《三個小伙伴》 教學(xué)案例（第二課時）
案例背景：
《三個小伙伴》是蘇教版一年級下冊第七單元中的一篇課文，這是一篇童話故事，講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。該童話短小有趣而寓意深刻，且很有時代氣息，意在孩子心中倡導(dǎo)同伴合作的精神。
通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的生字詞，能初步讀通課文。第二課時的教學(xué)重難點是復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會三個小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在語文教育中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，主張在語文教學(xué)中滲透品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格。鑒于此，我打算運用多媒體環(huán)境教學(xué)第二課時，借助圖片和視頻來幫助學(xué)生理解;讓學(xué)生通過多種方式閱讀文本，培養(yǎng)語感，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求;采用情景小表演的方式，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)習(xí)興趣和主體能動性，讓學(xué)生深刻體會文意，更好地達(dá)到教育教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師來檢查一下你們的掌握情況，尤其要注意讀準(zhǔn)紅色的生字。(多媒體課件出示生字詞，全班齊讀，生字呈現(xiàn)紅色動態(tài)效果。)
(學(xué)生讀音準(zhǔn)確，掌握情況良好)
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了三個小動物——小野豬、小袋鼠和小象(多媒體課件依次出示三個小動物的圖片)，它們要一同上山栽樹。它們遇到了什么困難?又是怎樣解決困難的呢?今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)你們一起來找答案。
[本環(huán)節(jié)通過多媒體課件出示生字詞，能更好地達(dá)到復(fù)習(xí)效果，而后出示三個小動物的圖片，創(chuàng)設(shè)栽樹情境，能活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。]
師：三個小動物載樹時遇到了什么困難?請同學(xué)們自由讀課文2-5自然段，邊讀邊劃出表示困難的句子。老師給你們五分鐘時間，現(xiàn)在開始!
(學(xué)生自由讀課文，教師行間巡視)
師：下面誰先來說一說他們遇到的第一個困難是什么?
生1：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?
師：對啦!你說得非常準(zhǔn)確。(多媒體課件出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?)
師：那接著他們又遇到了什么困難呢?
生2：沒有籮筐運肥料怎么辦?
(多媒體課件出示：沒有籮筐運肥料怎么辦?)
師：問題到這邊結(jié)束了嗎?
生：沒有!
(學(xué)生異口同聲地說，看來對課文內(nèi)容從整體上有了初步的把握。)
師：還沒有結(jié)束啊!那他們還遇到了什么困難?大家一起說!
生：沒有水桶澆水怎么辦?
(多媒體課件出示：沒有水桶澆水怎么辦?)
師：同學(xué)們說得真好!看來大家讀書都很認(rèn)真仔細(xì)。下面請同學(xué)們跟著老師
把這三句話讀一讀(師生齊讀)：
沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?
沒有籮筐運肥料怎么辦?
沒有水桶澆水怎么辦?
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并學(xué)會從課文中尋找答案，
初步感受三個小動物栽樹的不易，為下面的教學(xué)做鋪墊。]
師：三個小伙伴中，你最喜歡誰?請你自由讀課文，找出和它有關(guān)的段落，讀完后以四人為一小組討論交流。(學(xué)生津津有味地自由閱讀起來，討論也比較積極熱烈，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們很喜歡這種自由選擇、自主閱讀的學(xué)習(xí)方式。)
[閱讀是個性化的行為，教師應(yīng)該努力營造開放而有活力的課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的平臺，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們與人合作交流的能力。]
師：下面我請一個同學(xué)先說說你最喜歡誰?
生1：我最喜歡小野豬。
師：哦，你喜歡小野豬。(多媒體呈現(xiàn)小野豬的圖片)那請你把這一段讀一讀。
生1：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的
嘴巴。”不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。(多媒體課件隨即出示學(xué)生讀的這一段話)
師：好的，你找得很準(zhǔn)確，請坐。這段話告訴我們?nèi)齻�小動物栽樹時遇到的其中一個困難就是......
生：沒有鋤頭挖樹坑(師生齊說)
師：對了，那是誰想出了辦法?他又是怎樣解決難題的呢?你說說看。
生2：是小野豬想出了辦法，他有硬硬的嘴巴，用嘴巴拱出了一個樹坑。
師：對啦!你真聰明!請同學(xué)們認(rèn)真看幻燈片(點擊鼠標(biāo)，這段話中“硬硬
的嘴巴”和“拱出”呈現(xiàn)紅色動態(tài)效果。小野豬的嘴巴也呈現(xiàn)不斷閃爍的動態(tài)效果。)小野豬的特點就是他的嘴巴很硬，所以他用嘴巴拱出了一個樹坑，解決了第一個困難，小野豬是不是很了不起啊!
生：是!(學(xué)生齊聲響亮地回答)
師：下面我請一位同學(xué)再把這段話讀一讀，尤其注意讀準(zhǔn)紅色的字詞，要把小野豬可愛的特點讀出來，誰愿意試試看?好!你來讀。
生3：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的
嘴巴。”不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。(學(xué)生讀得很有感情)
師：下面同桌兩位同學(xué)合作，一個讀旁白，一個讀小野豬的話并配上動作表
演，要把小野豬的特點表現(xiàn)出來，然后再互換過來，開始!
(教師行間巡視，學(xué)生們自由朗讀起來，積極互動，把小野豬拱樹坑的動作表演得惟妙惟肖，課堂氣氛十分活躍。)
師：下面我請一對同桌到講臺前來給大家表演一下，哪一對愿意試一試?好，
你們來!
生1：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?小野豬說......
生2：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。
生1：不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。
(生2邊說邊做動作)
師：表演得真好!(下面換過來再表演一次)
師：這兩位小朋友表演得不錯，大家給他們鼓鼓掌!
