寓言《濫竽充數(shù)》教后反思三篇
《濫竽充數(shù)》教后反思【1】
《濫竽充數(shù)》是一則流傳久遠(yuǎn)的成語故事，也是一則給人以啟示和教育的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，孩子們一讀便知。看起來似乎沒有再學(xué)習(xí)的必要。但經(jīng)過課前簡單的調(diào)查，我打消了先前的念頭。原來孩子們只是囫圇吞棗，知曉濫竽充數(shù)的故事情節(jié)，對故事寓意的理解僅是淺嘗輒止而已。于是我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際把“領(lǐng)悟濫竽充數(shù)的寓意”作為本課學(xué)習(xí)的重點。
教學(xué)時，我首先請孩子們通讀故事，用簡練的語言概括故事的內(nèi)容。然后再讀課文“畫出文中描寫南郭先生濫竽充數(shù)的句子”反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出南郭先生裝腔作勢的神態(tài)，讀出從害怕、緊張—得意—無奈的心里變化過程。將南郭先生的丑惡嘴臉活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時候請同學(xué)們讀出自己的態(tài)度，并闡述自己的理由。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，這本身就是最好的思想教育。
課末，當(dāng)我請孩子們對南郭先生說幾句時，他們的話匣子打開了，有的說：“做人要有真才實學(xué)。”有的說：“濫竽充數(shù)騙得了一時，騙不了一世。”還有的.說：“說話做事都要實事求是”……教育別人的過程，自己也在不知不覺中受到了思想的熏陶和教育。我想這一課對他們來說將是難忘的一課。
《濫竽充數(shù)》教后反思【2】
《濫竽充數(shù)》是一篇寓言故事。寓言的特點是篇幅短小、語言通俗，又包含深刻的寓意。《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，常叫三百人的樂隊一起吹奏給他聽。南郭先生本來不會吹竽，可他混進(jìn)了樂隊，還得到很高的待遇。齊宣王死后，齊湣王繼位，他的愛好與齊宣王不同，他叫每個人單獨吹竽給他聽，南郭先生再也混不下去了，只好偷偷逃走了。本則寓言教學(xué)重點是理解寓言的寓意，難點是學(xué)習(xí)靈活運用這個成語。
教學(xué)時，我留給學(xué)生充分閱讀文本的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)達(dá)到讀通讀熟。在學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講故事內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“南郭先生為什么只好偷偷逃跑了?”這個問題展開討論。學(xué)生議論紛紛，搶著發(fā)表自己的意見，課堂氣氛非常活躍。
在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生理解故事中包含的深刻道理。先引導(dǎo)學(xué)生體會南郭先生本來不會吹竽，他沒有真本領(lǐng)，是混在樂隊里的。再啟發(fā)學(xué)生想一想：生活中有沒有這樣的人和事呢?讓學(xué)生列舉生活中像南郭先生混在樂隊里充數(shù)的事例，在生生對話、師生對話交流中，感悟到生活中的確存在沒有本領(lǐng)的人冒充有本領(lǐng)的，在那里充數(shù)。從而，理解故事的寓意：沒有真才實學(xué)而不懂裝懂、弄虛作假、混在行家里充數(shù)的人是經(jīng)不起考驗的，他的真面目終究會暴露的。
在拓展延伸活動中，讓學(xué)生展開想像說說南郭先生逃走后會怎樣?并續(xù)寫這個寓言故事。從故事結(jié)局入手，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，有助于發(fā)展學(xué)生想像能力、合理性思維能力，還可以提高學(xué)生表達(dá)能力。
《濫竽充數(shù)》教后反思【3】
《濫竽充數(shù)》這則寓言講的是戰(zhàn)國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學(xué)無術(shù)，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領(lǐng)，混在行家里充數(shù)的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學(xué)習(xí)，只有練就一身過硬的本領(lǐng)，才能經(jīng)受得住一切考驗。抓住重點詞句，理解兩則寓言的寓意是這篇課文的教學(xué)重點也是教學(xué)難點。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導(dǎo)入中讓學(xué)生回憶過去的或者讀過的寓言故事進(jìn)行交流，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎(chǔ)和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學(xué)生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)此環(huán)節(jié)時，我將學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行歸納小結(jié)，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的?為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢?后來他為什么要偷偷地逃走呢?整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中進(jìn)行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)。”為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間，讓學(xué)生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉(zhuǎn)化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面;再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學(xué)生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，并且注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復(fù)述課文，體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也。”
整節(jié)課我覺得用創(chuàng)設(shè)情景的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、想象感悟寓言小非常好，學(xué)生能夠大膽發(fā)揮想象，積極融入到課文的學(xué)習(xí)中去，非常積極踴躍地發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)積極性很高。但是，在對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學(xué)生指導(dǎo)性的評價，這也是我今后努力的目標(biāo)。
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