《愛因斯坦和小女孩》第一課時教學(xué)實錄
Ppt： “成功等于艱苦勞動，正確的方法及少說空話的和。”(愛因斯坦)
師：蘇東坡在一千年前感嘆“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”;一千年后的我們也在猜測一個有趣的問題：“誰的光芒在過去的一千年最輝煌炫目?”
一萬個人可能會有一萬個不同的答案。美國的《時代周刊》面向全世界20多個國家4萬多名讀者做了一個調(diào)查，最終名列第一的是——阿爾伯特.愛因斯坦。
獲得過諾貝爾物理學(xué)獎的華裔科學(xué)家李政道也曾多次被問道：“能告訴我最值得尊敬的科學(xué)家是誰嗎?一個，請只說一個。”他的回答是——“愛因斯坦!”
師：(板書課題)今天我們要來學(xué)習(xí)一個愛因斯坦的小故事《愛因斯坦和小女孩》，注意“斯”的寫法。齊讀課題。
生：讀課題
師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，說說你都預(yù)習(xí)了什么內(nèi)容?
生：生字，組詞，概括課文內(nèi)容，查找資料等。
師：好。你們預(yù)習(xí)的很有條理。從字到詞到句到主要內(nèi)容。我們先從字開始。我把課后綠色通道和生字表中的字放在一起進(jìn)行了一個歸類。(出示ppt)
噢 嘛 呵 啥
蓄 裹 聳
鞋 趿 踱 鬼
師：同位互相讀一讀生字，先讀字音后組詞。
生：同位互讀。
師：屏幕上出現(xiàn)的第一行字有什么特點?
生：他們都有口字旁
師：他們不好組詞，我們就來看看課文中的這些字所在的句子，這幾個字在句子中表現(xiàn)了什么樣的語氣呢?
Ppt出示：
“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?”
“呵，小教授，請你再教教我。”
“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥?”
生1：(指名讀)“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”
師：這句話中的“噢”什么意思?
生：表示“同意，知道了”
師：誰再來讀讀，讀出這樣的感覺?
生：讀
師：第二句誰來讀?
生2：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?”
師：這是什么語氣?
生：小女孩聽到愛因斯坦的回答后覺得自己的判斷是對的。肯定自己的語氣。
師：好，就請女生們一起讀一讀吧。
生：(女生讀)“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?”
師：第三句——
生3：(指名讀)“呵，小教授，請你再教教我。”
師：這句話表示了愛因斯坦怎樣的心情呢?
生：高興。
師：愛因斯坦為什么高興?
生：他愿意向小女孩學(xué)習(xí)整理東西。
師：男生一起讀，讀出這份愿意和開心。
生：(男生讀)“呵，小教授，請你再教教我。”
師：一個語氣助詞“呵”讓我們看到了愛因斯坦的當(dāng)時的心情。
師：最后一句，是小姑娘的母親問的，一起讀——
生4：(齊讀)“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥?”
師：這位母親想知道自己的'女兒和愛因斯坦說什么事情哪，有些好奇的，再讀
生：(好奇的讀)“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥?”
師：現(xiàn)在我們把四個句子再讀一遍，體會不同人物的語氣和心情。
生：讀
師：這些語氣助詞出現(xiàn)在對話中，呈現(xiàn)了當(dāng)時說話人的心情和語氣。不同的語氣可以用不同的語氣詞表達(dá)。
師：第一行都是語氣助詞，第二行呢?有什么共同點?
生：形聲字，上下結(jié)構(gòu)。
師：請個小老師領(lǐng)著大家讀一讀，讀一遍字音，組兩個詞，
生：蓄，蓄胡子，積蓄;裹，包裹 ;聳，聳肩，高聳。
師：“蓄”還能組什么詞?本課的組詞是“蓄胡子”，啥意思?(長胡子，留著胡子不剪)愛因斯坦蓄著一撮短而硬的小胡子。草字頭下面的部分的字有兩個讀音(邊說邊寫，板書)，加上草字頭就是“蓄”蓄胡子，積蓄的“蓄”。請把這個字寫兩遍。
生：寫“蓄”
師：再看“裹”這個字，誰有好方法記住這個字?
