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李商隱《無題》說課稿公開課
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的李商隱《無題》說課稿公開課，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
李商隱《無題》說課稿公開課 1
現在我就李商隱的《無題·相見時難別亦難》一首的教學設計作如下說明，請尊敬的各位領導和評委能夠給予寶貴的意見和建議。
一、詩歌文本說明
我們中國是一個詩歌的國度，詩歌文化源遠流長。從《詩經》開始，詩歌作為一種中國文化在華夏炎黃子孫的血脈中一直奔騰不息。在詩歌的教學中，我們期望以詩歌的誦讀、品析、鑒賞教學讓我們的學生感悟中國文化的博大精深，領悟詩歌的真正內涵，從而走進詩歌的心靈，并能有效的拓展遷移，輕松應對語文考試題中詩歌默寫與鑒賞。就綿陽的中考而言，詩歌的考察涉及到詩歌默寫和詩歌鑒賞兩個部分，占有不少的分值，而詩歌教學就顯得尤為重要。李商隱的《無題·相見時難別亦難》一首，是一首抒寫離別相思的愛情詩，并且以一個女子的口吻寫出了兩個有情人難以經受的離恨、終生不渝的愛情及重見邀無期的哀傷。這首詩是李商隱“無題”詩中最膾炙人口的名篇之一，意境朦朧，感情深沉，凄婉而迷離，極富藝術感染力。
二、教學目標說明
1、通過這首詩的學習了解作者李商隱簡單的生平事跡及其代表作品。
2、理解 “相見時難別亦難”中兩個“難”字的深刻含義和“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩的本意和今天人們常用它來表達的感情，以及這首詩歌的主旨思想。
3、通過這首詩的學習理解古代女子在悲傷與痛苦的愛情之中仍然富有灼熱的渴望和堅忍的執著精神以及感受作者李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。
4、學習并體會“讀出韻、品出情、遷出悟”的詩歌學習方法。
三、教學過程說明
這首詩歌的教學過程，我按照“讀出韻、品出情、遷出悟”的步驟方法來進行設計，以學生展示為主，教師歸納總結點評為輔。
(一)作者介紹——曉背景，明風格。
說明：是指了解詩歌的創作背景，了解詩人的心路歷程。只有這樣我們才能與古人為友，走進詩人的內心世界，也才能體會出詩人要表達的思想情感或寄托的人生心志。詩歌不僅僅是幾行文字的串聯，其中融入了詩人的生平、經歷、境遇，體現了詩人獨特的創作風格和個性，反映著獨特的詩歌主題。就詩歌的背景而言，不同的時代背景會產生不同的詩歌情懷。
方法：由學生先介紹，學生補充，再由老師補充總結并形成簡要的文字筆記。
明確：李商隱(約813——858年)，字義山，號玉溪生，懷州河內(今河南沁陽)人，唐代詩人，曾任縣尉、秘書郎和東川節度使等職。與杜牧齊名，稱“小李杜”;詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”(王安石語)。杜牧的詩風則更近似李白。李商隱一生歷經憲宗、穆宗、敬宗、文宗、武宗、宣宗六朝，與晚唐四十多年的牛李黨爭相始末。初以文采為牛黨人令狐楚所賞識開成二年，李商隱25歲時舉進士。次年，李黨人河陽節度使王茂元也愛其才，任為書記，并把女兒嫁給他。李商隱卷進兩黨紛爭，既和他們都有交往，又反對兩黨爭權奪利。牛黨主持朝政以后，他遂受冷遇、排斥，以致漂泊四方，最后李商隱滿懷報國之志，帶著一顆“夙心”，在悲憤寂寞中死去。
在愛情生活方面，詩人也屢遭不幸。青年時期，他先后與女道士宋真人、洛陽商人少女柳枝相愛，均以悲劇告終。與王茂元之女結婚后，夫妻感情甚好，幸福生活不過十余年，妻子因病亡故。政治上和愛情上的雙重不幸，使詩人的詩作常常寄予著深沉的身世之感。李商隱與李賀，都是唐室宗親，但因年代久遠，家境已十分貧寒;他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都(洛陽)留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。
