二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿

時間：2025-04-22 11:50:16 賽賽二年級上冊我要投稿

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蘇教版二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿（通用13篇）

　　作為一名教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的蘇教版二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

蘇教版二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿（通用13篇）

　　二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿 1

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文教材第三冊一篇文質兼美的課文。課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理解文中詞語的意思，以感受夕陽的美，便是這節(jié)課的教學重點和難點。依據(jù)《課程標準》第一學段的課程目標和學生特點，我準備在第一課時的教學中達成以下目標：

　　認知目標：

　　□認識生字和新偏旁，理解新詞。

　　□練習有感情地朗讀課文，通過朗讀感受夕陽的美。

　　□培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　發(fā)展目標：

　　□培養(yǎng)學生的想象力和觀察力。

　　□體會閱讀的樂趣。

　　教學中我將貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導學生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進課堂，調動學生的多種感官及直覺經(jīng)驗再現(xiàn)語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：

　　一、創(chuàng)設情境導入新課

　　我準備課前播放有關夕陽的課件，并配以優(yōu)美動聽的音樂。相機啟發(fā)引導：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設計，會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。

　　二、嘗試讀讀得文通句暢

　　導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節(jié)讀準字音，并通過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培養(yǎng)孩子認真傾聽的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領學生以喜聞樂見的游戲形式在學習小組內復習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學得主動、學得開心。

　　在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。

　　三、品位讀讀到熟能成誦

　　課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉時云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學生真正感受到夕陽的美，必須對文本進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。

　　讀之前，我將送給學生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學生樂于接受，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落，尊重了學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。

　　在指導孩子有感情朗讀的同時，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當點撥。如：當孩子讀到“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒”時，讓他們想象：這時的太陽給你什么感覺？學生可能會說：“這時的太陽光已經(jīng)不那么強了，我能清楚地看著太陽。”也可能會說：“太陽的光不那么亮了，我敢抬頭看它了。”無形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？引導孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學生評一評：到底誰比劃的是“連綿起伏”的`山？為什么？最終使學生明白：一座接一座，一起一落（手勢），就是“連綿起伏”。并通過課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗。

　　有感情的朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，我不但調動孩子的多種感官參與學習，重視觀察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養(yǎng)，更注意引導他們讀的有滋有味、聲情并茂，真正體會作者在字里行間流露的美，并通過朗讀表達出來。

　　四、配樂、配畫讀讀得夕陽無限美

　　在孩子們熟練、有感情地朗讀課文的基礎上，引導、鼓勵孩子給課文配上美麗的圖畫。我興奮地說：“孩子們，告訴你們一個好消息，我校《文化長廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫展，你們趕快結合課文把你眼中的夕陽畫下來，準備參賽吧，也可以畫上自己想象的景象。”以此鼓勵孩子作畫的興趣。作畫時配以美妙的音樂，給孩子以美的熏陶。作畫完畢，請孩子們在音樂聲中，盡可能用書中的語言，聲情并茂地介紹自己的作品。這樣一畫一說，進一步體會到夕陽的美麗無限。同時，也注重了學科間的整合，給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　五、回歸課題水到渠自成

　　有了以上幾個環(huán)節(jié)的扎實訓練，孩子們對課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開了一幅美麗的夕陽畫卷。我充滿感情地說：“是呀，夕陽給我?guī)砹嗣利悾o我門帶來了愉悅。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽一樣美好、幸福。”

　　這樣一來，水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形中滲透德育教育。

　　六、課外延伸學會積累

　　課接近尾聲，我深情地說：“美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，寫下了許多膾炙人口的佳作，讓我走進夕陽，更多地去了解它吧！同學們課下查查資料，上上網(wǎng)，把你喜歡的寫夕陽的佳作抄下來，下節(jié)課請大家共同欣賞。”

　　學會積累，是新課程所倡導的技能。把搜集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。同時，將課內外溝通，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發(fā)和利用。

　　總之，本課的教學設計旨在為學生開設一個多邊互動的學習平臺，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力等能力的培養(yǎng)，使學生在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中體會閱讀的樂趣，享受“綠色語文”。

　　二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿 2

　　一.說教材。

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇精讀課文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。

　　本文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學生觀察、朗讀、想象能力，提高學生語文素養(yǎng)的好教材。

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：引導學生學會坌棵生字，理解生詞，通過對課文的誦讀品位味，讀懂課文內容。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過多種實踐活動，來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和審美能力。

　　情感目標：通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情懷。

　　教學重點：抓住文中重點詞語的描寫，提高學生對語言的感悟能力，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。

　　教學難點：引導學生進入課堂描寫的情境，深化學生的閱讀感受。

　　教具準備：多媒體課件。

　　二.說教法、學法。

　　1. 多媒體輔助教學法：針對低年級學生思維以直觀、形象為主，教學時運用多媒體教學手段，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中。

　　2. 以讀促講法：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”法國著名的兒童心理學家盧梭也曾說過：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡直是愚蠢的。因此，閱讀教學應減少煩瑣的分析，重視學生的獨特感受、體驗與理解。

　　3. 合作交流學習法：學生是學習的主人，指導學生科學地、合適地選擇自己的學習方法進行合作學習，讓學生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。

　　三.說教學程序。

　　1.出示圖片，欣賞交流。

　　根據(jù)低年級段學生的思維特點，我設計了多媒體出示美麗夕陽的圖片，配以和諧的音樂的導入方法，然后提問：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書課題。

　　2.初讀課文，感知美。

　　根據(jù)“不讀通課文不開講”的原則，在新授階段一開始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請小朋友們起來交流：你最喜歡哪一個自然段，并說說為什么喜歡這一自然段。在這一過程中，讓學生大體了解每一自然段的內容。

　　3.精讀課文，體驗美。

　　興趣是學生最好的老師，我以激發(fā)學生的學習興趣為目的，安排了這樣的一個過渡語：文章的題目是“夕陽真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟著小作者一起走進課文去看一看？

　　緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。

　　課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時分，太陽慢慢落下，變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的。于是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，請小朋友們做一回小老師，看看同學哪些地方讀得好，哪些還需要改進，并指導學生，從而深化學生的閱讀感受。小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據(jù)學生發(fā)言適時點撥引導，使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。

　　課文第二自然段描寫太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發(fā)想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。

　　學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時我們不但要讓學生的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，要引導他們讀得有滋有味，真切地體會到作者在字里行間流露的.感情，并用自己的語言、現(xiàn)象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　課文第三、四自然段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯(lián)系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。

　　4.領悟情感，表達美。

　　第五自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯(lián)想到“我”的心情一定也很快樂。最后我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據(jù)板書指導背誦課文。

　　這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領悟到其中之意，學生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內化為自己的材料。

　　5.總結全文，拓展延伸，激發(fā)探究夕陽美的樂趣。

　　在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“你想和同學和老師說什么呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗，在此基礎上，聯(lián)系教學開始所創(chuàng)情境，引導學生觀察大自然中更多的美景，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

