三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海底世界》教學(xué)反思
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海底世界》教學(xué)反思1
《海底世界》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大;二是讓學(xué)生在美的享受中，產(chǎn)生了解自然、探索自然的興趣。
本課教學(xué)我做到了重點(diǎn)明確、思路清晰。一開(kāi)課，我就以“海底是個(gè)怎樣的世界?”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，緊接著引導(dǎo)學(xué)生找出本文中心段“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”接下來(lái)的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界’表現(xiàn)在哪里?”這一個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。閱讀過(guò)程中我始終以學(xué)生為基點(diǎn)，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的需要和發(fā)現(xiàn)來(lái)理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)思路清晰，目標(biāo)明確。
教完以后，我的感慨頗多，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、在讀中悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)
語(yǔ)文不是學(xué)習(xí)純文本，而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)形式。教學(xué)語(yǔ)文課，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”
本堂課教學(xué)以讀為本，我設(shè)計(jì)了兩讀。一粗讀，“為什么說(shuō)海底是一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題讀。二細(xì)讀，學(xué)生說(shuō)到哪一段讀到哪一段，當(dāng)然這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀，而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。比如讀動(dòng)物們竊竊私語(yǔ)的樣子，我是從“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生理解竊竊私語(yǔ)就是偷偷的小聲說(shuō)話。海里的動(dòng)物呀和你們一樣也經(jīng)常在一起說(shuō)悄悄話，”學(xué)生一下子明白詞語(yǔ)的意思，并且很快地讀出了那種竊竊私語(yǔ)的情趣來(lái)。
二、學(xué)以致用
學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文，一堂好的語(yǔ)文課不僅僅停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解上，更重要的是要能靈活遷移，巧妙運(yùn)用。在感受課文如何把動(dòng)物們的竊竊私語(yǔ)寫具體后，我讓學(xué)生模仿課文的句式，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)海底還會(huì)有哪些有趣的聲音，孩子們興趣昂然，描繪的語(yǔ)言在原有文本上有了創(chuàng)新，有了自己一些靈性的東西，
三、讀法指導(dǎo)
“比較”是認(rèn)識(shí)事物的基本方法，也是閱讀理解的好方法。本課教學(xué)我特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較理解課文。如海底的“寧?kù)o”和“竊竊私語(yǔ)”的比較;速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚(yú)”的比較;“最小的單細(xì)胞海藻”與最大的海藻長(zhǎng)度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對(duì)景色奇異的理解。有了這樣的讀法指導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。
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3月22日早晨，看到手機(jī)短信上赫然寫著《海底世界》這個(gè)課題時(shí)，心情挺矛盾。就教材而言這是一篇不折不扣的老教材，從教以來(lái)接觸過(guò)的人教版、“注提”實(shí)驗(yàn)版、蘇教版都將之收入其中，更不乏成功的課例，可以說(shuō)教材很熟。但換言之大海于人雖是無(wú)比向往，地域的差異致使海底的豐富物產(chǎn)畢竟少有體驗(yàn)，海洋的奇異景色與孩子的生活實(shí)在太遙遠(yuǎn)，所以教學(xué)中很難引起學(xué)生的共鳴，與其說(shuō)對(duì)海有多喜愛(ài)，倒不如說(shuō)是好奇來(lái)得真切。現(xiàn)今課賽已經(jīng)塵埃落定，細(xì)細(xì)回味課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)，以輕松的心態(tài)在艱難地咀嚼中，最應(yīng)該做的當(dāng)是“三思而后行”，于是思得，思失，思改。
針對(duì)第一課時(shí)的特點(diǎn)，我把教師的活動(dòng)一減再減，讓出大量的時(shí)間給孩子讀書(shū)，讓孩子們?cè)谡n堂真實(shí)地讀、有層次地讀，以取代整齊劃一的朗讀。在自由讀，指名讀中整體感知，精讀第二段，仍然是以讀為本，用話語(yǔ)點(diǎn)撥，用評(píng)價(jià)激勵(lì)，讓孩子們?cè)谧x中感知、理解、想象、表達(dá)，在讀中受到情感的熏陶。
