《我不是最弱小的》優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例
案例題旨：
《我不是最弱小的》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第二單元里的第三篇課文，編者根據(jù)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的作品改寫(xiě)。課文的課題是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪的一句話，也是作者鼓勵(lì)每一個(gè)孩子挺起腰板自豪的說(shuō)的一句話。這句話即是文眼，又是整篇課文的落腳點(diǎn)：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，可以幫助需要幫助的人或物。
本案例研究的主要問(wèn)題有：
1、如何實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)與課堂的有效對(duì)接?
2、朗讀欣賞中如何進(jìn)行遷移發(fā)散思維的訓(xùn)練?
3、改進(jìn)限時(shí)作業(yè)的一點(diǎn)嘗試。
案例背景：
本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：在品味充滿愛(ài)的詩(shī)文時(shí)聯(lián)系實(shí)際想一想怎樣獻(xiàn)出愛(ài)心，要求引導(dǎo)學(xué)生不僅積累文中的好詞佳句時(shí)，還要留心在生活中積累語(yǔ)言。結(jié)合本課我把學(xué)習(xí)目標(biāo)則定為：1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為主，特別強(qiáng)調(diào)了要求學(xué)生能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。這里的語(yǔ)言環(huán)境包括還有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或文章，目的是便于他們盡早進(jìn)入漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力。據(jù)此，本案例設(shè)計(jì)以識(shí)字為出發(fā)點(diǎn)，感情朗讀貫穿全文，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高思維能力。
案例實(shí)錄：
本課遵照“三環(huán)節(jié)”教學(xué)我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)提綱：
1、按常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2、讀記下列詞語(yǔ)。雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻
3、用你喜歡的識(shí)字方法記住下面的字。
弱 末 薩 托 鈴 簇 隨 芬 芳 聊 傾 遞 嬌 掀
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文寫(xiě)了薩沙一家在森林中玩的時(shí)候，遇到了暴雨，媽媽把雨衣遞給了( )，( )把雨衣遞給了( )，( )卻把雨衣遮住了( )，讓我們感受到( )是個(gè)有愛(ài)心的孩子。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)填空這種常見(jiàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生感知課文大意，理清事件的來(lái)龍去脈，為課堂熟悉課文進(jìn)行了鋪墊。
5、細(xì)讀課文1、2自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，你感受到了什么?把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
6 、讀一讀第3——8自然段，想一想，媽媽為什么說(shuō)薩沙——“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”從文中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
點(diǎn)評(píng)：這兩項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生感受文中優(yōu)美的景色，和引領(lǐng)他們對(duì)好詞佳句的積累增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。
片段一
談話導(dǎo)入后板題，看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑，前面有了預(yù)習(xí)的過(guò)程接下來(lái)就可以通過(guò)成果展示的方式檢查預(yù)習(xí)了。
1、指生讀生字展示識(shí)字成果。
2、出示生詞認(rèn)讀，自由讀、指名讀、開(kāi)火車讀等方式進(jìn)行。
薩沙 托利亞 鈴蘭花 野薔薇 簇?fù)?隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻 聊天 傾盆大雨 遞給 垂著頭 顯得 嬌嫩 掀起 雷聲大作 傾盆大雨 隨風(fēng)舞動(dòng) 芬芳撲鼻
3、開(kāi)火車接讀課文，集體糾錯(cuò)正音。
點(diǎn)評(píng)：本課中的好詞佳句較多，要注意引導(dǎo)學(xué)生積累，通過(guò)多種方式的讀也強(qiáng)化了識(shí)記，特別是課堂上通過(guò)展示預(yù)習(xí)成果使學(xué)生感受到預(yù)習(xí)了的價(jià)值，尤為重要。
師：把你從預(yù)習(xí)課文中知道的內(nèi)容展示給大家。
生：課文寫(xiě)了薩沙一家在森林中玩的時(shí)候，遇到了暴雨，媽媽把雨衣遞給了(托利亞)，(托利亞)把雨衣遞給了(薩沙)，(薩沙)卻把雨衣遮住了(薔薇花)，讓我們感受到了(薩沙)是個(gè)有愛(ài)心的`孩子。
師：細(xì)讀課文1、2自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，你感受到了什么?把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
生：課文寫(xiě)的景色很美，薔薇花在鈴蘭花中非常美。
師：讀一讀第3——8自然段，想一想，媽媽為什么說(shuō)薩沙——“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”從文中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
生：薩沙把雨衣蓋在了比她弱小的薔薇花上了。
分析：通過(guò)這種形式的預(yù)習(xí)成果展示，一方面檢查了學(xué)生熟悉課文的程度，同時(shí)，也可以找出教師在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中的偏差，另一方面為課堂中的教學(xué)改進(jìn)，教案設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化做了一些準(zhǔn)備。
片段二
師：自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?怎樣讀出它的美呢?