　　二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿 3

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”古今中外，多少文人墨客無一不被這夕陽的美所打動而留下了千古佳句。夕陽也許在李商隱地眼中是頹廢的美，但在這篇文質兼美的《夕陽真美》一文中，卻是充滿活力，有著與眾不同之美。我們帶著低年級孩子走進文本，讓孩子感受“詩中有畫，畫中有詩”的美感。特別是二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課標的要求和我對教材的理解，結合學生的年段特點和實際水平，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度進行考慮，我設置了以下教學目標：

　　⑴學會本課10個生字，認識一個偏旁，通過聯(lián)系上下文等方法理解由生字組成的詞。

　　⑵通過反復朗讀指導學生正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。學習默讀。

　　⑶緊扣文中重點詞句理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　3、教學重難點：

　　本課的教學重難點是抓住文中重點詞語的描寫，在美的意境中將語言文字內化為孩子的語言，指導孩子熟讀成誦。提高學生對語言的感悟能力，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。

　　二、說學情

　　這篇課文通過語言文字向我們展現(xiàn)了太陽落山時的美景。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，對語言的品悟能力還很欠缺，如何帶領孩子由直觀的畫面走進抽象的，蘊含想象力的文字，發(fā)展語文學習能力呢？基于學生的發(fā)展立場，在教學時應運用多媒體等手段，創(chuàng)設良好的學習情境，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中，學習語言文字，發(fā)展語言文字的能力。

　　三、說教學方法

　　教學方法的使用就是為了促進目標的達成，關鍵是語言能力的發(fā)展，從有效教學的角度出發(fā)，我采用以識促讀、寓識于讀，合作學習法、多媒體輔助教學法等方法引導學生進入課文描寫的情境、深化學生的閱讀感受，促進學生與文本的對話。

　　四、說教學流程

　　有了明確的教學目標，如何上好課才是關鍵。下面我來說說我的教學思路：

　　（一）創(chuàng)設情境，欣賞美

　　“情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。”語言文字更是如此。一上課，我便在黑板上板書“夕陽”二字，并提問：看到這兩個字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？孩子調動原來的知識結構進行一個文字的表達。根據(jù)學生的想象我進行這樣的總結：聽了你們的描述，我不禁要說“夕陽真美”，隨即出示課題。引導學生朗讀課題。這么美得夕陽你想不想去看看呢？此時出示夕陽的圖片，讓孩子初步欣賞夕陽的美景后再讀課題。

　　【這樣的設計不僅調動了孩子已有的知識積累，還通過畫面訓練孩子的語言表達，提高了孩子對文本的探索欲，激發(fā)孩子的學習興趣。】

　　（二）初讀文本，觸碰美

　　1、第一個層次的讀：自主學習，教活詞語

　　導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助拼音讀準字音，難讀的詞句多讀幾遍。夕陽真美說課稿相關內容:2.蠶姑娘教案蘇教版語文第三冊 18 青松《畫家和牧童》教學案例山行教案啄木鳥和大樹《精彩的馬戲》第二課時教學設計 4份19、藍色的樹葉（教案）《晚上的“太陽”》教學實錄查看更多>> 小學二年級語文教案

　　在檢查學生讀詞語的過程中，我是這樣設計的，讀生字組成的詞語，采用指名讀，開火讀，小組內合作讀等多種形式，讀的過程中相機正音。在讀詞過程中，引導學生自主發(fā)現(xiàn)本課生字中韻母“an、ang”多次出現(xiàn)，如：傍、芒、藍、燦……指導孩子讀好這些生字，對這類讀音進行鞏固。

　　讀完后進行提問：“這些詞語中還有哪些是你不理解的？”【這個環(huán)節(jié)讓學生通過讀讀議議對部分詞語進行理解，也為下一課培養(yǎng)學生對夕陽各個階段的觀察與感受作好鋪墊】

　　對一些重點詞語的理解我采用的是放在課文里隨文理解，把主動權交給學生，如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？我在黑板上板書簡筆畫，并告訴孩子這樣有高有低的山就叫連綿起伏。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗。再如“壯麗”這個詞什么意思？我便出示圖片，“看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫‘壯麗’。”【有些詞語是可以“言傳”的，但也有很多的詞語只能“意會”，在教學這兩個抽象的詞語時，“意會”的方法要比“言傳”的效果更佳。如何意會呢？要從實際出發(fā)，因詞而異。這里我借助圖畫調動孩子的多種感官參與學習，重視觀察、聯(lián)想、想象等多種能力的培養(yǎng)。】

　　2、第二個層次的讀：品讀美文，整體感知

　　掃清了攔路虎，孩子再次讀文，會更多地關注對文本內容的理解。老師再進行有目的的指導，促進孩子對文本的感知。此時指名分小節(jié)朗讀課文，檢查孩子的讀書情況，相機正音。然后出示課文中的插圖，引導孩子進行觀察“你在圖中看到了一幅怎樣的情景？” 根據(jù)孩子的回答進行總結：“其實這幅畫的情景就是我們這篇文章所描寫的內容。【新課標中指出：“在閱讀教學時可以借助讀物中的圖畫閱讀。”這一環(huán)節(jié)的設計充分利用教材中提供的.素材，巧妙的讓孩子對文章的主要內容進行初步感知。】

　　3、第三個層次的讀：聚焦重點，理清文脈

　　每個孩子對文本的理解和感受是不一樣的，在孩子了解課文大意后，再給孩子走進文本的空間，讓他們讀讀自己喜歡的段落或句子，并和同桌交流喜歡的原因。在反饋交流時，我將重點指導“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色”頓號的讀法，以及怎樣讀好“它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”這句長句子。另外在孩子讀書的過程中，我也對2、3、4三個自然段進行簡筆畫板書，將夕陽“西斜、下沉、落山”的過程通過圖畫和文字呈現(xiàn)出來，在教學過程中，孩子也自然明白了這三個自然段就是太陽落山的過程，也是文章的重點。為后面精讀課文做好鋪墊。

　　（三）精讀文本，感受美

　　有了對文本的初步感知，孩子對文章情感已有了一定的積淀。此時師生一同走進課文的2、3、4自然段，進一步品詞析句，感受語言文字所帶給我們的美感。在精讀文本時，我放手讓孩子讀，讀出他們的獨特體驗，再進行全班交流。

　　多次與文本對話后，我們便會發(fā)現(xiàn)文章的2、3、4自然段中出現(xiàn)了很多描寫顏色的詞語，這便是文字的色彩美，我們可以通過色彩美讓學生感受到夕陽的美。例如在教學第三自然段時我是這樣設計的：夕陽真美說課稿相關內容:2.蠶姑娘教案蘇教版語文第三冊 18 青松《畫家和牧童》教學案例山行教案啄木鳥和大樹《精彩的馬戲》第二課時教學設計 4份19、藍色的樹葉（教案）《晚上的“太陽”》教學實錄查看更多>> 小學二年級語文教案

　　1、同學們，太陽把身邊的云朵染成了哪些顏色?