李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”;“相見時難別亦難，東風無力百花殘”;“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”;“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”;“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”;“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”。
他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”(《霜月》);“天意憐幽草，人間重晚晴”(《晚晴》);“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”(《嫦娥》)等也都給人以極深的印象。
在晚唐詩人中，李商隱的詩有很高的藝術成就。他的古詩，成就最高的是近體詩。尤其是七律，繼承前人的方面較廣，既繼承了杜甫七律的錘煉謹嚴，沉郁頓挫的特色，又融合了齊梁詩的濃艷色彩;既有李賀詩的幻想象征手法，又形成深情綿邈、綺麗精工的獨特風格形成自己獨特的詩歌境界，在百花齊放的唐代詩壇上獨樹一幟，成為一顆光彩奪目的明珠。
(二)詩歌誦讀：讀準音，誦出韻。
說明：詩歌具有獨特的音韻之美。通過反復的誦讀、品讀，我們能感悟其音韻之美，感悟詩中營造的意境和傳達的情感。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“三分詩，七分讀”，正是此理。因而詩歌教學的首要之事就是讓學生讀出韻，而要讀出詩韻，先要引導學生讀準音，明其意;定抑揚，知緩慢。
方法：
(1)學生齊讀。
(2)學生點評。
(3)學生個讀。
(4)學生點評。
(5)老師范讀。
(6)學生點評。
(7)老師總結�！⒁庾寣W生從李商隱的個人的詩風(朦朧、精美、典雅、凄婉、迷離)特點結合這首詩的情感內容來點評詩歌誦讀語氣的抑揚緩慢。
明確：
1、斷句
李商隱
相見時難/別亦難，東風無力/百花殘。
春蠶到死/絲方盡，蠟炬成灰/淚始干。
曉鏡但愁/云鬢改，夜吟應覺/月光寒。
蓬山此去/無多路，青鳥殷勤/為探看。
2、字音
蠟炬(làjù) 云鬢(bìn) 蓬山(péng) 殷勤(yīnqín)
3、情韻
此詩情感寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美，表現了兩個有情人之間至死不渝的愛情以及兩地分離不能相聚而期盼相聚的傷感和期盼。所以在詩歌的情韻誦讀時在把握詩歌的音韻節奏的同時語速不宜過快，要緩慢而低沉，在相思而不得相聚的哀怨中要讀出對愛情的堅定和對相逢的期盼。
4、詩意
首聯：見面的機會真是難得，分別時也難舍難分，況且又兼東風將收的暮春天氣，百花殘謝，更加使人傷感。
頷聯：春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燃完成灰時象淚一樣的蠟油才能滴干。
頸聯：我(女方)早晨妝扮照鏡，只擔憂豐盛如云的鬢發改變顏色，青春的`容顏消失。(愛人)晚上長吟不寐，必然感到冷月侵人。
尾聯：(愛人)的住處就在不遠的蓬萊山，卻無路可通，可望而不可即。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探看愛人，來往傳遞消息。
(三)詩歌品析——抓意象，品手法。想畫面，析情感。
說明：尊敬的各位領導以及各位評委，詩歌的品析是詩歌教學的核心，現在我從“抓意象，品手法。想畫面，析情感”四方面就這首的品析作簡要說明。
�、僮ヒ庀螅肥址�。是指知曉詩歌具體所描寫的對象，以及詩人所采用的修辭手法和寫作手法。抓住了意象，品出了手法，也就能悟出詩歌所情感與心志。就詩歌的意象而言，它是詩人所描寫的具體對象，也是詩歌情感的主要載體，不同的意象有不同的情感寄托。在教學中不妨給學生以適當的歸類，讓學生在詩歌的品讀中能就意象而品味出詩人所寄托的情感心志。(比如詩歌頷聯“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”的鑒賞。)
②想畫面，析情感。詩歌的語言是靈動的、跳躍的，是詞語意象的串聯，受字數的限制，用字用詞要省略。這就需要引導學生在品味詩歌情感時跳出詩歌字數的限制，展開想象的翅膀，再現詩人眼前所見，感悟詩人眼前的畫面，畫面不同，詩人所寄托的情感也不同。(比如頸聯“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”的鑒賞。)
