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草原課文原文
課文，指教科書(shū)中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。下面是小編為大家收集的草原課文原文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
草原課文原文
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
我們?cè)L問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多了起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車(chē)。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車(chē)。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础＿@時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)。歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。是啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！
創(chuàng)作背景
這篇文章出自老舍的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》，全文收在百花文藝出版社1963年版的《小花朵集》。
1961年夏，老舍與一批作家、畫(huà)家、音樂(lè)家、舞蹈家、歌唱家等二十來(lái)人，應(yīng)烏蘭夫邀請(qǐng)，由文化部、民族事務(wù)委員會(huì)和中國(guó)文聯(lián)組織，到內(nèi)蒙古東部、西部參觀訪問(wèn)八周，看了林區(qū)、牧區(qū)、農(nóng)區(qū)、漁場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)、工業(yè)基地和一些古跡、學(xué)校、展覽館。游記分七節(jié)對(duì)上述內(nèi)容依次作了介紹，牧區(qū)的一節(jié)小標(biāo)題為《草原》，即這篇文章。
作品賞析
二十世紀(jì)六十年代初的社會(huì)主義牧區(qū)在作者面前展現(xiàn)了一幅美麗的草原景色和一派人畜兩旺的氣象，蒙古族同志對(duì)作者一行的熱情款待又充分體現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)親如兄弟的一幕幕動(dòng)人景象。這一切，都大大激發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和民族團(tuán)結(jié)事業(yè)的熱愛(ài)之情，使他難以抑制地要抒發(fā)出來(lái)。然而，作者的感情又十分深摯與含蓄，因此，他沒(méi)有用直抒胸臆的筆法來(lái)暢懷謳歌，而是采取了間接抒情的手法，讓激情在寫(xiě)景、敘事、狀物中自然而然地流露出來(lái)，從而使文章充滿了感情色彩，顯得分外真切感人。
首先是作者對(duì)草原景色的描繪。畫(huà)筆是由“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”勾起的。北朝民歌《敕勒歌》中的這三句詩(shī)飽含了當(dāng)時(shí)人們低沉的感慨，浸透了悲愴的幽情。然而時(shí)代變了，“天”不再“蒼蒼”了，它“明朗”“清新”得令人總想愉快地“高歌一曲”；“野”也不再“茫茫”了，“翠色欲流”的草原令人“舒服”得直想“低吟”小詩(shī)；“牛羊”也無(wú)須“風(fēng)吹草低”時(shí)才顯現(xiàn)了，連“駿馬和大牛”都好像在回味著“無(wú)限樂(lè)趣”。依著三句詩(shī)的順序，作者明快地作了令人信服的對(duì)比，綺麗的色彩把舊時(shí)代的感慨與幽情一掃而空，對(duì)草原景色的贊美之情借托著“紫塞，紫塞，誰(shuí)說(shuō)的？”這樣的反問(wèn)句，由衷地吐露了出來(lái)。昔“紫”今“翠”，基調(diào)上的鮮明對(duì)比，甚至使作者感慨道：“連江南也未必有這樣的景色啊！”這里，寓情于景，情由景生，無(wú)須多用抒情筆墨，濃烈的情緒就從令人賞心悅目的草原畫(huà)面中溢出來(lái)了。
接著是作者對(duì)牧業(yè)公社的訪問(wèn)的記敘。記敘是以時(shí)間為順序的。迎客、交談、款待、盡歡，這一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)面并未著意鋪排，也絕少濃筆涂抹，讀來(lái)仍不失明麗濃烈之感。關(guān)鍵依然在感情的抒發(fā)上。如果說(shuō)，寫(xiě)景時(shí)是寓情于景，情由景生，那么，敘事時(shí)就是融情于敘，情由事托了。
譬如，寫(xiě)迎客。花那么多筆墨寫(xiě)初入草原時(shí)的靜寂和空曠，無(wú)非是借此襯托好客的主人迎出幾十里外的那幅有聲有色的熱鬧畫(huà)面。畫(huà)面中融注的正是蒙漢兄弟之間的深情厚誼。
再如，寫(xiě)交談。不寫(xiě)交談的內(nèi)容，不介紹幾句精彩的對(duì)話，而偏偏要寫(xiě)那位翻譯“水晶花”，這是為了強(qiáng)調(diào)交談是在言語(yǔ)不通的情況下進(jìn)行的。然而，此時(shí)此地，這位必不可少的人物卻恰恰“用不著”了。因?yàn)楸M管“你說(shuō)你的（蒙語(yǔ)）”，“我說(shuō)我的（漢語(yǔ)）”，“總的意思”卻是心心相印，“都是民族團(tuán)結(jié)”。這是親密無(wú)間的手足之情的又一次別有風(fēng)味的抒發(fā)。
又如，寫(xiě)款待。寫(xiě)主客“誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)不拘束”。“有禮貌”卻又“不拘束”，看似有點(diǎn)矛盾，實(shí)則這兩個(gè)側(cè)面實(shí)在是統(tǒng)一的。而且還是統(tǒng)一在“情”上。因?yàn)橛星椋骺途突ハ嘧鹁矗杂卸Y貌，因?yàn)橛星椋徊恢v虛偽客套，就能毫不拘束。洋溢在這場(chǎng)面中的還是一個(gè)“情”字。