　　2、只有這三種顏色嗎？你從哪知道的？（讓學生領悟省略號的作用）

　　3、除了黃色、紅色、紫色，還會有那些顏色呢？

　　4、還有這么多顏色，你能用一個詞語把這么多顏色都說進去嗎？

　　5、（出示圖片）是呀！這么多美麗的顏色，讓我們怎能不說：夕陽真美！你能美美地把這句話讀一讀嗎？

　　6、這么美的語言，我們把它背下來好嗎？出示課件，填空背誦。

　　【這一環(huán)節(jié)的設計不僅讓孩子在想象說話中拓展和積累了詞語，訓練了語言文字的能力，還讓孩子通過畫面在品讀中真切感悟到“夕陽真美”】

　　文中除了色彩美，我們也不難發(fā)現(xiàn)文本傳遞給我們的是太陽落山時的一種動態(tài)美，“西斜、收起、披著、下沉、漲紅、染成、走向、留在”這些動詞讓語言文字變得生動起來。我們還可以通過這些動詞引導學生感悟夕陽的活力。例如在教學第二自然段時，我是這樣設計的：

　　1、連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉就像穿上了一件漂亮的衣服，此時的你想對西山說點什么嗎？

　　2、是的，多么壯麗的夕陽西斜圖呀。（出示圖片）誰來向我介紹一下呀？指名讀。

　　3、讓我們一起走進深藍的天空，走進披著余暉的西山吧！齊讀。

　　4、聽著你們的讀書聲，我不禁想要感嘆“夕陽真美啊！”

　　【這一環(huán)節(jié)的設計讓孩子體會“披著”這一動詞讓文章變得更生動，再通過畫面的欣賞和情感的解讀再一次體會夕陽的美。】

　　太陽落山的畫面在孩子的腦海里一次次定格，語言文字一次次品讀，這樣一個教學過程也讓孩子一次又一次地感悟到“夕陽真美”。

　　（四）拓展閱讀，遷移美

　　在充分朗讀感悟、理解課文內容的基礎上。教師應為學生提供內容豐富的閱讀材料,本節(jié)課可以向學生拓展一些描寫夕陽的詩句，讓孩子從精辟的詩句中，優(yōu)美的意境中再一次感受“夕陽真美啊！”

　　五、說識字寫字

　　識字寫字是低年段教學的重點，在教學時要引導學生注意漢字的間架結構。“壯、沉、漲、燦、慢、伏”幾個生字都是左右結構的字，寫的時候要注意左窄右寬。“藍、芒、余”都是上下結構，寫時要注意上窄下寬。重點指導“壯”字，這個字里含有一個新學的偏旁叫做“將字旁”，要教學生正確書寫，筆順是點、提、豎，右邊是“士”，不要寫成“土”。

　　六、說板書

　　夕陽真美

　　西斜

　　下沉

　　落山

　　這樣圖文結合的板書既讓孩子理清了文章內容也感受到太陽下山時的美。

　　七、說目標的檢測

　　1、識字寫字在以識促讀、寓識于讀的方法和寫字的練習中已經(jīng)能夠達成。

　　2、我通過出示填空的方式來檢查孩子的背誦情況。

　　二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿 4

　　設計理念：

　　教學中我貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、配樂讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，并借助直觀形象的多媒體課件創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。

　　教法學法

　　在本節(jié)課的教學中，我圍繞教學目標，采用多媒體輔助教學法、以讀促講法（以讀為主、理解新詞）、同桌合作學習交流方法，引導學生識字、認字、寫字。準確流利地朗讀課文。

　　下面來談一談“第一課時”我的教學設想。

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，兩條綠線的3個字只識不寫；正確書寫“傍、芒、藍、伏、余、沉”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解“連綿起伏”、“余暉”的意思。

　　教學重點：

　　朗讀、識字、寫字

　　教學難點：

　　識字、寫字

　　教學流程

　　一、激情導課

　　由謎語引入課題，讓學生能在比較輕松的狀態(tài)進入課文的學習。

　　二、民主導學

　　有2個任務。

　　任務一：學習生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　又分為2個學習要求：

　　（1）自由、高聲讀一次課文。把生字、認字讀兩遍，看誰讀得準，記得牢。

　　在這個學習過程中，由老師的配樂朗讀帶學生進入課文夕陽西下的.情境中去學習，激起孩子們讀書的欲望。通過自己的自主學習，解決一類字和二類字音。接著就解決一類字字形和書寫的問題。

　　學寫字“傍、芒、藍、伏、余、沉”這6個生字。新課標中在第一學段“識字寫字”提出的要求中，有一個新的字眼是“學習獨立識字”，所以我安排孩子們先說一說自己已經(jīng)認識了那些字？是怎樣認識的？在孩子們的發(fā)言過程中灌輸生活中識字、加一加、減一減等各種方法識字。利用古人造“沉”字的方法激發(fā)孩子們對學習漢字的興趣。

　　再用結構分類的方法，把6個字，分為2類，通過觀察讓孩子們發(fā)現(xiàn)上下結構和左右結構的字，他們有一個共同的特征就是“上窄下寬”“左窄右寬”，掌握了規(guī)律這樣就能更有效地寫好漢字。接著讓孩子們自己觀察每一個字在寫時應該注意的地方，同桌合作一起說一說，選擇一個較難寫的字，老師輔導。孩子們在識字、記字、寫字的過程中得到老師各種稱號的紅花獎章，激勵孩子們主動獨立識字。

　　在這里為了突出低段教學識字、寫字這一重點，利用集中識字完就寫字。把平時放在最后的寫字環(huán)節(jié)提前，放在了課堂中，讓孩子們實實在在地識好字、寫好字。然后再讀書。

　　（2）再讀一次課文，做到正確、流利。

　　請同學分自然段讀課文，在讀的過程中指導難讀的句子。第二自然段中最后一句“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”并看圖理解“連綿起伏”和“余暉”。

　　讀完課文進入第二個任務的學習

　　任務二：默讀課文，用———劃出太陽位置變化的詞句。

　　在這里培養(yǎng)孩子們默讀的習慣，交給孩子們默讀的方法。了解夕陽變化的過程，理清課文脈絡。

　　三、檢測導結

　　（1）、我會讀。（同桌互查，）正確、流利、2顆星，

　　傍晚、光芒、深藍、起伏、漲紅、慢慢、下沉、日落。

　　（2）我會加一加、變一變：

　　士、監(jiān)、亡、犬、冗、5顆星

　　（3）我會總結反思：

　　通過這3題來檢測孩子們字音、字形和讀書、識字的學習方法方面的效果。從而檢測本課的教學目標達成情況。

　　二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿 5

　　[教學要求]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　[教學重難點]

　　識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。

　　[教學準備]

　　多媒體課件

　　[教學過程]

　　一、導入創(chuàng)設情境

　　1、小朋友，昨天，我們學習了《夕陽真美》（指黑板，生齊讀課題）第一和第五小節(jié)，知道了：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。（稍停頓）小朋友，你們想去看嗎？

