《聽聽那冷雨》教學(xué)反思匯總?cè)?/p>
《聽聽那冷雨》教學(xué)反思一
《聽聽那冷雨》是一篇很優(yōu)美的散文，但是我在第一課時中把它分解了，讓學(xué)生分段，但其實對于這篇散文來講，分法是比較多的，所以我覺得不分會更好，還能讓學(xué)生從整體上去體會課文。
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在第二課時中，主要讓學(xué)生通過一些語句去掌握鑒賞意境的方法。我先解釋“意境”的含義，再羅列分析意境美的方法，最后再進行操練。應(yīng)該說，這樣的模式是很不錯的，只是在進行操練的時候，選取的范圍太廣了。應(yīng)該把范圍縮小到幾段，而不是整篇課文。如果是選取幾段，學(xué)生應(yīng)該能比較細致具體地感悟意境美，也能窺一斑而知全豹，通過鑒賞這幾段中的這幾句語句，體悟到余光中散文的語言美，同時也能更加明確鑒賞意境美的方法。</p>
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《聽聽那冷雨》教學(xué)反思二</h2>
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走上講臺半年多，也陸陸續(xù)續(xù)接觸了很多文體，但是對于散文，我總覺得自己不能教好。散文，在我看來是給予了作者許多細膩情感的文體，教好它首先自己要有很充分的情感體會，而這個情感體會對于我來說，有時候不是那么容易。</p>
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執(zhí)教《聽聽那冷雨》時，我把重點是定位在對課文這種文化鄉(xiāng)愁的把握。但是文化鄉(xiāng)愁的概念對于學(xué)生來說太遙遠太模糊，他們根本不知道何為文化鄉(xiāng)愁。于是我很困惑，怎樣能夠通過我一堂課的講解讓學(xué)生體會到余光中的這種惆悵與凄迷呢?</p>
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首先我想到的是從修辭入手。本文通感以及疊詞修辭的運用是一大特色，于是我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章修辭的美妙之處。不過緊接著我又發(fā)現(xiàn)一個問題：學(xué)生能知道修辭的妙處，但卻不知這些言語和文章的感情有何聯(lián)系。于是我又設(shè)計了一個問題，讓學(xué)生從字詞入手，分析作者在字里行間蘊含了怎樣的情感。</p>
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在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師提問題的時候不能將問題設(shè)置的太復(fù)雜，一來學(xué)生要費時間揣摩問題，二來有些學(xué)生可能聽不大清楚。所以我就非常直接簡單地提出我的問題。</p>
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通過小組合作，終于學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了文章蘊含的鄉(xiāng)愁，但他們也就僅僅解讀到鄉(xiāng)愁。關(guān)于文化鄉(xiāng)愁，我又順勢進行了一番講解與引導(dǎo)。</p>
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但這節(jié)課留下了的一個問題是，怎樣把散文上得生動，帶動學(xué)生的情感，讓學(xué)生能因為這一堂課而有所收獲。</p>
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《聽聽那冷雨》教學(xué)反思三</h2>
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課前我利用早讀課組織學(xué)生朗讀全文，一氣呵成的長句斷句成為學(xué)生朗讀的障礙，“雨下在他的傘上這城市百萬人的'傘上雨衣上屋上天線上，雨下在基隆港在防波堤海峽的船上，清明這季雨。”“回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。”學(xué)生讀的錯誤百出。這個“左手寫詩，右手寫散文”的余光中讓“雨”在他的筆下時空交替，縱橫交錯，蔣捷、李清照的詩句化用，跳躍的詩化語言，情感凝練。在文中，中國古典詩詞的意趣在被賦予生命的冷雨中表現(xiàn)得淋漓盡致。作者更借冷雨抒情，將自己身處臺灣，不能回大陸團聚的思鄉(xiāng)情緒娓娓傾訴。“大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷與古大陸分擔(dān)。不能撲進她懷里，被她的裙邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情。”赤子拳拳之心感人至深。但要引領(lǐng)一群出生90成長于漫畫、青春小說中的高一學(xué)生去理解感情如此厚重的美文的確有很大的困難。經(jīng)過漫長的閱讀、理解、設(shè)計規(guī)劃，最終將教學(xué)過程設(shè)置如下：</p>
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一、導(dǎo)入，用余光中的一首本文聯(lián)系密切的詩。</p>
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《鄉(xiāng)愁》：小時侯/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。</p>
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二、簡介余光中：</p>
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余光中，臺灣作家、詩人、評論家，祖籍福建，自稱“左手寫詩，右手寫散文”，他被稱為臺灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一，曾有很多時間在歐美和香港游歷。他的著名詩歌《鄉(xiāng)愁》傳遍華人世界，還有《望鄉(xiāng)的牧神》《民歌》等，散文有《沙田山居》《聽聽那冷雨》等。余光中熱愛中國傳統(tǒng)文化，熱愛中國。他說“中國，最美最母親的國度”，“我的血系中有一條黃河的支流。”“藍墨水的上游是汨羅江”，自己“要做屈原和李白的傳人”。“掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來已雪滿白頭。”“當(dāng)年離開內(nèi)地,乃此生最大傷痛。幸好那時我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長，所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄。” 在余光中的靈魂里有濃厚的中國文化情結(jié)。為學(xué)生理解他本文中思想感情作奠定基礎(chǔ)。</p>
