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四年級上冊《滿山的燈籠火把》教案（通用10篇）
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的四年級上冊《滿山的燈籠火把》教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級上冊《滿山的燈籠火把》教案 1
教學目標：
1、指導學生抓住課文重點部分，理解課文內容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
2、有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。
3、學會本課生字新詞。
教學重點：
了解內容，體會作者的思想感情。
教學難點：
從作者童年難忘的`事情中得到成長的啟示。
教學時間：
2課時
教學過程
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，大致了解課文內容。
2、學會生字新詞。
3、學習第一自然段。
教學過程：
一、引語，導入新課。
大家見過燈籠嗎?為什么會有滿山的燈籠火把呢?引入新課，板書課題。
二、自讀課文，檢查生字自學情況。
三、再讀課文，給課文分段。
1、分段，歸納段意。
第一段(1)：講我小時候在農村外婆家生活。
第二段(2—5)：講我在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來救援。
第三段(6—8)：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。
2、課文講了一件什么事?
四、學習第一自然段。
1、全班齊讀。
2、你讀懂了什么?
五、作業：
1、書寫生字詞。
2、有感情朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、理解內容，得到成長的啟示。
2、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、復習，導入新課。
二、學生自學，教師輔導
1、出示自學提綱：
(1)我回家時的天氣怎么樣?
(2)我墜入土井里，先是怎樣的表現?后來又是怎樣的表現?用“——”劃出我內心活動的句子并體會。
(3)哪些句子可以看出親人們援救我的急切心情?
(4)課文中哪些情景使你感動?
2、教師巡回輔導。
三、學生輿論，互解疑難。
四、學生匯報，教師點撥。
1、完成提綱(1)。
2、完成提綱(2)。
(成長的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學會動腦筋想辦法，能自我保護;二是人在成長的過程中離不開親人、朋友的關心幫助。)
3、完成提綱(3)。
五、品詞品句，質疑問難。
1、完成提綱(4)。
2、把你認為最好的句子有感情地讀出來。
六、作業：
1、完成課后練習3。
2、有感情朗讀課文。
四年級上冊《滿山的燈籠火把》教案 2
教學目標:
1.指導學生抓住課文重點部分理解課文內容，有感情地朗讀課文，理解是人們的愛讓小作者脫離危險，學會感謝他人的愛，并關愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。
2.理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。
3.本課要求會認的字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求會寫的字有:婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。
教學重點：
學習課文的3—8自然段，學會感謝他人的愛，并關愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的.啟示。
教學難點：
理解滿山遍野、拽等重點詞語的意思，體會句子所表達的情感。
課前準備：
1.生詞卡片。
2.多媒體課件。
教學過程
一、導入新課
（一）全班齊讀課題后質疑：讀了課題，你眼前出現了什么景象？（展示課件第二屏）
（二）看著課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，自主識字
（一）自由讀文，畫出本課生字詞。
（二）同桌合作，互讀互糾。
（三）小組交流識字方法。
（四）匯報自學成果，說說自己是怎樣記住這些字的，并口頭組詞。
（五）教師重點指導：
1.“卡”字是多音字,口頭組詞。
2.注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫；雜字上邊的“九”字，一撇上不要加點；“盲”字上邊的“亡”不要多寫一點。
3.出示本課生詞，指名讀后齊讀。（展示課件第三屏）
三、默讀課文，整體感知默讀課文后思考：用一句簡短的話說說，發生了一件什么事？
四、學習課文一、二自然段
（一）自由讀第一、二自然段。
（二）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（三）“我”是怎么墜入那口井的？當時的情形怎樣？找出課文中的句子讀一讀。
（四）出示句子及課文41頁的插圖：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。（展示課件第四屏），指名讀后互評朗讀。（板書：哭喊）