這類(lèi)融情于敘的語(yǔ)句比比皆是。諸如，用獨(dú)詞句“河！”所表達(dá)的猛然見(jiàn)到河水的欣喜之情；“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不放”所體現(xiàn)的不分彼此的友愛(ài)之情；“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包”所流露的生活在友誼海洋之中的微醉之情；“太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走”所暗示的流連忘返之情，都使這次訪問(wèn)帶上了濃烈的感情色彩。至于相繼出現(xiàn)的“祝福頻頻難盡意，舉杯切切莫相忘”和“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話夕陽(yáng)”這兩組詩(shī)句當(dāng)然更是把感情凝聚起來(lái)的點(diǎn)睛之筆。
最后是作者對(duì)草原上牲畜的描繪。描繪的筆集中在馬、牛、羊三種牲畜上。對(duì)馬的介紹，主要通過(guò)感受，“真體面”，“令人想起龍馬精神”，“想騎上它”，字里行間，包含著贊賞之情；對(duì)牛的介紹，主要借助描繪，“重達(dá)千斤”“乳房像小缸”的形象，化成詩(shī)句“牛肥草香乳如泉”，驚嘆之情溢于言表；對(duì)羊的介紹，則主要進(jìn)行評(píng)價(jià)，“肉美”，“毛好”，流露出的依然是喜不自禁的夸耀之情。和“寓情于景”、“融情于敘”相匹配，這里的狀物可以稱(chēng)得上“借情賞物，情隨物移”了。
總之，無(wú)論是草原景色的描繪，訪問(wèn)過(guò)程的記敘，還是牲畜情況的介紹，“樁樁件件總關(guān)情”，處處飽含著作者強(qiáng)烈而又含蓄、鮮明而又深摯的感情。這或許就是一千多字的文章卻能具有打動(dòng)人心的魅力之所在。
名家點(diǎn)評(píng)
蘭州大學(xué)教授吳小美《老舍散文三十八講》：寫(xiě)罷林海，很自然地轉(zhuǎn)入草原。有別于《林海》突出的是興國(guó)安邦的現(xiàn)實(shí)意義，《草原》則暢談蒙漢民族的兄弟情，但這里同樣沒(méi)有任何說(shuō)教。
北京師范大學(xué)副教授卜師霞《從語(yǔ)言規(guī)律到文學(xué)形象——以老舍〈草原〉的景色描寫(xiě)為例》：《草原》第一段景色描寫(xiě)共二百余字，卻生動(dòng)地反映了老舍在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、字詞運(yùn)用、寫(xiě)作手法上的高超技巧，體現(xiàn)了語(yǔ)言規(guī)律在文學(xué)形象表達(dá)中的作用。
上海師范大學(xué)教授詹丹《談?wù)剬?duì)老舍〈草原〉的閱讀理解》：由于作者是作為一個(gè)陌生者第一次進(jìn)入草原的，所以在寫(xiě)作中，有意把生活中得來(lái)的真切感受，以一種沖突方式來(lái)設(shè)計(jì)表達(dá)的策略，從而加深讀者的閱讀印象。
作者簡(jiǎn)介
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，老舍的“舍”就是取的他的姓“舒”，另有筆名絜青、鴻來(lái)、非我等，字舍予。北京滿族正紅旗人。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無(wú)愧的“勞動(dòng)模范”。1966年，老舍被逼無(wú)奈之下含冤自沉于北京太平湖。
后世影響
這個(gè)作品被選進(jìn)了北師大版的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，部編人教版的六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)第一課，冀教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)和蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)，作者老舍，原名舒慶春。作者表達(dá)了對(duì)草原的喜愛(ài)之情和蒙漢兩族的深情厚誼。
《草原》詞語(yǔ)解釋及造句
【明朗】
①光照充足，明亮。
②明顯、清楚。
本課指①。
例句：對(duì)這件事，他的態(tài)度不是很明朗嗎？
【茫茫】
朦朧的樣子。
例句：大地覆蓋著皚皚白雪，茫茫一片。
【一碧千里】
千里：形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。
例句：我來(lái)到一碧千里的內(nèi)蒙古大草原，不禁思緒萬(wàn)千。
【柔美】
指線條又輕柔又美麗。
例句：低垂的柳樹(shù)，在微風(fēng)吹動(dòng)下，舒展著柔美的腰肢，拂動(dòng)著細(xì)長(zhǎng)的手臂，迎風(fēng)起舞。
【渲染】
中國(guó)畫(huà)的一種技法，用水墨或色彩涂染畫(huà)面，使它分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。比喻夸大的形容。
例句：人們?cè)谙策w新居時(shí)，往往要寫(xiě)上一副對(duì)聯(lián)，以渲染喜慶氣氛，這種對(duì)聯(lián)稱(chēng)之為喬遷聯(lián)。
【勾勒】
用線條畫(huà)出輪廓。
例句：他用簡(jiǎn)單的幾筆，就勾勒出了模特兒的形象。
【云際】
云彩的邊際，這里指天邊。
例句：孩子們的輕快歡笑聲音飄散到云際天邊，與天空里的鴿哨聲一起留下余音。
【境界】
事物所能達(dá)到的程度或表現(xiàn)情況。本課指草原天空明朗，空氣潔凈。
例句：本文從遣詞這一修辭藝術(shù)視角分析李賀詩(shī)作的藝術(shù)境界與詩(shī)歌成就。
【駿馬】
好馬，跑得快的馬。
例句：駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬(wàn)里奔跑的錘煉。
拓展：草原教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”的意思及表達(dá)上的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
通過(guò)上一節(jié)課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會(huì)出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”。只有心相同，才會(huì)“握手再握手”，才會(huì)“露出會(huì)心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時(shí)間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”
你能將這段文章滿含深情地讀出來(lái)嗎？
三、課外延伸
其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學(xué)生匯報(bào)收集的資料。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