方法：在引導學生把握詩歌賞析的基本要點和步驟時，主要讓學生參與講解品析，師生互評互點。
(1)學生齊讀，品味音韻。
(2)結合注解，學生研討。
(3)學生解答，同學點評。
(4)同學表述，老師補充。
(5)師生總結，形成筆記�！凑帐茁�、頷聯、頸聯、尾聯、詩歌主題的順序來展開教學。
明確： (1)首聯“相見時難別亦難，東風無力百花殘�！贝寺搶憪矍榈牟恍以庥龊褪闱橹魅斯男木常河捎谑艿侥撤N力量的阻隔，一對情人已經難以相會，分離的痛苦不堪忍受。首句的“別”字，不是說當下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦難堪的意思。 “東風無力百花殘”一句，既寫自然環境，點出分手時的季節，也是抒情者心境的反映。物我交融，心靈與自然取得了精微的契合。暮春時節，東風無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的。抒情主人公既已傷懷如此，恰又面對著暮春景物，當然更使她悲懷難遣。自己的境遇之不幸，和心靈的創痛，也同眼前這隨著春天的流逝而凋殘的花朵一樣，因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜! 所以此句渲染抒情主人公悲傷難禁的心情。
(2)頷聯“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干�！� 此聯中的“絲”字與“思”諧音雙關，運用對偶和比喻的修辭表現兩個有情人之間至死不渝的愛情�！按盒Q到死絲方盡”是說，自己對于對方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休�！跋灳娉苫覝I始干”是比喻自己為不能相聚而痛苦，無盡無休，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰方始流盡一樣。思念不止，表現眷戀之深，但卻又表明相會無期�？墒�，雖然相會無期，卻至死靡它，一輩子都要眷戀著。所以，這兩句，既有失望的悲傷與痛苦，也有纏綿、灼熱的執著與追求。
詩人用兩個比喻圓滿地表現了自己復雜的心理狀態�！按盒Q”句首先是人的眷戀感情之纏綿同春蠶吐絲綿綿不盡之間的聯想，又從蠶吐絲到“死”方止而推移到人的感情之生死不渝，因此寫出了“到死絲方盡”，使這一形象具有了多種比喻的意義。接著又以燭淚比喻相思之淚，以蠟燭的燃燒比喻痛苦的煎熬。
(3)頸聯“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”此聯抒情主人公由自己轉到對愛人的描寫，想象著對方別后的可憐生活。當她早晨起來，照鏡子的時候，也許覺得鏡中人的秀發已經不同于往常，容顏憔悴了。分別后她獨自一人，夜深難眠的時候，月色之下，吟詩懷人，該會感覺天上灑下的月光是多么的凄清和寒冷。此聯中“但愁云鬢改”是對青春年華的逝去表示憂慮。一個“改”字，見出別離之久，相思之苦。 “應覺月光寒”忖度對方的處境和感受，可謂一往情深。
(4)尾聯“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。”抒情主人公想象愈具體，思念愈深切，便愈會燃起會面的渴望。既然會面無望，于是只好請使者為自己殷勤致意，替自己去看望他。這就是尾聯兩句的內容。尾聯表達詩人的愿望：有人為他們傳遞信息。將對方住處比做“蓬山”，含有可望不可即之意。為什么見面這般難?其中必有難以逾越的障礙。甚至連打探一下她的音訊也不容易，只有請神話傳說中的青鳥幫忙了�！扒帏B殷勤為探看”，只是詩人苦苦相思時的一種愿望而已�！盀樘娇础钡目跉庵谐錆M期待之意。詩詞中常以仙侶比喻情侶，青鳥是一位女性仙人西王母的使者，蓬山是神話、傳說中的一座仙山，所以這里即以蓬山用為對方居處的象征，而以青鳥作為抒情主人公的使者出現。這個寄希望于使者的結尾，并沒有改變“相見時難”的痛苦境遇，不過是無望中的希望，前途依舊渺茫。詩已經結束了，抒情主人公的痛苦與追求還將繼續下去。
(5)主題：這首七言律詩以一個女子的口吻抒寫有情人之間的離別相思，通過寫難以經受的離恨、終生不渝的回憶及重見無期的哀傷，以一語雙關、比喻、借代的修辭表現兩個有情人之間難以割舍而生死不渝的愛情!