導(dǎo)入板塊。課堂導(dǎo)入構(gòu)思萬(wàn)千，是聯(lián)系關(guān)于大海的歌曲還是選擇播放一段海底的錄像短片，是聯(lián)系學(xué)過(guò)的一類課文還是設(shè)計(jì)談話，如上設(shè)想均無(wú)可厚非，但總感覺(jué)于海的感知流于表面化，對(duì)于如何有深度地直接切入課題一籌莫展。擱淺中，在搜集有關(guān)大海的背景資料中看到這么一句話：“從太空看，地球像一只藍(lán)色的水晶球。”為什么會(huì)是藍(lán)色的，按照順勢(shì)思維，常理每個(gè)人都會(huì)如是想。于是我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，通過(guò)學(xué)生心目中的英雄——神七宇航員之口來(lái)拋出這句話，通過(guò)激情描述讓學(xué)生閉眼冥想海的大、海的深，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上由感而生疑“海底究竟是怎樣的?”這就不是 “只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的狹隘眼界。
初讀板塊。《課標(biāo)》指出小學(xué)中段的學(xué)生要能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。我在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)生字教學(xué)“音、形、義”三位一體的結(jié)合。利用動(dòng)作演示、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義、近義詞解釋、對(duì)照看圖等方法幫助學(xué)生理解詞義，并注重讀出詞語(yǔ)特有的味道，特別是象聲詞的補(bǔ)充也為后文語(yǔ)言學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。
再讀板塊。理清脈絡(luò)的同時(shí)拎出常識(shí)性課文常用寫作方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握找中心句的方法。接著順學(xué)而導(dǎo)，運(yùn)用抓中心句的方法精讀第二段，利用讀和講的形式感悟到海底世界的景色奇異，也為下節(jié)課進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W法、學(xué)習(xí)寫法打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的完整性和有效性。在具體情境中，學(xué)生自然而然地感受了海底的奇異，激發(fā)了喜愛(ài)之情。
閱讀課的根本目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在本課的教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論引導(dǎo)學(xué)生理解字詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，都注重了方法的指導(dǎo)，突出一個(gè)“實(shí)”字。例如對(duì)“物產(chǎn)豐富”的理解，把詞語(yǔ)放入具體的課文語(yǔ)境中，在解詞中由海藻大家族的龐大為初步感知，再到隨文學(xué)習(xí)，由淺入深，層層深入，學(xué)生真切地感悟了詞語(yǔ)的內(nèi)涵，感悟了理解詞語(yǔ)的方法與途徑。崔巒老師指出：義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)習(xí)海底景色奇異的部分，引導(dǎo)學(xué)生“竊竊私語(yǔ)”，層層再現(xiàn)“動(dòng)物叫聲—自然界的聲響—人類活動(dòng)的各種音效”，不僅知道“說(shuō)什么”，而且知道“怎么說(shuō)”，使學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)得到提升。對(duì)課堂上的朗讀也不失方法的指導(dǎo)。如第二段海底和海面的景色對(duì)比，我引導(dǎo)學(xué)生利用手勢(shì)抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)品味，使抽象的文字被激活、喚醒，還原成腦海中的畫(huà)面，通過(guò)朗讀再現(xiàn)畫(huà)面，學(xué)生沉醉于美麗的宇宙之中，激發(fā)起一探究竟的熱情。
都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，回顧課堂教學(xué)當(dāng)然也存在諸多遺憾。總想使課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)得更為完美，所以在時(shí)間的把握上稍顯倉(cāng)促。詞語(yǔ)教學(xué)用時(shí)偏多，導(dǎo)致重點(diǎn)段的自學(xué)時(shí)間被擠占而流于過(guò)場(chǎng)，精心準(zhǔn)備的用于重點(diǎn)段的補(bǔ)充資料也無(wú)用武之地，非常遺憾。生字教學(xué)寫的環(huán)節(jié)也擱淺課下完成。另外，課前充分的預(yù)設(shè)致使課堂基本上處于比較“安全”的掌控中，我深深了解，真正優(yōu)秀的課堂教學(xué)必須是變化的，有相當(dāng)大的不確定性，而在這種變化與不確定中，表現(xiàn)了一個(gè)教師高度的教學(xué)技巧和創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。要達(dá)到這個(gè)教學(xué)藝術(shù)的高峰是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要積累、反思、提煉、智慧和膽量。我想，這將構(gòu)成我永恒的求索，可謂一生辛苦路求索無(wú)窮期。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海底世界》教學(xué)反思3