五、小結
六、作業
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）正確書寫本課生字。
四年級上冊《滿山的燈籠火把》教案 3
[教材分析]
本篇精讀課文寫的是作者小時侯生活在農村外婆家。在一個大雨滂沱的傍晚獨自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜地意識到不要亂掙扎，要保持體力，等待親人援救。在黑暗、寒冷、孤獨害怕中，他堅持著，堅信著，最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他，令他十分感動。
全文分三部分寫的。按事情發展的順序敘述。
第一部分（1）寫我小時候在農村外婆家生活，交待了事情發生的時間、地點。
第二部分（2—5）寫“我”傍晚時在大雨中獨自一人從田里回家，不幸墜入一口土井卡在井口，自己保持冷靜，勇敢地堅持著，并堅信親人會來援救。
第三部分（6—8）寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到了我并救助了“我”。
這篇課文從兩方面給學生以啟迪：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學會動腦筋想辦法，能自我保護；二是人在成長過程中也離不開親人、朋友的關心幫助。
[學情分析]
閱讀第二部分時，要層層深入。“我”在突如其來的危險面前害怕、著急的心情，以及想擺脫困境的本能的掙扎，學生理解起來難度較大，因為沒有切身的體驗，教師要引導學生結合生活實際設身處地地體會“我”的'心情。“我”很快地冷靜下來，動腦筋思考，做出決定，這一點是一般年齡較小的孩子不容易做到的，需要理智，也是觸動學生思考的地方。
[教學重點與難點]
抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情的。
[教學準備]
課件或圖片，生字卡。
[教學設計]
一、激發想象，導入新課。
1、“滿山的燈籠火把”當你讀完課題，你的腦海里會有什么景象？
2、滿山為什么有這么多火把？你一定想知道發生過什么故事，讓我們一起來讀課文。
（板書課題）
二、初讀課文。
1、學生自讀課文。要求讀準字音，遇到不認識的字查字典，借助字典讀準字音。也可以問同學。
2、然后指名朗讀。
3、評價朗讀情況。看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。
三、自學生字。
1、學生自由認讀。
2、學習生字交流記憶的方法。
3、學生互動學習，老師利用生字卡或投影檢驗自學效果。
4、重點指導：瘦的筆順，雜的上邊是九，不是丸。
5、自主書寫，小組評比。
四、默讀課文，整體感知。
1、默讀課文思考：課文寫了一件什么事？提出不理解的地方。
2、學生閱讀思考。
3、小組交流匯報：
作者小時侯生活在農村外婆家。在一個下大雨的傍晚獨自一人從田里回家，不幸被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜、保持體力，等待親人援救。在黑暗、寒冷、孤獨、害怕中，他堅持著，堅信著，最后全村男女老少打著燈籠火把救助他，令他十分感動。
五、朗讀課文
1、學生自由讀課文。
2、自讀自悟，進一步深入地理解課文內容。
3、同桌交流讀懂的地方，說說不理解的地方。
六、布置作業
四年級上冊《滿山的燈籠火把》教案 4
教學目標
1、了解場面描寫的方法，并把這種寫法運用到習作中去。
2、了解“說”的幾種不同表達方式，并嘗試運用。
3、學會按照正確的格式創作書法作品。
4、讀懂積累一些古代的愛國名言。
教學重點
詞句段運用（相同句式“說”的不同表達方式）。
教學難點
理解并積累一組愛國名言。
教學設計
一、交流平臺
1、讀下面兩段文字，說說描寫的內容有什么共同特點。出示：【課件2、3】
文段1：為了拖住敵人，七連六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。
文段2：開頭是海軍兩個排，雪白的帽子，跟海洋一個顏色的藍制服。接著是步兵一個師，以連為單位，列成方陣，齊步行進。接著是炮兵一個師，野炮、榴彈炮、火箭炮，各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進。接著是一個戰車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進；戰士們挺著胸膛站在戰車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個騎兵師，“紅馬連”一色紅馬、“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊，全都以相等的距離和相同的速度經過主席臺前。當戰車部隊經過的時候，人民空軍的飛機也一隊隊排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的`帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。
2、學生交流。
3、教師總結評價，點撥指導：
（1）這兩段文字都是場面描寫。（板書：場面描寫）
（2）文段1和文段2既有詳細敘述又有概括敘述描寫，這樣的寫作方法叫點面結合。點，指的是對個別人或物的細致刻畫；面，指的是全場情景的總的描繪（面）。
（板書：點面結合）
4、練習，認識“點”與“面”。