(四)詩歌拓展——拓其情，遷出悟。
說明：詩歌作為一種情感的載體，不同的詩歌有著一定得共性，無論是在詩歌的畫面特點，還是在詩歌的情感心志表達，抑或是詩歌的寫作手法，都有著微妙的相似之處。我們在詩歌的教學上，要注意引導學生拓展遷移、觸類旁通，從而在詩歌教學上達到教而不教、窺一斑而見全豹的效果。(所以在詩歌的鑒賞學習之后我們就與此詩中句子有異曲同工之妙的詩句和李商隱的同類詩進行拓展。)
方法：
(1)學生再次品讀詩歌。
(2)學生展開聯想，從自己所學和自己所收集的資料中找出和此詩中有異曲同工之妙的詩句。
(3)學生點評，老師總結。
(4)學生展示自己所整理的李商隱的相關詩歌，看看有無共同點。
(5)學生點評，老師總結。
明確：(1)與“相見時難別亦難”有異曲同工之妙的詩句。古人詩中曾有“別日何易會日難”(曹丕《燕歌行》)“別易會難得”(宋武帝《丁都護歌》)等句，都是以強調重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進一步，表明因為“相見時難”所以“別亦難”——難以割舍、痛苦得難以禁受。詩人在一句之中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現，因重復而給人以輕微的突兀感，造成了詩句的綿聯纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉而顯得分外的深沉和纏綿;這樣的纏綿情態，在“別易會難得”等平直敘述中是不易體會的。
(2)與“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”有異曲同工之妙的詩句。南朝樂府西曲歌《作蠶絲》：“春蠶不應老(不應，這里是“不顧”的意思)，晝夜常懷絲。何惜微軀盡，纏綿自有時。”造意與《無題》的“春蠶”句相近。不過，這里的春蠶“何惜微軀盡”，是在料定“纏綿自有時”、前途頗有希望的情況下產生的意念。《無題》“春蠶”句則不然，就其表現追求精神而言，它表現的追求是無望的，卻又是不計希望之有無的，感情境界有差異，聯想也更為曲折。而以蠟燭的燃燒比喻痛苦的煎熬，在李商隱以前的南朝樂府中，也不少見。如“思君如明燭，中宵空自煎”(王融《自君之出矣》)，“思君如夜燭，煎淚幾千行”(陳叔達，同題)等皆是�！跋灳娉苫覝I始干”同樣是用蠟燭作比喻，卻不是單一地以蠟淚比擬痛苦，而是還進一步以“成灰始干”反映痛苦的感情終生以隨，聯想比前人深微復雜得多，形象的底蘊也因此而豐富得多了。
(3)與“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒�！庇挟惽ぶ畹脑娋�。此聯與杜甫名句“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”相似，都是去替對方設想。而此聯中“曉鏡”句說的是清晨照鏡時為“云鬢改”而愁苦，并且是“但愁”——只為此而愁。這就生動地描寫了紆折婉曲的精神活動，而不再是單純地敘述青春被痛苦所消磨這件事了。
(4)李商隱同類詩。
《無題》(唐·李商隱)
昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。
隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬
錦瑟(唐·李商隱 )
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。 莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。 此情可待成追憶，只是當時已惘然。
共同點：李商隱的詩歌常以清詞麗句構造優美的形象，寄情深微，意蘊幽隱具有朦朧婉曲之美。
