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七年級語文課文說課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的七年級語文課文說課稿，歡迎大家分享。
七年級語文課文說課稿1
一、說教學目標
1、知識與能力
（1）有感情朗讀課文，識記字詞。
（2）分析動作和語言描寫，體會人物性格特點。
2、過程與方法
讀文知意，品味語言。
3、情感態度、價值觀
通過對本課的學習，感受母愛的深沉和質樸，同時能夠正確對待父母的教育，感悟父母之愛。
二、說教材的重點、難點
我將本課的重點設計為：運用圈點批注的方法找出文中的動作描寫和語言描寫，并體會其作用。
難點是：體會母愛的深沉和質樸。
三、說教法
我選用的是讀書指導法和賞析法。
1、讀書指導法：授課過程中采用朗讀正音正字，速讀把握主要內容，精讀品味語言。
2、賞析法：重在對人物的動作和語言進行賞析品味。
四、說學法
讀書法：朗讀、速讀和精讀。
合作學習法：我將此環節安排在分析和品味人物的動作和語言方面。于這種方法可以讓學生之間的意見進行交流、比較，并提高學習積極性。
四、說教學過程
（一）輔助環節
1、導入：由童話《白雪公主》中令人憎惡的王后，即白雪公主的'后母這一形象引出所學課文《后母的三巴掌》，激發學生的閱讀興趣。
2、出示學習目標
（1）讀文識記字詞。
（2）有感情朗讀課文，體會母愛的深沉和質樸。
（3）分析文中的動作和語言描寫，體會其作用。
（二）先學后教環節
1、自學指導一（比一比誰讀得準）
任務：勾畫并識記重點字詞
方法：學生朗讀正音
時間：5分鐘
檢測方式：看大屏幕回答
（通過這一環節的設計，可以避免學生默讀課文帶來的課堂沉悶氣氛，同時能讓學生集中注意力來聽讀糾錯，達到正音的目的。）
2、自學指導二（比誰概括簡潔）
任務：明確文中主要寫了哪幾件事，以及對我的影響
方法：速讀課文，用簡潔的語言概括事件，并用原文語句回答對“我”的影響
時間：5分鐘
檢測方式：指名回答
（本題的設計可以讓學生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。結合所找的語句，即對自己的影響，體會到“后母”的打完全都是母愛的特別體現。）
3、自學指導三（比誰找得快而準）
任務：找出文中對“后母”動作和語言的描寫，并體會其作用
方法：跳讀課文，在文中勾畫相關語句并做好批注。先獨立思考再小組內交流
時間：5分鐘
檢測方式：指名回答
（我把本題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。通過“后母”的言與行的分析，把握人物的性格特點。通過小組的交流，體會人物動作的簡單而近乎粗暴，語言樸實而不容抗拒。而這些恰恰體現出了“后母”的善良和嚴厲，愛得特別而真切，深沉而質樸。）
三、當堂訓練
父母教育和關愛子女的方式各不相同，運用語言描寫再現生活中的某一情境（先確定情境再進行語言描寫）5分鐘后班上朗讀，同學點評。
（本文人物語言鮮明，結合實際學生進行練筆。為了節省時間，提高練習效率，我采用的是分組分任務進行寫作。給出五個情境：如貪玩不寫作業；與同學發生了沖突；頂撞了長輩；成績提高了；成績后退了。這樣學生不用花費太多的時間用在選擇上，而可以集中力量完成練筆。）
四、檢測
1、給漢字注音或根據拼音寫漢字
烙（）薅（）草一da（）lie（）
2、后母的三巴掌給我帶來深刻的教益，試補全下列語句。
后母的巴掌如——，吹走了我的偷盜之心；
后母的巴掌如——，沖走了我的冷漠之心；
后母的巴掌如——，鍛造了我面對困難的勇氣。
七年級語文課文說課稿2
一、教學目標：
1、掌握一些字詞的正確讀音及書寫；
2、了解過年習俗中所蘊涵的鄉土風情，感受鄉土文化的獨特魅力，感受鄉土文化，激發學生熱愛生活，熱愛家鄉的情感。
3、欣賞作品展現的民風民俗圖及生動傳神的語言。
教學重點：
1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。
2、品位生動傳神的語言。
教學難點：
1、概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵。
2、能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
二、說教法學法
引導學生自主學習，培養學生創新思維的能力。加強閱讀指導，主要由學生通過閱讀來了解文意。
教學思路設計：學生學習自主閱讀為主；教師輔以提問引導、講解評價，串聯全課教學。
說教法
1、復述法：學生通過對文章內容的復述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。
2、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。
說學法1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。
2、發現法：學生自主探究，獲得知識。
本課所用的'教法學法是依據《語文教學大綱》要求學生“動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發學生的主動意識，倡導自主、探究的學習方式”。
三、說教學過程
（一）、營造氛圍導入新課
1、教師問：中國的傳統節日都有哪些？（學生根據經歷和經驗說自己的答案）那么這些傳統節日中那個是過的最隆重的呢？我們班以回民同學為主，許多同學肯定會對老師說，我們是回民，不過春節，對這些節日也不感興趣，這種想法是不對的，因為你既是回民，更是中華民族的一份子，只要是屬于中國的東西，我們都應該去了解它，認識它。通過你的周圍或者在電視上，人們在過春節時有哪些慶祝方式呢？學生自主回答。