（1）請同學們把兩個文段中“面”的描寫部分用“”畫出來，“點”的描寫部分用“”畫出來。
（2）學生反饋練習情況，教師評價指導。
5、小練筆《拔河比賽片段》。
請同學們按一定順序，點面結合來寫一寫拔河比賽的片段，注意細節的刻畫。
二、詞句段運用
（一）相同句式
1、讀句子，注意加點的部分，說說這樣寫的好處。
出示：【課件4】
起初是全場肅靜，只聽見炮聲，只聽見國旗和許多旗幟飄拂的聲音。
那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
2、學生小組討論，說一說。
3、教師小結，指導：
這兩個句子都運用了相同的句式。（板書：相同句式）
第一個句子中的兩個“只聽見”說明了會場的肅靜，除了“炮聲和許多旗幟飄拂的聲音”，再也沒有其他聲音。
第二個句子中的兩個“是那么”突出了那里空氣的清鮮、天空的明朗，別處的都比不上。
4、練習用相同的句式寫句子。
（二）“說”的多種表達方式
1、讀句子，注意“說”的表達方式。
清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”
“我還有作業沒完成，不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請。
“既然這樣，你以后再也不要來找我玩了！”話一出口，我就后悔了。
媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”
2、指名學生說一說，每個句子里“說”的表達方式是什么？
3、教師總結：如果對話都用“說”來表示，那就顯得單調、枯燥。這幾個句子中分別用“贊嘆、婉言謝絕”代替了“說”。還有的時候，先把語言寫出來，然后再交代說話者。還可以直接不用與“說”有關的詞語也能表示。
（板書：“說”的表達方式）
寫幾個人物說話的句子，分別用上四種不同的對話表達方式。
四年級上冊《滿山的燈籠火把》教案 5
教學目標
1、學會按照正確的格式創作書法作品。
2、讀懂并積累一些古代的愛國名言。
教具準備
課件
教學設計
一、書寫提示
1、談話導入：我們要舉行一次書法作品展覽，把你優秀的書法作品展示給大家看。大家愿意參加嗎？（板書：創作書法作品）
2、優秀作品欣賞。出示【課件5】優秀書法作品圖片
3、學生評價，說一說從作品圖片中你有什么發現或收獲。
（豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的'作品從上往下，署名在右下）
4、教師溫馨提示：
（1）行款整齊，布局合理。
（2）書寫正確，字體規范。
（3）自我檢視，不斷提高。
5、創作自己的書法作品，寫一首自己積累的唐詩。可以先在草紙上練習幾遍，然后在書法紙上書寫。
6、班內作品展示。
二、日積月累
1、出示名言警句，學生嘗試讀一讀。
出示：【課件6—10】
鞠躬盡瘁，死而后已。——【三國】諸葛亮
捐軀赴國難，視死忽如歸。——【三國】曹植
祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。——【宋】李綱
位卑未敢忘憂國。——【宋】陸游
2、說一說自己讀懂了什么？
3、教師講解：
（板書：積累愛國名言）
（1）“鞠躬盡瘁，死而后已”，出自諸葛亮的《后出師表》，意思為指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。多用來形容人的偉大。
三國時期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內的軍政大權交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯吳伐魏，南征孟獲，積極準備兩次北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫《后出師表》表示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已。
（2）“捐軀赴國難，視死忽如歸。”出自三國時期曹植的《白馬篇》，意思是為了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。突出表現了一種愛國情感。
（3）“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。”這句話出自《宋史李綱列傳上》，意思是祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。
宣和七年冬，金兵兩路攻宋，昏聵無能的宋徽宗只好倉促讓位欽宗，慌忙出逃鎮江。李綱竭力反對南逃主張堅決抵抗。李綱奏言欽宗：“祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人。”欽宗聽取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。
（4）“位卑未敢忘憂國。”出自宋代陸游的《病起書懷》。意思是雖然自己地位低微，但是從沒忘掉憂國憂民的責任。
4、再來讀一讀這些名句，相互交流，看誰讀得。
5、自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。
四年級上冊《滿山的燈籠火把》教案 6
教材分析：
《滿山的燈籠火把》第二課時講的是在一次意外遇險時，全村的鄉親們都舉著燈籠火把四處搜尋我，讓我感受到了濃濃的親情。這課時內容讓學生在學習中受到關心他人，愛護他人的教育。
