《望月》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《望月》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《望月》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇1
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀課文第二自然段。
2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理清文章的脈絡(luò)，了解作者圍繞望月寫(xiě)了哪些內(nèi)容，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主 要內(nèi)容。
4.品讀課文中描寫(xiě)月光的句子，欣賞古人眼中的月，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清文章的脈絡(luò)，了解文章的寫(xiě)法。
2.品讀課文中描寫(xiě)月光的句子，欣賞古人眼中的月，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：
一、認(rèn)真朗讀課文，完成以下題目。
1.把課文讀流利。 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：
2.在正確的音或字下面畫(huà)上橫線。
安(詳 祥) 光(斑 班) 呼(做 作)白玉盤
(tiāo tiǎo)挑戰(zhàn) 氣氛(fēn fèn) 吐(tǔ tù)灑
3.解釋帶點(diǎn)的字。
不假思索 繪聲繪色 鍍：
二、認(rèn)真閱讀資料鏈接：
1.散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，是最自由的文體，不講究音韻，不 講究排比，沒(méi)有任何的束縛及限制。通常一篇散文具有一個(gè)或多個(gè)中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達(dá)。
2. 趙麗宏，1952年生于上海，著名的散文家，詩(shī)人，現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員，上海作家 協(xié)會(huì)副主席，全國(guó)政協(xié)委員。著作有散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等各種專著共六十余部，是新時(shí)期中國(guó)文壇引人矚目的詩(shī)人、散文家，出版著作70余部，散文、詩(shī)和報(bào)告文學(xué)曾30余次在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)，并被譯成多種文字介紹到國(guó)外，部分作品被選入大學(xué)、中學(xué)教材。
三、 認(rèn)真閱讀書(shū)上出現(xiàn)的古詩(shī)句，在詩(shī)句后寫(xiě)上出自哪位詩(shī)人的哪首詩(shī)。
四、 你還知道哪些寫(xiě)月的古詩(shī)句，寫(xiě)幾句。
五、思考：課文圍繞“望月”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師談話，出示課題：
板書(shū)課題：望月 注意：望月的望上面第三筆是“豎提”。 在你的心目中，月亮是什么樣的?學(xué)生說(shuō)。
2.無(wú)論是一輪豐盈飽滿的朗月，還是籠罩著一層輕紗的朦朧之月，或者是彎如銀鉤的 殘?jiān)露寄芙o人們帶來(lái)夢(mèng)幻，帶來(lái)遐想!今天我們就跟隨著名作家趙麗宏先生一起去望月。
二、反饋預(yù)習(xí)情況，理清課文脈絡(luò)。
1.大家都預(yù)習(xí)過(guò)了，下面我們來(lái)看看同學(xué)們書(shū)都讀熟了沒(méi)有，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分自然段讀課 文。(1-2)(3-4)(5-13)(14-17)(18-
21)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他們有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，聽(tīng)他們讀完再提出來(lái)。 指名5名學(xué)生讀課文。(其間注意正音)
2.課文一共有21個(gè)自然段，有一段很特別，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)知道可以向大家介紹一下。課文的第12自然段的省略號(hào)是單獨(dú)成段的，表示整段話的省略通常用兩個(gè)省略號(hào)。
3.課前老師讓大家去思考這樣一個(gè)問(wèn)題，屏顯：課文圍繞“望月”寫(xiě)了哪些內(nèi)容，誰(shuí)來(lái) 匯報(bào)一下思考的結(jié)果?
預(yù)設(shè)：
(1)課文寫(xiě)了作者看到的月光灑落在江面上的美景。用句子來(lái)概括：就是講了什么時(shí) 候誰(shuí)在什么地方干什么。屏顯：“我”在江輪甲板上欣賞月下的江景。用詞語(yǔ)可以怎么概括?二個(gè)字，三個(gè)字，四個(gè)字都可以。(賞月、江中月、月下賞景)師確定為：月下江景。板 書(shū)：月下江景
(2)“我”和小外甥在月光下對(duì)詩(shī)。概括為：月下對(duì)詩(shī)。板書(shū)：月下對(duì)詩(shī)
(3)“我”和小外甥沐浴在月光下交流對(duì)月亮的幻想。月下幻想。板書(shū)：月下幻想
誰(shuí)能用一段話概括一下課文的內(nèi)容?誰(shuí)能用一句話來(lái)概括?主要把句子壓縮成一個(gè)詞語(yǔ)，就能迎刃而解了。課文圍繞望月，寫(xiě)了“我”和小外甥在月下欣賞江景、對(duì)詩(shī)、幻想的事。如果加上“先、接著、然后”這幾個(gè)詞語(yǔ)，本文的寫(xiě)作順序也就出來(lái)了。看，通過(guò)整體地 讀使我們的閱讀有了明確的發(fā)現(xiàn)。
3.屏顯：再來(lái)比較一下，這三部分內(nèi)容在寫(xiě)法上有不同之處嗎? 月下江景——是作者通過(guò)細(xì)致的觀察得來(lái)的，描繪了美麗的景色。(散文的味道) 月下對(duì)詩(shī)——是他們通過(guò)回憶得來(lái)的，直接用詩(shī)句來(lái)呈現(xiàn)。(詩(shī)歌的味道) 月下幻想——是小外甥的想象出來(lái)的，出現(xiàn)了故事的情節(jié)。(童話的味道)。 小結(jié)：通過(guò)比較的方法來(lái)讀，我們又有了一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，就是《望月》這篇文章最大的特色。作者再寫(xiě)這三部分的內(nèi)容時(shí)運(yùn)用的不同的寫(xiě)法，先寫(xiě)了美麗的月下江景，寫(xiě)得有散文的味道。接著作者寫(xiě)月下對(duì)詩(shī)，有詩(shī)歌的味道。最后寫(xiě)的是月下幻想，有童話的味道。你們說(shuō)，這樣的構(gòu)思巧妙嗎?的確是大家的手筆啊!
下面就讓我們細(xì)細(xì)品讀 “月下江景”的內(nèi)容。
三、品析月下江景。
(一)屏顯：出示課文第二自然段，自讀課文。 出示要求： 一讀，默讀課文，想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這一段的，圈畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。 二讀，出聲朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出你的感受。
(二)教師范讀。
點(diǎn)擊音樂(lè)。聽(tīng)了同學(xué)們的讀書(shū)，老師也想美美地讀讀這一段，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，你看到了怎樣的美景呢?