四、教學總結說明
(這個設計是為了讓同學們加深記憶，把知識落到實處。)
(一)請同學們熟讀詩歌成誦，并能夠從詩歌的手法、內容、情感、等方面進行賞析。
(二)試著展開想象在忠于原著的基礎上把這首詩改編成一篇600字的記敘文。要求想象合理，情節完整，情感符合詩歌的情感。
李商隱《無題》說課稿公開課 2
大家好！今天我說課的內容是李商隱的《無題》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及教學反思等幾個方面進行闡述。
一、教材分析
《無題》是唐代詩人李商隱的代表作之一，收錄在人教版語文教材九年級下冊。這首詩以“無題”為名，具有朦朧多義的特點，是李商隱詩歌中典型的愛情詩，也蘊含著深刻的人生哲理和情感體驗。
李商隱的詩歌風格獨特，情感細膩，語言優美，善于用象征、隱喻等手法表達復雜的情感和思想�！稛o題》一詩通過描寫離別之苦、相思之情，以及對愛情的執著追求，展現了詩人內心深處的情感世界，同時也反映了封建社會中人們在愛情和仕途上的無奈與困惑。這首詩在藝術上具有很高的價值，詞句優美，意境深遠，韻律和諧，對后世詩歌的發展產生了深遠的影響。
二、學情分析
九年級的學生已經具備了一定的詩歌閱讀和理解能力，在之前的學習中，他們接觸過許多古代詩歌，對詩歌的體裁、韻律、表現手法等有了初步的認識。但是，李商隱的詩歌往往含義隱晦，情感深沉，需要學生具備較強的理解能力和感悟能力。對于九年級的學生來說，理解《無題》這首詩的深層含義可能會有一定的難度。因此，在教學過程中，我將引導學生通過多種方式解讀詩歌，培養他們的詩歌鑒賞能力和思維能力。
三、教學目標
1.知識與技能目標
了解李商隱的生平及詩歌創作風格。
掌握詩歌中的重點字詞和詩句的含義。
能夠準確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。
2.過程與方法目標
通過反復朗讀，體會詩歌的韻律美和情感美。
運用聯想和想象，理解詩歌的意境和意象，感受詩人的情感變化。
結合背景資料和詩歌注釋，分析詩歌的主題和表現手法，提高詩歌鑒賞能力。
3.情感態度與價值觀目標
體會詩人對愛情的執著追求和真摯情感，培養學生正確的愛情觀。
感受詩歌中蘊含的人生哲理和無奈之情，引導學生珍惜時光，積極面對生活中的困難和挫折。
四、教學重難點
1.教學重點
理解詩歌中意象的含義和作用，體會詩歌的意境美。
把握詩歌的情感脈絡，理解詩人的情感變化。
賞析詩歌的表現手法，如象征、隱喻、用典等。
2.教學難點
理解詩歌的深層含義和主題，體會李商隱詩歌的朦朧美和多義性。
引導學生將詩歌中的情感體驗與現實生活相結合，培養學生的情感共鳴和思考能力。
五、教學方法
1.誦讀法：詩歌教學應以讀為本，通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美和情感美，加深對詩歌的理解。
2.情境教學法：創設情境，引導學生進入詩歌的意境，通過聯想和想象，感受詩人的情感和思想。
3.問題引導法：通過設置問題，引導學生思考和探究詩歌的內涵和藝術特色，培養學生的思維能力和創新能力。
4.小組合作法：組織學生進行小組討論，合作探究詩歌的疑難問題，培養學生的合作意識和交流能力。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
1.播放一段關于古代愛情故事的視頻片段，如《梁山伯與祝英臺》，引起學生的興趣，然后提問學生：“愛情是人類永恒的主題，在古代文學作品中，有許多描寫愛情的經典之作。你們知道哪些古代詩人寫過關于愛情的詩歌呢？”引導學生回憶并回答。
2.展示李商隱的圖片和簡介，介紹李商隱是唐代著名的詩人，他的詩歌以愛情詩和無題詩最為著名，其詩歌風格獨特，情感細膩，意境深遠。今天我們就來學習他的一首無題詩，看看他是如何表達愛情的。