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三、分析“聽雨”</p>
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(一)自瀆提問，討論解答：</p>
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1、找到寫聽雨的段落。</p>
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“聽到雨”第5、6、7、8、9、10段;“聽不到雨”第11、12段;</p>
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2、聽雨的地點、內(nèi)容。</p>
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“聽雨大陸秋，回首人生”， “聽屋瓦雨樂，品柔和情韻”，“聽雨日式古屋中,感秋意，思故園”;“聽雨在公寓時代，雨樂成絕響”。</p>
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3、作者在聽雨過程中聯(lián)想到哪些內(nèi)容，寄寓著怎樣的情感?</p>
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(二)品讀最喜愛的文句：</p>
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1、化用蔣捷的詩詞的理解。</p>
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(1)此詞從“聽雨”這一獨特視角，表現(xiàn)了詩人少年、壯年、晚年三個人生階段不同境遇、不同況味的不同感受。請分別將它們寫出來。</p>
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1)“少年聽雨”: “少年聽雨”的畫面，傳達出春風(fēng)駘蕩的歡樂情懷。著力渲染的正是 “不識愁滋味”的青春風(fēng)華。而又枯槁的身心 2)“壯年聽雨”: “壯年聽雨”的畫面，映現(xiàn)出在風(fēng)雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼 心境。3)“而今聽雨”: “而今聽雨”的畫面，則刻意凸現(xiàn)出僧廬之冷寂與鬢發(fā)之斑白，借以展 示晚年歷盡離亂后的憔悴。</p>
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(2)余光中為什么要引用蔣捷的這首詞呢?結(jié)合選段談?wù)勀愕目捶ā?/p>
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作者處境與蔣捷相似，都是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，都是面對蕭蕭秋雨，想到自己的一生，自然發(fā)出“悲歡離合總無情”的感慨。</p>
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2、第五小節(jié)開頭“雨不但可嗅，可觀，更可以聽。……于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了”這里面的寓意深刻，能否指出來一些?</p>
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[參考答案] 雨可嗅，有故鄉(xiāng)的泥土氣息，覺得溫馨;雨可觀，可以產(chǎn)生無盡的靈感，讓人心動;雨可聽，能聽出靈感，聽出美麗的故鄉(xiāng)的神韻——磁石一般的向心力當(dāng)必然長在。因為沒有鄉(xiāng)情，就會凄涼、凄清、凄楚、凄迷，做什么都神不守舍……</p>
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3、作者調(diào)動了哪些感覺器官來感受雨的?</p>
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明確：觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺，請從文中找出相應(yīng)的描寫雨的詞語。</p>
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三、分析其他段落：</p>
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1、作者全是在寫聽雨嗎?</p>
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[參考答案]不是，文章開頭寫雨引起的聯(lián)想 ，第2節(jié)寫雨的漢字，第3節(jié)寫嗅雨，第4節(jié)寫觀雨。</p>
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2、作者從那些角度寫雨?</p>
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美國——大陸——臺北 ——橫的地域感</p>
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太初有字、亡宋之痛、公寓時代 ——縱的歷史感</p>
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3、集體討論難懂句子：</p>
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1)前塵隔海：因原離大陸、遠離民族文化而發(fā)出的悲嘆;</p>