(三)討論你讀出了什么。屏顯每一句
第一句寫(xiě)月亮：月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。“安詳”像人那樣平靜，“吐灑”慢慢的將它清冷的光輝灑向大地。聯(lián)系課文第一段，了解作者觀察的場(chǎng)景—— 夜深人靜，江輪上，多么靜謐，多么寧?kù)o。讓我們一起來(lái)學(xué)著作者望著月亮，說(shuō)—— 月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。作者怎么望?——仰望，再來(lái)——
(齊讀)月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。(平靜、溫馨、柔和、清幽——真美)第二句寫(xiě)月光灑落的江面：月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)
萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。“照亮了”月光是多么明亮、皎潔啊!“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)” “ 晶瑩閃爍”的光斑在“跳動(dòng)”，流動(dòng)的江水使得月光竟然跳動(dòng)起來(lái)，那種靈動(dòng)的美景真令人 向往。(你能通過(guò)你的朗讀表達(dá)出這動(dòng)態(tài)美嗎)指名讀。注意：速度緩慢，突出“亮”“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”。這時(shí)的作者是怎樣望月的?(低頭凝望江中的月亮)
第三句寫(xiě)月景：江兩岸，蘆蕩，樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展 著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……岸邊景色朦朧不清，又似乎在向漫延、伸展。“鍍上了一層銀色的花邊”月光使夜色中的兩岸有了色彩美，變得銀光閃閃的，增添 了一種高貴的氣質(zhì)。
出示：換個(gè)詞試試。月光為它們上了一層銀色的花邊……(灑、鋪、罩、蒙)同學(xué)們，你們覺(jué)得是鍍字好，還是其他字好 呢?(觀察“鍍”的偏旁，金字旁，含有金屬光澤，可見(jiàn)月光的皎潔;“鍍”還能體現(xiàn)出月光均勻地灑在長(zhǎng)江里的感覺(jué))將你的感受讀出來(lái)。這時(shí)的作者還是在低頭凝望嗎?(舉目眺 望遠(yuǎn)方)
(四)討論作者的寫(xiě)法。 作者寫(xiě)在月亮、江面、兩岸是按照他的觀察順序——
屏顯：從上到下，由近及遠(yuǎn)來(lái)寫(xiě)的。句句圍繞“月”來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的月亮，寫(xiě)月光灑落 在江中，灑落在蘆蕩，樹(shù)林和山峰的黑色剪影上。那是一幅多么清幽、安詳、柔美、靈動(dòng)的畫(huà)面啊!
你們想將這優(yōu)美動(dòng)人的銘記在心嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀，配樂(lè)齊讀。會(huì)背了嗎?試試看。這樣的美景真讓人陶醉，我陶醉了，你呢?作者呢?省略號(hào)。省略了月光灑落在其他景物 上美麗的景色。作者為什么不繼續(xù)寫(xiě)下去?我想，可能是作者覺(jué)得景色太美了，只想好好欣賞。至于其他美景讓大家自己去遐想吧!
四、讀背月下對(duì)詩(shī)。
1.過(guò)渡：偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥。小外甥向我挑戰(zhàn)——我們來(lái)背詩(shī)好嗎?寫(xiě)月亮的，我一句你一句。
屏顯：師讀：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。” 生背：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。” 師：“床前明月光，疑是地上霜。” 生：“野曠天低樹(shù)，江清月近人。” 師：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。” 生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
你看，每一句詩(shī)句里，都鑲嵌著一輪明月，有時(shí)是白玉盤，有時(shí)又成了地上霜，有時(shí)如銀鉤，有時(shí)又成了彎弓，真是多變的。它不僅變化多端，詩(shī)人還賦予它們豐富的情感，你能 從上面的詩(shī)句中感覺(jué)出他們?cè)谠V說(shuō)著什么呢?
屏顯：思鄉(xiāng)之情、孤獨(dú)之月、憂愁之月……說(shuō)一句，讀一句，讀出相應(yīng)的情感。 不如我們也來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)吧!分男女生對(duì)詩(shī)。
五、總結(jié)全文
古人所寫(xiě)的詩(shī)歌中，大部分都表達(dá)了一種思念、孤寂、惆悵的情感，而我們?cè)趯?duì)詩(shī)中卻感受到樂(lè)趣無(wú)窮。下節(jié)課，我們還要在無(wú)盡地想象中感受創(chuàng)造的快樂(lè)。
《望月》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)。
二、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生感受月亮下的美景，背誦一些寫(xiě)月的古詩(shī)句，激發(fā)美好的想象。
三、設(shè)計(jì)理念
體現(xiàn)“以商討為方法，以學(xué)生發(fā)展為根本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，抓住課文的留白點(diǎn)，充實(shí)更多的語(yǔ)文教學(xué)資源。
四、設(shè)計(jì)特色
抓住文中四處“……”組織整堂課的教學(xué)流程，配以合適的音畫(huà)，讓學(xué)生在閱讀感悟文字之美時(shí)，增加視聽(tīng)美感，并力求把文字之美與視聽(tīng)之美融為一體。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件，課前布置學(xué)生收集寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1、人們常說(shuō)，月亮是美的化身，觀賞月亮需要一顆寧?kù)o的心。……
2、輕聲地讀一讀全文。交流讀后感受。
（二）提出問(wèn)題
1、文中有四個(gè)地方用了省略號(hào)。哪四個(gè)地方？
2、作者為什么在這四個(gè)地方用省略號(hào)？
（三）學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀第二自然段，探討第一處省略號(hào)的意思？
（可能是作者沒(méi)有把看到的景物一一寫(xiě)出來(lái)；可能是作者被月光下的美景陶醉了）
2、讓學(xué)生欣賞“月下美景”。（出示畫(huà)面）。為朗讀課文選音樂(lè)，并說(shuō)說(shuō)所選音樂(lè)的依據(jù)。
3、學(xué)生邊默讀邊欣賞音樂(lè)。
4、指名學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意把“……”讀好）。
5、齊讀。
（四）學(xué)習(xí)第三到十二自然段
1、小外甥和作者背了哪些詩(shī)句？
2、討論在朗讀時(shí)要注意什么。
3、指名分角色朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背詩(shī)。
5、第11小節(jié)下面的省略號(hào)，是由兩個(gè)省略號(hào)組成的。引導(dǎo)學(xué)生理解。
6、學(xué)生交流收集的寫(xiě)月亮的古詩(shī)句。準(zhǔn)備背詩(shī)比賽。
7、欣賞歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
（五）學(xué)習(xí)課文十四到二十自然段
1、小外甥為什么把月亮比作天的眼睛呢？探討文中第三處省略號(hào)的意思。
2、分角色朗讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生靜想自己眼中的月亮像什么？
（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、指名朗讀。
2、討論課文結(jié)尾的“……”可不可以換成“。”
3、讓學(xué)生隨著作者一道展開(kāi)幻想的翅膀！（出示月亮幻想圖）
4、拓展：寫(xiě)出自己的幻想。
《望月》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語(yǔ)意思。
2、 正確、流利、朗讀課文，背誦課文第一、二兩段。
