三年級下冊《槐鄉五月》教學教案
《槐鄉五月》教學教案【1】
教材簡解：
作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美。
教學目標和要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。
3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
教學重點難點：
本課的教學重難點是引導學生體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。
設計理念：
這是一篇優美的散文，形散神聚，寫花又寫人，花與人交融在一起，使“花美人更美”的這一主旨自然地生發開去。在教學時充分發揮多種媒體的優勢，倡導自主、協作的學習方法，整個教學過程體現了以學生為主體的教學模式，努力構建開放而有活力的。
設計思路：
本人在教學本課時著重引導學生感悟美、體驗美、積累美。
一、通過個性閱讀，感受“飄香的季節”。
這篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術的“空白”，給讀者留下了想象的空間。每個孩子心目中都有“自己的槐花”，教學時我通過多媒體課件出現槐花開放的遠景和近景，讓學生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進行再創造，這是對課文語言文字的進一步理解和提升。
二、創設情境，領悟“孩子的季節”。
如果說感受“飄香的季節”是本文重點的話，那領悟“孩子的季節”則是這篇課文的難點。對于年齡較小、較好動的三年級學生來說，這無疑有一定的難度。所以何不讓他們自己去親身體驗一下做槐鄉孩子的'快樂呢?為此，我創設情境，讓同學們一起走進槐鄉，當一回槐鄉孩子，說說自己在這個季節里心情怎樣，都做了些什么?指導學生扮演課文中的角色，讓學生站在課文的立場上深入課文，講述自己所見所聞，所做所想。促使學生帶著情感色彩去學習，兒童在情感趨動下，主動把自己投入進去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內容，一下子也變得生動、形象而真切。
整個環節的交流給了孩子充分大的空間，學生盡情地表達自己的快樂，自由地表達心中所感。在不知不覺中，學生自然而然地理解了為什么五月是“槐鄉孩子的季節”，理解了“請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香”等等這些都是槐鄉孩子快樂的一種表達。
第一課時
教學要求：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣(由荷藕之鄉、茶鄉、橘鄉引入)
板書課題，提醒“槐”的寫法。讀好課題。
當“槐鄉五月”這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現了什么問題?
二、初讀指導
1、自學生字新詞。
大聲朗讀課文，可以自由結合找同伴。畫出不認識、不理解的字詞。
檢查生字：洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀出挎走
喜盈盈濃香傻乎乎拌上咸的澆上
(1)讀準字音
(2)哪些字易讀錯?哪些容易寫錯?
(3)比較：破坡槐環釀浪跨垮挎
(4)找出文章的疊詞，仿照形式說說。
2、各自輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、指名分節朗讀課文。相機齊讀難讀的句子。
4、默讀課文，說說每一節的意思。
5、學生自由朗讀課文，看看最喜歡文章的哪個地方?把自己喜歡的，有把握的句子讀給同學聽。
三、課堂作業
1、寫生字。(描紅，評議)
2、練習冊的有關題目。
《槐鄉五月》教學教案【1】
一、導入。
1、上節課我們初讀了《槐鄉五月這篇課文。當我們走進五月的槐鄉，漫山遍野的槐花如雪似玉，香氣四溢，把我們深深的吸引。在你腦海里，記憶最深刻的是什么?
引導學生回憶，用自己的語言描述。
2、滿樹的槐花就已讓人沉醉，難怪作者在文章結尾發出深深的贊嘆——(出示結尾，引讀)
3、今天，就讓我們走進槐鄉，成為槐鄉的孩子。一邊領略槐鄉五月的美景，一邊通過學習解決這些問題，有信心嗎?
二、品讀課文。
(一)為什么說五月是槐花飄香的季節?
