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二年級上冊《11狐貍和烏鴉》教學(xué)反思

時間:2021-08-09 10:42:31 二年級上冊 我要投稿

蘇教版二年級上冊《11狐貍和烏鴉》教學(xué)反思

  《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思【1】

蘇教版二年級上冊《11狐貍和烏鴉》教學(xué)反思

  《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我作為一名語文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神,使學(xué)生真正成為課堂的主體。下面就我在教學(xué)

  《狐貍和烏鴉》這一課中談?wù)勛约旱南敕āN以谔幚砗偱c烏鴉的對話之前先提出了這樣一個問題:“狐貍想了想,它在想什么?”學(xué)生們紛紛說狐貍在想怎樣得到這片肉。狐貍第一次對烏鴉說的話,“狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:‘您好,親愛的烏鴉。’”是狐貍裝出一副笑臉,向烏鴉表示問候,在這句話中,“笑著”、“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計了一句話:“狐貍想了想,就對烏鴉說:‘你好,烏鴉’。”將這句話寫出來,讓學(xué)生讀讀,思考:“這兩個句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較,使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對烏鴉表示親熱,實際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點,教學(xué)就有深度,學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對課文的認(rèn)識也必然深刻。第二步關(guān)心孩子,第二次說:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”狐貍知道烏鴉很愛自己的孩子,想以孩子為題引逗烏鴉與自己說話;第三步投其所好,大肆奉承,第三次說:“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事實上烏鴉的羽毛并不漂亮,嗓子并不好,這是奉承話。學(xué)生帶有感情地反復(fù)朗讀這些話,不由自主地進(jìn)入了角色,把課堂氣氛推上了高潮。通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生認(rèn)識到狐貍所說的話都是為了騙取烏鴉嘴里的肉。只有讓烏鴉張嘴肉才會掉下來。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅塔戈曾經(jīng)說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需被點燃的火把。”那么,就讓我們用想象的火種點燃學(xué)生的創(chuàng)造之火吧,這是中華民族的希望之光!在教學(xué)中,讓學(xué)生深思,見疑,求同,求異。通過討論,引導(dǎo)學(xué)生在求同中去創(chuàng)新,敢于挑戰(zhàn)教材,推陳出新,有自己的獨特見解。獨特的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ),一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)造性的想象開始的。

  《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思【2】

  本課的教學(xué)重點是使學(xué)生明白一個淺顯的道理:

  愛聽好聽話的人容易上當(dāng)受騙的道理。和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文,心情也和他們一樣高興。孩子們學(xué)得開心,我教得順心。

  課后自己反思總結(jié)了以下幾點:

  1、教學(xué)目標(biāo)明確,重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點的教學(xué)目標(biāo),符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求,目標(biāo)明確具體,有內(nèi)容理解,有思想認(rèn)識,有能力訓(xùn)練。體現(xiàn)文道結(jié)合,講練結(jié)合。

  2、 以讀促講,注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主,語言生動活潑,富有童趣的特點,在教學(xué)狐貍第一次說話時采用比較句子的形式,通過反復(fù)朗讀,品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話,既理解了課文內(nèi)容,體驗了情感,又使學(xué)生的朗讀能力得到提高,加強了對語言的感受力。

  3、精心設(shè)計訓(xùn)練,教法靈活創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段,在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)歸納段落意思并練習(xí)說話,然后老師貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處;第二至第五自然段,從狐貍和烏鴉的對話入手,通過比較辨析和理解“眼珠一轉(zhuǎn)、賠著笑臉和搖搖尾巴”等幾個詞語,悟出肉的來之不易,為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ);第六自然段讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象,狐貍得到肉跑掉之后的心情,并進(jìn)行說話訓(xùn)練,在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。

  4、充分激趣,強化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,運用多種激趣手段輔助教學(xué),如貼圖入境,表情朗讀,頭飾表演等,大面積調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望,保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

  5、提倡個性化閱讀,學(xué)生自由選擇自己喜好的方式進(jìn)行閱讀(如:邊讀邊做記號、邊讀邊演)閱讀是個性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的學(xué)生會運用不同的方式去閱讀,在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生的個體差異得到尊重。

  6、師生共同演一演,說一說,評一評 ,師生互動,教師用形象的語言、逼真的動作,把學(xué)生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

  7、加強學(xué)生的情感培養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

  8、最后環(huán)節(jié),設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用。

  在教學(xué)中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題的,但是這些問題對于二年級的學(xué)生來說有點深奧,但有些問題不是很適合他們的年齡特點,以至于教師講得多,而學(xué)生說的少,教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生自主性。教學(xué)手段不豐富,未能達(dá)到最好的效果。

  《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思【3】

  《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。

  一、整體的教學(xué)設(shè)計

  【設(shè)計理念】

  1.讓學(xué)生在自主中整體感知,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展。

  2.營造開放的教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。

  3.充分尊重學(xué)生的體驗和感受,提供足夠的'時間和空間讓學(xué)生張揚個性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