學情分析：
1、本班學生活潑，但不善于表達自己的見解，在教學中我讓他們通過不同形式的朗讀，激發他們的學習興趣，提高口語能力。
2、要讓學生很好地體會文中所表達的濃濃的親情，必須讓他們充分發揮自己的想想力，并設身處地思考怎樣做。
3、通過學習，加深體會，讓學生受到良好的`教育。
教學目標：
1、學習課文第2——8自然段。
2、理解課文中重點句子的意思，體會親情的偉大，關心他人的精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養學生自主學習合作探究的能力。
教學重、難點：
重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會重點句子的含義。
難點：說說課文中的哪些情景讓你感動。
教學過程：
一、復習，導入新課。
1.聽寫本課生字詞。
2.過渡：通過上節課的學習，你知道了什么？（指名回答）
3.板書課題：滿山的燈籠火把。
二、教學2---8自然段
（一）師范讀課文第2—8自然段，了解內容。
1.指名分段讀課文，師生評價朗讀情況。
2.學生齊讀課文。
（二）學生自主學習。
1.同桌互相說說讀懂了什么？再指名回答。
2.找出自己有疑問的地方，提出在小組內交流、討論。
3.學生匯報自學結果，老師對疑難問題加以點撥。
（三）重點分析
1.我為什么不再掙扎？又為什么不再哭喊了？為什么會有這種變化？
學生分成八小組討論反饋：
（1）我突然間明白了———不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結果只能更壞，我應該保存體力。
（2）我不再哭喊——我要用全力拽住井邊的雜草，不讓自己再往下墜。
（3）我相信親人們一定會來救我。
2.我堅持的結果怎樣？我的眼淚為什么會不停地流著，是熱的？學生討論反饋：
（1）我聽到了焦急、親切而又悠長的呼喚，我還看到了那滿山的燈籠火把。
（2）我被親情所感動。
3.適時板書：
滿山的燈籠火把
（四）有感情地朗讀課文。（師生互動，以多種方式來讀）
（五）情感升華
1.學習了這篇課文，你有什么體會？（學生自由發言）
2.你懂得了一個什么道理？（學生交流后教師小結）
三、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習題。
四年級上冊《滿山的燈籠火把》教案 7
教學目標:
1、獨立自主地學習本課的生字新詞，學會多音字“卡”，完成課后練習3;
2、朗讀課文，抓住重點詞句，體會鄉村人們善良、充滿關愛之情、親情的品質;
3、注意抓住文中的事例，通過作者的心理、情感表現，明白遇事要善于動腦思考，要勇敢、堅強。
教學重點：
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點：
學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教學過程
一、談話，導入新課
1、板書：滿山的燈籠火把。
2、一起朗讀課題，學生質疑課題。
3、為什么滿山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來學習這篇課文。
二、檢查預習情況
1、指名分段朗讀課文，要求學生讀得正確、流利。其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。
2、學習本課生字詞。
3、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
4、完成課后問題3
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、以小組為單位，討論：每個自然段寫了什么內容?
2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進，并推薦代表發言。
3、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的'段落或者語句。
四、學習課文第一自然段。
1、全班齊讀課文第1自然段。
2、你讀懂了什么?(小組內先互相交流，互相改正)主要介紹了“我”的家庭情況和“我”的成長地是在四川農村。
3、你知道我的父母當時為什么把“我”送到鄉下嗎?(因為“我”的父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，所以把“我”送到鄉下外婆家)
五、小結
我們學習了這篇課文第一課時，知道了文中的“我”因為父母常年在野外工作，他們無法照顧“我”，就把“我”送到了鄉下的外婆家。“我”是和那兒的孩子們一起長大的。
六、布置作業
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、
2、正確書寫本課生字詞。
四年級上冊《滿山的燈籠火把》教案 8
教學目標:
1、學會本課生字新詞，準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住課文重點，讀懂課文，體會作者的思想感情。
教學重點：
學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。
教學難點：
學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。
教具準備：
掛圖、生字卡
教學時間：
一課時
教學過程
一、導入新課。
1、讀了“滿山的燈籠火把”你眼前出現什么景象?