3、 品讀第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶擰能湖都城送，并能熟讀成誦。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，反復(fù)欣賞、評(píng)析，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞第二自然段描寫(xiě)月光的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
月下江景圖
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
這堂課陳老師要和大家一起來(lái)——望月。
1、(出示課件)現(xiàn)在，夜幕已經(jīng)降臨，看，一輪明月升起來(lái)了!請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？想到了什么？
（生答）
2、2、小結(jié)導(dǎo)入：望著同一輪明月，同學(xué)們的感受是各不相同的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《望月》，（板書(shū)：望月） 看看文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
二、感知大意
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，朗讀課文，完成以下要求：
（1） 思考：文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？
（2） 讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
提示：文中的省略號(hào)
2、交流討論：
3、（1）文中是說(shuō)誰(shuí)在望月？看到了什么？想到了什么？
相機(jī)解釋：小外甥
提問(wèn)：文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？
（2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒(méi)有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（屏幕出示生字詞）
閃爍 光斑 沐浴 瞳仁
比喻 云絮 封鎖 呵欠
①一生領(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵(lì)
②文中哪些句子、段落你覺(jué)得較難讀，提出來(lái)大家一起練練
3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。接下來(lái)我們一起來(lái)品味作者眼中的月亮。
三、精讀課文
（一）感受月色美
1、聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)你能感受到什么。
2、學(xué)生交流：（引導(dǎo)說(shuō)出月下江景太美了，就像一幅畫(huà)）
3、大家的悟性真高！在閱讀寫(xiě)景文章時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面很重要，這是一種很好的閱讀方法啊！你們一下子做到了，好樣的！
如果我想把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，告訴我，畫(huà)什么景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)。
4、交流：
5、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，大概是這樣一幅畫(huà)吧，（出示課件）請(qǐng)你再欣賞一下加深印象。（錄音朗讀課文）
6、好，我們也來(lái)有感情的朗讀一遍，盡量記住這段美景。
（二）賞讀經(jīng)典美文
1、過(guò)渡：剛才我們猶如欣賞了一幅月下美景圖。對(duì)于月下美景，許多大文學(xué)家都描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。老師特別喜歡朱自清筆下的月色，現(xiàn)在推薦給你。
大屏幕出示，一生朗讀：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》
2、師簡(jiǎn)述對(duì)荷塘月色的喜愛(ài)和感受。
在朱自清的筆下，月光如水，靜影沉壁，葉子和花都被月光籠罩著，仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣。特別是“靜靜的、薄薄的、淡淡的”這一連串疊詞的運(yùn)用，使月色中的荷塘如夢(mèng)如幻，幽雅恬靜，我們讀起來(lái)，也特別有韻味。
3、學(xué)生集體朗讀。
（三）積累運(yùn)用語(yǔ)言
1、（多媒體出示美麗月色圖）：欣賞了寫(xiě)月亮的美文，你能否把平時(shí)親眼所見(jiàn)的月下美景也來(lái)描繪一下呢？實(shí)在想不出來(lái)，請(qǐng)你贊美這幅畫(huà)中的月亮。可以寫(xiě)關(guān)于月亮的一、二個(gè)好詞，可以寫(xiě)一、二句話或一段話，今天學(xué)到的詞或句可以用進(jìn)去。
2、交流欣賞。
（對(duì)學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容，老師應(yīng)盡量從積極的角度給予鼓勵(lì)和贊美，升華學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。）
四、小結(jié)：
今天，我們主要欣賞了作者眼中的美麗月色。下節(jié)課，我們一起欣賞小外甥眼中的月亮。
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段
2、完成習(xí)字冊(cè)
①班 “王”字最后一筆為“提”，“文”最后一筆為“點(diǎn)”。
②絮 下半部分不能多一撇寫(xiě)成“系”。
③欠 獨(dú)體字，筆畫(huà)少，應(yīng)擺正位子，筆畫(huà)要舒展。
板書(shū)設(shè)計(jì)
望月
“我” 月下美景
背誦古詩(shī)
小外甥
想象月亮
《望月》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高獲取、處理信息能力及分析解決問(wèn)題的能力。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
《望月》是現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的，它處處滲透了美，包含了美。上節(jié)課，我們初學(xué)了課文，并通過(guò)朗讀，感受了文中蘊(yùn)藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書(shū)：月色美、詩(shī)詞美、想像美）。（對(duì)學(xué)生找到的其它的美也應(yīng)予以肯定，如課文的語(yǔ)言美、意境美，小外甥的童心美等）。
二、交流上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。
齊讀上節(jié)課作業(yè)要求：讀一讀課內(nèi)課外描寫(xiě)月色的美文；聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于月色的音樂(lè)；找一找描寫(xiě)月色的詩(shī)詞；畫(huà)一畫(huà)文中所描寫(xiě)的月色美景；寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉(xiāng)的月色美景（根據(jù)自己的愛(ài)好選擇完成，把可在交流社區(qū)中展示的內(nèi)容早日上傳）
交流展示。
三、自主探究
選擇你喜歡學(xué)習(xí)的某一方面或課文所有內(nèi)容，認(rèn)真品味課文語(yǔ)言文字，瀏覽相關(guān)資料，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、詩(shī)詞美：（1）我”和小外甥對(duì)了幾回詩(shī)，對(duì)了哪些詩(shī)，它們出自哪里，是什么意思？詩(shī)句之間有什么聯(lián)系？（2）從小外甥和“我”的對(duì)詩(shī)中，你體會(huì)到小外甥是個(gè)怎樣的人。（3）與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)詩(shī)。
2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說(shuō)明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網(wǎng)站中美麗的月色，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)你幻想到了什么？
三、合作交流學(xué)習(xí)成果。
1、感受詩(shī)句美
（1）我”和小外甥對(duì)了幾回詩(shī)，（三回）對(duì)了哪些詩(shī)，它們出自哪里，是什么意思？詩(shī)句之間有什么聯(lián)系？（你五字我也五字）（明知故問(wèn)、抒發(fā)思鄉(xiāng)情懷、詩(shī)人都在江上賞月）