　　2、那好，我們就跟著這祖孫三人去看日落，我們走啊走，來到了一片曠野，大家看——

　　3、欣賞日落的經(jīng)過（課件出示，走到學生中間和他們一起欣賞，贊嘆）

　　4、小朋友都被這美景吸引住了，快讓我們來看看課文，夕陽究竟是怎么變化的呢？

　　二、精讀課文

　　1、輕聲地朗讀2、3、4節(jié)，想一想夕陽的位置有什么變化。

　　2、（師貼出“先……接著……最后……”）誰能用“先……接著……最后……”介紹一下夕陽位置的變化。

　　３、教師邊講述邊畫出太陽的位置。夕陽的位置，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。課文的2、3、4節(jié)就向我們描繪了這三幅不同的圖畫。我們先來看第一幅圖。

　　（一）第2節(jié)

　　1、（課件出示）在這幅圖上你看到了什么？

　　2、第二節(jié)就向我們描繪了這幅畫面，讀一讀這一節(jié)，數(shù)一數(shù)有幾句話？

　　3、這一小節(jié)有幾句話？這三句話分別介紹了圖上的.什么內容？“

　　板書：太陽天空西山

　　小結：第二小節(jié)的三句話先寫了太陽，接著寫了天空，最后寫了西山（點板書）

　　4、你喜歡哪一句？把你喜歡的這句多讀幾遍，再看看圖，想想你為什么喜歡這句話？

　　5、你能把你喜歡它的理由告訴大家嗎？

　　太陽：

　　a、你看過中午的太陽嗎？對，那就叫“刺眼”。（課件出示）現(xiàn)在呢？光芒沒有了，不刺眼，很柔和（板書：收起光芒）

　　b、出示“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”

　　你能把這種柔和的感覺通過朗讀告訴大家嗎？個別讀，女生讀

　　天空：

　　a、一片深藍，像大海一樣，看上去很舒服。

　　b、藍的地方還不夠多，看看圖，誰再來試試？個別讀，男生讀

　　西山：

　　a、夕陽的余輝灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——（生想像說話）多美麗啊！（板書：麗）

　　b、還有補充嗎？（課件出示看圖，西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，非常雄偉。）出示（連綿起伏）誰會讀這個詞？（師用手勢演示幫助）開火車讀，齊讀。

　　c、這樣雄偉的西山，又披上了一件漂亮的外衣，顯得既美麗又壯觀，這就叫“壯麗”（課件出示）讀詞，有力

　　d、出示“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。”練朗讀個別讀，齊讀

　　6、太陽美，天空美，西山美，小朋友的朗讀也美。你能把這小節(jié)三句話連起來讀好嗎？

　　7、當太陽西斜時，太陽、天空和西山組成了一幅多么好看的圖畫啊！齊讀第2節(jié)。

　　小結：這一小節(jié)就向我們描繪了太陽西斜時的景象。它收起了——，天空——，連綿起伏的西山——，夕陽真美啊！（師點板書）

　　（二）第3，4節(jié)

　　1、當太陽慢慢地往下沉，最后落到西山的背后時，美不美呢？

　　2、小組合作學習：在3，4兩小節(jié)中選一節(jié)作為你們小組學習的內容，討論一下這時的夕陽美在哪，最后通過朗讀把這種美表達出來。

　　3、學生小組學習，師巡視指導

　　4、交流評議

　　哪幾組讀了第3節(jié)？哪幾組讀了第4節(jié)？

　　第3節(jié)：

　　a、一組齊讀，評議

　　b、太陽往下沉時，美在哪兒？（板書：黃色紅色紫色）

　　c、你想象一下云還會有別的顏色嗎？哪些顏色？（先想象說再看課件）

　　d、真的就象小朋友想象的一樣，顏色真多啊！你能用哪個詞描繪？課文用了一個``````（板書）也告訴我們顏色還有許多許多。

　　e、出示第2句，你能用朗讀讓大家體會到云的顏色又多又美嗎？f、這時太陽很美，云朵就更美了。齊讀第三節(jié)

　　小結：當太陽漸漸下沉時，他那圓圓的臉漲紅了（板書：漲紅），就象是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，美得看也看不夠，夕陽真美啊！我們再來欣賞一下太陽躲到西山背后時的美景（課件出示）

　　第4節(jié)：

　　a、一組齊讀，評議（或聽了他們的朗讀，你好象看到了什么？）

　　b、你覺得這時的夕陽又美在哪呢？

　　c、出示第二句：

　　輕輕地：看圖片理解，這時候的太陽只露出了小半張臉，像什么？誰會讀這個詞

　　燦爛：體會顏色明亮，讀得稍響

　　遙遠的天邊：在哪里？很遠很遠的地方，誰會讀這個詞。

　　c、個別讀句子，喜歡這一句的小朋友起立讀，齊讀。

　　三、拓展欣賞

　　剛才，我們欣賞了課文中所描繪夕陽的美。老師也有幾幅夕陽的美景一起來欣賞。（出示課件配樂）

　　四、布置作業(yè)

　　搜索一些夕陽圖片，配以簡單的解說詞，辦個班級展覽。

　　二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿 6

　　教材分析：

　　《夕陽真美》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊的第23課。本文生動地描繪了夕陽西下時的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜時的情景；第三自然段夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　學生分析：

　　低年級孩子特別喜歡朗讀，尤其是對于描寫美景的課文。因為他們向往一切美好的情境，能夠結合自己的生活經(jīng)驗，敘說對周圍世界的認識。夕陽落山時的情景是很多學生都見過的。于是，在教學中，我努力創(chuàng)設不同的情境，如將黑板布置的讓學生有身臨其境的感覺，課前認真組織教學語言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調動他們學習的積極性，從而達到讓孩子樂于朗讀、喜歡識字的目的。

　　設計理念：

　　第斯多惠說過：“知識不應該傳授給學生，而應引導去發(fā)現(xiàn)他們，獨立掌握他們。”小學低年級學生求知欲旺盛，記憶力強，有了一定的識字經(jīng)驗和認知基礎。在教學中，我引導學生在生動的教學情景中感受識字的樂趣，鼓勵他們自主識字，互相交流識字方法。激起孩子們學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。同時在檢查讀書情況時，我讓他們選擇自己認為寫得最美的段落來讀，在這一過程中讓學生了解每一自然段的內容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時的情景，使學生既認識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。

　　教學目標：

　　1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。認識一個新偏旁。

　　2、通過多種情境的創(chuàng)設，加強同伴間的交流學習。

　　3、能初步讀通讀順課文。

　　教學重點：

　　進行多種形式的識字活動

　　教學準備：

　　白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎品（小星星）、小動物以及黑板布置。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題。

　　1.教師出示太陽，你見過太陽快落山時的情景嗎？見過的.小朋友來說一說。（指名說）這時太陽給你的感覺是什么？（板書：美）

　　2.這時的太陽就叫做“夕陽”（板書：夕陽）

　　3.教師手指著黑板上的畫面述說：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自內心的說了一句：夕陽真美。（補全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！

　　【設計意圖】通過在回憶中感悟，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生進入課文描述的情況，并從學生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學生內在的學習動機，似乎讓他們在身臨其境中感受本文的優(yōu)美。