2、讀了課題我們一定想知道發生過一個怎樣的故事，讓我們一起來讀課文。(板書課題)
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。
2、學生互動學習，老師利用生字卡或投影檢驗自學效果。
三、默讀課文，整體感知。
1、默讀課文思考：課文寫了一件什么事?
2、思考好了在小組里說一說。
四、細讀課文，理解感悟：回憶的這個故事是分哪兩部分寫的?仔細閱讀，想想哪些情景使你感動。
1、學生自讀課文，然后動筆劃出重點句及重點詞，并在旁邊做好批注。
2、把令你感動的內容讀給大家聽。
3、交流匯報：
(1)、我是怎么附入那口井的?當時的情形怎樣?找出具體的語句。
(2)、指導朗讀課文，注意讀出當時環境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。
(3)思考：我為什么不再掙扎了?我又為什么不在哭喊了?
(4)、師生共同評價朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當時堅定的信念。
(5)、請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子?
(6)、請同學們提出不理解的地方。
4、默讀課文，思考：結果是怎樣呢?親人們是怎樣來救我呢?
5、“淚如泉涌”是什么意思?我為什么會淚如泉涌呢?請聯系課文內容談一談。
6、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的'?這句話的?
五、總結全文
1.學習了這篇課文，你有什么體會?
2.你懂得了一個什么道理?(親情是偉大的。因為我們是一個獨立的人，我們要互相關心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光!)
六、感悟作者的表達方法：
1、學習作者是怎樣把內容寫具體的?學習描寫的方法。
(悟出文章先概括后具體的表達方法，達到學習的最佳效果。)
2、反復朗讀仔細體會，并讓學生嘗試評價，并認真品味精美的詞句，體會作者用詞的準確、美妙。
七、學習拓展：講述一件在學習生活中遇到困難的一件事，并寫下來。
四年級上冊《滿山的燈籠火把》教案 9
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，在具體情境中理解“擎”、“排山倒海”、“瞻仰”、“肅立”、“肅靜”的意思。
2、著眼全文，用學習小紙條的方式編制大典流程圖，理清全文脈絡，并在此基礎上掌握“文路閱讀”這種比較基本的閱讀長文章的方法。
3、研讀重點句子，初步感受開國大典的隆重和壯觀，背誦課文第七段。
教學過程預設：
一、導入釋題
板書并齊讀課題，理解“開國大典”的意思。
二、檢查預習：讀通文章學字詞
出示：
（1）人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈。
（2）聶榮臻政治協商會議中國共產黨
指名讀，齊讀。
三、初讀：讀通句子理思路
1、學生自由讀第一到第四段，想想，從這幾段中你獲得了什么信息？
預設：舉行開國大典的時間、地點參加的.人數人員會場的布置群眾隊伍的場面
教師總結：這四段介紹的是大會開始前的情況。（板書：大典前）
2、自由讀課文其余部分，完成學習小紙條上的流程圖。
三、再讀：整體感知說內容
1、大屏幕出示：
1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立，在（）舉行典禮。下午三點整，典禮開始，首先（），接著（），然后（）。升旗以后，毛主席（），在這之后，（）開始，最后是（）。
2、方法總結：（大屏幕出示：文路閱讀）
四、三讀：字里行間品大典
1、用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會場的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語句勾畫下來。
2、重點品讀：第六和第七自然段。
（1）“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？引出重點句：“中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！”
（2）引導學生抓住“一齊歡呼”、“一起歡躍”等詞語體會人民的激動之情，體會反復手法的表達效果。
（3）指導感情朗讀。
（4）大家再細細讀課文里的這段話，體會體會句子的意思，想一想：這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到了哪些地方？在你面前出現了什么樣的情景？（大屏幕出示：中華的版圖）
（5）放CAI毛主席宣布中華人民共和國成立視頻。
（6）試著背一背這段話。
方法總結：文采閱讀
五、結課：意猶未盡賞文采
師：這篇文章還有很多很多處場面描寫值得我們好好去品味賞析，我們下節課繼續學習。