（2）從小外甥和“我”的對(duì)詩(shī)中，你體會(huì)到小外甥是個(gè)怎樣的人。（聰明好學(xué)、愛(ài)幻想）
（3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)。現(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀他們吟誦的詩(shī)句，注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。
哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)大家做評(píng)委，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)吟誦得最美。
（4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？你怎么知道的？（這里的省略號(hào)告訴我們，他倆還吟誦了許多寫(xiě)月的詩(shī)句。這不由得讓我們?cè)僖淮胃惺艿叫⊥馍摹斆骱脤W(xué)）
三、想象美。
過(guò)渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩(shī)句滋潤(rùn)著我們的心田，這月光，這詩(shī)句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見(jiàn)了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說(shuō)明了什么？（小外甥童心未泯，愛(ài)學(xué)，知識(shí)豐富，十分可愛(ài)）
（2）小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人。（出示圖片）假如你是作者，此時(shí)此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對(duì)著那山、那水、那樹(shù)、那滿天的繁星，飄動(dòng)的云煙，你覺(jué)得月亮像什么呢？試著用一段話寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸
借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據(jù)自身特長(zhǎng)展示你的學(xué)習(xí)收獲嗎？：收集描寫(xiě)月色的詩(shī)句和成語(yǔ)；修改美麗的月色圖；寫(xiě)寫(xiě)與月亮有關(guān)的童話故事，用優(yōu)美的詞句描繪你所見(jiàn)到的月色美景，然后出一份關(guān)于月文化的電子小報(bào)。
《望月》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮量獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)語(yǔ)：月亮在白蓮花般的云朵里穿行，晚風(fēng)吹來(lái)一陣陣江水的氣息，我們坐在靜靜的江輪甲板上，共賞著那一輪明月。
2、出示多媒體課件:面對(duì)這許多幅月下美景，你想說(shuō)些什么？
（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受）。
二、讀中感悟月下美麗江景
1、導(dǎo)入：是啊，這一幅幅多么優(yōu)美而寧?kù)o的畫(huà)面，我想還有許多同學(xué)想抒發(fā)自己心中的感慨，就讓我們把所有的感情融入到朗讀中來(lái)。
2、課文第二小作者用自己的眼光對(duì)美景作了生動(dòng)描述，讓我們盡情地朗讀課文，讀到你情不自禁地想讀給大家聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。
3、賽讀課文：指讀——評(píng)價(jià)讀“你覺(jué)得他的月亮有幾分美了，為什么呢？”再讀“那你的月亮有他的美嗎？來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！”齊讀——瞧，剛才沒(méi)輪到朗讀的同學(xué)臉上的神情多么著急，多么想表現(xiàn)自己，讓我們一起來(lái)美美地讀讀吧！
三、賽詩(shī)朗誦，感受月之魅力
1、過(guò)渡：面對(duì)此情此景，除了朗讀課文，你還想做些什么嗎？（可以唱，可以說(shuō)，可以吟誦詩(shī)歌）
2、月下吟詩(shī)這是多么有意思的事情啊！古往今來(lái)，多少文人墨客對(duì)月抒懷借月寄思，創(chuàng)作出許多流芳百世的寫(xiě)月詩(shī)歌。這輪清幽的明月，不僅吸引了我們，吸引了作者，還輕輕喚醒了作者的小外甥，小小年紀(jì)的他，居然向作者發(fā)起了挑戰(zhàn)，比賽吟詩(shī)，讓我們做一回小外甥和作者，切身感受一下對(duì)月吟詩(shī)的風(fēng)雅。
3、可以先找好你的小伙伴在下面準(zhǔn)備，分別做小外甥和舅舅來(lái)對(duì)詩(shī)，準(zhǔn)備好了，起來(lái)對(duì)詩(shī)。
4、指名兩組同學(xué)上臺(tái)演示背詩(shī)，要求：既要背準(zhǔn)確，又要突出月色的美妙，有信心嗎？
5、作者用一個(gè)省略號(hào)，表示他們還比了很久，我們男生來(lái)做舅舅代表隊(duì)，女生做外甥代表隊(duì)，繼續(xù)比下去，可以是詩(shī)，也可以是美妙的
詞、句、片段，看哪隊(duì)更厲害，好嗎？老師給大家配點(diǎn)音樂(lè)助興。（放音樂(lè)《漁舟唱晚》）
6、聽(tīng)著同學(xué)們的比賽，我真正是感受到了寫(xiě)月亮的詩(shī)歌佳詞佳句多如繁星，說(shuō)也說(shuō)不完，老師這兒有幾句詩(shī)，讓我們也一起來(lái)舉杯邀明月，月下吟古詩(shī)。陶醉在美妙的月色下（伴著音樂(lè)，齊讀古詩(shī)）
四、展開(kāi)想象，感悟生活
1、過(guò)渡：美妙的月光滋潤(rùn)著每一個(gè)人的心田，這輪明月在詩(shī)人的筆下更是風(fēng)情萬(wàn)種，在作者眼中是如此美麗，在天真可愛(ài)的小外甥眼中又是怎樣的呢？各自由讀13～19小節(jié)，要求：劃出描寫(xiě)小外甥眼中月亮的有關(guān)語(yǔ)句，多讀幾遍，想想你從中體會(huì)到了什么？
2、通過(guò)剛才的讀，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？（聰明好學(xué)、天真活潑、喜歡幻想）你從哪兒讀出來(lái)的？
3、理解語(yǔ)段：“
①象眼睛，天的眼睛。
a你從小外甥的話中感受到什么？（多么豐富而又巧妙的想象。）月亮活起來(lái)了。
b“不假思索”的話應(yīng)該怎么讀？（指名讀）
②“‘這是明亮的眼睛繪聲繪色地說(shuō)” a.抓“繪聲繪色”，把小外甥天真的想法讀出來(lái)。 b.評(píng)價(jià)：聽(tīng)著他的朗讀，你感覺(jué)到什么？（我感覺(jué)到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是與我們同呼吸共命運(yùn)的。）
③“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。”（小外甥困了，想睡覺(jué)了，由此他想到月亮也困了，睜不開(kāi)眼睛了，躲到云層里睡覺(jué)去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么親密。）
4、分角色有感情地朗讀課文第三部分：①自由組合相互朗讀。②看著你們燦爛的笑臉，我知道你們都成竹在胸，現(xiàn)在，我們男女生各派出一個(gè)參賽小組來(lái)，進(jìn)行比賽。為了使你們的代表隊(duì)能獲勝，臨賽前，你們還想囑咐他們幾句嗎？（學(xué)生相互提建議，男女生賽讀）
5、師評(píng)：瞧，我們兩組同學(xué)讀得多棒啊，似乎他們也受到了小外甥的影響，變得天真可愛(ài)起來(lái)了！
五、遷移運(yùn)用，發(fā)展個(gè)性
1、作者也和大家一樣，被小外甥的天真可愛(ài)，和他那些豐富的想象所感染，當(dāng)甲板上只剩下他一人時(shí)，他久久凝視著月亮消失的地方，輕輕展開(kāi)了幻想的翅膀，此時(shí)，如果你就是作者，會(huì)幻想些什么呢？（指名學(xué)生暢談）
2、廣闊而無(wú)私的大自然，給了人類無(wú)數(shù)像月亮一樣美麗可愛(ài)的景物，你想贊美他們嗎？那就用你獨(dú)特的方式去盡情抒發(fā)吧，可以用語(yǔ)言去描繪，可以畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，可以唱歌表示你的喜愛(ài)，可以吟詩(shī)贊美心中的景物
六、拓展延伸
1、積累你描寫(xiě)你所喜歡的自然景物的詩(shī)句。
2、美美地朗讀課文，并把它記下來(lái)。
《望月》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解“鍍”的含義。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“江中月”之美景，感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)“江中月”之美景。
