《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題：《為你打開(kāi)一扇門(mén)》
課型：新授
課時(shí)：二教時(shí)
教學(xué)方法：
誦讀為主，討論釋疑。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
2、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、激發(fā)興趣，通覽全書(shū)。
今天，是我們進(jìn)入中學(xué)的第一堂語(yǔ)文課，面對(duì)陌生的老師，同學(xué)們的內(nèi)心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發(fā)著油墨清香的語(yǔ)文課本開(kāi)始熟悉吧!
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)第1頁(yè)《目錄》，仔細(xì)瀏覽后思考：
(1)這本語(yǔ)文書(shū)分幾個(gè)單元?每個(gè)單元的主題是什么?
(2)每個(gè)單元里又分設(shè)了一些不同的內(nèi)容，分別是什么?
學(xué)生明確：
(1)計(jì)6個(gè)單元，分別是親近文學(xué)、金色年華、民俗風(fēng)情、多彩四季、關(guān)注科學(xué)、奇思妙想。
(2)每個(gè)單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫(xiě)作、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際、名著閱讀與推薦等。
通過(guò)目錄的瀏覽，我們可以發(fā)現(xiàn)這一本薄薄的語(yǔ)文書(shū)所包含的內(nèi)容之多、范圍之廣，那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好初中語(yǔ)文呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)扉頁(yè)，朗讀《致同學(xué)》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。
(學(xué)生朗讀文字)
學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靠自己努力，要自己去探究、發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)求知，主動(dòng)探索，獨(dú)立地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里遨游。
二、文題解密，初步識(shí)文。
1、我們從小學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)讀了不少的文學(xué)作品了，比如說(shuō)中國(guó)的四大名著、《老人與�！贰ⅰ栋餐缴挕返龋奈煌瑢W(xué)談一談所閱讀的文學(xué)作品中印象最深刻的一個(gè)人物?
(師板書(shū)“文學(xué)作品”，生暢談個(gè)人看法)
這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學(xué)看到“文學(xué)”這兩個(gè)字會(huì)覺(jué)得這是多么深?yuàn)W的.字眼呀!也許這是作家們才會(huì)時(shí)時(shí)想到的吧!今天，老師就要帶著大家打開(kāi)一扇門(mén)，看看這扇門(mén)里有些什么?
(板書(shū)課題：為你打開(kāi)一扇門(mén) 并畫(huà)上一扇門(mén))
2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》并劃出你不認(rèn)識(shí)的字詞。
出示填空：作者趙麗宏要為 打開(kāi)一扇 。
(學(xué)生朗讀，關(guān)注朗讀過(guò)程中的一些字詞的讀音)
明確：作者趙麗宏要為 青少年讀者打開(kāi)一扇 文學(xué)之門(mén) 。(第3節(jié))
3、簡(jiǎn)介背景，明確寫(xiě)作意圖。
本文是語(yǔ)文出版社，天津出版社聯(lián)合出版的《中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)存"文學(xué)卷》的序言，趙麗宏是該書(shū)主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學(xué)。選作初中語(yǔ)文課本六冊(cè)書(shū)的首篇課文，也可看出編者的用意：引導(dǎo)我們親近文學(xué)，閱讀文學(xué)作品，學(xué)好語(yǔ)文。
4、解決字詞。
詮釋quán憧憬chōng jǐng裨益bì危言聳聽(tīng)sǒng
廣袤mào跌宕dàng真諦dì瞬間shùn
(學(xué)生朗讀字詞，關(guān)注字詞讀音的準(zhǔn)確)
三、再讀課文，分析內(nèi)容。
1、同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文，思考：文章圍繞標(biāo)題中哪一個(gè)字入手來(lái)構(gòu)思全篇的?又是怎樣安排文章結(jié)構(gòu)的呢?
學(xué)生明確：課文圍繞一個(gè)“門(mén)”字，先議論大門(mén)(1—2段)：各種各樣的大門(mén)。再初識(shí)文學(xué)之大門(mén)(3-4段)：縮小范圍，介紹自己對(duì)文學(xué)之門(mén)的理解，認(rèn)識(shí)文學(xué)之門(mén)。最后打開(kāi)大門(mén)(5段)：明確打開(kāi)文學(xué)大門(mén)，便會(huì)有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。
2、指名讀第1-2節(jié)，分析思考：
(1)打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)，我們會(huì)收獲什么?如果不去開(kāi)門(mén)探尋，又會(huì)是一種怎樣的情景呢?
(2)面對(duì)關(guān)閉的門(mén)，怎樣才能打開(kāi)呢?
(3)文章有沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)之門(mén)?
學(xué)生明確：
(1)打開(kāi)這些關(guān)閉著的門(mén)，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。如果不開(kāi)門(mén)探尋，我們只能在門(mén)外徘徊，只能沉睡。
(2)只要我們?cè)敢饣〞r(shí)間、花功夫，只要對(duì)門(mén)里的世界有探索和了解的愿望，這些門(mén)就會(huì)洞開(kāi)。
(3)文章沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就提“文學(xué)”二字，而是在1-2節(jié)先議論世界上各種各樣的大門(mén)，由無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)中提到一扇非常重要的大門(mén)，即“文學(xué)之門(mén)”。
3、句子分析。
(1)世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。這句話中的兩個(gè)“世界”的含義各是什么?
