蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思1
《鳥(niǎo)島》這篇課文主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。教完這篇課文，我有了如下幾個(gè)方面的收獲：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
本課開(kāi)始時(shí)我就創(chuàng)設(shè)要帶領(lǐng)學(xué)生去旅行的情景，一下子就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著又請(qǐng)小導(dǎo)游介紹鳥(niǎo)島的地理位置，在看完大量鳥(niǎo)島的圖片之后，再請(qǐng)游客（就是學(xué)生們）來(lái)談?wù)勊?jiàn)、所思、所感，教師營(yíng)造出一副真去旅行了的氛圍，于是學(xué)生就入情入境，仿佛真正做了一次心靈旅行。學(xué)生繼而發(fā)出的感慨，都是真心話(huà)、真感受，都是從心靈深處發(fā)出的聲音。不僅課的開(kāi)始用旅行的方式，而且在后來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我的問(wèn)題還是讓學(xué)生始終處于游客的狀態(tài)，仿佛置身于鳥(niǎo)島，課的結(jié)束以旅行結(jié)束為終點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)課文當(dāng)做到鳥(niǎo)島旅行貫穿于整堂課的始終，激發(fā)了學(xué)生的興趣。我從學(xué)生的眼神里發(fā)現(xiàn)學(xué)生愿意、也喜歡做這樣的心靈旅行。
二、從重點(diǎn)問(wèn)題入手，牽一發(fā)而動(dòng)全身
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！蔽以趥湔n的時(shí)候就考慮到學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在備課時(shí)我尋找到了課文的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題——鳥(niǎo)島給你留下的最深刻的印象是什么？課文中是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)多的呢？讓學(xué)生充分地讀課文的2-4小節(jié)，邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為寫(xiě)鳥(niǎo)多的句子或詞語(yǔ)。原本我還有些擔(dān)心，不知道學(xué)生能否理解并找到寫(xiě)鳥(niǎo)島的句子，后來(lái)我在行間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的估量，他們的理解能力還是很強(qiáng)的。本節(jié)課我的主要設(shè)計(jì)就是圍繞這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的交流來(lái)相機(jī)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。雖然體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但是對(duì)教師的要求也就更大，要能夠認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言中的亮點(diǎn)，靈活地處理課堂上發(fā)生的生成。總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生在這個(gè)中心問(wèn)題的指引下，讀懂了課文，讀出了情感，讀出了個(gè)性。
三、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)更細(xì)致
在學(xué)生交流所找到的課文片段時(shí)，主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥(niǎo)的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多，教師沒(méi)有過(guò)多的講解，始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)“引導(dǎo)”著學(xué)生，讓學(xué)生的心思變得更細(xì)致，情感更豐富。詞語(yǔ)教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、進(jìn)行有效的想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著極其重要的意義。讓學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)語(yǔ)文,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,準(zhǔn)確理解課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感,透視課文中人物的內(nèi)心世界。因此,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生進(jìn)入角色,注重自身全面的體驗(yàn),對(duì)于整體推進(jìn)和拓展語(yǔ)文能力的發(fā)展就顯得尤為重要。平時(shí)我的課堂始終都會(huì)充滿(mǎn)著想象的空間，這篇課文也不例外。課文多處進(jìn)行了想像說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。比如：在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了：鳥(niǎo)兒們飛來(lái)這里，看到鳥(niǎo)島春天的景象，它們一邊飛一邊會(huì)說(shuō)些什么？平時(shí)什么時(shí)候會(huì)讓你感覺(jué)到熱鬧？六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界。你看，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同，有的------有的------有的--------。“密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)”是什么樣的感覺(jué)？這么多游客來(lái)到鳥(niǎo)島，你又什么要提醒他們的'呢？你現(xiàn)在就是一名小游客，你會(huì)怎樣玩？這些想象說(shuō)話(huà)的練習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，更鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和想象能力。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思2
《鳥(niǎo)島》這篇課文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形。文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美。我覺(jué)得讓學(xué)生在感受美，欣賞美的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)是一種愉悅的享受。于是，我就在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上制作了課件。讓學(xué)生在讀中感悟，感悟后欣賞，欣賞后再朗讀體會(huì)。
學(xué)第三自然段時(shí)，我也是先讓學(xué)生自己讀，看看有幾句話(huà)，每句話(huà)說(shuō)了什么。然后逐句讀，抓關(guān)鍵詞句，欣賞圖片，還在此過(guò)程中進(jìn)行了句式訓(xùn)練。第一句“六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候。”我引導(dǎo)學(xué)生加上“最”和去掉“最”讀，體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，用“最”說(shuō)句子。抓住“各種各樣”、“聚”、“鳥(niǎo)的世界”體會(huì)出鳥(niǎo)的數(shù)量多、種類(lèi)多。然后又出示了幾幅群鳥(niǎo)活動(dòng)的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)。孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中中，大膽想象，你一言，我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了。讓我吃驚的是，他們的想象非常豐富，他們的表達(dá)流暢且細(xì)膩。一個(gè)組匯報(bào)，其它組補(bǔ)充，讓整個(gè)課堂活了起來(lái)。第二句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”感受鳥(niǎo)窩的多。第三句我引導(dǎo)學(xué)生抓住“窩里窩外”、“到處”體會(huì)鳥(niǎo)蛋多，透過(guò)“玉白色”、“青綠色”體會(huì)鳥(niǎo)蛋不僅僅多，而且色彩美。每一句都是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)完畢后欣賞圖片。從學(xué)生一聲聲“哇塞”中我感覺(jué)到了他們的驚奇，他們的興奮。有了這種如臨其境的感受后再讓學(xué)生在小組里賽讀，然后各組推薦閱讀小能手在班里讀。學(xué)生各個(gè)都讀得很投入，完全融入了課文所描述的境界中，與作者構(gòu)成了情感上的共鳴。
整篇課文學(xué)完后，我又讓學(xué)生欣賞了一段鳥(niǎo)島上群鳥(niǎo)活動(dòng)場(chǎng)面的動(dòng)畫(huà)，朗讀了一遍課文。能夠看出，學(xué)生已經(jīng)完全理解了課文資料，完全被鳥(niǎo)島的美陶醉了。
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