　　二、設置懸念。

　　這位爺爺為什么要說夕陽美呢？我們要讀讀課文才能知道。

　　三、初讀課文，認讀生字。

　　1.借助拼音自由讀課文，提出自學要求：

　　（1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。

　　（2）如果遇到難讀的詞語或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來。

　　（3）思考剛才提出的問題。（小組或同位之間可以討論）

　　【設計意圖】將問題拋給學生，留給學生合作、探究的機會，培養(yǎng)學生思考問題的能力和伙伴之間的合作精神。

　　2、檢查學生生字認讀情況。

　　（1）“剛才，小朋友讀得多認真呀！讀了課文，你的問題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）

　　（2）分別請三組小朋友到前面來摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學生當小老師帶領其他學生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時進行語言激勵）

　　（3）自由讀。

　　（4）指名讀（2名，然后請小老師領讀）

　　（5）我們一起讀吧。

　　（6）做開火車的游戲。

　　（7）白云姐姐說，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認識了。（教師邊說邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學生自由讀）

　　（8）師生間做找朋友的游戲。然后請2名小老師帶領大家做這個游戲。

　　【設計意圖】洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候。”興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內驅力，這樣的學習才最有效，最主動。而游戲則是學生樂意投入的一種。

　　3、檢查課文朗讀情況。

　　（1）創(chuàng)設情境，出示長句子。

　　師：有只小鹿在門口轉來轉去，一副不開心的樣子，怎么回事呢？原來鹿媽媽讓它在家練習長句子，可它怎么讀都讀不好。這不，它帶著獎品來找小朋友了。（小黑板出示，然后教師做疑惑狀并搖頭）我不知誰能讀好這個句子？

　　它輕輕地走向西山的背后，

　　把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　（2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領讀。根據(jù)情況進行獎勵。

　　4、再讀課文。其實啊，認識了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！

　　過渡：小鹿說了，如果小朋友在讀課文的時候能夠讀準字音，把句子讀通順，他還會把五顏六色的小星星送給大家。老師還會有許多美好的話語要送給大家。

　　【設計意圖】教師的一句簡簡單單的過渡語，讓孩子們在輕松、愉悅、的氣氛中進行學習，讓他們帶著將要被獎勵的期待進入快樂朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質獎勵，還是教師語言的激勵，他們都是一樣的期待。

　　三、分節(jié)讀課文。

　　過渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？

　　【設計意圖】讓學生選擇自己喜歡的段落來作匯報朗讀，給學生選擇學習內容的權利，更好地調動學生讀書的主動性和積極性。

　　1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導孩子學會傾聽：會聽的孩子同樣會得到大家的喜歡。）

　　2、指名讀第二節(jié)。

　　（1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？

　　（2）請一名學生起來，教師根據(jù)學生讀書情況隨時指導。

　　（3）師生共同評價，然后齊讀。

　　3、指名讀第三節(jié)。

　　（1）激勵讀：這一節(jié)有點長，誰第一個站起來讀？

　　（2）指名讀。

　　教師根據(jù)學生讀書情況予以指導，對基礎較差的孩子可以再給他一次機會，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時激勵。

　　4、指名讀第四節(jié)。

　　（1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評評吧。（小組讀）

　　（2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。

　　5、教師范讀第五節(jié)。

　　【設計意圖】師生的評與讀，生生的評與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵性的語言激勵著學生高要求的讀好每一自然段。

　　四、再讀課文。

　　1、激趣：想不想把這個故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機里的叔叔讀吧。

　　2、播放錄音磁帶，學生跟讀。

　　五、學習寫字。

　　師：聰明的孩子會讀，用心的孩子會記。現(xiàn)在請用心的孩子去生字王國，把我們認識的幾個好朋友帶回家，好嗎？

　　1、出示本課要寫的生字：藍壯傍（認識將字旁，學生跟老師書空）

　　2、請同學們自己觀察這三個字，你有什么好辦法記住他們嗎？

　　【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學生自主識字的空間，讓學生自主交流識字方法，識字教學就顯得非常自主、活潑和生動了，學生學得愉快，教師教得輕松。

　　3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊說邊范寫：壯）

　　4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學生的字）

　　六、作業(yè)設計。

　　1、下午放學后，在家人的陪同下觀察日落時的情景，把當時的感受說給家人聽聽。

　　2、將課文正確、流利地讀給家人聽。

　　【設計意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學生既認識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。

　　教后反思：

　　在本課教學中，我讓學生以自讀為主，引導學生通過各種形式的讀來初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語句，讀一讀自己喜愛的段落。對照插圖，體會意境，把認讀感知訓練，落到實處，采用“寓識于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對生字的音、形進行有側重的提示，指導與強化。學生初讀后，進一步開展合作式的學習，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，讓每一個孩子都有互助學習、表現(xiàn)的機會。這樣通過兩個層次的自主學習，學生對課文內容感受頗深，對課文中精彩語句有了一定的回味，對課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎。最后，讓學生走出課堂，到大自然中去真實感受，也讓孩子們真正體會到語文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學生學習語文的情趣。

　　二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿 7

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.認識15個生字，會寫10個字，認識一個偏旁，理解、積累并學會運用部分詞語。

　　3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境。感悟揭題

　　1.同學們，我們把傍晚快要落山的太陽叫什么?想不想看一看太陽落山的美景?(播放圖片課件，讓學生從視覺和聽覺上強烈地感受夕陽的美麗景色，激發(fā)學習興趣。)

　　2.看了這些圖片，你最想說些什么?

　　3.今天，我們就來學一篇描寫夕陽美景的文章。(板書課題，齊讀課題，讀出贊美之情。)

　　二、初讀課文。學習生字

　　1.作者是怎樣描寫夕陽西下的美景的呢?請大家讀一讀課文。讀課文之前，老師想問問你們，遇到不會認的字怎么辦?遇到自己讀不通的句子又該怎么辦呢?

　　(根據(jù)學生的回答，及時評價學生學習生字和讀書的方法，肯定學生運用漢語拼音幫助正音和識字，是一種良好的識字方法。)

　　2.檢查生字詞。

　　(強調讀準“傍”“壯”“沉”“燦”“輕”的字音和“深藍”“漲紅”“壯麗”“下沉”“燦爛”等詞語，特別注意翹舌音和后鼻音的字。)

　　3.學習新偏旁——“_”字旁，指導書寫“壯、藍”，學生描紅并書寫。

　　4.指名讀課文。思考：哪幾個自然段描寫了太陽下山的過程?

