- 相關(guān)推薦
普希金《假如生活欺騙了你》原文和鑒賞
《假如生活欺騙了你》是俄國(guó)詩(shī)人普希金于1825年流放南俄敖德薩同當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間創(chuàng)作的一首詩(shī)歌。詩(shī)歌全文表述了一種積極樂(lè)觀而堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，并且因它親切和藹的口氣讓許多人把它記于自己的筆記本上，成為了激勵(lì)自己勇往直前，永不放棄的座右銘。下面和小編一起來(lái)看普希金《假如生活欺騙了你》原文和鑒賞，希望有所幫助！
漢語(yǔ)譯文原文
假如生活欺騙了你，
不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：
相信吧！快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；
現(xiàn)在卻常是憂郁，
一切都是瞬間，一切都將過(guò)去；
而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷念。
英語(yǔ)譯文原文
If by life you were deceived
假如生活欺騙了你
Dont be dismal, dont be wild!
不要憂郁，不要憤慨
In the day of grief, be mild
悲傷的日子需要寧?kù)o
Merry days will come, believe
相信：愉快的日子終將來(lái)臨！
Heart is living in tomorrow
心中的憧憬著美好的明天
Present is dejected here;
眼前不過(guò)是暫時(shí)的悲哀
In a moment, passes sorrow;
一切將會(huì)在瞬息消逝而去
That which passes will be dear.
而逝去的一切將會(huì)變得親切。
作品鑒賞
《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩(shī)集》，這是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人以普普通通的句子，通過(guò)自己真真切切的生活感受，向女友提出慰藉。這首詩(shī)以勸告的口吻和平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率;詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，表達(dá)了詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情懷。
開頭是一個(gè)假設(shè)，“假如生活欺騙了你”，這假設(shè)會(huì)深深傷害人們，足以使脆弱的人們喪失生活的信心，足以使那些不夠堅(jiān)強(qiáng)的人面臨“災(zāi)難”。那的確是個(gè)很糟糕的事情，但詩(shī)人并不因?yàn)檫@而消沉、逃避和心情憂郁，不會(huì)因?yàn)楸簧钇垓_而去憤慨，做出出格的事情。詩(shī)中闡明了這樣一種樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋。正如詩(shī)中寫到的那樣，“憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜相信吧，快樂(lè)的日子就會(huì)到來(lái)”，生活往往是有曲折才會(huì)有更深刻的體會(huì);失去了，才能知道擁有的可貴。
詩(shī)人在詩(shī)中提出了一種面向未來(lái)的生活觀。“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，盡管“現(xiàn)在卻常是憂郁"，現(xiàn)實(shí)的世界可能是令人悲哀的，可能會(huì)感受到被欺騙，但這是暫時(shí)的，不會(huì)停留在這兒，不會(huì)就在這兒止步。要用對(duì)立統(tǒng)一、變化發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，在生活中總會(huì)出現(xiàn)。正視理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，堅(jiān)持美好的信念和進(jìn)取的態(tài)度，才能更好的把握住現(xiàn)實(shí)，才能真切地感受到一切艱難險(xiǎn)阻都是暫時(shí)的，因而那逝去的也就變得可愛，這才是值得提倡的生活態(tài)度，也是生活中的辯證思想。
最為經(jīng)典的尾句“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去;而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”，表明詩(shī)人積極的人生態(tài)度，并告訴人們，困難遲早是會(huì)成為過(guò)去的，而那些過(guò)去的將成為人生財(cái)富，這些經(jīng)驗(yàn)將有助于領(lǐng)悟人生的真諦，走完人生的道路。當(dāng)成功后，回首一望，這些就成了自己成功路上的足跡、見證。
這首詩(shī)的前四行側(cè)重于安慰困苦悲傷中的某個(gè)人，這也許就是詩(shī)人自己，詩(shī)人生活在法國(guó)大革命精神在歐洲大陸產(chǎn)生廣泛影響的時(shí)代。那時(shí)的俄國(guó)，一方面處于沙皇暴政的統(tǒng)治下，另一方面，人民的自由意識(shí)大大覺醒，起義和反抗此起彼伏。詩(shī)人出身貴族，有著強(qiáng)烈的自由民主意識(shí)。這些注定了詩(shī)人的生活會(huì)充滿暗礁、漩渦、險(xiǎn)灘和坎坷不平。詩(shī)人在面對(duì)困苦時(shí)堅(jiān)定自己對(duì)生活的信心，詩(shī)人就靠著信心去戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)暴力的壓迫。而后四行則試圖理性地解釋悲傷和淚水有害無(wú)益。困境中的“溫和、平靜”是生活的大智慧，只要保持一顆樂(lè)觀的心，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)在那里，逃避困境，回避現(xiàn)實(shí)都于事無(wú)補(bǔ)。無(wú)論災(zāi)難何時(shí)發(fā)生，都要學(xué)會(huì)豁達(dá)從容，積極勇敢地面對(duì)困難，精神抖擻地直面沮喪，懷著一顆謙卑的心去戰(zhàn)勝困難，只有這樣，希望才一直都在，才能看到雨后彩虹的絢爛，體會(huì)到重重磨難之后的人生幸福。
