《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)反思匯編4篇
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)反思1
生活中處處有語(yǔ)文，《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》這篇課文通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片段，告訴我們理解詞義，不僅要學(xué)會(huì)查有字詞典，還要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”，
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)反思
。要讓學(xué)生知道：學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我在學(xué)生通讀課文，且充分讀熟的基礎(chǔ)上，結(jié)合《兩導(dǎo)兩練》上初讀點(diǎn)撥部分第3題的指導(dǎo)，讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：課文寫了“誰(shuí)”“干什么”“結(jié)果怎樣”，
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《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)反思》簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，既概括了課文的主要內(nèi)容，又教會(huì)了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法。緊接著，由“課文哪幾個(gè)自然段是寫爸爸和聰聰談理解詞語(yǔ)的對(duì)話的?”學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的指引下，很快有了結(jié)論：2～8自然段。這樣，在練習(xí)中教會(huì)了學(xué)生提領(lǐng)主要內(nèi)容分段的方法。接下來(lái)，又對(duì)第二大段分層：“哪幾個(gè)自然段是父子倆在理解‘驕陽(yáng)似火’這個(gè)詞語(yǔ)?哪幾個(gè)自然段是父子倆在理解‘驚濤拍岸’詞語(yǔ)?”學(xué)生很快完成了任務(wù)，理清了課文結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)的精讀課文，在理解課文內(nèi)容上，難度不大，學(xué)生還是容易理解的，但當(dāng)我提問(wèn)：“課文中，爸爸引導(dǎo)‘我’查‘無(wú)字詞典’理解‘驕陽(yáng)似火’與理解‘驚濤拍岸’的方法有什么不同?”時(shí)，學(xué)生顯得很迷茫：都是用生活中的現(xiàn)象來(lái)理解詞語(yǔ)呀，不什么不同呢?學(xué)生們無(wú)人回答。我只好引導(dǎo)學(xué)生重新讀爸爸的兩次話，對(duì)比詞義和詞語(yǔ)的位置關(guān)系，學(xué)生才有些明白。讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋，學(xué)生回答吃力，看來(lái)學(xué)生在生活中還缺少觀察力。
本文在寫法上，先圍繞中心寫了兩個(gè)事例，最后運(yùn)用爸爸的話寫出了感受。這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿，我卻在教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，很是遺憾。在課下應(yīng)該及時(shí)加以補(bǔ)充，因?yàn)槿昙?jí)是寫作的起始階段，寫作方法的指導(dǎo)很重要。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)反思3
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》是一篇教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，課題中的引號(hào)會(huì)向讀者提出這樣一個(gè)問(wèn)題:無(wú)字詞典指的是什么?極大地激起了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生的進(jìn)入課文，尋找答案。在教學(xué)中，我借勢(shì)出示最后一道練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)目標(biāo)展開討論學(xué)習(xí):
在自主嘗試、小組交流之后，我組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，我首先提問(wèn):爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題? 聰聰是怎么回答的?學(xué)生從課文中找到了答案:爸爸問(wèn)聰聰知不知道“驕陽(yáng)似火”是什么意思?聰聰說(shuō)“驕陽(yáng)似火”就是強(qiáng)烈的太陽(yáng)光像火那樣熱。我隨即組織學(xué)生討論:爸爸是怎樣解釋“驕陽(yáng)似火”的?學(xué)生找到了課文中的解釋:爸爸說(shuō):“你看，烈日當(dāng)空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對(duì)‘驕陽(yáng)似火’最好的解釋嗎?接著，我啟發(fā)學(xué)生思考:想一想， 爸爸的解釋與聰聰?shù)慕忉層惺裁磪^(qū)別?學(xué)生很快得出:聰聰?shù)慕忉寔?lái)自于有字詞典。爸爸的解釋來(lái)自生活，爸爸的解釋比聰聰?shù)慕忉尭唧w、更直接。我進(jìn)一步加以引導(dǎo):豐富多彩的生活就是我們課文中提到的無(wú)字詞典。現(xiàn)在你能不能也來(lái)查查你的“無(wú)字詞典”來(lái)解釋一下“驕陽(yáng)似火”啊?學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見:你看，烈日當(dāng)空，連路邊的小狗都伸出了舌頭;火紅的太陽(yáng)當(dāng)空照，路邊的花兒都曬蔫了;烈日炎炎，知了叫不停……在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生接著學(xué)習(xí)對(duì)“驚濤拍岸”的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)爸爸意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)時(shí)，由于前面做好了鋪墊，因此學(xué)生對(duì)這句話有了自己獨(dú)到的見解。之后，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行詞語(yǔ)解釋訓(xùn)練，并談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的收獲，教育學(xué)生要做到學(xué)以致用，將生活與書本知識(shí)相結(jié)合，做一個(gè)會(huì)觀察生活，在生活中學(xué)習(xí)的人。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)反思4
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，課文通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無(wú)字詞典來(lái)理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，教會(huì)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用無(wú)字詞典。對(duì)本篇課文內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的`掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么?教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思?不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，無(wú)字詞典是指看到和聽到的一切。”又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”… …聽了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種現(xiàn)象、一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同?學(xué)生答到：“理解 ‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照。”我接著說(shuō)：“很正確，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法。現(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽(yáng)似火”?學(xué)生聽了，興趣盎然，有的說(shuō)：“站在樹蔭下扇著扇子還不停地冒汗這種現(xiàn)象可以解釋。，”有的說(shuō)：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種現(xiàn)象可以解釋。”有的說(shuō)：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象也可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學(xué)們回頭看眼前的黑板報(bào)，說(shuō)說(shuō)看到黑板報(bào)，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪些詞語(yǔ)，孩子們有的說(shuō)“五顏六色”，有的說(shuō)“豐富多彩”，真正地學(xué)會(huì)了第二種使用“無(wú)字詞典”的方法。
在教學(xué)最后一段爸爸的話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
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