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2)古屋不再：因年華流逝或傳統(tǒng)的承載不復(fù)存在而發(fā)出的沉重嘆息;</p>
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3)聽聽那冷雨：煎熬中，只能在記憶的雨聲里尋找自己的精神家園，尋找安慰。</p>
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四、整體欣賞：</p>
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(一)語言特點：讀讀品品</p>
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1、找出富有“詩味”的語句并加以分析。</p>
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2、文言的使用，找出例句，分析作用</p>
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3、疊詞</p>
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4、長短句交錯使用</p>
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小結(jié)：1、句式長短參差，文言口語和歐化語言穿插，自如而連貫。2、大量使用疊音詞，節(jié)奏和韻律感強，描寫細膩。3、大量使用比喻、通感、擬人、排比等修辭手法，有力烘托了思想情緒</p>
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(二) 品味情思</p>
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作者通過冷雨向我們傳達了思鄉(xiāng)之情，思念故土之情，這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢?請簡要分析</p>
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例如：①每天回家，曲折穿過金門街到廈門街、迷宮式的長巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人想入非非。想這樣的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直這樣下著雨的。</p>
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② 第一段，“不過，那一塊土地是久違了……安慰孺慕之情。”中，要抓住“久違”、“牽連”、“分擔(dān)”、“孺慕”等關(guān)鍵性的詞語進行點撥。并點明這是直接抒情的句子</p>
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③而無論赤縣也好神州也好中國也好，變來變?nèi)ィ灰獋}頡的靈感不滅美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)然必然長在。</p>
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④也許地上的地下的生命也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識和夢吧，那腥氣。</p>
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⑤中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落基山上難睹的景象。要領(lǐng)略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回中國。</p>
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⑥雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。雨是潮潮潤潤的音樂下在渴望的唇上舐舐那冷雨。 (通過第十段，體會借景抒情這種間接抒情的方式。)</p>
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⑦一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季?他的額頭是水成巖削成還是火成巖?他的心底究竟有多厚的苔蘚?廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長，一座無瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。前塵隔海。古屋不再。聽聽那冷雨。</p>
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五、總結(jié)：作為一個中國人，余光中不管走到哪里都時刻不忘自己是黃河的兒子。即便在美國的落杉磯，看著那藍天，白云，雪峰，想到的仍然是“中國詩詞里‘蕩胸生層云’，或是‘商略黃昏雨’的情趣”。住在臺灣廈門街的20年，他在夢里尋根尋了20年。他總說自己是廈門人，是江南人，他日夜思念的——那杏花春雨的江南喲!在冷雨中，作者暢想江南，“樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成”。可是，作者終究無法回去。于是，“前塵隔海。古屋不再。”只得“聽聽那冷雨”以解鄉(xiāng)愁。</p>
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本文教學(xué)結(jié)束后，我還是心有余悸，總覺得研讀行家里手之作，自己的古典文化修養(yǎng)的底蘊顯得鄙薄、膚淺，應(yīng)有許多遺漏之處，惟有抓住：1、內(nèi)容上的重點及難點的理解：如對“聽雨”、“冷”、文化情結(jié)和游子鄉(xiāng)情等的把握和理解;2、品讀語言與情絲。“慢慢走，欣賞啊”。散文的閱讀能力提升的點撥在課內(nèi)，能力培養(yǎng)的訓(xùn)練在課外。引導(dǎo)學(xué)生課余多去讀讀本文，多看看余光中的作品，提升自己的文化修養(yǎng)。在這喧鬧凡塵俗世停住匆忙的腳步，找個安靜的角落，讀點安慰我們靈魂的書也不乏是件樂事。</p>
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