　　三、整體感知。品讀課文

　　(一)整體感知。

　　課文在第1自然段說“傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落”，他們看到的太陽的位置有什么變化?請同學們再仔細讀讀第2～4自然段，邊讀邊用筆把有關的句子畫出來。(根據(jù)學生的回答板書：西斜——下沉——落山)

　　(二)學習第2自然段。

　　1.自由讀課文，邊讀邊想有什么不懂的問題，在旁邊畫個“?”。

　　2.學生質疑，教師相機引導學生自己解答簡單的問題，重點問題隨課文理解，如“余暉”“連綿起伏”“壯麗”等詞語。

　　3.賞析深藍天空中夕陽光線的柔和美。

　　(1)喚起學生的生活體驗，引導學生想象：如果在炎熱夏天的中午，眼睛盯著太陽看，會有什么感覺?(理解“刺眼”的意思，懂得太陽不再刺眼即光線很柔和。板書：不刺眼。)

　　(2)指導學生讀出太陽西下時光線的柔和美。

　　4.賞析夕陽余暉映照下西山的壯麗美。

　　(1)想象說話：余暉灑在這些山峰上，就像是給他們披上了——(美麗的外衣、金色的衣裳等)

　　(2)“連綿起伏”的山是什么樣的?(引導學生選用不同的方式理解詞語。例如：可以根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗，說說對詞語的理解；也可以用查字典的方法先理解重點字“綿”“伏”的意思，再理解詞語；還可以看課文插圖，用畫簡筆畫的方式理解，或用手勢比劃理解等等。)《

　　(3)教師小結：西山一座連著一座，有高有低，層層疊疊，在深藍色天空的映襯下，在夕陽余暉的照射下，顯得那么壯觀，那么美麗。這就是——壯麗。(板書：壯麗)

　　5.教師激情范讀、指名讀，師生評議。

　　(三)學習第3、4自然段。

　　1.自由輕聲讀第3、4自然段，邊讀邊想哪些句子最能體現(xiàn)夕陽的美，把它讀給同桌同學聽。

　　2.學生感情朗讀，教師相機評價指導。

　　3.太陽把身邊的云染成了哪些顏色?只有這幾種顏色嗎?你是怎么知道的.?(讓學生體會省略號的作用，想象云彩的絢麗多姿。)

　　4.能用一個詞語把這么多的顏色都說進去嗎?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕……1

　　5.再次朗讀，體會云的顏色又多又美。

　　6.引讀第4自然段。過渡：太陽的臉漲紅了，多可愛呀!就像同學們的臉蛋一樣，紅撲撲的。

　　7.讓學生用自己的話描繪太陽落山的景色。

　　8.播放圖片課件，幫助學生將課文的語言還原成優(yōu)美的畫面，感悟理解詞語“燦爛”(板書：燦爛)，并拓展理解：除了“燦爛的霞光”，我們還可以說“燦爛的——”(陽光、星光、光芒、笑容)，反過來可以怎么說?(陽光燦爛、星光燦爛……)

　　9.自由練習讀，重點指導讀好“輕輕地、遙遠的天邊”等詞語。指名讀，師生評議。 ’

　　(四)引讀第5自然段。

　　是啊，夕陽像一個羞答答的小姑娘，紅著臉悄悄地躲到了西山的背后，卻把無比絢麗的霞光留在了遙遠的天邊。看著這一切，爺爺滿面紅光，情不自禁地對奶奶說：夕陽真美呀!人們把老人比作夕陽，讓我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福!

　　(五)整體回歸，配樂朗讀全文。

　　1.板書填空小結：我們通過學習課文，知道了當太陽西斜時，光芒(不刺眼)，這時的景色十分(壯麗)；接著，太陽漲紅了臉慢慢地(往下沉)，把身邊的云染成了(五顏六色)；最后太陽(落山)，臉色(更紅)，霞光(燦爛)。夕陽真是美不勝收啊1

　　2.讓我們把課文連起來讀一讀，用你的聲音告訴所有的人——夕陽真美啊!(學生配樂朗讀全文。

　　二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿 8

　　教學目標

　　1、認知目標：學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、情感目標：理解課文內容，感受夕陽美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：

　　識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。

　　教學準備：

　　課件、幻燈片

　　基本教學思路

　　運用多媒體聲畫并茂，視聽結合的優(yōu)勢，給課文插圖“插上電源”創(chuàng)設情境，詩中有畫，畫中有詩，讓學生感受夕陽西下時的美，在情景的渲染下讓學生主動通過朗讀、畫畫來感悟課文內容，從而培養(yǎng)他們欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程

　　一、復習導入，課前熱身

　　師：這節(jié)課繼續(xù)學習22課——《夕陽真美》

　　1、讓學生大聲齊讀課題

　　師：讓我們打開記憶的大門，把上節(jié)課學習的生字和詞語再來讀一讀、記一記。

　　2、復習練寫重點字“壯、藍”（學生練寫，師展示作業(yè)，師生評議）。

　　師：好了，文中的爺爺奶奶在等我們去看夕陽呢！

　　二、創(chuàng)設情境，理解課文

　　（一）情境渲染，整體感知

　　1、出示課件，學生邊聽邊看邊欣賞

　　師：你們看，夕陽美嗎？怎樣的美？說說你的審美觀，也可以用一些詞語來說說它。

　　2、讓學生自由說說自己的感受

　　設計圖意：運用多媒體課件，聲畫并茂地再現(xiàn)了教材情境，很快地把學生帶入智力發(fā)展最近發(fā)展區(qū)，適合學生的生理和心理特點，強烈的感受激發(fā)了學生的學習欲望，激活了他們的表達能力，從而培養(yǎng)了他們欣賞美的情趣。

　　師：這火紅火紅的夕陽在傍晚時分變了幾次才把自己變得這樣又紅又美，請同學們打開書，認真讀一讀課文第2～4自然段。

　　3、反饋，師相機出示板書：收起光芒、漲紅、變紅

　　（二）入境品讀，感悟美景

　　學習第二自然段。

　　師：當太陽收起光芒時，把天空和西山打扮成什么樣子？誰愿意讀第二自然段，其他同學邊聽、邊看書、邊想象。

　　1、反饋。

　　師：這樣打扮美嗎？讓我們來看看。

　　2、出示課件

　　師：美在哪兒，和你想象的一樣嗎？

　　3、學生自由說

　　師：課文里寫得也很美，現(xiàn)在你們美美地把自二自然段讀一讀，用“”劃出喜歡的句子，有感情地讀一讀，用“？”號記下你不懂的地方，想一想，和同學們討論討論。

　　4、討論疑難：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個詞語通過看圖作直觀理解。

　　設計圖意：“連綿起伏”、“壯麗”這兩個詞語是學生理解的難點，通過多媒體課件作直觀理解，學生有了感性認識，有利于理解課文內容。

　　5、交流朗讀：請學生讀一讀自己喜歡的句子。

　　師：我也喜歡一句話，也想讀，想聽嗎？

　　6、學生評價

　　師：我在讀課文時，邊讀邊想，想著那深藍色的天空和那披著余輝的西山，想著想著，就讀得美美的，表情也美美的。誰來試一試？

　　7、學生美讀

　　師：如果從第二自然段找一詞來說說這幅圖，哪個詞語比較合適？是啊，太陽收起光芒時，它的余輝是美的，讓我們一起走進這美麗的景色中吧！有感情的美美的，用你最喜歡的方式齊讀這個自然段。