�。ǘ┏踝x詩歌，整體感知（7 分鐘）
1.教師范讀詩歌，要求學生注意字音、節奏和韻律。在范讀過程中，通過抑揚頓挫的語調、輕重緩急的節奏，展現詩歌的韻律美和情感美，為學生樹立朗讀的榜樣。
2.學生自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。同時，讓學生在朗讀過程中圈畫出不理解的字詞，為下一步的字詞講解做好準備。
3.指名學生朗讀詩歌，其他學生認真傾聽并評價。教師對學生的朗讀進行點評，強調朗讀時應注意的要點，如節奏的把握、情感的表達等，然后給予鼓勵和指導。
4.全班齊讀詩歌，在朗讀的基礎上，引導學生思考詩歌的主要內容和情感基調。提問學生：“讀完這首詩，你感受到了詩人怎樣的情感？”讓學生初步感知詩歌的情感氛圍。
（三）解讀詩歌，理解詩意（15 分鐘）
1.字詞講解
結合課下注釋，講解詩歌中的重點字詞，如“相見時難別亦難”中的“難”，“東風無力百花殘”中的“東風”“殘”，“春蠶到死絲方盡”中的“絲”，“蠟炬成灰淚始干”中的“淚”等。通過對重點字詞的講解，幫助學生理解詩句的含義。
對于一些難以理解的字詞，如“絲”“淚”等，采用比喻、象征的手法進行解釋，讓學生明白這些字詞在詩歌中不僅僅是字面的意思，還蘊含著深刻的情感和象征意義。
2.詩句理解
逐句講解詩歌的含義，引導學生理解詩句所描繪的畫面和表達的情感。例如，“相見時難別亦難，東風無力百花殘”描繪了相見的艱難和離別的痛苦，以及暮春時節百花凋零的景象，烘托出了悲傷的氛圍；“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”用春蠶吐絲和蠟燭燃燒來比喻愛情的執著和堅貞，表現了詩人對愛情的無私奉獻和至死不渝。
在講解過程中，引導學生運用聯想和想象，將詩句中的文字轉化為生動的畫面，感受詩人的.情感。同時，結合詩歌的背景和詩人的生平經歷，幫助學生理解詩歌中蘊含的深層情感和人生哲理。
3.詩歌結構分析
引導學生分析詩歌的結構，讓學生明白這首詩分為首聯、頷聯、頸聯和尾聯四個部分。首聯點明了離別的主題和情感基調，頷聯和頸聯通過具體的意象和比喻，進一步表達了愛情的堅貞和無奈，尾聯則以“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”表達了對愛情的期待和希望。
通過對詩歌結構的分析，讓學生了解詩歌的行文思路和邏輯關系，有助于學生更好地理解詩歌的內涵和主題。
�。ㄋ模┥钊胩骄浚w會情感（10 分鐘）
1.小組討論
將學生分成小組，討論以下問題：
詩中的“春蠶”和“蠟炬”象征著什么？詩人為什么要用這兩個意象來表達自己的情感？
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”這兩句詩描繪了怎樣的畫面？從中你能體會到詩人怎樣的情感？
這首詩的主題僅僅是愛情嗎？你還能從中體會到哪些更深層次的含義？
教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予引導和啟發。鼓勵學生積極發表自己的觀點和看法，培養學生的合作意識和思維能力。
2.情感探究
各小組派代表發言，分享小組討論的結果。教師對學生的發言進行總結和點評，引導學生深入體會詩人的情感。
明確詩歌的主題不僅僅是愛情，還蘊含著對人生的無奈和對美好未來的期待。詩人通過描寫愛情的艱難和執著，表達了在封建社會中，人們在追求愛情和理想過程中所面臨的困難和挫折，以及對美好事物的不懈追求和向往。
引導學生聯系自己的生活實際，談談對詩歌中情感的理解和感悟。讓學生明白，愛情是美好的，但在現實生活中也會遇到各種困難和挑戰，我們應該像詩人一樣，保持堅定的信念和執著的追求，積極面對生活中的一切。
