《會(huì)走路的樹(shù)》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)
一、教學(xué)思路
側(cè)重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式;將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu);通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道會(huì)走的樹(shù)是馴鹿。
2.發(fā)揮學(xué)生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂(lè)的事。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題導(dǎo)入
1.讀題目“會(huì)走路的樹(shù)”
你見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的樹(shù)嗎?
那么，課文中講的“樹(shù)”為什么會(huì)走路呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會(huì)馴鹿爸爸與小鳥(niǎo)的友善交往
1.會(huì)走路的樹(shù)和小鳥(niǎo)之間會(huì)發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。
(這棵樹(shù)與小鳥(niǎo)形影不離，相處得非常快樂(lè)。)
師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹(shù)在樹(shù)林里走來(lái)走去。”
師——小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫(huà)面?
師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會(huì)走路的`樹(shù)”的美麗。
師——誰(shuí)來(lái)讀第二句話?
師——你想提出什么問(wèn)題?
師——小鳥(niǎo)對(duì)小樹(shù)的請(qǐng)求是什么?
生——
師——假如我是小樹(shù)我會(huì)問(wèn)小鳥(niǎo)：“樹(shù)林里有許許多多的樹(shù)，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及時(shí)評(píng)議)
師過(guò)渡——小樹(shù)會(huì)同意它的請(qǐng)求嗎?你認(rèn)為小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?
師——誰(shuí)來(lái)讀第二自然段?
生——(及時(shí)評(píng)議)
師——你認(rèn)為小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)好嗎?
師——以后它們是怎樣相處的呢?
“天天陪小鳥(niǎo)” “去了許多地方，” “看見(jiàn)了許多有趣的東西”
師——假如你是小鳥(niǎo)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這棵小樹(shù)帶著你去過(guò)什么地方，看見(jiàn)了什么有趣的東西呢?
同桌討論，交流
生(小組匯報(bào)，集體評(píng)議)——(只要想象合理，應(yīng)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有個(gè)性的獨(dú)特的見(jiàn)解。)
生(齊讀一至三自然段。)——
師總結(jié)過(guò)渡——他們從相識(shí)、相處到相知，終于有一天——
生讀第四自然段——
師——小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì)說(shuō)哪些話?會(huì)走路的樹(shù)會(huì)怎樣回答她?……
教師小結(jié)——小樹(shù)和小鳥(niǎo)真是形影不離，相處是多么的快樂(lè)呀!如今分別，又是多么難舍難分!時(shí)間過(guò)得真快——
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見(jiàn)的驚喜與激動(dòng)
——第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了，她看到了什么?說(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。
1. 喜歡讀哪段就讀哪段，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。(讓學(xué)生自讀自悟)
3.指名逐段朗讀課文。(讀中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)話中不同的語(yǔ)氣，同時(shí)問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。)
4.例如：
小馴鹿長(zhǎng)得美嗎?你從哪些語(yǔ)句知道的?
小馴鹿好嗎?你從哪些語(yǔ)句喜歡上他的?
小鳥(niǎo)為什么“叫起來(lái)”?假如你就是這只小鳥(niǎo)，當(dāng)時(shí)想到了哪些?想說(shuō)哪些話?
小馴鹿為什么“也激動(dòng)起來(lái)”?他為什么也“讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
教師——第五自然段小鳥(niǎo)看到的與第一自然段比一比，小鳥(niǎo)看到的情況有什么不同?
教師——你知道為什么嗎?
教師——小鳥(niǎo)與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來(lái)的?
教師——我覺(jué)得他們之間可以用“一見(jiàn)如故”來(lái)形容。他們?yōu)槭裁磿?huì)剛見(jiàn)面就像老朋友一樣熟悉呢?
(四)續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1.看圖——小馴鹿讓小鳥(niǎo)停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)小朋友們編一編，看誰(shuí)編的故事最吸引人。
引導(dǎo)——你愿意變成那只已經(jīng)長(zhǎng)大懂事的小鳥(niǎo)嗎?
現(xiàn)在，小馴鹿讓你停在他金色的角上，向他的家快步走去。你心里一定還在回憶著去年與老馴鹿一起度過(guò)的美好時(shí)光，懷著一顆對(duì)老朋友的感激之心，你一定有許多感激的話語(yǔ)要說(shuō)，同時(shí)，還想把離別后的經(jīng)歷說(shuō)給最知心的朋友聽(tīng)。先想一想，再自己講一講。然后四只小鳥(niǎo)為一組講故事，推薦一只最出色的小鳥(niǎo)到上面來(lái)講故事。
“我來(lái)到小馴鹿的家——”
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