《草原》教學(xué)反思
教完《草原》一課，我覺(jué)得課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。課后進(jìn)行如下的反思：
一、準(zhǔn)備不足，考慮不周全
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有設(shè)計(jì)了學(xué)生部分的回答，但在孩子們別樣的思維中，別樣的回答中，我沒(méi)能及時(shí)反應(yīng)并加以點(diǎn)評(píng)，這充分說(shuō)明了我在備課時(shí)候考慮欠周，準(zhǔn)備得不充分，在課堂上沒(méi)能變通，思維受到了限制，一味的按照設(shè)計(jì)的走，一步走錯(cuò)，步步錯(cuò)。
二、埋頭書(shū)本，未能及時(shí)贊賞
新課程強(qiáng)調(diào)：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機(jī)會(huì)，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。同時(shí)，要展開(kāi)師生、生生之間的評(píng)議，面對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)揚(yáng)，我竟然忘記了“贊賞”這兩個(gè)字，甚至最基本的鼓勵(lì)話語(yǔ)和眼神也沒(méi)有。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，又沒(méi)能及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生對(duì)自己的回答都一頭霧水，挫傷了孩子們回答問(wèn)題的積極性。
在課堂上，我死板的照著我的教學(xué)設(shè)計(jì)去走，整節(jié)課，我仿佛是用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題當(dāng)?shù)竟纫龑?dǎo)鳥(niǎo)雀?jìng)冞M(jìn)食，沒(méi)有給孩子們更多的選擇，但孩子們的想象力是豐富的，思維是活躍的。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個(gè)又一個(gè)跌宕起伏而又精彩的回答，這著實(shí)讓人興奮，我沒(méi)能及時(shí)地引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子們慢慢地沉悶。
三、文本細(xì)讀，未能有效
在課堂上，雖然我抓住了一些字詞引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感情人物形象，但在有效上，未能表現(xiàn)出來(lái)，大多是點(diǎn)水蜻蜓，點(diǎn)到即止，因此學(xué)生跟著我的腳步，“飽食”了文本，卻食之無(wú)味，腹中無(wú)物。
此外，對(duì)文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這一文眼，也沒(méi)能引導(dǎo)孩子們通過(guò)回顧全文來(lái)加以理解，在他們還在慒懂之中，我已經(jīng)結(jié)束了全文的教學(xué)。
四、幾點(diǎn)啟示
1、多練語(yǔ)言基本功，讓自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)精彩，讓自己課堂上的過(guò)渡能夠水到渠成。點(diǎn)評(píng)學(xué)生時(shí)，多從小處著眼。
2、與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)該更加平易近人，自然一些；要多關(guān)注學(xué)生，不要一味關(guān)注自己的教科書(shū)和課件，學(xué)生一旦發(fā)覺(jué)自己被忽略了，興趣自然不高。
3、學(xué)會(huì)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，給予孩子以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或暗示，如果多給孩子一次機(jī)會(huì)，也許能改變孩子一生。
4、課堂上，多讓學(xué)生自主閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。
《草原》說(shuō)課稿
尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委老師：
上午好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第1課《草原》。我的說(shuō)課準(zhǔn)備從七個(gè)方面進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團(tuán)結(jié)。文章在表達(dá)上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫(xiě)草原秀美的景色，再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。二是課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)"知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀"的三維目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)"渲、勒"等6個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)"毯、渲"等14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)并理解"渲染、綠毯"等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者書(shū)法情感的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。課標(biāo)還指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我準(zhǔn)備采用自主探究，點(diǎn)撥引導(dǎo)，自讀自悟，大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。
五、說(shuō)課時(shí)安排
