蘇教版八年級上冊《藍藍的威尼斯》教學反思
《藍藍的威尼斯》教學反思一
散文游記不僅是寫景，更是寫人，散文游記是自然景物和人文景觀相結合的產物，這也是學生在學習時容易忽略的一點，因此在講到圣馬可廣場這一景觀時，不能單純地分析景致，更要從它的傳說和游人的行為深入分析其特點。理解了威尼斯的人文是怎樣的，學生也就抓到了威尼斯這座城市分精髓，最后水到渠成地認識到“藍藍的”不僅是自然之藍，更是人文之藍。
語文學習是人文性和工具性的統一。學完這篇文章，不能只單純地停留在這一篇課文的內容上，而要能有目的地遷移到對散文游記這一文體的整體性認知，因此設計了拓展遷移這一環節，聯系整個單元的課文，出示表格，由學生自主歸納散文游記的特點:移步換景、抓住景物特征以及人文內涵。由此遷移到學生自身的寫作，設計一段小練筆，請同學們寫一寫自己的校園，在全班展示交流中提高自身的寫作能力。
從這堂課的設計、磨課到正式公開課，我收獲很多。我牢牢扣住一個要點、一個主問題來設計教學環節，遵循“先學后教、以學定教”的原則，運用“小組合作，同伴引領”的形式，力求把課堂還給學生。磨課中，在組內老師的指導下，我明白了怎樣讓每一個環節都更加自然圓融，怎樣在磨課的過程中煥發更多的思路，怎樣更好地把控課堂節奏;公開課后，各位老師為我提出寶貴意見，讓我知道怎樣更明晰地結構課堂，怎樣給學生更多的自主思考的空間。各位老師的指教，讓我獲益良多!
《藍藍的威尼斯》教學反思二
這節課的教學層次還是清晰的，但是每個問題的提出有點為設計而設計，在實施過程中并沒有能很好的調動起學生的學習積極性。
我們在子課題“激活語文課堂教學有效途徑”的探究中學習到很多激活課堂的措施，但是在再實施的過程中，雷同的措施并沒有能很好的祈禱相似的作用。在現實教學中尋找激活課堂的源頭，也就成為下一階段探究目標。
要讓理論在實踐中完美體現，我想一定要關注以下因素。
1、學生已有的知識積累決定了他們的接受能力。在課堂中許多問題為了顧及課堂的完整性而設計的，學生在理解的過程中就會走模式化道路，而失去自己獨特的體驗感受。
2、教學文本的不同決定教學評價的差異性。在現實課堂中，教學評價還沒有形成體系，學生不清楚學習的標準就會破壞課堂的整體性。但形成一整套完整的評價體系非一朝一夕可形成的。
在今后的教學中我們要找到激活課堂的源頭，讓學生在自由的氛圍中快樂學習。
《藍藍的威尼斯》教學反思三
《藍藍的威尼斯》是第四單元的一篇游記散文，這是一篇介紹威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術，展現威尼斯水都美、建筑美和秋色美，稱頌中意兩國人民悠久而深厚友誼的自讀課文
文章語言生動形象、魅力絢爛，充滿著詩情畫意，蘊含著作者對威尼斯美麗景色的無限熱愛的情感
本課的教學目標擬定如下:
1、了解威尼斯的風光和文化藝術，體會中意兩國人民的深厚友誼
2、學習移步換景的寫景方法
3、品味生動形象的語言
同時，將教學目標中的“學習移步換景的寫景方法”和“品味生動形象的語言”這兩點作為教學的重點和難點
在教學過程中我主要采取:學生自主閱讀、感悟，教師適當引導、點撥的方法，讓學生領略威尼斯瑰麗的風光;同時采用分組討論、班級交流等手段培養學生對美的感悟
這篇文章教學過程的設計:
這節課，我是按照“導入新課感受景美賞析文美演練言美”這幾個板塊進行的
首先我從城市別稱導入課文，出示了連線題，激起學生的學習興趣，進而帶領學生一起去欣賞威尼斯美麗、獨特的魅力
隨后，我請學生自由朗讀課文，找出重點字詞并完成學案的注音，同時請其余同學補充、指正，然后再將字詞集體朗讀以便加深記憶
接著完成表格學生在朗讀課文的過程中一邊畫出文章中表示作者行蹤的詞語或句子;同時畫出文章中表現威尼斯城市特點的詞語當學生朗讀課文結束后，學生兩人相互交流文中得到的答案，明確文章是按照移步換景的`方法來組織材料的，歸納運用移步換景需要注意的事項
文章寫的內容基本上清晰了，再請學生四人一小組討論:威尼斯是一個怎樣的城市?學生討論、交流后，請學生將他們最欣賞的句子找出來和大家分享學生能有感情地朗讀并賞析品味完語言，再欣賞圖片，從文字到圖像，真實感受威尼斯的異域風情
藍色的是大海的色彩，它符合威尼斯水都的地理特點，同時它又不僅是一種自然的色彩，在文中也表現為一種人文景觀，它是美麗、和諧、幸福的象征，圣馬可廣場的來歷、建筑、游客等都是一種人文景觀，這種景觀構成了一幅寧靜、和諧、幸福的生活畫卷，這些正是威尼斯的內在特征，也正是它串聯起了文中看似繁多而無關聯的內容，這很好的體現了散文形散而神不散的特點
通過課文的學習，學生體會到了美麗的景色需要美妙的語言來描繪，接著進入到演練環節，運用所學的寫法描繪校園，學生交流表達點評
最后總結結束本課，教師布置作業
從教學過程來看，我認為幾個教學環節的處理我還是較滿意的首先是導語，能緊扣威尼斯的特征“水城”作為突破口，激起學生的興趣其次，注重朗讀，反復讀，在讀中體會語言的美，加深對威尼斯的印象在讀中，也讓學生體會作者對威尼斯的感情第三、在講“移步換景”的方法時，我認為引導較到位先讓學生讀課文，找出表示作者立足點的句子，并劃出相應的景，完成《學案》上表格，作者的觀察點和立足點不同，寫的景也就自然不同了水到渠成，學生就認為這種寫作方法就是移步換景我再因勢利導講一下使用這種方法需要注意的地方，學生自然就掌握了第四、拓展環節“演練--言美”學生表示的很精彩，點評得很全面到位，讓我們充分感受到美妙語言的魅力整節課上，學生的精神都是很飽滿的，師生始終處于圍繞問題的互動中，學生快樂地、努力地參與到課堂教學中去，不斷思考，不斷挑戰，最終解決問題
不足之處在于“賞析--文美”這一環節，沒能很好地教給他們賞析散文語言的方法，導致賞析時不夠深入從全局看，學生自發主動舉手的面還不夠寬，還比較拘謹
在今后的教學中我們要找到激活課堂的源頭，讓學生在自由的氛圍中快樂學習雖然我做得還不夠好，但我會努力始終朝這個方向發展的。
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