2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.看板書(shū)“月”，你們知道哪些關(guān)于月亮的古詩(shī)？
2.除了古詩(shī)你們還能想到關(guān)于月亮的故事嗎？（嫦娥奔月、吳剛伐桂）
3.剛才同學(xué)們誦讀了那么多關(guān)于月亮的古詩(shī)，和月亮有關(guān)的故事。是呀，月升月落，月圓月缺，月亮總是能夠給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的遐想，無(wú)數(shù)的詩(shī)人，作家們用文字去謳歌，音樂(lè)家們用音符來(lái)贊美，畫(huà)家們用畫(huà)筆來(lái)描繪，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏先生所寫(xiě)的——望月。 4.板書(shū)課題，齊讀。
二、生字詞教學(xué)
1.（出示詞語(yǔ)）點(diǎn)名讀。讀完找生糾正。自己大聲讀讀。
剪影 鍍上 比喻 船艙 凝望 外甥 云絮 封鎖 瞳仁 繪聲繪色 峨眉山 清幽曠遠(yuǎn)
不假思索 呵欠 氣氛
字音：有哪些字是容易讀錯(cuò)或者寫(xiě)錯(cuò)的？不假思索、呵欠、氣氛、外甥 字形：三個(gè)生字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。 詞義：有哪些詞語(yǔ)的'意思你不太懂？
剪影：只表現(xiàn)物體的輪廓，而不表現(xiàn)具體的細(xì)節(jié)。 繪聲繪色：描寫(xiě)敘述非常形象逼真。
清幽曠遠(yuǎn)：（找近義詞）清靜、幽靜、悠然自得，形容意境的。
三、初讀課文
1.點(diǎn)名分自然段讀課文，糾正評(píng)價(jià)。難讀的地方多讀幾遍。
2.同學(xué)們的小節(jié)號(hào)都已經(jīng)標(biāo)上了，這篇課文一共21個(gè)自然段，哪個(gè)自然段比較特殊、和其他段落不一樣的？（12小節(jié)，兩個(gè)省略號(hào)，這叫刪節(jié)號(hào)，表示省略了整個(gè)自然段。）
3.默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞“望月”先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？——欣賞江中之月
品讀詩(shī)中之月
感受想象之月 （板書(shū)）
4.根據(jù)作者的寫(xiě)作順序，我們可以給課文怎么分段呢？ 第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。 第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。 第四段（21）：我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。
四、感悟“江中月”
1．讓我們跟隨作者一起去欣賞這月光下的美景。下面就請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由地讀一讀課文第二自然段，用筆畫(huà)出讓你心動(dòng)，讓你覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)或者句子，你覺(jué)得它美在哪里，在旁邊批注上自己的感受。
2．匯報(bào)交流：
（1）將“安詳”與“安靜”進(jìn)行比較，體會(huì)作者用詞的精妙。（安詳：不僅包含了靜和安寧的意思，作者還把月亮當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，給人以親切和親近感。“安詳”寫(xiě)出了月色下景物的寧?kù)o，你能不能試著把這種寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)。不要快，要體會(huì)“寧?kù)o”。）
（2）“流動(dòng)、閃爍、跳動(dòng)”讓我們感受到了月色中江景的動(dòng)態(tài)美。“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”說(shuō)明江面上跳動(dòng)的光斑極多，數(shù)不清；“晶瑩閃爍”說(shuō)明光斑有光澤，像星星一樣一閃一閃，很美；“在跳動(dòng)”說(shuō)明光斑有節(jié)奏。有彈性地跳躍，給人以活潑可愛(ài)之感。讀出動(dòng)態(tài)美。
（3）月光下，蘆蕩、樹(shù)林和山峰只留下了黑色的輪廓，真像用黑色的紙剪下來(lái)貼在遠(yuǎn)處似的，隱隱約約，有一種朦朧美。
（4）同學(xué)們，你能否將這里的鍍字換成其他的字？（灑、鋪、罩）“鍍”妙在何處？看看它的字形，再讀讀文中那句話，想想它的意境。（金字旁表示金屬，金屬均勻的涂抹在物體的表面就叫“鍍”。這里寫(xiě)出了月光的清淡、均勻和閃閃發(fā)光的意境美。）
（5）這里的月光為誰(shuí)鍍上？它們是指什么？（蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影） 夜晚是黑色的，但是月亮卻為它們鍍上了一層銀色的花邊，這是什么美？（顏色美）
3.配樂(lè)朗讀
（1）此時(shí)此刻，月亮、月光和月色已經(jīng)融為一體。下面我們跟著音樂(lè)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最好，最有感情？其他同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊感受畫(huà)面。
（2）生跟著音樂(lè)齊讀，背誦。
五、賞讀經(jīng)典美文，感受語(yǔ)言美
過(guò)渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“月下美景圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍阉x好。
1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小讀者》，點(diǎn)名讀。
2.小結(jié)：今天，我們靜靜地跟隨著作者欣賞美麗的月色，正當(dāng)作者賞的盡興時(shí)，偶然回頭，發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)人——小外甥，他們又會(huì)交談些什么呢？我們下節(jié)課接著說(shuō)。
《望月》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇7
一、設(shè)計(jì)理念：
《望月》是蘇教版第十冊(cè)第六單元的首篇課文，這篇散文是角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫(xiě)月篇章。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的，表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是優(yōu)美生動(dòng)的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望，讓追求真善美、熱愛(ài)語(yǔ)文的“月光”真正灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”教師引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。在對(duì)話中師生交流，生生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
2、背誦有關(guān)月亮的詩(shī)句，積累運(yùn)用。
3、學(xué)生在朗讀、背誦中感悟清幽曠遠(yuǎn)的意境，受到美的陶冶。
三、教學(xué)流程：
一、欣賞月色。
1、教師打出投影，放音樂(lè)《鋼琴曲》。
師：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月亮出來(lái)了，吐灑著它的清輝。月光灑落到長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第二節(jié)，一邊讀一邊找一找作者描寫(xiě)了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)月景的？（從上到下，從近到遠(yuǎn)）
3、這一段月景的描寫(xiě)很美，我們?cè)囋嚹懿荒馨堰@種美讀出來(lái)呢？
4、個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)。“灑”“照亮”“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)”“晶瑩閃爍”“鍍”
5、同學(xué)們讀得很投入，都陶醉在這美好的夜色中！
