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蘇教版六年級語文下冊《最大的麥穗》說課稿
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的蘇教版六年級語文下冊《最大的麥穗》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《最大的麥穗》是本冊書第五單元一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。
我們教研組就“借事喻理”這一主題，在課堂中應(yīng)如何指導(dǎo)高效閱讀進(jìn)行了深入的研討。首先我們認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)很清晰。閱讀理解借事喻理類的文章，我們要關(guān)注兩個重點：一是把握事件，二是領(lǐng)悟道理。就本文來看，只要孩子稍稍用心預(yù)習(xí)，就能概括出事情的主要經(jīng)過，并且找到在結(jié)尾點明的哲理，六年級的孩子，這點發(fā)現(xiàn)能力還是有的。那我們還教什么？然后我們又思考，雖然課文中的故事清晰易懂，但是故事中所揭示的哲學(xué)道理抽象、難懂，我們可以用什么好方法來啟發(fā)學(xué)生感悟？
針對這些教學(xué)疑惑，我們決定先從高效閱讀指導(dǎo)入手，提高課內(nèi)閱讀的效率。我們在進(jìn)行了一篇高效閱讀練習(xí)的前測后，帶領(lǐng)學(xué)生梳理了準(zhǔn)確概括事件內(nèi)容的好方法。然后針對總結(jié)道理不完整的現(xiàn)象，借助，“比較法”確定文章中的主要道理。
至此，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文，感受人物說話時的語氣。
2、能借助比喻句，結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)悟最后一個自然段，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實際體驗，運用比喻手法，寫出自己的收獲或感悟。
針對高效閱讀的訓(xùn)練效果，我們運用本學(xué)期我校研究的教學(xué)五模塊，對《最大的麥穗》進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機
在本環(huán)節(jié)中借助學(xué)生對人物的資料查找，引發(fā)學(xué)生對走近人物的興趣。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題
為訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，我們設(shè)計了請同學(xué)們根據(jù)本類文章的學(xué)習(xí)方法“歸納內(nèi)容，理順關(guān)系；根據(jù)結(jié)果，確定重點；通過比較，領(lǐng)悟道理”，小組討論交流，合作學(xué)習(xí)。
三、合作探究，解決問題
首先請同學(xué)們交流自己組內(nèi)學(xué)習(xí)成果，按照解決了的和沒解決的順序，確定出本課的學(xué)習(xí)重點。
1、歸納內(nèi)容，理順關(guān)系。概括主要內(nèi)容后，交流到本文人物之間的關(guān)系是蘇格拉底讓弟子完成他的一個要求。出示，蘇格拉底對弟子們提出的要求是“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”請同學(xué)想象蘇格拉底說話時的語氣，讀讀這句話，初步感悟人物用意。
2、根據(jù)結(jié)果，確定重點。結(jié)果是弟子們兩手空空，為什么是這樣？我們重點學(xué)習(xí)他們是怎樣尋找的？出示：弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。引導(dǎo)學(xué)生從“埋頭”“搖頭”“隨手扔掉”等動作描寫中體會出他們是很認(rèn)真，但他們舉棋不定、目光短淺，導(dǎo)致了最后的失敗。
3、通過比較，領(lǐng)悟道理。蘇格拉底想告訴弟子們什么道理？這里有兩部分，一部分是蘇格拉底的話，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”這里的分號表示后一個句子有轉(zhuǎn)折之意，要指導(dǎo)學(xué)生讀出人物情感，以及蘇格拉底這樣做的用意。
