、試卷分析：

　　本套試卷的考試范圍，基礎知識難易適中，重點突出，知識點考察全面，與中考題型較為吻合，雖然在課外閱讀題上有必須的難度，但還是能夠全面反映學生的語文學習情景。經過試卷分析，我們能夠看出教師在平時的教學中突出抓基礎知識的教學，對課文的講述也到位，圍繞著教材教參以及相應的材料，在備課上課方面做的較好，重視作文教學，重視復習課。所以學生試卷中基礎知識的題目以及作文方面做的都比較好。

　　二、出現的問題：

　　古詩文默寫題很多學生明白填寫哪一句，可是容易寫錯別字；文言文知識沒有徹底識記，不該扣分的還是丟分了；課外閱讀部分做得不是很好，學生不懂不一樣題型的解題方法，下筆沒有方向；名著缺背漏背的也不少；綜合性學習得分不高，學生練習過少；作文存在審題不清、選材陳舊、觀察力不強，知識面狹窄，書寫潦草等問題。

　　三、具體改善方案：

　　1、積累運用部分（古詩填空以及文言文）

　　（1）強化文學基礎常識的訓練；

　　（2）定期組織“古詩文默寫”“文言實詞譯句”等練習，強化基礎的鞏固。

　　2、閱讀部分：針對學生的.特點和年級的特點，準備每周“課外閱讀一測驗”，強化考試兩種文體的閱讀。

　　3、名著部分：強調學生課外閱讀名著，并以考試的形式來檢測學生的閱讀進程以及閱讀效果，以督促學生真讀書。

　　4、綜合性：強化題型的訓練，注重解題方法，做到對癥下藥。

　　5、作文：

　　（1）強化學生作文的修改環節，讓學生在修改作文中學會寫好作文。

　　（2）優秀文章示范。每周抽出30分鐘（占用自習課）教師或學生推薦一篇適合閱讀、有助于寫作的好文章，字數在千字左右，注明推薦原因，查找文章賞析等與學生評議，促使學生積累好詞妙句、寫作方法，拓展學生寫作素材。