(2)第2節(jié)中運(yùn)用了“只要……只要……一定會(huì)的句式，你能用這個(gè)句式說(shuō)一段話嗎?
學(xué)生明確：
(1)第一個(gè)“世界”指：自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和。第二個(gè)“世界”指：領(lǐng)域。
(2)略，(只要語(yǔ)言組織合理、句式整齊便可)
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道和了解了中學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了《為你打開(kāi)一扇門(mén)》的第1、2節(jié)，知道了世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)，而這些門(mén)中有一扇非常重要的大門(mén)——文學(xué)之門(mén)。
五、課后作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞三遍。
2、預(yù)習(xí)3-5節(jié)。
3、完成課后習(xí)題第3題。
第二教時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論了解文學(xué)的必要性和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、學(xué)習(xí)并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課文復(fù)習(xí)。
1、生字詞檢查。
2、課文背誦。
二、朗讀3-4段，分析課文。
學(xué)生自由朗讀3-4段，思考：
(1)第3段在文中起什么作用?
(2)給第4段標(biāo)出句序、想一想，作者是從哪些方面來(lái)介紹自己對(duì)文學(xué)的理解的?
提示：所謂“文學(xué)”，根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋，為：以語(yǔ)言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)，散文等;
(生討論，師巡視點(diǎn)撥。)
學(xué)生明確：
(1)：第3段初步點(diǎn)題：縮小范圍，由“無(wú)數(shù)”大門(mén)縮小為“一扇”文學(xué)之門(mén)，但未提及打開(kāi)文學(xué)之門(mén)及如何打開(kāi)。
(2)第4段從四個(gè)方面談對(duì)文學(xué)的理解。
第一個(gè)方面(第1句)：介紹文學(xué)的特征。
第二個(gè)方面(第2-4句)：介紹文學(xué)的內(nèi)涵。第2—3句回應(yīng)第1句前半句，第4句回應(yīng)第1句后半句。
第三個(gè)方面(第5-8句)：介紹文學(xué)的功能，即文學(xué)對(duì)人的影響。
第四個(gè)方面(第9-13句)：介紹文學(xué)的育人作用及不閱讀文學(xué)作品的負(fù)面影響。
(此為教學(xué)難點(diǎn)，以教者講解為主，發(fā)言中言之有理的應(yīng)予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)
三、問(wèn)題分析。
(1)怎樣理解“高智商的野蠻人”?
(2)第4段的中心句是哪一句?你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎?
(3)第4段倒數(shù)第二句中有“增長(zhǎng)知識(shí)”，“提高修養(yǎng)”，“豐富情感”三個(gè)短語(yǔ)，前后次序能否調(diào)換?為什么?
(4)第5段中說(shuō)“文學(xué)確是一扇神奇的大門(mén)，只要你走進(jìn)這扇大門(mén)，就不會(huì)空手而歸。”為什么說(shuō)我們不會(huì)空手而歸?
學(xué)生明確：
(1)“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學(xué)位但不閱讀文學(xué)作品，缺少修養(yǎng)缺乏情感的人。旨在讓學(xué)生自覺(jué)地去掉“重理輕文”的思想，主動(dòng)培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。
(2)第4段的中心句是“親近文學(xué)、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學(xué)作品的作用，引導(dǎo)青少年讀者積極閱讀。
(3)不能顛倒，先增長(zhǎng)知識(shí)，才能提高修養(yǎng)，也才能豐富情感;后者是建立在前者的基礎(chǔ)上，是遞進(jìn)關(guān)系。
(4)略(學(xué)生只要能結(jié)合第4段內(nèi)容說(shuō)出自己的理解便可)
四、佳句賞析。
文中有很多語(yǔ)句寫(xiě)得非常精彩，試找出一兩句加以分析。
例：(1)課文標(biāo)題“為你打開(kāi)一扇門(mén)”運(yùn)用了比喻的修辭手法，即用“門(mén)”來(lái)比喻文學(xué)領(lǐng)域的入口處，生動(dòng)形象。
(2)第4段的第3句運(yùn)用排比的修辭手法，寫(xiě)出了一個(gè)時(shí)代優(yōu)秀文學(xué)作品的價(jià)值。
五、總結(jié)全文。
作者趙麗宏借《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一文為廣大的青少年讀者打開(kāi)了一扇文學(xué)之門(mén)，并闡述了自己對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進(jìn)文學(xué)的殿堂，去領(lǐng)略文學(xué)的魅力。
六、課后作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)新課《繁星》。
2、完成《為你打開(kāi)一扇門(mén)》作業(yè)紙。
【《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《為你打開(kāi)一扇門(mén)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)08-15