而根據(jù)老師的做法和指導(dǎo)，弟子們悟出了這樣的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這段話是全文的重點句子，也是學(xué)生理解上的瓶頸。我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處比喻，如“麥地”“最大的一穗”“麥穗”“眼前的一穗”分別指的是我們的人生、樹立的理想和眼前的、能實現(xiàn)理想的機遇，體會分號前后表示遇到機會不同表現(xiàn)對導(dǎo)致的不同結(jié)果進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生明白：我們的人生要有遠(yuǎn)大的理想，但在在實現(xiàn)夢想的機會面前，要有敏銳的判斷力，不要猶豫不決或者輕易地放棄機會；總以為機會還有很多，最后可能就會兩手空空，一事無成。
四、交流分享，學(xué)會方法
在這一模塊里，我們想讓學(xué)生在感悟道理之余，談?wù)務(wù)n文所學(xué)對自己實際生活的啟迪。我們設(shè)計了，“如果蘇格拉底的弟子們就在你的面前，你會怎么勸告他呢？”順勢引入練習(xí)模塊。
五、科學(xué)練習(xí)，提高效率
看來大家都學(xué)到蘇格拉底的精髓了，說話都頗有一番哲學(xué)意味，那我們也把自己的人生感悟?qū)懸粚懓桑?/p>
出示小練筆要求：
使用比喻手法寫一寫：
1、精彩紛呈的運動會結(jié)束了，賽場______________________。
2、春季郊野，萬木吐翠。________________________________。
3、……
我們剛剛舉行過運動會和春游，這些活動中一定有讓你印象深刻的經(jīng)歷和細(xì)致入微的觀察，它們給你留下了怎樣的感悟呢？你也可以寫一寫自己生活中其他經(jīng)歷給你帶來的人生體驗。如果能用上表示不同角度、或者表示對比表現(xiàn)的“分號”就更好了。5分鐘練筆后全班交流，相互評議。
讀寫結(jié)合點滲透比喻這種寫法，比較符合借事喻理的寫作指導(dǎo)。
以上就是我們在“借事喻理”專題下，高效精讀與閱讀教學(xué)如何結(jié)合的一點思考，如有不當(dāng)之處，還望各位同仁予以指出，愿大家都能“生本高效課堂”研究中有所收獲。謝謝！
高效閱讀在提高學(xué)生閱讀速度及提高學(xué)生閱讀理解能力等方面發(fā)揮著巨大作用，我們教研組近年來也在學(xué)校的引領(lǐng)下，圍繞高效閱讀不斷進(jìn)行深入研究，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
１、高效閱讀與“課堂研究”相結(jié)合；
課堂研究是教育的立足之本，以學(xué)生的發(fā)展為重，是現(xiàn)今課堂是否高效的至高標(biāo)準(zhǔn)。我們以高效閱讀為契機，研究生本課堂，重在構(gòu)建高效課堂。
２、高效閱讀與“策略研究”相結(jié)合；
我們秉承科研立校的理念，在運用高效閱讀的理論指導(dǎo)時，還能結(jié)合“生本課堂策略”，探索高效閱讀的研究策略，重在讓學(xué)生掌握閱讀方法
３、高效閱讀與“三大工程”相結(jié)合；
我們會利用每天8點開始的“早讀工程”，對學(xué)生進(jìn)行眼腦機能訓(xùn)練、閱讀檢測或是高效精度方法的指導(dǎo)。我們還結(jié)合“家讀工程”，調(diào)動親子閱讀積極性，注重家校合作，全面提升育人質(zhì)量。
４、高效閱讀與“專題閱讀”相結(jié)合；
高效閱讀訓(xùn)練在我們合理的時間利用下，沒有成為我們的工作負(fù)擔(dān)，它對我們的課內(nèi)閱讀教學(xué)有了很大幫助。本學(xué)期我們已結(jié)合本冊課文，開展了“借景抒情類”“寫人勵志類”“狀物傳情類”的專題研究，林老師展示的是“借事喻理類”的閱讀方法研究，圍繞專題研究，學(xué)生閱讀能力有了很大的提升。
５、高效閱讀與“課內(nèi)閱讀”相結(jié)合。
有了專題閱讀訓(xùn)練作依托，學(xué)生的語言文字運用能力得以提升，遷移課內(nèi)領(lǐng)悟方法，提高閱讀效率。下面我著重以同為“借事喻理”的《最大的麥穗》一文為例介紹我們高年級高效精讀是如何和課內(nèi)閱讀結(jié)合的。
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