　　學習第三自然段。

　　1、引讀：當太陽把臉漲紅了以后，它把周圍的云染成了……

　　師：就只有三種顏色嗎？從哪看出不是。

　　2、引導學生想象云朵的色彩，并說出來。

　　師：這么多的顏色，你能用一個詞語把它說進去嗎？（五顏六色，五光十色，五彩繽紛……）

　　師：太陽用什么把云朵染得這么美麗？

　　3、引導學生理解“漲紅”這個詞，知道擬人的修辭寫法。

　　師：怎樣來讀出云朵的色彩多、顏色美呢？同位同學讀一讀，比一比，看誰的色彩多、顏色美？誰覺得自己讀得好，可以站起來大聲讀一讀。

　　學習第四自然段。

　　師：太陽的臉更紅了，它又把什么美留給了天空？請同學們自己學一學第四自然段，讀懂的同學，可以根據(jù)內容畫出太陽下山的情景，不會畫的同學可以和別人合作。

　　1、師生評畫，感悟夕陽美，從中理解“燦爛的霞光”、“遙遠”等詞語的意思。

　　2、指導朗讀

　　3、學生有感情地朗讀第四自然段。

　　師：夕陽真是太偉大了，它不僅把自己變得更美了，還把周圍的景物變得那樣美。想不想再看一看夕陽，讓我們一起披著夕陽的.余輝去看一看（出示課件），看著這美麗的夕陽你想說什么？

　　設計圖意：出示夕陽西下圖，隨著畫面的展開，將學生帶入美麗的傍晚。再創(chuàng)情境，調動學生的情感參與，學生的情感又進入一個高潮，極大地加深了對課文內容的理解、感悟，學生學在其中，樂在其中，悟也在其中。他們把課文里所描寫的情景深深地印在腦海里，很快地就能背誦課文。

　　三、表情演背，內化積累

　　師：這美麗的景色想不想把它記下來。（引導學生按照收起光芒——漲紅——更紅的順序背誦課文第2—4自然段）。

　　1、自由演背，用自己最喜歡的方式背課文。

　　2、個別演背，認為自己背得好的同學可以上臺表演，師生評議動作和表情是否和諧。

　　3、集體演背，全班同學模仿演背優(yōu)秀的學生。

　　師：看到這美麗的夕陽，這時爺爺臉上有什么表情，爺爺為什么臉面紅光？

　　4、引導學生根據(jù)生活體驗，自己說一說。

　　師：是啊，爺爺牽著奶奶的手，牽著孫子的手，想到自己晚年的幸福生活像夕陽一樣火紅，想到可愛的孫子一天天健康成長，他怎能不激動呢？所以他說“夕陽真美”（引讀）。

　　四、拓展延伸，培養(yǎng)情趣

　　師：有一首歌就唱出了爺爺奶奶高興的心情

　　1、出示課件，師生欣賞，并引導學生聯(lián)系生活實際，說說自己的爺爺奶奶的幸福生活。

　　師：夕陽真美，而我和爺爺奶奶一起去看夕陽，更是一件美好的事，讓我們再次走進夕陽，欣賞它的美。

　　2、出示課件，讓學生再次感悟夕陽美麗。

　　五、語文實踐活動

　　1、這篇課文寫得很美，請同學們課后把這篇優(yōu)美的課文背下來。

　　2、星期天，和你的家人一起去郊游，把你看到的大自然的美景畫下來、寫下來或者拍下來。

　　師：夕陽太美了，大自然太美了，讓我們走進大自然，擁抱大自然，熱愛大自然。今天的課就上到這里，讓我們和夕陽再見吧！

　　教學反思

　　通過這節(jié)課的教學，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這些孩子們，他們那么會觀察、會思考、會表達、會讀書。而作為教師，關注他們，尊重他們，學會傾聽他們的心聲，學會欣賞他們的言行，學會領悟他們的深情是何等重要啊！我深深體會到在輕松愉快的課堂環(huán)境里，師生間和諧、民主、平等的對話，能放松學生的心靈，凸現(xiàn)學生的個性，放飛學生的思維。

　　二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿 9

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課的生字新詞，通過朗讀進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3、了解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的`思想感情。

　　課前準備：

　　課件生字卡片連綿起伏的西山的圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文

　　2、邊讀邊畫出帶有生字的詞標出自然段

　　3、檢查生字正音，分自然段讀通課文。

　　4、整體感知課文，知道課文主要描繪了太陽西斜、下沉、和落山時的美麗景色。

　　三、學習生字傍芒藍伏

　　二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿 10

　　教材分析：

　　本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　學情分析：

　　《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發(fā)了對美好大自然的熱愛之情。教學時可以引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　教學目標：

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　２、學會3個生字“壯”“藍”“芒”，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　３、理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的.美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽美”

　　教學過程：

　　一復習詞語

　　1、讀課題。

　　2、讀詞語。（開火車、齊讀）

　　二、講讀課文

　　（一）整體感知課文。

　　1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）

　　2、請小朋友打開書本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽。

　　（二）品讀課文

　　1、出示第二小節(jié)——指名讀，

　　（1）太陽已經(jīng)西斜，這時候的太陽是什么樣的景色呢？（指名讀）

　　（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？

　　（3）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？

　　（4）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　（5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。——指讀——齊讀

　　這么壯麗，聽得我臉都發(fā)紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

　　（6）師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。（出示背景）

　　（7）讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　2、范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導下。

　　（1）太陽慢慢地往下沉。這時天空的云有什么變化？（指名讀）

　　（2）這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）

　　（3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）

　　（4）展示圖片。

　　（5）句式聯(lián)系：

　　這些五顏六色的云朵有的像，有的像，還有的像 ……

　　（6）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　3、師引讀第三小節(jié)：

　　（1）太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時是霞光有什么變化？（指名讀）

　　（2）“更紅”“輕輕地”“遙遠”

　　（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）

　　（4）展示圖片

　　（5）小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——夕陽圖片。

　　（6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？” 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。

　　（7）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？

　　5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）

　　三、交流拓展練習。

　　拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽。

　　拓展2：欣賞我校學生寫的贊美夕陽的兒歌。

　　拓展3：欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。

　　四、教學生字詞

　　（1）認讀

　　（2）認識新偏旁

　　（3）書上書空筆順

　　（4）提醒“藍”字。藍：中間窄，下面寬，上下結構。

　　二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿 11

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、課前準備

　　1.觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2.教學用具：CAI課件

　　三、教學設計

　　(一)導人新課。

　　1.課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進

　　入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。

　　(二)檢查復習

　　1.游戲：摘云朵

　　2.合作復習

　　3.開火車讀生字

　　4.看錄像，聽范讀

　　5.讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。

　　(三)有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導朗讀第二自然段。

　　1.老師也非常喜歡課文的.第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2.師生評價。

　　3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4.指導朗讀。

　　A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’

　　師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一起讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。

　　(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話

　　5.美美地把這一段課文讀讀。

　　設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　自學第三、四自然段。

　　1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3.學生反饋。

　　4.創(chuàng)造方法，合作學習。

　　5.展示成果。

　　句式聯(lián)系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

　　6.有感情朗讀第三、四自然段!