  【設(shè)計思路和特點】

  1.注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

  在設(shè)計本課時,讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

  2.注意營造開放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

  本教學(xué)設(shè)計給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時情景,深入理解角色思想,體會不同的情感;通過表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。

  3.注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

  以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。

  在本課的整體設(shè)計中,處處體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”,但是忽略了二年級的學(xué)生年齡還比較小,是要在老師的扶持下逐步的學(xué)會學(xué)習(xí),在教師的“導(dǎo)”的方面還有待改進(jìn)。

  二、教學(xué)過程的設(shè)計

  整個教學(xué)過程分為五個活動,下面我分別說一下每個活動。

  活動1是創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生明確故事的主要角色。有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望,使他們想要學(xué)。

  活動2是朗讀感悟,體會烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。這也是本節(jié)課的重點,我在處理狐貍與烏鴉的對話之前先提出了這樣一個問題:“狐貍想了想,它在想什么?”學(xué)生們紛紛說狐貍在想怎樣得到這片肉。我接著又問“狐貍有沒有想出來用什么方法來得到這片肉呢”?學(xué)生們異口同聲地說“用騙的方法”。我緊接著又問為什么要騙,而不是“搶”?學(xué)生們立即說出:“烏鴉在樹上會飛,狐貍在樹下不會爬樹。”接下來我把學(xué)生引入課文的精彩段落:“快看看狐貍是怎樣一步步把烏鴉嘴里的肉騙到手的?”第一步“熱情”問好,狐貍第一次對烏鴉說的話,“狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:‘您好,親愛的烏鴉。’”是狐貍裝出一副笑臉,向烏鴉表示問候,在這句話中,“笑著”、“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義,我又設(shè)計了一句話:“狐貍想了想,就對烏鴉說:‘你好,烏鴉’。”將這句話寫出來,讓學(xué)生讀讀,思考:“這兩個句子有什么不一樣的地方?哪一句更好?為什么?”通過讀和比較,使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉,對烏鴉表示親熱,實際上是想騙到那片肉。這樣講解,就抓住了課文的重點,教學(xué)就有深度,學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句,對課文的認(rèn)識也必然深刻。第二步關(guān)心孩子,第二次說:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”狐貍知道烏鴉很愛自己的孩子,想以孩子為題引逗烏鴉與自己說話;第三步投其所好,大肆奉承,第三次說:“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事實上烏鴉的羽毛并不漂亮,嗓子并不好,這是奉承話。學(xué)生帶有感情地反復(fù)朗讀這些話,不由自主地進(jìn)入了角色,把課堂氣氛推上了高潮。通過反復(fù)朗讀,使學(xué)生認(rèn)識到狐貍所說的話都是為了騙取烏鴉嘴里的肉。只有讓烏鴉張嘴肉才會掉下來。

  活動3揭示寓意。我通過三個步驟進(jìn)行:1.烏鴉的肉被狐貍叼走了,是什么原因呢?是因為狐貍狡猾,還是烏鴉愛聽奉承話呢?請小朋友帶著這個問題,輕聲讀全文。2.學(xué)生發(fā)表不同看法。3.多媒體顯示:烏鴉十分后悔地站在窩旁的樹枝上。提問:看著掉了肉,十分后悔的烏鴉媽媽,你想對她說些什么?由易到難,循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生自己悟出文章所包含的道理。

  活動4是一個學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)寫好字的要領(lǐng),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),再加以重點指導(dǎo),杜絕錯別字的產(chǎn)生。

  活動5是拓展延伸。烏鴉口中的肉被狐貍騙走以后,后來又發(fā)生了什么故事?請繼續(xù)往下編一個小故事。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和口語交際能力。課文的結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點,在教學(xué)設(shè)計上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

  課文講完后,我讓學(xué)生想一想:如果你是烏鴉你怎樣做,肉就不會被狐貍騙走了。同學(xué)們七嘴八舌的討論起來,有的說:我會把肉先給孩子,然后再唱歌。有的說:把肉用腳踩著。在說故事的環(huán)節(jié)上,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像的空間,結(jié)合狐貍聰明、烏鴉愚鈍的特性來說;讓學(xué)生換位思考,結(jié)合烏鴉變聰明、狐貍被氣的情境來說。最后設(shè)計以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個小故事的作業(yè),讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時也擴大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用。

  在這個教學(xué)過程的設(shè)計中,教學(xué)活動1、2、3、5都比較合理,而且教學(xué)效果也不錯,但是教學(xué)活動4的設(shè)計放在本節(jié)課上不太合理,應(yīng)放在第一課時,這樣效果會更好。

  三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運用

  本課中,我注重了培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想、品德、情感;發(fā)展學(xué)生的思維能力;充實和擴展學(xué)生的知識領(lǐng)域;并教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置課堂提問、教學(xué)語言等方面做的也不錯。對于教學(xué)策略的運用方面,雖然是二年級學(xué)生,還不能夠完全的放手讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué)習(xí),但我盡量引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)以及合作學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在這方面我做的還很不夠,還需要在平時的課堂教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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