(全班學(xué)生熱烈鼓掌)
師：請同學(xué)們一起齊讀課文第二自然段，要讀出感情。
生：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴
巴。”不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。
(有了之前對本段內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的大膽表演，現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)能非常流利并有感情地朗讀這段話，大多數(shù)學(xué)生已達(dá)到熟能成誦的程度，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。)
(接下來根據(jù)學(xué)生的'選擇，以類似的方式教學(xué)課文的第3—5自然段)
[本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的選擇，點擊相應(yīng)的圖片，尊重學(xué)生的情感，彰顯學(xué)生的個性，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教師的引導(dǎo)下，借助多媒體給予學(xué)生直觀的視覺印象，再通過多種方式讓學(xué)生不斷深入閱讀文本內(nèi)容，品位語言，有利于激發(fā)感情，學(xué)生能深刻理解三個小動物各自的特長以及他們是如何利用特長栽好小樹的，能更好地體會三個小伙伴“同心協(xié)力做好一件事”的道理，有效地突出了難點，突破了重點。]
師：同學(xué)們，現(xiàn)在小樹栽好了嗎?
生：栽好啦!(學(xué)生齊聲回答)
師：哎呀!終于栽好了，可真不容易啊!(師邊說邊做出揮汗如雨的動作)下面請同學(xué)們一起把課文最后一段讀一讀，預(yù)備齊!
生：小樹栽好了，三個小伙伴手拉著手，圍著小樹又唱又跳。
(學(xué)生讀得很響亮，顯然也是為三個小伙伴的成功感到高興。)
師：同學(xué)們讀得真好!下面老師請同學(xué)們先以四人為一組分角色表演三個小動物栽樹的過程，其中一個同學(xué)讀旁白，然后我請同學(xué)上臺來帶頭飾表演，現(xiàn)在開始!
(學(xué)生們一看要帶上小動物的頭飾表演，很興奮，立刻活動起來，課堂氣氛十分活躍，在接下來的表演環(huán)節(jié)，也表現(xiàn)得很活潑。)
[合作學(xué)習(xí)是新課程學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，與他人合作是提高學(xué)習(xí)效效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，合作習(xí)慣和合作能力的重要途徑。本環(huán)節(jié)通過情境表演，既有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識與能力，又有利于加深學(xué)生對課文的理解，升華情感。]
師：(播放輕音樂)同學(xué)們，課文學(xué)到這兒我們知道小樹栽好了，三個小伙伴手拉手，圍著小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢?遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎?他們是怎么解決困難的呢?請認(rèn)真想一想，同桌可以小聲交流。(讓學(xué)生在舒緩的音樂聲中冥想思考)
師：學(xué)完了這篇課文，你知道了什么?
生1：我知道了三個小伙伴各自發(fā)揮它們的特長，同心協(xié)力栽好了小樹。
生2：我知道了三個小伙伴遇到困難不退縮，積極開動腦筋想辦法!
生3：我知道了團(tuán)結(jié)起來力量大!
師：真不錯!同學(xué)們說得真好!是啊!在日常生活中我們會遇到很多困難，但在困難面前不能退縮，我們要善于發(fā)揮自身特長，并借助同伴的作用，只要大家同心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致，就沒有辦不成的事情!
[新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更注重人文教育，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個性的發(fā)展意義重大。本環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松的音樂聲中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，既放松了身心，又陶冶了情操，為學(xué)生在文本語言和主題直接經(jīng)驗之間架起橋梁。]
師：同學(xué)們你喜歡這個故事嗎?請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽。另外，請課后收集關(guān)于“團(tuán)結(jié)起來力量大”的諺語或成語，下節(jié)課上我們一起交流學(xué)習(xí)。
[語文教學(xué)要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內(nèi)容的理解，實現(xiàn)了和文本的對話，又能讓學(xué)生在生活中運用語文，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外的延伸拓展。]
教后反思：
一、媒體展示，豐富教學(xué)，提高效率
本篇課文是一則童話故事，如果單靠老師口頭講解，學(xué)生會覺得很乏味。所以借助形象的多媒體，將三個小動物如何讓利用自身特長栽好小樹的過程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使重點更加突出，難點得到有效突破。通過多媒體展示，能節(jié)省老師板書的時間，同時更能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，有效突破教學(xué)的重難點，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、情境表演，營造開放而有活力的課堂
一年級的學(xué)生活潑、好動，有意注意的時間還比較短，但具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。在文本教學(xué)的過程中如果僅采用聽、說、讀的方式，學(xué)生肯定感到枯燥乏味，所以我讓學(xué)生在閱讀文本時配合動作表演，在新課即將結(jié)束時讓學(xué)生帶上三個小動物的頭飾表演栽樹的過程，既有利于放松身心，符合友善用腦的教育教學(xué)理念，也能極大地滿足孩子的表現(xiàn)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的合作意識和能力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能更好地體會“同心協(xié)力做好一件事”的道理，有效地完成了教育教學(xué)目標(biāo)。
三、個性化學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生風(fēng)采
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而教師則應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的廣闊舞臺。鑒于此，在教學(xué)課文第二—五自然段時，我并沒有按部就班地依次講授文本內(nèi)容，而是根據(jù)學(xué)生的自主選擇引導(dǎo)他們逐步展開學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，彰顯其個性和風(fēng)采。
總體來說，本節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度教高，但在由課內(nèi)向課外的拓展延伸這一塊做得還不夠。我可以在課前讓學(xué)生就搜集好有關(guān)“團(tuán)結(jié)起來力量大”的諺語或成語，在課堂上留有一定的時間供孩子們學(xué)習(xí)和交流，這樣更有利于鞏固所學(xué)的知識。
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