六年級上冊《學(xué)與問》教學(xué)反思三篇
《學(xué)與問》教學(xué)反思之一
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章，圍繞“勤學(xué)好問”這一觀點，敘述了“問”的重要性、向誰“問”，怎樣“問”，教育學(xué)生要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。這篇課文語言直白、簡潔，結(jié)構(gòu)清晰、明了，我是這樣設(shè)計我的教學(xué)思路的：
一、讀題——構(gòu)想
讓學(xué)生讀題目，想一想：看了這個題目如果你是作者準(zhǔn)備怎樣告訴大家“學(xué)與問”呢?問題引起了學(xué)生興味，都紛紛提出了自己的觀點：為什么要“學(xué)與問”?我們該怎樣學(xué)，怎么問?向誰問，向誰學(xué)?學(xué)與問的關(guān)系是怎么樣的?學(xué)與問了對我們有什么好處呢?……通過學(xué)生一系列的思考，然后我告訴學(xué)生這么多問題，我們該怎樣一步一步告訴大家呢?讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自由說說自己的觀點。然后讓學(xué)生走進文本，充分與文本交流，看看自己的觀點和文本的敘述是不是吻合，如果不吻合，你覺得學(xué)到了什么?
通過這樣的設(shè)計，學(xué)生自覺與文本交流的積極性提高了，同時還學(xué)會了揣摩作者的寫作意圖、結(jié)構(gòu)等，這樣對學(xué)生理解文本將會有很大的幫助。同時，在學(xué)生與文本的交流過程中，自然地將自己的思考和作者的構(gòu)想結(jié)合起來，找到異同，融會貫通地感悟、評析、甄別、梳理。
二、分享——互辯
在學(xué)生理解了課文的寫作結(jié)構(gòu)，熟讀了課文以后，我讓學(xué)生自由談?wù)勛约旱氖斋@，把自己的收獲和大家一起分享。同時傾聽的同學(xué)可以提出不同的見解或者補充的建議。這樣讓學(xué)生在分享的同時，也能使自己的收獲變得更多豐厚、深入，學(xué)生在交流的過程中，教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，給予合理的評價、賞識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。
通過這樣的分享交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)成功得到展示并且在分享的過程中有深化、有補充、也有質(zhì)疑，在這樣的過程中，學(xué)生之間的思維得到碰撞、交流，大家在這樣的收獲中，也逐漸加深了對文本的理解。
三、拓展——想象
在學(xué)生的交流中，分享中，設(shè)計幾個訓(xùn)練點，這也是非常必要的。在學(xué)生們的'交流中，學(xué)生對“問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”影響比較深刻，我是這樣設(shè)計的：如果說“問”是金鑰匙，鋪路石，那么“思考”“學(xué)習(xí)”就是就是什么呢?學(xué)生的表達也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斬浪的航船。”“思考就是一盞永不熄滅的航燈，指引我們前進。”“思考就是推開知識大門的巨手。”“思考就是一座駕起的通往知識海洋的金橋。”“思考就是我們騰飛的兩只強健有力的翅膀，任我們翱翔。”……
通過這樣的想象拓展，學(xué)生不光認(rèn)識了“問”的重要，同樣也知道了善于思考、善于學(xué)習(xí)的重要。然后讓學(xué)生理解“相輔相成”的意思，理解“學(xué)”與“問”的聯(lián)系，就水到渠成了。
《學(xué)與問》教學(xué)反思之二
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
教學(xué)第一課時，我從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學(xué)問”。今天我們來學(xué)習(xí)《學(xué)與問》。告訴學(xué)生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過的議論文。(《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》)，總結(jié)出議論文的一般特點：提出觀點——證明觀點——得出觀點。
接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點，同時給文章分段。應(yīng)該說這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡單的。
教學(xué)第二課時時，我從“問”字入手，引出漢字中也有學(xué)問，再追問“為什么把知識說成學(xué)問呢?”讓學(xué)生進入第一自然段的學(xué)習(xí)，重點理解兩句話，并通過比較句子，體會“問”的重要性，再朗讀體會句子的含義。在學(xué)習(xí)哥白尼的例子時，我先介紹他的成就，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著”等詞語體會哥白尼非常喜歡問的好習(xí)慣成就了他，并與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來，體會他是由好問開始走上探索之路，加上勤學(xué)終于取得成功的。然后，我讓學(xué)生自己說說讀了哥白尼的故事受到的啟發(fā)，并再次讀讀第一節(jié)中的句子，體會“問”的重要。
那么，我們現(xiàn)在要不要多問呢?問誰呢?怎樣問呢?自然過渡到對3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。)
在教學(xué)第二個事例時，我主要放手讓學(xué)生自己讀故事，并從文字中體會他的勤學(xué)與好問，讓學(xué)生明白問不到答案時還應(yīng)該多觀察思考，向沈括學(xué)習(xí)，通過自己的思考解決心中的疑團，最終成為了一個了不起的科學(xué)家。教學(xué)中，我還嘗試著讓學(xué)生對古詩進行質(zhì)疑提問，再通過交流理解古詩,最后再回到文章的中心觀點上來，讓學(xué)生說說對學(xué)與問的關(guān)系的認(rèn)識，明白只有將學(xué)與問結(jié)合起來，與觀察思考結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的最后，我為了讓學(xué)生加深對“問”的重要性的認(rèn)識，讓學(xué)生補充說說名人勤學(xué)好問的故事，又出示了一些名人名言，讓學(xué)生從更多的信息中去懂得“問”是學(xué)習(xí)的一種重要方式。
《學(xué)與問》教學(xué)反思之三
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
教學(xué)此課時，我從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問”，人們常把有知識的人說成“有學(xué)問”，知識是學(xué)來的，也是問來的。今天我們來學(xué)習(xí)《學(xué)與問》。告訴學(xué)生這是一篇說明事理的課文，也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過的議論文。(《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》)，總結(jié)出議論文的一般特點：提出觀點——證明觀點——得出觀點。
接著讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找出文章的觀點，同時給文章分段。應(yīng)該說這篇文章的脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。分段也是很簡單的。
第一個事例是哥白尼的例子，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對哥白尼后來的成長有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來。“這些問題呢?”讀一讀這些問題，通過對哥白尼事跡的簡介(《天體運行論》、“日心說”)，讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。
我們現(xiàn)在要不要多問呢?問誰呢?怎樣問呢?自然過渡到對3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，隨時隨地提出問題，拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。)
第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團。最終成為了一個了不起的科學(xué)家。(“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢溪筆談》)
最后再回到文章的中心觀點上來，讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
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