[設(shè)計(jì)意圖：上好語(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的方式，激發(fā)學(xué)生的情感，深化對(duì)文本的理解，從而更好地了解作者所要表現(xiàn)的思想感情。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)、畫(huà)面、語(yǔ)言等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對(duì)文本的理解推向深入。在《月光奏鳴曲》的背景音樂(lè)中，觀賞月景，品讀課文，在語(yǔ)言文字的品讀中進(jìn)入寧?kù)o清幽的美好意境，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)很好的基調(diào)
三、誦讀月詩(shī)。
1、畫(huà)詩(shī)句。自由讀書(shū)。畫(huà)出描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、個(gè)別學(xué)生讀描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
3、理解。古人欣賞月亮，贊美月亮，留下了精美的詩(shī)句，（板書(shū)：詩(shī)句）這些詩(shī)都是我們平時(shí)熟悉的，同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人通過(guò)這些詩(shī)句訴說(shuō)著什么？表達(dá)了詩(shī)人的什么感情嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者、詩(shī)意。）
4、月，在詩(shī)人的眼中是多情的，是奇妙的，詩(shī)人借月亮表達(dá)自己豐富的感情。讓我們有感情的吟誦這些詩(shī)句吧。
5、讀詩(shī)。
（1）思考：小外甥和文中的我所說(shuō)的詩(shī)句有什么不同？（淺顯、易懂；深?yuàn)W一些）
他們年齡不同，經(jīng)歷不同，所說(shuō)的詩(shī)句也不同。小外甥應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣？（天真、幼稚、活潑、可愛(ài)）我是個(gè)長(zhǎng)者，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？（穩(wěn)重、老練、成熟）
（2）自由朗讀，注意讀出人物的不同語(yǔ)氣。——————個(gè)別讀——————分角色讀——————師生分角色讀。師讀小外甥。
（3）請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞月景一邊傾聽(tīng)古詩(shī)。師生對(duì)詩(shī)，生生對(duì)詩(shī)。師：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中……
（4）同學(xué)們，為什么用了“，”？為什么文中出現(xiàn)了“…………”（板書(shū)…………），一般的省略號(hào)不是六個(gè)點(diǎn)嗎？再?gòu)?qiáng)調(diào)讀書(shū)要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
[設(shè)計(jì)意圖： “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色訓(xùn)練朗讀，能夠很好地激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，深刻體驗(yàn)課文中人物性格特點(diǎn)，使之真正地進(jìn)入角色。老師提出“一個(gè)人讀出兩個(gè)人的語(yǔ)氣”這一要求更富有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生興趣盎然。
對(duì)詩(shī)的環(huán)節(jié)也很有韻味，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生欣賞著月景，吟誦著月詩(shī)。月下對(duì)詩(shī)，意境深遠(yuǎn)。既幫助學(xué)生積累了詩(shī)句，感受到中國(guó)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，又陶冶了學(xué)生的情操，使他們受到感染，感情得到了升華。]
四、想象月亮。
1、默讀，邊讀邊用"—————"劃出小外甥想象月亮的語(yǔ)句。個(gè)別讀。
2、小外甥多愛(ài)幻想啊，他的話富有情趣，他的神情和動(dòng)作也是那么天真可愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x。用 劃出描寫(xiě)小外甥神情、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、個(gè)別讀。
4、師板書(shū)"不假思索"，什么意思？學(xué)生回答，教師范讀，故意拖慢，學(xué)生評(píng)。學(xué)生練讀。
5、板書(shū)"繪聲繪色"，什么意思？學(xué)生回答。教師出示投影，這句話理解嗎？怎么理解的？個(gè)別讀，教師：不光要讀出語(yǔ)氣，還要注意他的表情。請(qǐng)同學(xué)們看老師讀，范讀，同位練讀，指名讀。
6、課文的二三段寫(xiě)了我和小外甥的對(duì)話，寫(xiě)得很有情趣，同位同學(xué)分角色來(lái)讀一讀吧，等會(huì)老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
7、學(xué)生分角色朗讀第三段。教師放音樂(lè)《月光奏鳴曲》、投影。
[設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的理解是本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語(yǔ)，可加深對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，達(dá)到讀懂課文的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)生印象深刻，理解到位。]
五、幻想月景。
1、師放音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛。師：天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀。
2、同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)很投入，你一定也展開(kāi)了幻想的翅膀，你想到了什么，寫(xiě)下來(lái)好嗎？
3、學(xué)生寫(xiě)，教師選讀。
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)聲中展開(kāi)幻想，讓他們?nèi)ハ胂螅ケ磉_(dá)，激發(fā)他們的感情，培養(yǎng)他們對(duì)文章意蘊(yùn)的領(lǐng)悟、體味能力，激活學(xué)生的思維和想象，喚醒沉睡在學(xué)生心田中的與之相似相通的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和感受，從而萌發(fā)一吐為快的表達(dá)欲望。]
《望月》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累課文中描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、說(shuō)出自己心中的月，并把它下下來(lái)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。無(wú)數(shù)的詩(shī)人作家用文字去謳歌，音樂(lè)家們用音符來(lái)贊美，畫(huà)家們用畫(huà)筆來(lái)描繪。夜深人靜，我—趙麗宏，悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。
（輕柔的音樂(lè)響起）師范讀課文的第二自然段。
（PPT出示）月亮出來(lái)了，安詳?shù)兀ā 。鹿猓ā 。┰陂L(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)（ ）的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的（ ），在江天交界處（ ），月光為他們（ ）····· 點(diǎn)名背，集體背。 （相機(jī)板書(shū)：江中月）
二、品語(yǔ)言，積累“詩(shī)中月”詩(shī)句。
師：月光照水，水波映月，同學(xué)們精彩的朗讀把我們帶入了美麗而清幽、空曠而遼遠(yuǎn)的美好意境中。沐浴在這明月的清輝下，我今晚是睡不著覺(jué)了，（讀課文）“偶爾回頭，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是隨我出來(lái)旅行的小外甥。” 我現(xiàn)在就是舅舅，誰(shuí)來(lái)做我的小外甥呢？
生：“是月亮把我叫醒了。”
師：小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情。”
