初三上冊(cè)《綠》優(yōu)秀教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文多角度、致描繪景物的方法。
2.學(xué)習(xí)作者新穎貼切的比喻和疊字的運(yùn)用。
3.體會(huì)作者愛自然、生活、愛生命的強(qiáng)烈情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.新穎貼切的比喻和疊字運(yùn)用。
2.熱愛自然、愛生活、愛生命的強(qiáng)烈情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.多角度、致描繪景物的方法。
教學(xué)用具：
多煤體。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)方法：
精讀，探究交流。
授課時(shí)間：
10月18 日
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇美文，極精致、細(xì)巧，對(duì)于這一類精致的美文，我總是認(rèn)為，非誦讀不足以感悟其美，因此，對(duì)于此文的教學(xué)，我的教學(xué)設(shè)想是，整節(jié)課以朗讀為主線貫穿始終，以讀促講、以讀促解、以讀促悟、以讀促寫、讓誦讀成為課堂一道亮麗的風(fēng)景。
教學(xué)過程：
師：(打開多煤體，顯示綠的圖片)
一、導(dǎo)語
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。如果讓你用一句古詩詞來描繪這副畫，你能想到哪些詩句呢?
(生答)… …
師：是啊，這滿眼的綠意，撩撥著詩人們的情絲，也牽動(dòng)著著名散文家朱自清先生的思緒。在古代詩人的筆下，綠是如此的多姿多彩，那么，在現(xiàn)代作家的筆下，綠有具有什么樣的風(fēng)采呢?下面，我們就和朱老先生一起，再同游梅雨潭，品味那醉人的綠吧!
二、品讀鑒賞
師：首先，讓我們關(guān)注一下作者
(生齊讀作者鑒介)
師：著名散文家郁達(dá)夫曾這樣評(píng)價(jià)朱自清：“朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。”我們?cè)谥炖舷壬模础?春〉〉 這篇散文中領(lǐng)略過他那是詩情畫意般的美，那么，《 綠》這篇散文，是不是也具有這樣一種詩意的美呢?下面，就請(qǐng)大家在老師的范讀中來感受一下文章的美。
(師配樂范讀)
師：大家感受到文中景物的美了嗎?
生：(齊答)感覺到了。
師：作者與你有著同樣的感受，從文中哪個(gè)詞可以看出?
生：(異口同聲)驚詫。
師：作者驚詫于什么呢?
生：驚詫于梅雨潭的綠。
師：那，作者是如何來表現(xiàn)梅雨潭的綠的呢?是一開始就描寫梅雨潭的綠嗎?
生：(齊)不是。
師：題目是綠，一開頭就提到驚詫于“梅雨談的綠”，表明作者的著眼點(diǎn)在綠，可為什么不直接寫綠呢?
生：因?yàn)檫@綠是梅雨潭的綠，不是一種單純的顏色。
師：不錯(cuò)，這種綠，是屬于梅雨潭的綠，是與梅雨潭獨(dú)特的地理環(huán)境有關(guān)的。那么，梅雨潭的環(huán)境又是怎樣的呢?請(qǐng)大家快速閱讀第2自然段，看作者在第2自然段中為我們描繪了梅雨潭的怎樣的環(huán)境。
(生瀏覽第2段)
師：作者在這一段都描繪了那些景物?
生：描寫了梅雨亭和梅雨瀑三個(gè)景點(diǎn)。
師：這三個(gè)景點(diǎn)各有什么特點(diǎn)?生梅雨潭很深、油油的綠意，梅雨亭險(xiǎn)峻，梅雨瀑很有氣勢(shì)
生：梅雨潭很深、油油的'綠意，梅雨亭險(xiǎn)峻，梅雨瀑很有氣勢(shì)。
師：本段寫梅雨潭，交代綠的成因，是為了襯托梅雨潭之綠，因此，在朗讀的時(shí)候，不宜傾注過與此同時(shí)強(qiáng)烈的情感，節(jié)奏不易太快，語調(diào)不宜太高，抒情要適度。
(生讀第2段前半部分)
師：一開始，要以一種比較冷靜沉穩(wěn)的敘述性語氣來度，放慢語速，語氣略收，要給人一種靜默觀賞的感覺。哪位同學(xué)來讀一下后半部分?