2、總結學生的回答，引入本課教學。春節，對中國的老百姓來說，是一件相當重要的事情，每到春節，人們會用各種方式去慶祝，表達人們對節日的喜愛。本課《本命年的回想》就描繪了一副鄉村過春節的民俗畫。
（二）、走進作家教師簡介作者，并明確補充作者及其創作風格
（三）、整體感知下面大家自己朗讀課文，回答這樣三個個問題
（1）本命年和春節有什么樣的關系？
（2）處理生字詞
（3）文章是怎樣引出春節這一話題的？
（4）文章主要部分描述了人們過春節的熱鬧氣氛，主要描寫了幾件事？你能不能用自己的話總結出來？
1、解題：本命年，我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。（統計班內本命年的人數），這篇文章是作者六十歲時，正逢自己的本明年，回想過去過年的熱鬧氣氛，有感而發。
2、字詞檢查濃郁簸箕篩子門檻秫秸闔家鬼祟（崇高）玉米糝兒疙瘩鬏磕頭（嗑瓜子、瞌睡）
3、本文先寫二十四節氣，引出春節，這樣更襯托了春節的色彩繽紛。
4、舊時過年的風俗：①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜⑥備糕點⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年
（四）、民俗風情游
1、讓學生介紹自己喜歡的過年的場景或者說這十項過年活動，你們最想參與其中的那些活動并且說說為什么。
2、從作者家鄉過年的場面看我們民族過年的風俗，人們不僅僅享受過年的豐富隆重火熱的氣氛，期中還寄托著人們的某種期盼？你能不能在文章當中找出相關的`句子，并且談談其中包含了人們的那種感情？
3、這么多的傳統節日，人們為什么這么重視春節呢？①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；②展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；③合家團聚，增進親情，密切鄰里關系，和和美美共奔前程。
（五）、小結：通過本課的學習，同學們應該了解了一些有關春節的知識。春節是中華民族的傳統佳節，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯串起來，它是每個炎黃子孫心目中最神圣的日子。家、故鄉又成為每一個龍的子孫情感的歸宿，所以，春節這種民俗文化歸根結底又是家的文化。希望大家能夠重視這些優秀的傳統文化，了解它、熱愛它并將它傳承下去。
（六）作業布置：
1、生字詞兩遍
2、想一想應該怎樣保護我們的傳統文化。
七年級語文課文說課稿3
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學習，激起學生探索自然奧秘的豪情壯志。《偉大的悲劇》是一篇節選的傳記，是作者根據斯科特遺留下來的一些底片、書信和遺書，發揮他天才的文學想像而寫成的。記敘了英國探險家斯科特在南極探險失敗后，和他的隊員在返回的途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識。
[教學目標]
根據《初中語文課程標準》要求學生“品味作品中富有表現力的語言”、“具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。”結合本單元教學目標和課文自身特點，我把本課教學目標定為：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點。
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
3。情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態度。
[重點、難點]
引導學生把對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美的語句找出來，讀一讀，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升。
[理論依據]
1、“閱讀是個性化的行為。”初二的學生有了一定的理解、分析能力，對于文本有了自己獨特的感悟，情感尤為豐富。教學過程中以學生為主，充分尊重學生的獨特感受和體會，在實現師生的平等對話中，提高學生的閱讀能力、語言感受能力。
2、新課標中指出：語文課程具有豐富的人文內涵，語文教育應該注重教學過程對學生的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文本中蘊藏著的感情，說出自己的感受。同時又指出語文是實踐性很強的課程，培養學生的.語文能力。
[教法、學法]
教法：我在設計這節課時努力實踐新課程教學理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以“情感體驗”為教學主線，通過欣賞課件、整體感知、細節品味、聯系實際說觀點等途徑，運用朗讀、討論、交流等方法，逐漸感受這種精神，受到情感的熏陶。
學法：這篇文章內容簡單，讓學生通過預習篩選文章內容，抓住主要信息，概括內容要點。情節十分感人，易于引起情感豐富的初二學生的情感共鳴，因此采取“自主、合作、探究”的學習方式，讀一讀，說一說，達到讀者、作者、文本三者合一的境界。
[過程設計]
（文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習。）
一、導入：
通過出示圖片教師作介紹（美國航天飛機“挑戰者”號升空73秒后突然爆炸時的圖片、__年北大科考隊和登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片）引入課題《偉大的悲劇》。