本課我打算用2教時(shí)完成。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現(xiàn)說(shuō)課的完整性，我將本文教學(xué)的全過(guò)程陳述如下：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時(shí)，我將會(huì)播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學(xué)生對(duì)吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時(shí)我會(huì)在黑板上板書(shū)課題"草原"。
【設(shè)計(jì)意圖】
全國(guó)著名教育專(zhuān)家于漪老師說(shuō)："在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住"因此，我非常重視"導(dǎo)入"這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
（二）新授
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備采用"四步法"教學(xué)，即"讀文、探究、積累、練習(xí)"。（在黑板上寫(xiě)出"四步法"）
1、讀文
（1）自由讀（借助工具書(shū)讀準(zhǔn)字音）
（2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）
（3）指名讀
2、探究
學(xué)生再次自由讀文，完成以下任務(wù)（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標(biāo)題。
（小標(biāo)題是：景色優(yōu)美、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話別）
（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美。
如：哪里的天比別處更可愛(ài)，空氣……愉快。
那些小丘的線條……流入云際。引導(dǎo)學(xué)生抓住"渲染、勾勒"進(jìn)行理解。
在天底下，一碧千里……
板書(shū)：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里。
（3）認(rèn)真讀文，說(shuō)說(shuō)草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出。
（4）通過(guò)反復(fù)朗讀課文，理解并體會(huì)"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)"。
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會(huì)到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)不等于隨意學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體不等于把教師逐出課堂。新課標(biāo)指出："教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。"課堂中學(xué)生學(xué)什么，很需要教師居高臨下的"引導(dǎo)"。因此，設(shè)置高價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題就是教師作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。
2、浙江特級(jí)教師紀(jì)育華說(shuō)："教材內(nèi)容是教學(xué)的原始材料，它不等于‘教學(xué)內(nèi)容’。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實(shí)施教學(xué)。"
3、積累。
在理解了課文內(nèi)容之后，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累。
學(xué)生再次讀文，畫(huà)出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
選擇兩個(gè)背誦下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵在于積累。古人云：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。如果說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一幢大樓的建設(shè)，那么詞句和語(yǔ)文知識(shí)便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過(guò)程。
4、練習(xí)
為了將知識(shí)內(nèi)化成能力，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：
按要求改寫(xiě)句子。
1、（改為比喻句）
2、（改為擬人句）
以"美麗的校園一角"為題寫(xiě)一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】
葉圣陶老先生說(shuō)："大凡傳授技能技巧，講說(shuō)一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開(kāi)始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說(shuō)和指點(diǎn)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)不可。"因此我采用循序漸進(jìn)的理念設(shè)計(jì)了這兩個(gè)練習(xí)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】
好的板書(shū)就是一篇微型教案。通過(guò)板書(shū)，可以把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，能從視覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學(xué)生把握重點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。
我的說(shuō)課完畢。謝謝各位專(zhuān)家、評(píng)委老師！
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