生：果子放在衣服里。
師：(邊說邊板書)果子放在衣服里。這個字最容易錯在哪兒?少一瞥。寫兩遍吧。
生：(寫“裹”字)
師：第三行字我們可以怎樣給他分組呢?
生：前三個是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一個是獨體字。
師：這行字的前兩個字在一個句子里。
Ppt：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。(趿，鞋)
生：讀句子
師：這是一個人物的外貌描寫，愛因斯坦的樣子可以用課文里的一個成語來形容——
生：衣冠不整，
師：還可以用課文中的一個短語來概括——(在第3自然段)
生：“衣服也穿不整齊”
師：對了，“衣衫不整”就是“衣服也穿不整齊”，就是眼前的這個老人的樣子，再讀——
生：“女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。”
師：這一段給我們呈現(xiàn)了愛因斯坦衣冠不整的形象。
2
師：這篇課文的題目是“愛因斯坦和小女孩”。從題目中我們就知道了故事中的主人公。請同學(xué)們自由朗讀課文，找出一個能夠概括這篇課文主要內(nèi)容的句子，用標(biāo)記符號標(biāo)出來。讀給大家聽。
Ppt“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。”
生：一起讀
師：這是愛因斯坦回答小女孩媽媽問題時的回答，我們還可以增加些什么內(nèi)容把這篇課文概括出來呢?練一練
生： 練習(xí)——指名說。
師：你在這個句子里加了什么?
生：在這句話里，同學(xué)們加了(時間，地點，干什么)
師：通過找這個中心句我們就知道，概括寫事的文章其實很簡單：找出中心句后，再加一些內(nèi)容，把一句話說完整就可以了。
3
師：你們再把課文看一遍，同位還可以討論一下，這個故事說的這么清楚，是按照什么順序說的?
生：時間順序
師：請你們把表示時間的詞語圈出來——小組討論一下：這篇課文是按照一個什么樣的具體時間順序說的呢?
生：圈畫表示時間詞語——討論——發(fā)言
教師板書：
一天下午
第二天
第三天下午
從此
師：從相遇時的陌生，到后來的好朋友，出現(xiàn)的這幾個表示時間的詞，ppt出示句子像一根線一樣，把愛因斯坦和小女孩的見面穿了起來，條理清晰，按時間順序敘事，這也是個寫作的好方法。
師：請同學(xué)們再次默讀課文，按照時間順序把這篇課文分段——(自己分完段后小組討論)
生：小女孩遇到愛因斯坦，質(zhì)疑“偉大”(1--3)
教他怎樣穿戴(4--5)
教他怎樣放東西和布置房間(6)
成為好朋友，母親的好奇(7--8)
師：我請同學(xué)來朗讀課文：
生：第一部分(1-3)
師：小女孩為什么不相信她是偉大的人呢?好，你把那個地方讀給大伙聽。
生：第二部分(4-5)，找同學(xué)分別來讀女孩和愛因斯坦說的話，旁白大家一起讀。
師：這是一次有意思的談話，愛因斯坦學(xué)習(xí)的態(tài)度怎樣?
生：不錯，
師：為什么你能感覺到他的態(tài)度不錯?
生：他抓住關(guān)鍵詞語理解了愛因斯坦的態(tài)度。
生：(指名讀第6自然段)第三部分(6)。
師：愛因斯坦和小女孩第三次見面的時候，小女孩為什么幫他整理桌子?
生：因為小女孩看到愛因斯坦的桌上的東西亂得“一塌糊涂”。
師：這次，小姑娘“手把手”教起了愛因斯坦。
師：最后一部分，誰來讀?(指名讀7、8自然段)
師：小女孩和愛因斯坦成了好朋友啦!為什么他們能成好朋友呢?
生：小女孩教愛因斯坦怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間;愛因斯坦虛心學(xué)習(xí)。
師：愛因斯坦給你留下什么印象?
生1：一心鉆研學(xué)問又虛心的人!
生2：謙虛的人!
師：概括的很好!作者怎樣讓我感覺到愛因斯坦是這樣的人，他是怎么寫出來的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)!
請對愛因斯坦感興趣的同學(xué)可以回家再搜集一下愛因斯坦的其他故事，有能力的同學(xué)可以做成ppt。
(結(jié)束)
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