作業布置：
1、將課文中你感受比較深的句子摘抄在本子上。
2、課外去收集關于開國大典的資料。
四年級上冊《滿山的燈籠火把》教案 10
教學目標：
1、抓住重點句子品讀感悟，體會“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉親救助時的感動與感激之情，進而感悟鄉親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。
2、指導學生聯系課文和生活實際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、漫山遍野”，正確運用這些詞。
3、指導學生有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、激情導入
每個人的成長過程中，總會有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動，那一聲聲焦急的呼喚，那滿山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學的心里。孩子們，今天我們接著學習第九課《滿山的燈籠火把》，一同去體驗那份感動于感激。
二、細讀2—5自然段，體會“我”的聰明、勇敢。
1、通過昨天的學習，你知道課文講了一件什么事，作者按社么順序講述的？
2、體驗環境惡劣。
（1）這件事怎么發生的？聽老師讀課文，邊聽邊想象當時的天氣情況，在特別能表現天氣情況的詞語下面畫上圓點。
（2）生交流找到的詞語，課件出示句子，理解“雨幕”。
（3）你能用一個詞說說當時的天氣情況嗎？
（4）作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣？
3、體驗剛墜入土井時的慌亂無助。
（1）剛墜井時，我是怎么做的？找出有關的句子畫上直線，讀一讀，在寫我動作的詞下滑上三角形符號，并用心體會我是怎樣一種心情。
（2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動詞。
（3）你從中體會到我此時是怎樣一種心情？
（4）能用你的朗讀表達出我當時的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點評指導再齊讀。）
4、品讀3—5自然段，體會我的冷靜聰明、勇敢堅強。
（1）然而，這樣一番艱苦努力的結果卻是——（生回答）那我是怎樣面對的？默讀課文3—5自然段，用直線畫出寫我怎么想的句子，用波浪線畫出寫我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會，從中你感受到我是個怎樣的孩子，批注在書上。
（2）我怎么想的.？（生讀句子，課件出示）
（3）指導學生聯系前后文理解“盲目”。為什么亂掙扎的結果只會更壞？
（4）引導孩子們聯系生活中的具體事例理解“堅持”。（課文中學過的事件、汶川地震中那些堅持不放棄的事例、自己學習生活中的事例等）
（5）我又是怎么做的？此時，我面臨那些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨、危險）
（6）知道有感情地朗讀。
4、從作者身上，你收到什么啟發？（遇到困難要勇敢堅強，善于動腦筋）
三、自學6----8自然段，體驗那份親情，感悟作者的感動與感激。
1、出示自學提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動？
2、指名讀出被感動的句子，說說理由。
（1）抓住兩個“急”字：“急切的渴望”，體會“渴望”一詞的含義，“焦急悠長的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會我的感動。
（2）還要抓住一個場面描寫：重點的詞語—“一線、一片、一大片、漫山遍野”等加點。這些描寫，特別是這些加點的詞語，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數之多，這情景無不使人感動。
（3）當鄉親們把我緊緊地摟在懷里，拍著我的背，會說些什么？
（4）體會淚“是熱的”。
（5）我又會對鄉親們說些什么？
（6）指導朗讀最后一段，體會作者的感激之情。
四、回顧全文，體味情感
1、那一聲聲呼喚時時縈繞耳畔，那滿山的燈籠火把常常浮現眼前，那是因為我心里永遠無法忘記全村老少的關愛。作者深情講述這個感人的故事，除了要表達深深的感激之情，還要告訴我們什么？
2、生自由說自己的閱讀收獲。
3、師總結，課件播放《讓世界充滿愛》。
五、課外作業
1、摘抄你感受最深的句子。
2、你經歷過令你感動的事嗎？那起筆寫下來吧！
3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。
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