（設計意圖：從感性上讓學生明白人類探索未知世界的道路從來就不是一帆風順的，這樣的悲劇發生得太多太多了，從而創設凝重、沉思的氣氛，為文章定下一個“悲壯”的主基調，建立起學生學習課文的情感基礎。）
二、整體感知：
1、在欣賞《阿蒙森――斯科特南極探險紀錄片》和課前預習課文的基礎上讓學生回憶課文內容，用一句話來概括全文，在同桌交流的基礎上全班交流（根據敘事要點理清故事情節：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實現“到達南極點第一人”這一目標，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發現挪威人捷足先登，在從南極點返回的途中他們不幸遇難。
（設計意圖：遵循敘述類文體閱讀規律，要求學生用一句話概括全文內容，引導學生整體感知課文，同時訓練學生篩選信息的思維能力。這也是本單
元的單元要點：練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容要點。）
2、用一句話談談讀完這篇文章的總體感受？用“這是一個___的故事”句式來說且用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。
（設計意圖：充分尊重學生自主閱讀的體驗，不論對全文的內容還是情感都有個總體的把握。）
三、研讀賞析：
1、體會“偉大”
（1）自主
文中哪些情節深深地打動了你？為什么？請默讀課文，圈劃這些語句，旁邊寫上批注。
（設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，邊理解邊記錄，在提高學生對內容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。）
（2）合作、探究：小組選擇最打動自己的情節，交流感動的語句；記錄難以理解的語句。→全班交流（穿插課后習題二）
這是本節課的重要環節，交流過程中對重點的語段、句子組織學生朗讀，對關鍵詞語組織學生反復品讀，以此加深學生的感受和體驗。對學生提出的問題，組織學生展開討論，共同解決。這一環節在學生交流的基礎上教師進行適當的總結并板書。
2、體會“悲”
由偉大引入到悲，讓學生說說“悲”在哪里？教師根據學生的回答進行總結。（穿插課后習題二）在此基礎上引用魯迅的話：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。從而理解“悲”是指“悲壯”，引導學生真正理解“偉大的悲劇”這一課題的深刻含義。
（設計意圖：調動學生的思維辨證地理解“偉大”和“悲劇”這一對看似矛盾的組合，懂得英雄的真正含義。）
四、感悟升華：
談談你對英雄的認識，說說你心目中的英雄？
（輕聲播放歌曲《真心英雄》）
（設計意圖：讓學生暢談對“英雄”的認識，樹立真正的英雄觀和成敗觀。）
五、總結：
引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發表的電視講話里的一段話來總結。并最后送給學生三句話結束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰勝自己是最可貴的勝利。
每個人注定都要經歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。
人可以失敗，但不可以被________。
（設計意圖：學習一篇課文，要讓學生能夠更好地確立正確的人生態度，懂得人生的真諦。）
七年級語文課文說課稿4
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
我說課的內容是語文七年級上冊第五單元的教學內容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時代的創新特征。下面我將分為：說課程標準、說教材、說教學策略與方法三部分進行說課。
一、說課程標準：
依據本學科總體目標，年段目標，語文課程標準針對七年級學生指出：閱讀方面：
1、欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。
3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
4、品味作品中富于表現力的語言。
本單元的童話故事和科幻小品與其他文學作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點。
針對課標要求，對應本單元教學內容和我們七年級學生的實際，我設立了本單元的教學目標：
【知識與能力】
（1）能讀懂童話，體會文章的主旨，進而了解童話的特點。
（2）指導學生品味、感悟課文。
（3）發展思維，培養想象力和創新意識。
【過程與方法】
（1）回顧課文、生生互動到師生互動，設疑、解疑、感悟課文、發散思維、想象創新。
（2）自主、合作、探究的學習方式。
【情感、態度與價值觀】
（1）培養學生做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難的精神。
（2）啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。
（3）感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養想象能力的意識，并以積極的心態主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。
明確了單元目標，再落實到每一課的教學中去實現。