　　設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。

　　品味第五自然段。

　　1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福

　　2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀1

　　2.自讀全文。

　　設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。

　　(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。

　　1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2.美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，地了解它吧!同學們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

　　3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。

　　二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿 12

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習背誦課文。

　　2. 理解課文內容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一. 復習導入。

　　1. 這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學習《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）

　　2. 通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來寫夕陽的了，誰再來說一說。（指名說：是按時間順序寫的）

　　那你能告訴大家分別是哪幾個時間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。

　　二. 精讀課文，感受夕陽之美。

　　1. 自讀課文，思考上面的問題。（讀后交流）（師根據(jù)回答板書：西斜、下沉、落山）

　　2. 哪位同學來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話？（指名讀第二節(jié)）

　　讀得真好，老師很想親眼去看看他所說的夕陽，大家有沒有同感？（有）我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。（看錄象----夕陽西斜時的情景）

　　（因為諸多的原因，同學們是極少有機會親自看日落的，這時候安排看一段錄象，可以彌補生活中的遺憾，也可以促動他們對大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗的沖動。）

　　真是耳聞不如一見呀！現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說說你的.理由。

　　出示第二小節(jié)（交流）

　　“收起了刺眼的光芒”（說明太陽光已經(jīng)不象白天那么強烈了）你讀了這句話有什么感覺？（-------）你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）

　　“天空一片深藍”（說明當時天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒白天那么亮了）說的真好！你來聽聽老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現(xiàn)在有什么感覺？（好象整個人都沉浸在藍色中了）啊！你對老師的評價真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）

　　“連綿起伏”（說明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎？（指名上臺畫）

　　真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。

　　“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好，說明陽光不是完全沒有，還有剩余。看來你真是很會讀課文。就請你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）

　　什么樣的場景才能稱得上“壯麗”？（說說對壯麗的理解）為什么西山也會給我們一種壯麗的感覺呢？（因為他披上了夕陽的余輝，好象穿了一件金色的風衣-----）說得好，金色的風衣，現(xiàn)在就請你幫西山穿上金色的風衣。（指名上臺畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）

　　（在這里安排學生通過畫的方式來表達自己對課文的理解，可以說是在動中學，在學中悟，也讓他們有一種對成功的喜悅，增強他們學習的主動性和趣味性。）

　　真是神筆呀！瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響啊！這就是壯麗。（板書：壯麗）

　　文中的句子美，同學們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節(jié)）

　　讀得讓老師都有點陶醉了，真是了不起。

　　3. 太陽已經(jīng)往下沉了，這時候的景色又會如何呢？我們看看課文是怎么用語句來描繪的。

　　出示第三節(jié)（指名讀）

　　你能用一個詞來概括這時候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語，你有什么依據(jù)？（染成了黃色、紅色、紫色……）

　　我數(shù)了又數(shù)，也只有三種顏色呀！（省略號表示還有很多顏色）真是一語點破夢中人呀！老師把這六點給忘了。那你說說可能還會有什么顏色？（綠色、藍色------）

　　這是太陽的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會讀書。那太陽自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。

　　看作者寫得那么好，我也有點手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請多多指教。

　　出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。

　　誰來評一下老師寫得如何？希望大家實話實說。這樣才能提高我的寫作水平啊！（學生評價）（略）

　　真是聽君一席話，勝讀十年書呀！看來我還要多多練筆，才能有所進步呀！

　　（對學生而言，老師的所有言行都值得他們去學習和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無保留地對老師的習作做出點評，也可以看出他們對美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵和贊同是他們學習語文的最大動力。）

　　那讓我們一起把書上的這一節(jié)來美美地讀一下吧！（齊讀第三節(jié)）

　　4. 太陽下山后又會怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）

　　怎么樣？美吧？說說你的感受。（交流）

　　那我們看看課文是怎么寫的？（出示第四節(jié)）

　　你喜歡其中的哪些詞語？為什么？（交流）

　　“輕輕地”（說明它下山時很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說得真好，我想你讀得會更好。（讀讀這個詞）

　　“把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”（“燦爛”說明霞光很美，“遙遠”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）

　　哎呀！真是說得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無窮啊！。連太陽也發(fā)生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）

　　不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最后一節(jié)？

　　5. 出示第五節(jié)：（指名讀）

　　“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開心）所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽真美呀！

　　6. 課文學到這兒，你有什么想說的嗎？（交流學習后的感受）

　　三.總結

　　1.我想，此時此刻，大家也一定體會到了我和爺爺奶奶當時的心情了，也能真切的感受到了夕陽的美。那就請你用最動聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠的地方。

　　齊讀課文（配樂）

　　3. 如果你有機會一定要親自去看看日落，親身去體會大自然的無窮魅力。

　　二年級上冊語文《夕陽真美》說課稿 13

　　教學目標：

　　1、學生正確、流利、有感情地朗讀課文。能有感情地背誦課文。

　　2、通過朗讀，自讀自悟，感受夕陽西斜美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　3、通過對課文地誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。

　　教學重點：

　　感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山）

　　教學難點：

　　入境品讀，感悟夕陽美

　　教學過程：

　　一、整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”。

　　1、今天，讓我們高高興興地繼續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽！（投影出示夕陽組圖，學生欣賞）

　　2、誰能說說自己的感受？我們一起贊美夕陽：（齊讀課題）夕陽真美！

　　二、發(fā)散閱讀，感受“美”。

　　1、過渡：課文是怎么寫夕陽美的呢？請小朋友們打開書本，讀讀課文第2、3、4節(jié)，畫出讓你感受到美的語句，多讀幾遍，看能不能把夕陽的美讀出來。

　　2、第二節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美？（出示）根據(jù)學生回答，相機指導朗讀。

　　⑴“太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。”出示圖片，現(xiàn)在的太陽和中午的太陽相比，怎么樣？（變的柔和了）指導朗讀。

　　⑵“天空一片深藍”出示圖片，感受并讀好“深藍”。

　　⑶“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”。出示圖片，理解“連綿起伏”。看著圖在本子上畫一畫。師小結：連綿，就是一座山連著一座山；起伏，就是有高有低。范讀“連綿起伏”。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看，太陽快落山了，它的余暉染紅了天空、云朵，它好像給群山披上了紅色的披風，這山既雄偉，又美麗。這就叫“壯麗”。齊讀

　　⑷師：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？

　　⑸誰能給圖片配上文字來贊美夕陽？老師播放圖片，范背第二節(jié)。自由練習背誦，指名背。

　　⑹小結：西斜的`太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（齊讀課題）夕陽真美!

　　3、同學們真會讀書！想不想讓這些夕陽圖在頭腦中“動”起來，一邊讀一邊想就能使圖片“動”起來，要不咱們試試。請同學們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié)。

　　⑴指名讀，你感受到美了嗎？

　　⑵“圓圓的臉漲紅了”，漲紅的臉像什么，可愛不可愛？讀好：漲紅。引讀：“把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去？（五顏六色）

　　⑶這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎？練習背誦，指名背誦。

　　⑷這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊背

　　⑸小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色、綠色、藍色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（齊讀課題）

　　4、我們讀讀、想想、背背，學習了第三節(jié)，太陽西沉時云朵的美都在我們面前動了起來。（出示落山圖）誰能通過朗讀讓這幅圖也“動”起來。請同學們運用同樣的方法自學第四節(jié)。檢查自學情況。

　　⑴指名讀，給這幅圖配上文字。評議：你感受到美了嗎？圖“動”起來了嗎？

　　⑵“它輕輕地走向西山的背后”，這時，同學們想對夕陽說些什么呢？（戀戀不舍之情）