生：景色很美麗，(學(xué)生積極嘗試讀)。
師：夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開(kāi)著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢――野薔薇。
出示句子：“原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。”
師：自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。
生：(積極朗讀，或是和同學(xué)合伙讀)。仿佛看到了鈴蘭花和那一叢野薔薇花，真漂亮，聞到了花香。
師：正當(dāng)野薔薇美美地開(kāi)著時(shí)，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙�？墒�5歲的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀3——9自然段，看看薩沙一共說(shuō)了幾句話?
生：(自由讀4-9段)一共說(shuō)了三句話。
師：出示，
“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?”
“這就是說(shuō)，我是最弱小的了?”
“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”
1、自由練習(xí)讀讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問(wèn)話：
薩沙的這句話是什么意思呢?請(qǐng)大家讀讀7、8段，標(biāo)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞。
學(xué)生自由讀畫(huà)。
師：假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?
生：我不是弱小的，我能保護(hù)花了;長(zhǎng)大了也要保護(hù)你;謝謝媽媽的夸獎(jiǎng)······
師：你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能堅(jiān)定地說(shuō)，你不是最弱小的?這時(shí)你的心情什么樣?
生：能!(做出自豪的動(dòng)作)心情很高興也很自豪。
師：薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問(wèn)話里，就包含著這樣的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀第三次問(wèn)話?
(學(xué)生踴躍積極的讀)
師：結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己如何保護(hù)比自己弱小的事。
學(xué)生講述了生活中照看小孩子的經(jīng)歷。
分析：讓每一個(gè)學(xué)生練習(xí)朗讀，可以選擇文中的一個(gè)自然段或是自己最喜歡的一段，邊讀邊引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)文中人物的思想感。另外通過(guò)文本來(lái)表達(dá)出自己的情感，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的遷移與發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，你怎樣理解“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的”和“你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦”以及薩沙的三次問(wèn)話，學(xué)生在思考表達(dá)的過(guò)程中鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也促進(jìn)了思維。
片段三
限時(shí)作業(yè)：
1、聽(tīng)寫(xiě)。
森林 景色 露珠 清新 盛開(kāi)
應(yīng)該 保護(hù) 弱小 雷聲大作
2、比一比組詞。
分( )令( )北( )京( )
芬( )鈴( )背( )景( )
3、連一連。
隨風(fēng) 撲鼻 雷聲 美好
芬芳 清新 傾盆 大作
空氣 舞動(dòng) 景色 大雨
點(diǎn)評(píng)與反思：
限時(shí)作業(yè)以字詞為主，突顯了低年級(jí)教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)的理念，傳統(tǒng)的東西不能丟。如，聽(tīng)寫(xiě)生字和比較組詞等。朗讀貫穿始終，據(jù)此，本案例設(shè)計(jì)以朗讀為著眼點(diǎn)，由淺入深，從易到難組織教學(xué)內(nèi)容。以朗讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生探索理解文本意義，感受體驗(yàn)愛(ài)的無(wú)形絲帶，通過(guò)讀薩沙和媽媽的對(duì)話，明白了“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一點(diǎn)道理引導(dǎo)學(xué)生用心讀，并通過(guò)讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子體會(huì)文中的思想感情。
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