詩(shī)人對(duì)生活的假設(shè)，引起很多人的共鳴。正是這種生活觀，這種對(duì)人生的信心，這種面對(duì)坎坷的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢使得這首詩(shī)流傳久遠(yuǎn)。
總體思想
曾經(jīng)，對(duì)生活作出過(guò)一次又一次的判斷。在判斷中，生活是一個(gè)公正的裁判員：曾經(jīng)堅(jiān)持相信，只要努力就會(huì)有回報(bào)；也相信，幸福會(huì)像夢(mèng)想一樣在每個(gè)人的前途上閃耀；而且，仍然在相信，這個(gè)世界會(huì)因?yàn)榕Χ兊酶茫凰詫⑷松母裱試?yán)格地定義為：做一個(gè)好人。
這簡(jiǎn)單而又幼稚的格言，越來(lái)越顯得假聲假氣，令人疑竇叢生。在經(jīng)驗(yàn)世界里，似乎每個(gè)人都是好人，每個(gè)人都很認(rèn)真地生活著，每個(gè)人對(duì)自己的世界充滿了理由，每個(gè)人為自己的活著鋪滿了四通八達(dá)的道路，每個(gè)人都在宣稱付出了很多得到了很少，每個(gè)人都很快樂(lè)，每個(gè)人在愉悅著自己，也在愉悅著別人，所有的人對(duì)世界都不滿意，所有的人又相信自己的世界就是必定如此。
很多人感受到了痛苦，但沒有憂傷，在苦苦地煎熬，卻毫無(wú)知覺。曾經(jīng)所堅(jiān)信的，正如現(xiàn)在所懷疑的，但沒有什么分量，也沒有什么重量，每每隨著夜進(jìn)入了黑暗的腹部，進(jìn)入了所有模糊不清的心臟。在這世界上的存在感到驚慌，對(duì)一直在欺騙生活感到憎惡。
內(nèi)心承擔(dān)著所不能擺脫的困惑，但卻要在生活的欺騙面前鎮(zhèn)定自若，裝扮成心甘情愿的樣子——有關(guān)于這些說(shuō)法的解釋，有人稱之為存在，有人稱之為意志的苦惱。但是為長(zhǎng)久以來(lái)，同生活最濃烈的苦酒——孤獨(dú)，作著最不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。感受到在孤獨(dú)的液體中，生活在向施加一個(gè)又一個(gè)誘餌。它們?cè)O(shè)計(jì)出了一條一條的出路，但事實(shí)上，當(dāng)每次上鉤的時(shí)候，都會(huì)感覺到附著孤獨(dú)的一切顯得更加明亮，具有著某種必然性。
文章背景
《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩(shī)集》，寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。
這首詩(shī)沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。
這首詩(shī)問(wèn)世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。
第一段是低聲囑咐，第二段是理性分析
整首詩(shī)充斥著積極向上的人生態(tài)度。
創(chuàng)作背景
該詩(shī)寫于1825年，正是普希金流放南俄敖德薩同當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。從1824年8月至1826年9月，是一段極為孤獨(dú)寂寞的生活。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
1825年俄歷十二月，俄國(guó)爆發(fā)了反對(duì)沙皇殘暴統(tǒng)治的武裝起義——十二月黨人起義，面對(duì)十二月黨人起義前后劇烈動(dòng)蕩的社會(huì)風(fēng)云，普希金不僅同火熱的斗爭(zhēng)相隔絕，而且與眾多親密無(wú)間的摯友親朋相分離。幸虧夜晚有終生摯愛的奶媽相陪伴，講故事為他消愁解悶；白天，到集市上去，與純樸的農(nóng)人為友，和他們談話，聽他們唱歌。孤寂之中，除了讀書、寫作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩(shī)人愁悶的幽禁生活帶來(lái)了一片溫馨和慰藉。這首詩(shī)就是為奧西波娃15歲的女兒即詩(shī)人的女友葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜·伏里夫所寫的，題寫在她的紀(jì)念冊(cè)上。詩(shī)人的這首詩(shī)后來(lái)不脛而走，成為詩(shī)人廣為流傳的作品。
作品簡(jiǎn)介
這首詩(shī)給了我們一種假設(shè)，一個(gè)很耐人尋味的假設(shè)。在這個(gè)假設(shè)中，生活充當(dāng)了一個(gè)不光彩的欺騙者，而你恰巧在一個(gè)很不幸的位置上。在假設(shè)的情境中，生活與你一起陷入了不正常的境地中，而你作為一個(gè)有判斷能力的個(gè)人，必須對(duì)自己的糟糕處境作出一個(gè)明確的選擇，需要在想象中的不幸境地里做一個(gè)勇敢的抉擇。
作者簡(jiǎn)介
普希金（1799－1837），俄國(guó)偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，19世紀(jì)俄國(guó)浪漫主義文學(xué)主要代表，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語(yǔ)的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之父”、“俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)”，被認(rèn)為是俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。普希金還被高爾基譽(yù)為“一切開端的開端 ”。
普希金堅(jiān)定地站在十二月黨人一邊，反對(duì)專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》著名詩(shī)作有《自由頌》《致大海》《致恰達(dá)耶夫》等。小說(shuō)《上尉的女兒》《黑桃皇后》等。
《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、詩(shī)歌導(dǎo)入
人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，看看他是怎樣面對(duì)人生的。
二、板書目標(biāo)
1、理解這首詩(shī)的大意;
2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度;
3、背誦這首詩(shī)。
三、簡(jiǎn)介作者
亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù) 。
四、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
1、“假如生活欺騙了你”只的是什么?
