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六年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄
師：作家蘇叔陽(yáng)一生坎坷，但他始終與命運(yùn)頑抗。那是因?yàn)樵谒纳杏袆⒗蠋煼棚w的風(fēng)箏，三十年過(guò)后，這只風(fēng)箏依然在他的心中。今天這節(jié)課讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)蘇叔陽(yáng)的作品《理想的風(fēng)箏》。(教師板題，學(xué)生齊讀)
師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?
生1：我想知道的是課題為什么是《理想的風(fēng)箏》?
生2：理想和風(fēng)箏有什么關(guān)系呢?
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，大家就帶著心中的問(wèn)題自由讀文，邊讀邊找出文中的生字詞，想想課文講了什么事，給你留下了什么印象。
(學(xué)生默讀，教師巡視)
師：同學(xué)們都養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，真了不起!(出示詞語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們自讀詞語(yǔ)。(學(xué)生自由讀)
師：從大家的表情可以看出同學(xué)們大多都會(huì)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
師：剛才這位同學(xué)讀錯(cuò)了一個(gè)地方，誰(shuí)來(lái)給他糾正?(指名糾正讀音)
師：誰(shuí)愿意來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀呢?(生帶讀后)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些詞。
師：讀了詞語(yǔ)后，我想請(qǐng)問(wèn)大家的是：劉老師給你留下了怎樣的印象?(指名說(shuō))
生1：劉老師給我留下了樂(lè)觀、開(kāi)朗的印象。
生2：我覺(jué)得劉老師是一個(gè)樂(lè)觀，對(duì)什么困難都不屈服的一個(gè)人。
師：課文寫了劉老師的哪幾件事呢?(指名說(shuō))
生：課文寫了劉老師的三件事：第一件事是劉老師笑談殘腿;第二件事寫了劉老師給我們深情的講課;第三件事寫劉老師和我們一起去放風(fēng)箏。
師：課文給你印象最深的是第幾自然段?
生：第九自然段。
師：自由讀第九自然段，想一想，劉老師是個(gè)怎樣的人?
(學(xué)生自由讀)
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，劃出你感興趣的句子，并在句子旁邊寫下你的感受。
(學(xué)生自由寫，教師巡視)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流一下自己的感受。
(學(xué)生小組交流)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(師指名說(shuō))
生：我從“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：‘你們不要管，我自己來(lái)。’他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。”這幾句話中讀到了劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)，他有一顆童心。
生：我從“他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：‘起!’便不斷拉動(dòng)手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩(piān)翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。”這幾句話中體會(huì)到：劉老師雖然是殘腿，放風(fēng)箏對(duì)于他來(lái)說(shuō)是難事，可在劉老師看來(lái)卻是幸福的體驗(yàn)，他是樂(lè)觀的。
師：噢，你看到了樂(lè)觀的劉老師。
生：劉老師不愿做一個(gè)普通的老師。
師：你從哪些地方看出來(lái)的呢?
生：我從“絕不肯”這個(gè)詞看出來(lái)的。
師：你能讀一讀嗎?(生讀)讀得非常好!
生：劉老師身殘志堅(jiān)，樂(lè)觀向上。
師：在你的心目中劉老師已經(jīng)不是殘疾人了。
師：(小結(jié))大家讀出了劉老師對(duì)生命的感受，劉老師的人格魅力。
師：課文中的哪些句子描寫了燕子風(fēng)箏飛上天的優(yōu)美姿態(tài)呢?(指名說(shuō))
師：望著燕子風(fēng)箏在天上翱翔，劉老師的'心情是怎樣的?(指名說(shuō))
生：劉老師的心情是快樂(lè)的，幸福的，自豪的。
師：你從哪些詞看出來(lái)的呢?
生1：最幸福，笑聲朗朗。
生2：那天他一定過(guò)得最幸福最快樂(lè)。
生3：臉上飄著滿意的稚氣。
生4：劉老師放飛的是自己的理想。
師：文中是怎樣描寫他是怎樣追趕風(fēng)箏的?請(qǐng)同學(xué)們看圖，觀察人物的外貌，神態(tài)，動(dòng)作，想象人物的心理活動(dòng)，用自己的話說(shuō)一段話。注意語(yǔ)言要流暢合理。
(學(xué)生小組學(xué)習(xí)，之后指名說(shuō))
生：我看到了劉老師快樂(lè)的笑容，左腿的殘疾。
師：你讀出了畫面的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充劉老師的動(dòng)作?
生：一蹦一跳。
師：為什么是一蹦一跳呢?
生：因?yàn)閯⒗蠋熗扔袣埣病?/p>
師：對(duì)!用詞準(zhǔn)確。我們寫人物時(shí)要從人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫。閱讀時(shí)也要從這三個(gè)方面去體會(huì)。那么你們看到了一個(gè)什么樣的劉老師呢?又是從哪些地方看出來(lái)的?(指名說(shuō))
生：他樂(lè)觀，追求理想。自己雖有殘疾，但仍像正常人一樣追趕線拐。
師：你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
生：激動(dòng)!
師：帶著這種情感齊讀。
(生讀，再指導(dǎo)，再讀)
師：學(xué)到這里，同學(xué)們有什么疑問(wèn)，還有哪些不理解的地方?請(qǐng)?jiān)谕乐g互相交流。
(同桌交流后，大家都表示沒(méi)有疑問(wèn))
師：我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：劉老師把自己親手做的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，他為什么還不滿足，還要故意撒手，然后去追趕線拐呢?(指名說(shuō))
生1：他想體驗(yàn)自己的力量。
生2：他想證明自己身殘心不殘。
師：他在誰(shuí)的面前這么做?
生：同學(xué)們面前。
師：他為什么要在同學(xué)們面前這么做呢?
生：劉老師教會(huì)同學(xué)們勇敢面對(duì)困難，無(wú)論在什么情況下都要向著理想前進(jìn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀句子，感受劉老師生命的力量。
(學(xué)生齊讀，再齊讀)
師：看到這種畫面，你內(nèi)心受到怎樣的沖擊?
生1：我被劉老師身殘志堅(jiān)的品質(zhì)感染。
生2：連生命殘疾的人對(duì)生活都這么有信心，何況我們這些健全人呢!
生3：劉老師用自己的行動(dòng)去教育學(xué)生。
師：真是潤(rùn)物無(wú)聲啊!學(xué)生感受到了嗎?從哪里看出來(lái)的?
生：“這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢?”
師：活潑少年應(yīng)該怎么做呢?
生：我們應(yīng)該微笑面對(duì)生活，無(wú)論遇到任何困難，都不向命運(yùn)低頭。
師：(總結(jié))就是因?yàn)橛羞@樣的老師，所以作者蘇叔陽(yáng)雖然一生坎坷，卻從不向命運(yùn)低頭。同學(xué)們下去之后，可以讀一讀蘇叔陽(yáng)的作品，希望對(duì)你有所啟發(fā)!