1、槐鄉的孩子們，走進槐鄉吧，讀一讀課文，從哪里你能發現五月是槐花飄香的季節?自讀，畫句子。交流前提出聽的要求
2、你從哪里看出來的?選一句說說
(1)“中午，桌上就擺出……香海中了。”
指名讀，說。
還有誰找的是這句，誰來補充。(香噴噴，清香，醇香。濃香，浸……)
師生對讀：你們已經抓住關鍵詞體會了。多香的槐花飯啊，槐鄉的孩子，輕輕聞一下，鼻中一股淡淡的——;再聞一下，香氣充溢嘴里，口齒留香，真是一股——;忍不住在聞幾下，香氣越來越濃，完全沁入心脾，那是——。濃郁的槐花飯香和一樹樹槐花散發的香味融合起來，這時候，連——，整個槐鄉——
多香啊，香氣就像還有一般把我們包圍。讓我們再一次感受這槐花飄香的季節吧!齊讀，板書：香味濃
(2)“在洋槐開花……不想回家。”
指名讀，說。(抓熏醉，傻呼呼，不想回家)
說的很好，你現在就是那外鄉的孩子，你有什么感受?能讀出來嗎?
教師：飄香的季節，使外鄉的孩子都沉醉了。
(3)第三節指名讀，說，補充說
教師：在這飄香的季節，花香不僅撲鼻，更香入孩子的嘴里，可真有口福啊!
3、小結：通過身臨其境的體會語句，我們確實感到五月是槐花四處飄香的季節。第一個問題解決了嗎?
(二)可是，什么說五月是槐鄉孩子的季節呢?
自讀課文，畫詞句，全班交流：我們在這槐鄉五月里，為什么而快樂呢?
1、采花之樂指名讀，說，補充
“啪啪啪……”腳步的輕快體現孩子心情的愉快
“喜盈盈的滿足”為什么滿足呢?板書：采花
誰踏著輕快的腳步來采花?指名讀
2、送花之樂自讀，你從哪里感受到快樂?
(1)多么香甜美味的槐花飯啊!作為槐鄉的孩子，你受到如此熱情的招待，還想回家嗎?
教師：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛，這絕美的風景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。
(2)再讀讀，如果你是槐鄉孩子，你快樂嗎?為什么?把好的東西和別人分享，你會得到雙倍的快樂�；编l的孩子真是熱情好客。我們一起來讀這段話，共同體會槐鄉孩子的快樂吧。齊讀
3、戴花之樂吃花之樂
(1)小姑娘讀說
教師：小姑娘們戴上槐花，變得更美，變得更香，多快樂啊!女孩子們，想不想像槐鄉的姑娘那樣美一美?現在想象自己胸前別著槐花，發辮上戴著槐花，來讀這段話。女生讀
當你帶著槐花，有什么感受?(腳步輕盈，香氣隨你而飄，高興得似乎飄起來)教師點出“飄”
(2)男孩子呢?(大大咧咧，不時，塞上一把)
男孩子們，想吃嗎?通過想象去讀，你一定能夠感受到槐花的美味。男生讀
4、小結
(1)教師：除了能夠采花，送花，戴花，吃花以外，看到美麗的槐花，聞到撲鼻的花香，你們也同樣感受到快樂。
(2)我們已經通過課文詞句體會到五月，是槐鄉孩子的季節，問題解決了，能用自己的話說說嗎?出示填空練說
在五月的槐鄉，槐花盛開的時候，槐鄉的孩子可以( )，可以( )，可以( )，可以( )，可以( )，還可以( )，感到( )，所以說五月是槐鄉孩子的季節。
這個問題解決了嗎?(3)學到這，你們喜歡槐鄉嗎?喜歡槐鄉的孩子嗎?為什么?(可愛，熱情好客，勤勞)
教師：五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里;五月，槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，而槐鄉孩子的熱情好客，勤勞可愛，使得槐鄉人情味十足，花香顯得更加濃郁。
3、小結板書：不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐�；被柫宋覀兊难鄹�，填了我們的肚皮，香了我們的村子，更甜了我們的生活，槐鄉五月，不僅花美，這里的人更美;不僅槐花香味濃郁，這里的人情味更濃。難怪作者如此喜愛槐鄉，讓我們有感情的讀最后一段。齊讀。
三、總結全文。
槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧!
可以寫一份以五月請到槐鄉來為主題邀請書;
為槐花節提供一份槐花美食套餐;
設計歡迎標語。
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