（五）賞析詩歌，品味藝術特色（10 分鐘）
1.意象分析
提問學生：“這首詩中運用了哪些意象？這些意象有什么特點和作用？”引導學生找出詩中的意象，如“春蠶”“蠟炬”“東風”“百花”“云鬢”“月光”等，并分析這些意象所營造的意境和表達的情感。
明確詩歌中的意象具有豐富的象征意義和情感內涵，它們相互交織，共同構成了一種朦朧、凄美、深情的意境，有力地表達了詩人的情感和思想。例如，“春蠶”和“蠟炬”象征著愛情的執著和無私奉獻，“東風”和“百花”則烘托了離別的悲傷和無奈，“云鬢”和“月光”則描繪了女子的相思之苦和孤獨寂寞。
2.表現手法賞析
引導學生分析詩歌的表現手法，如象征、隱喻、用典、對偶等。讓學生舉例說明詩歌中運用了哪些表現手法，并分析其作用和效果。
重點講解象征和隱喻的表現手法，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中，“春蠶”和“蠟炬”象征著愛情的堅貞和無私奉獻，“絲”和“淚”則隱喻著相思之苦和悲傷之情。通過這種表現手法，使詩歌的情感更加含蓄、深沉，富有感染力。
分析詩歌的對偶句，如“相見時難別亦難，東風無力百花殘”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等，讓學生體會對偶句在詩歌中的韻律美和節奏感，以及對表達情感的加強作用。
3.語言特色品味
讓學生品味詩歌的語言特色，感受李商隱詩歌語言的優美、細膩和含蓄。提問學生：“你覺得這首詩的語言有什么特點？哪些詞句讓你印象深刻？”引導學生從用詞、造句、修辭手法等方面進行分析。
明確詩歌語言優美，用詞精準，如“相見時難別亦難”中的兩個“難”字，深刻地表達了相見和離別的痛苦；“東風無力百花殘”中的“無力”和“殘”，生動地描繪了暮春時節的景象和詩人的心情。同時，詩歌中運用了比喻、象征等修辭手法，使語言更加含蓄、委婉，富有詩意。
�。┱n堂小結（3 分鐘）
1.回顧本節課的主要內容，包括詩歌的作者、背景、內容、情感和藝術特色等方面。強調李商隱《無題》這首詩以其獨特的藝術魅力和深刻的情感內涵，成為了古代愛情詩中的經典之作。
2.總結詩歌中所表達的愛情觀和人生哲理，引導學生樹立正確的愛情觀和價值觀。鼓勵學生在今后的學習和生活中，像詩人一樣，用執著和堅定的信念去追求自己的理想和愛情，同時也要學會面對生活中的困難和挫折，保持積極樂觀的心態。
（七）布置作業（2 分鐘）
1.背誦并默寫這首詩。
2.以“愛情”為主題，寫一篇 500 字左右的短文，表達你對愛情的理解和感悟。可以結合自己的生活經歷或閱讀過的文學作品進行創作。
3.推薦閱讀李商隱的其他無題詩，如《無題·昨夜星辰昨夜風》《無題·來是空言去絕蹤》等，加深對李商隱詩歌風格和情感的理解。
七、教學反思
在本節課的教學過程中，我注重引導學生通過多種方式解讀詩歌，如誦讀、聯想、想象、分析等，讓學生在積極參與的過程中，逐步理解詩歌的內涵和藝術特色。同時，我也注重培養學生的自主學習能力和合作探究能力，通過小組討論等活動，讓學生在交流中相互啟發，共同提高。
然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，對于詩歌中一些較為隱晦的意象和情感，學生的理解可能還不夠深入，需要我進一步引導和啟發。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，根據學生的實際情況調整教學方法和教學內容，讓每個學生都能在詩歌學習中有所收獲。同時，我也將不斷提高自己的教學水平，加強對古代詩歌的研究和理解，為學生提供更加優質的教學服務。
以上就是我的說課內容，不足之處，請各位評委和老師們批評指正。謝謝大家！
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