(特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照 )
2、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
(第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶 )
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?
(積極樂(lè)觀的人生態(tài)度)
五、思考探究
學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
1、怎樣理解“生活欺騙了你”?
(要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境來(lái)理解。表明正義被沙皇專制所扼殺)
2、面對(duì)逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?
(當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不足與之抗?fàn)帲荒艿却?
3、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就回成為親切的懷念”?
(一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生)
4、與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同?
(沒有具體形象，只是以勸告的口吻說(shuō)明道理。而一般的詩(shī)歌藝術(shù)形象都比較生動(dòng)鮮明)
學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。
六、體驗(yàn)反思
教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)生活，樹立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
七、鞏固訓(xùn)練
1、完成“研討與練習(xí)”— 、三。
2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫300字左右的短文。
《假如生活欺騙了你》說(shuō)課稿
今天我要說(shuō)的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《假如生活欺騙理你》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇詩(shī)歌。本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩(shī)人所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)生
我所教的學(xué)生成績(jī)普遍較差，只有極少數(shù)的語(yǔ)文稍好。語(yǔ)文學(xué)科的表現(xiàn)著重是一下幾個(gè)方面：
（1）基礎(chǔ)差，連拼音都沒過(guò)關(guān)。
（2）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣較差；
（3）不會(huì)或不喜歡動(dòng)腦筋；
（4）缺乏對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力；
（5）理解問(wèn)題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；
（6）七年級(jí)的學(xué)生正是13、14歲的年齡階段，對(duì)詩(shī)歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從以下幾個(gè)方面說(shuō)：
1、知識(shí)與能力：
（1）了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。
（2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的哲理。
（3）初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)品讀，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩(shī)歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂(lè)觀精神和積極的人生態(tài)度。
（以上三點(diǎn)依據(jù)新課程的三維目標(biāo)。）
4、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）有感情的朗讀課文。
（2）理解詩(shī)歌所蘊(yùn)含的哲理。（依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）
5、教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。（依據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和課標(biāo)要求。）
四、說(shuō)教法
1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來(lái)揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。
2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過(guò)設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。
3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題呢的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，在潛移默化中提高感悟能力。
（以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)）
4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）
五、學(xué)法的選擇：
指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。
（根據(jù)培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求）
六、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）導(dǎo)入：（1分鐘）當(dāng)你身處逆境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）
（二）教學(xué)過(guò)程：
1、初步感知課文
（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫作背景。（依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生的知識(shí)、理解能力）
（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩(shī)意，然后勾畫下你最喜歡的詩(shī)句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)能力，對(duì)詩(shī)的感悟能力。）
2、朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。
依據(jù)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力設(shè)計(jì)此內(nèi)容
（1）朗讀詩(shī)歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)做出中肯的評(píng)價(jià)。
（2）設(shè)問(wèn)題：
1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？
2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去年對(duì)呢？
（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來(lái)解決。然后教師總結(jié)：詩(shī)人要強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)消極悲觀的人生態(tài)度。）
通過(guò)以上幾步操作，解決了本文的重點(diǎn)。
3、品味鑒賞詩(shī)歌的美
設(shè)問(wèn)題：讀了這首詩(shī)，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對(duì)很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的特點(diǎn)，抽學(xué)生回答，同學(xué)們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說(shuō)出幾點(diǎn)自己的想法，不要求有統(tǒng)一的答案。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。）
這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來(lái)制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。
4、小結(jié)：
要求學(xué)生按下列句式說(shuō)話，然后教師點(diǎn)評(píng)。
“這堂課，我學(xué)到了……”
“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>
“我最感興趣的地方是……”
5、布置作業(yè)：
（1）背誦本文；
（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。