(讀后半部分)
師：讀梅雨瀑，要賦予其一定的氣勢(shì)，把它的壯觀表現(xiàn)出來，但也不宜把聲音完全放開，句與句間的街接要適當(dāng)加緊，讀出贊嘆的語氣和變化來。這樣來讀。(師范讀)大家一起讀。(聲起讀)再來一遍!(生在讀)氣勢(shì)還不夠壯，贊嘆的語氣還不夠強(qiáng)，再來一次!(生在齊讀)
師：梅雨潭的清麗明朗、梅雨暴的靈動(dòng)飛揚(yáng)，如此強(qiáng)烈地吸引著我們，我們不由得加快腳步，跟隨作者去走進(jìn)綠、親進(jìn)綠。隨著情感的進(jìn)發(fā)和投入，作者已失去原有的冷靜，把自己完全融入了文章之中，或著說完全融入了綠之中。讓我們帶著對(duì)著綠由衷地贊美和喜愛之情來美讀第3自然段，把著種詩意的綠、醉人的綠、奇異的綠，用我們的聲音演繹出來，奏響一曲綠的贊歌。
(生感情朗讀第3段中自己最喜歡的語句)
師：誰來點(diǎn)坪一下這位同學(xué)的朗讀?
生1：讀的還可以，感情基調(diào)把握的較好。
生2：語素有點(diǎn)快，感情不夠投入。
師：點(diǎn)評(píng)的很到位。這部分在讀的時(shí)候，要以一種強(qiáng)烈愛嘆的語氣來讀，把對(duì)生命的熱愛、對(duì)自然的熱愛，以一中極為陶醉的神態(tài)和語氣，真正發(fā)自內(nèi)心的讀出來。
(示范讀)
三、探究學(xué)習(xí)
師：美的文章需要用心去讀，更需要用心去品，才能真正使彰顯出文章的美來。請(qǐng)同學(xué)們選擇你最認(rèn)為最美的句子進(jìn)行感情朗讀，并說一說它美在何處。比如，可以這樣說：“我最喜歡的句子是‘她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣那樣軟，那樣?jì)?rsquo;”它沒在用疊詞‘滑滑’和比喻的修辭手法，傳神的描摹出梅雨潭的嬌嫩、透明的質(zhì)地特點(diǎn)。
(生自由朗讀，進(jìn)行賞析)
生1：我最喜歡的句子是“仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀!”她美在用比喻的修辭手法把梅雨潭的綠比做一張極大的荷葉，突出綠的奇異和極為旺盛的生命力。
生2：我最喜歡的句子是“我用手拍著你，撫摸著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著你了。”連用“拍”“撫”“掬” “吻”等賦予親切感、抒情性極強(qiáng)的動(dòng)詞，充分的表達(dá)出作者對(duì)那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。
······
師：看來大家確實(shí)是在用心感悟文章的美，因此才能談得這么好。朱老先生的《綠》確實(shí)是篇美文，不，它不僅僅是一篇美文，而且是一幅色彩明麗的山水畫，是一首清新俊朗的小詩，是一曲歡快熱烈的綠的贊歌，是我們心中永遠(yuǎn)的春天。愿我們心中綠意常駐!
四、拓展練習(xí)
(多媒體顯示)請(qǐng)仿照下面的句子，再給文章續(xù)寫一句。“那醉人的綠呀，我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女;她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹;她必能明眸善睞了。我若能-----------------------------------，--------------------------------。
五、總結(jié)全文(看多媒體顯示)
全文緊扣“綠”字，介紹了梅雨潭的特點(diǎn)，表達(dá)了作者心中“驚詫”之感以及對(duì)梅雨潭“綠”的熱愛之情。
六、課后作業(yè)
背誦課文第三自然段。
[教后反思]
我喜歡誦讀，尤其喜歡給學(xué)生范讀課文、領(lǐng)著學(xué)生美讀課文，學(xué)生們也受我的影響特別喜歡聲情并茂地誦讀課文。特別是在學(xué)習(xí)一些精美絕倫的散文時(shí)，我更是認(rèn)為，沒有足夠的誦讀，就不能引領(lǐng)學(xué)生真正感悟文章的美，因此，在教學(xué)中，有時(shí)我會(huì)整節(jié)課都用來讀課文。范讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、合作讀，等等，多種朗讀方式綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在反復(fù)地誦讀中去感悟文章和景物的美。
朱老先生的《綠》是一篇美文，極精致、極細(xì)巧，對(duì)于這一篇美文，我認(rèn)為，非誦讀不足以感悟其美，因此， 對(duì)于此文的教學(xué)，我的設(shè)想就是，整節(jié)課以朗讀為主線貫穿始終，以讀促講、以讀促解、以讀促悟，以讀促寫，讓誦讀成為課堂一道亮麗的風(fēng)景。
因此，在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，我特別注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，但是，由于過于注重了朗讀，朗讀指導(dǎo)得過多過細(xì)，導(dǎo)致了整個(gè)課堂環(huán)節(jié)顯得過于拖沓，而且后面設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)未能很好地展開，這是最大的失誤之處。
我想，如果我不讓學(xué)生全篇朗讀課文，而是選取相應(yīng)精彩的段落，或是學(xué)生最喜歡的段落來重點(diǎn)朗讀，也許課堂的時(shí)間就能再節(jié)省一點(diǎn);把文中的對(duì)比等修辭手法再點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生的感受也許會(huì)更深刻……
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