《海底世界》是一篇寫景的課文，文中介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)海底世界的贊美之情。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：一個(gè)是使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。另一個(gè)是能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的。第一個(gè)是重點(diǎn)，第二個(gè)是難點(diǎn)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有很多的體會(huì)和想法，下面就從幾方面談一談。
1、這節(jié)課的`難點(diǎn)是“能抓住重點(diǎn)句理解一段話的意思，并體會(huì)這段話是怎樣寫具體的。”為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的。在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候，我采取的是以讀代講，通過(guò)師生對(duì)讀，使學(xué)生能夠理解這一段是圍繞著“海底有各種各樣的聲音”這句話寫具體的。第三小節(jié)也是總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)“這段話是怎樣圍繞第一句話寫具體的”，我采取的方法是讓學(xué)生畫(huà)批(讀一讀句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)動(dòng)物活動(dòng)方式的特點(diǎn)并作批注)。最后為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正的理解了總分關(guān)系的句式，我又設(shè)計(jì)了仿寫一個(gè)環(huán)節(jié)，4、5自然段的學(xué)習(xí)我采用了略處理，讓學(xué)生自由表述。
2、這節(jié)課為了突破難點(diǎn)，我做了精心的設(shè)計(jì)，有師生的對(duì)讀，有畫(huà)批，有寫話。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。”為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：從哪些地方可以看出來(lái)海底是景色奇異，物產(chǎn)豐富的呢?在教學(xué)每個(gè)小節(jié)的時(shí)候，學(xué)生還是能夠圍繞著這個(gè)問(wèn)題來(lái)體會(huì)的，通過(guò)回讀讓學(xué)生體會(huì)“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的時(shí)候，時(shí)間有些拖沓了。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到：教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破。那么首先還是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容，就海底世界這篇文章來(lái)說(shuō)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“景色奇異、物產(chǎn)豐富”來(lái)體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作方法。
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時(shí)候，我安排的是讓學(xué)生畫(huà)批，根據(jù)重點(diǎn)詞，想一想各種動(dòng)物的特點(diǎn)，并把自己的體會(huì)做簡(jiǎn)單的批注。畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，難在抓特點(diǎn)作批注。在教學(xué)中通過(guò)巡視，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著問(wèn)題，不知道批注什么特點(diǎn)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后，立刻讓學(xué)生停止了批注，以海參的活動(dòng)方式為例子帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)批注。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下知道了怎樣批注，在下面的學(xué)習(xí)中就簡(jiǎn)單多了。這個(gè)小小的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得還是非常有必要的，教學(xué)中既節(jié)省了時(shí)間，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，批注并沒(méi)有流于形式，而是實(shí)實(shí)在在的。
4、學(xué)生的朗讀沒(méi)有情趣，語(yǔ)言的表達(dá)不夠清楚。
教學(xué)中雖然設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀，但是在真正的教學(xué)中，學(xué)生讀的還是不夠，尤其是沒(méi)有讀出奇異的情趣來(lái)。我想這里不光是學(xué)生的問(wèn)題，還是教師引導(dǎo)得不夠，首先教師應(yīng)該有情趣，學(xué)生才能夠被感染。學(xué)生課上發(fā)言比以前還是有進(jìn)步的，但是語(yǔ)言表達(dá)的還是不夠清楚，原因應(yīng)該是多方面的，但我覺(jué)得還是學(xué)生缺少語(yǔ)言的積累，詞匯不夠豐富。由此，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，還應(yīng)該要求學(xué)生多看書(shū)，積累詞語(yǔ)。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我和學(xué)生都深深的愛(ài)上了海底世界，開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，對(duì)海底世界有了更多的了解。
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