生：“我們來(lái)背詩(shī)好嗎？寫(xiě)月亮的，我一句你一句” 師：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤 生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。 師：床前明月光，疑是地上霜。 生：野曠天低樹(shù)，江清月近人。
師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
師：是啊，每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩(shī)中月，板書(shū)）剛才是“我”和我的外甥對(duì)詩(shī)，你們也來(lái)對(duì)詩(shī)。
（學(xué)生相互對(duì)詩(shī)）
師：同學(xué)們讀得太快，能表現(xiàn)外甥和我的挑戰(zhàn)。如果能把握詩(shī)意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰(zhàn)勁讀得更好。
出示：
小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤 （李白） 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。（蘇軾） 床前明月光，疑是地上霜。（李白） 野曠天低樹(shù)，江清月近人。（孟浩然） 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠（張繼） 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）
師：（引讀）師：月亮，有時(shí)化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛(ài)。 生：小時(shí)不時(shí)月，呼作白玉盤 （李白）
師：離合的悲歡，政途的苦悶，蘇軾只借月亮來(lái)寬慰自己。 生：明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。 師：明月，是李白對(duì)家鄉(xiāng)的思念啊！ 生：床前明月光，疑是地上霜。
師：月亮，她是孟浩然獨(dú)身在外的無(wú)盡愁思 生：野曠天低樹(shù)，江清月近人。
師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨(dú)時(shí)的寄托。 生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。 師：月亮，是李白初出四川時(shí)依戀家鄉(xiāng)的情懷。 生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。 （音樂(lè)）
師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)。現(xiàn)在我們來(lái)分角色朗讀他們吟誦的詩(shī)句，注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。
（學(xué)生讀書(shū)本上的詠月詩(shī)）
師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？不是的，一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)告訴我們他們的對(duì)詩(shī)繼續(xù)進(jìn)行。我們繼續(xù)對(duì)詩(shī)吧。
生：海上生明月，天涯共此時(shí)。 生：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。 生：江畔何時(shí)初見(jiàn)月，江月何年初照人。 生：今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？ 生：明月松間照，清泉石上流 生：深林人不知，明月來(lái)相照
生：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。 生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
師：怎么背也背不完。（吸氣）我們班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。
三、讀文本，想象孩子眼中的“月”
師：多情的詩(shī)人在有月的夜晚個(gè)個(gè)都失眠了，為月亮所傾倒，被月景所陶醉，留下了無(wú)數(shù)被后人傳誦的詠“月”詩(shī)。月亮給了詩(shī)人以靈感，也給了小外甥以靈感，令他產(chǎn)生了奇妙的幻想，那小外甥幻想中的月又是怎么樣的呢？
（學(xué)生自由輕聲地讀課文）
生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（讀書(shū)上的句子） 師：我把小外甥說(shuō)的話，換一種排版方式，就變成了一首詩(shī)。（出示）
月亮像眼睛，
天的眼睛。 這是明亮的眼睛， 它很喜歡看我們的大地， 每一次閉上了， 又忍不住偷偷睜開(kāi)，
每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。
師：前面的古詩(shī)都是描寫(xiě)月亮的，我們稱之為“詩(shī)中月”，那么這是小外甥心里所想的，我們可以說(shuō)這是（板書(shū):心中月）
師：小外甥詩(shī)一般的幻想，耐人尋味。咱們?cè)賮?lái)讀一讀，嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。
（生練讀，師個(gè)別指導(dǎo)。）
師：多美妙的語(yǔ)言呀，儲(chǔ)備到我們的“文學(xué)倉(cāng)庫(kù)”里來(lái)，好嗎？
師：我們也和小外甥一樣一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂(lè)《小白船》）試著寫(xiě)一寫(xiě)。
（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
生：月亮是一只閃著金光的蜘蛛，織了許許多多的網(wǎng)，吞進(jìn)了我們天真的夢(mèng)想。
生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤，一群魚(yú)兒游過(guò)來(lái)，玉盤碎成兩三片。
生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天
師：這是我們學(xué)過(guò)的一篇課文。
生：月亮愛(ài)照鏡子 ，每經(jīng)過(guò)河邊、湖邊 ，他都不忘記留下自己的影子 ，看看今天，是胖了？還是瘦了？
生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。
生：月亮喜歡到處走，每一棵樹(shù)梢，掛一個(gè)月亮，每一灣池塘，漂一個(gè)月亮，每一個(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮。
·····
師：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩(shī)人的眼里又是多情多愁的，每個(gè)人心中的月都不一樣。清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
四、回全文，沐浴詩(shī)和月的光輝。
師：望月真是一件十分有趣的事。咱們?cè)賮?lái)回顧課文：（師讀開(kāi)頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。。
生：月亮出來(lái)了，安詳?shù)卦鹿鉃樗鼈冨兩狭艘粚鱼y色的花邊 （學(xué)生一個(gè)接著一個(gè)朗讀課文，過(guò)程略）
師（讀最后一段）“甲板上只剩下我一人，我久久地凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀“噓，咱們別去打擾他，好嗎？下課
《望月》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙，感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想象的句子。
2、體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)方法：
師：講解法
生：自主學(xué)習(xí)法、合作法。
課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、整體感知課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、背詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課。
1、月色是柔和迷人的，面對(duì)皎潔的月光，有多少詩(shī)人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，你會(huì)背哪些呢？指名背誦。