《假如生活欺騙了你》 教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
把握兩詩(shī)的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《假如生活欺騙了你》；
理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法。
過(guò)程與方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
情感態(tài)度價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)；養(yǎng)成對(duì)人生嚴(yán)肅慎重的態(tài)度，對(duì)人生道路做出正確的選擇
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；象征手法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生熟讀詩(shī)歌，初步對(duì)詩(shī)歌作自我的解讀；學(xué)生查詢作者的相關(guān)資料；查詢什么叫象征；教師準(zhǔn)備課件及詩(shī)歌朗誦錄音
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法，合作探究法
計(jì)劃課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。
（板書課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）
（二）合作交流解讀探究
1、了解作者及相關(guān)背景
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上，教師歸納：
普希金（１799—１8３7），俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。
特別是詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著１9世紀(jì)的文壇。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說(shuō)、散文和劇本。《別爾金小說(shuō)集》是俄國(guó)短篇小說(shuō)的典范，其中，《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說(shuō)《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開創(chuàng)了俄國(guó)文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩(shī)《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說(shuō)《黑桃皇后》。詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼?奧涅金》是他最著名的作品。
2、整體感知
（１）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。
（２）播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生自己試著和樂(lè)而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。
（３）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。
3解讀詩(shī)歌
教師介紹寫作背景：
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜.伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。
提問(wèn)：１、詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?
明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)；第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。
提問(wèn)：２怎樣理解“生活欺騙了你”?
明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛她的人的一種“欺騙”。
提問(wèn)：３全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?
明確：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛的原因所在。
（三）、應(yīng)用遷移鞏固提高
小組討論交流：
１、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人面對(duì)困境時(shí)的一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。可是，從詩(shī)句上看，我們只能說(shuō)“不要悲傷”是一種樂(lè)觀；可詩(shī)人又說(shuō)“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無(wú)所作為嗎，難道這也能說(shuō)是“積極樂(lè)觀”?
明確：這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是在詩(shī)中，詩(shī)人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí)，往往會(huì)無(wú)所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會(huì)失去理智，做出傻事。這時(shí)候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說(shuō)不要急功冒進(jìn)；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)帲行У乜範(fàn)帯Ｋ哉f(shuō)，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
２、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”?
明確：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后，再回過(guò)來(lái)思念這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過(guò)程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì)倍感親切。另一方面，作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國(guó)古詩(shī)中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”有異曲同工之妙!。
（四）、總結(jié)反思拓展延伸
今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。
延伸：與一般詩(shī)歌相比，這首詩(shī)有什么不同?
教師啟發(fā)學(xué)生回憶一些學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關(guān)雎》《飲酒》《天凈沙秋思》。這些詩(shī)歌，或是人物生動(dòng)，或是景物具細(xì)，總之形象鮮明，親切可感。而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么形象可言。怎么看待這一點(diǎn)呢?
明確：這首詩(shī)的確沒有什么形象，短短的八句詩(shī)，都是以勸告的口吻在訴說(shuō)。這個(gè)問(wèn)題涉及到詩(shī)歌的類型與形式。它是詩(shī)歌形式的一種，叫做哲理詩(shī)。詩(shī)人以平等交談的口吻，娓娓訴說(shuō)的語(yǔ)氣，和婉親切的語(yǔ)調(diào)，熱誠(chéng)坦率的與讀者對(duì)話；詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。所以，這首詩(shī)問(wèn)世后，迅速流傳開來(lái)，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。希望我們同學(xué)在學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，也能擁有詩(shī)人那樣的博大胸懷，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極進(jìn)取的精神，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。
最后，讓我們一起，再次來(lái)齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩(shī)人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。
（五）、板書設(shè)計(jì)
假如生活欺騙了你
普希金哲理詩(shī)
生活“欺騙”→不要悲傷、心急積極
（困境、挫折）→鎮(zhèn)靜、永遠(yuǎn)向往樂(lè)觀
【普希金《假如生活欺騙了你》原文和鑒賞】相關(guān)文章：
現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞《假如生活欺騙了你-普希金》08-26
普希金經(jīng)典勵(lì)志詩(shī)歌：假如生活欺騙了你04-10
假如生活欺騙了你現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞09-09
假如生活欺騙了你05-16
初三《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思06-20
假如生活欺騙了你作文（精選30篇）05-16
初三語(yǔ)文《假如生活欺騙了你》課文06-27