2、相同的月亮在不同人的眼中又會(huì)有別樣的情致，今天我們就隨從趙麗宏以及他的外甥一道來(lái)《望月》。
3、板書(shū)課題《望月》
二、自讀感知，自主釋疑。
1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、檢查預(yù)習(xí)和自讀情況。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師區(qū)分處理。詞語(yǔ)的理解（借助詞典，聯(lián)系上下文）對(duì)文中詩(shī)句的理解（課后查工具書(shū)）對(duì)難懂的句子（可存疑）
4、指名分節(jié)朗讀，思考，理清文章的脈絡(luò)。
三、精讀品味，欣賞美景。
1、自由朗讀課文，在頭腦中想象畫(huà)面。（畫(huà)面中有月光、江水、光斑、蘆蕩、樹(shù)林、山峰的剪影）
2、欣賞課文錄音，畫(huà)出你認(rèn)為美的詞句。
3、指導(dǎo)朗讀，品味佳句。
4、讓學(xué)生當(dāng)一回“小畫(huà)家”，在紙上畫(huà)出心中的：江邊月亮圖。
5、背誦指導(dǎo)：老師對(duì)著投影上的圖片先背，學(xué)生嘗試背。
四、教學(xué)生字。
五、小結(jié)課題，布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀月夜江景、賽詩(shī)誦月、幻想月亮這三個(gè)片段，體會(huì)月的美妙，感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
2、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。教學(xué)過(guò)程：
一、回憶月景，導(dǎo)入新課。
1、課件出示月圖，誰(shuí)能帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下美麗的月色？
2、指名讀第二節(jié)。
3、導(dǎo)入：月光是皎潔的，月光是迷人的，月光是美麗的，在如此美好的月光下，作者和小外甥來(lái)到甲板上干什么？本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、美讀課文，交流感悟。
1、精讀課文第3——12自然段。
（1）自由朗讀課文，暢談?wù)n后感受。
（2）交流感受：一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥給我們留下了深刻的印象，他的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪？
（3）小組學(xué)習(xí)討論，以分角色美讀形式進(jìn)行匯報(bào)。（代表匯報(bào)，評(píng)價(jià)激勵(lì)）
（4）分角色朗讀，體會(huì)詞義、句意，體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境。
（5）小結(jié)談話。
（6）課件播放優(yōu)美的配樂(lè)月色圖，進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)。
2、精讀課文第13——20自然段。
（1）導(dǎo)：聰明好學(xué)的小外甥又向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，這次挑戰(zhàn)是什么？
（2）默讀課文第13——20自然段。要求：畫(huà)畫(huà)小外甥想象月亮的句子。議議：請(qǐng)你聯(lián)系生活中實(shí)際談感受。讀讀：細(xì)細(xì)品味他想象的奇特。
（3）討論交流：引導(dǎo)學(xué)生去感受小外甥活潑可愛(ài)、天真好奇、幻想奇特，頭腦中裝滿了奇特有趣的東西。（抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)讀好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。）
（4）指名讀，分角色讀，齊讀。
（5）引導(dǎo)學(xué)生把幻想到得東西說(shuō)出來(lái)。
三、作業(yè)
1、背誦課文。
2、把能想象到的有關(guān)月亮的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
《望月》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩(shī)文的興趣。
3、通過(guò)學(xué)生自主閱讀、師生互動(dòng)探究，體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。
難點(diǎn)：體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師談話：
月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千啊！
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？
（板書(shū)：賞月誦月想月）
二、選擇內(nèi)容自讀自悟
1、明確自學(xué)要求：
賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來(lái)什么樣的感受呢？請(qǐng)你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關(guān)寫(xiě)月亮的詞句想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。
三、全班交流暢談感受
1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容一：“賞月”
“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。”月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
方法設(shè)計(jì)：通過(guò)抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會(huì)月亮是安詳?shù)模孪陆系木吧敲利惖摹?/p>
學(xué)習(xí)內(nèi)容二：“誦月”
少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤. 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
床前明月光，疑是地上霜。野曠天低樹(shù)，江清月近人。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
方法設(shè)計(jì)：充分利用學(xué)生對(duì)已學(xué)詩(shī)詞的回顧和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)和讀中，體會(huì)詩(shī)人借月亮寄托著情思，抒發(fā)著情感。
學(xué)習(xí)內(nèi)容三：“想月”
“像眼睛，天的眼睛。”
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了。”
方法設(shè)計(jì)：以放為主，以議促讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨(dú)特有趣。
2、課堂小結(jié)引發(fā)思考
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)不同人眼里的月亮有了新的認(rèn)識(shí)。那么，月亮在你的眼中又是怎樣的呢？
四、布置作業(yè)課外拓展
1、拓展閱讀：課外閱讀描寫(xiě)與月亮有關(guān)的詩(shī)文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。
2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫(xiě)一段話。
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
【《望月》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)】相關(guān)文章：
《望月》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)04-15
望月優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-08
《望月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)季評(píng)析04-02
《望月懷遠(yuǎn)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)03-30
草原第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)04-06
《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)04-06