每一課各有特色，各有側重，因此我確定每課的教學目標如下：
《犟鬼》的教學目標：
1、知識與能力：了解童話的特點，學會理解感悟這篇童話的主旨。
2、過程與方法：通過有表情的朗讀，童話表演感悟犟龜的形象。
3、情感、態度與價值觀：培養學生為實現理想，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰勝各種困難的精神。
《小溪流的歌》的教學目標：
1、知識與能力：學習并掌握童話的寫作技巧。
2、過程與方法：配樂、分角色朗讀，設疑、激趣、合作探究品味成長的主題。
3、情感、態度與價值觀：啟發學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。
《基因暢想》的教學目標：
1、知識與能力：發展思維，培養想象力和創新意識。
2、過程與方法：小組合作交流，競賽的方式
3、情感、態度與價值觀：了解作者對基因技術的暢想，感受人類科學技術的進步和發展。
《如果人類也有尾巴》的教學目標：
1、知識與能力：培養學生積極地創造性思維解決學習、生活中的問題的能力。
2、過程與方法：通過辯論會討論“如果人類也有尾巴的利弊問題”，培養學生表達觀點與分析問題的能力。
3、情感、態度與價值觀：感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，豐富自己的人生體驗，形成正確的`價值觀。
二、說教材：
1、教材編寫意圖：本單元的教學內容在七年級上冊中處于較重要的地位。犟龜為實現理想執著前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長壯大；人類對基因技術大膽的預測和想象；還有假如人類也有尾巴的奇思妙想，重在培養學生的想象能力和創新意識，通過本單元教學，達到落實國家課程標準規定的“認識世界”、“發展思維”的要求。同時，本單元的設置將語文知識和思想教育，將人文知識和自然科學知識結合起來，滲透在整個單元教學之中，培養學生的審美能力。
2、分析教材知識體系：
根本特征：想象、幻想
藝術手法：擬人、夸張
童話故事情節：離奇曲折、引人入勝兒童
中心：塑造藝術形象，反映社會生活。文學
寫作目的：對兒童進行思想或知識教育。
文筆輕松
科學小品短小精悍
生動活潑
通俗易懂
3、教學重點、難點：
本單元所涉及的內容有兩方面：一是學生最感興趣的童話，一是學生認為新奇的科幻小品。
教學重點：了解童話特點，品味和感悟文章。
教學難點：發展思維能力，培養想象能力。
要通過閱讀、表演體驗、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂學與教的氣氛，力求生動活潑。
4、課程資源：課標要求我們語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。針對教學內容、配合我校及學生的實際，這一單元我利用的課程資源有：課堂教學資源：播放多媒體課件，自制道具，童話表演等
課外學習資源：工具書，著名童話作家的優秀作品、
家庭網絡資源：觀看辯論會和戲劇表演等等。
5、課時安排：建議四篇文章總課時9課時：《犟龜》 3課時；《小溪流的歌》3課時；
《如果人類也有尾巴》2課時；《基因暢想》1課時。
三、說教學策略與方法：
眾所周知，閱讀童話作品，要認識其中亦真亦幻的夸張和想象藝術，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。因此童話是瑰麗而生動的，它也是兒童喜愛的文學樣式。閱讀童話還要注意引導學生品味作品中蘊含的生活道理和教育意義，不能只看到其中的生動有趣。
科幻作品則為我們打開了另一扇窗戶。閱讀科幻作品，領略新奇而神秘的世界，可以開拓我們的視野，激發我們的想象力，培養我們探究事物、創造生活的興趣和信心。
新課標教學建議中要求，應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。
各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
依據課標的教學建議和本單元特點，遵循以學生為課堂的主體，充分發揮學生的主動性和創造性的原則；我擬定采取以下教學策略與方法去突出重點：
（一）采用不同方式的閱讀，表演，情境體驗，順利走進學生、教師、文本之間對話的閱讀教學過程。
具體來說，前兩篇童話作品，我主要采用的是：
1、配樂朗讀，小組分角色朗讀課文
要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調﹑語速以及它們的動作﹑表情。
2、表演性的朗讀要求各組推選出最佳角色
3、表演童話，情境體驗
要求：表演出自己的理解，個性和對文章的感悟。
通過以上的朗讀，表演，情境體驗，能使學生更直觀更生動地感受童話作品。
小烏龜的認準目標堅持不懈，克服各種困難的勇氣；小溪流的不斷前進，成長壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領悟。
（二）生生互動法，設疑、激趣，小組合作探究，童話寫作運用的夸張、擬人等技巧學習起來也將迎刃而解。
相信學生，放手的時候，學生會在藍天里自由翱翔，對白云愛的更真誠。
面對本單元的難點即發展思維能力，培養想象能力，我主要采取以下方法：
（一）按班級所分小組以競賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術的暢想。感受大膽新奇的想象，啟發和培養孩子們的想象力和創造力。
（二）以模仿大學生辯論會的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問題，在準備，辯論的過程中，既發展了孩子們的思維，也培養了表達觀點和分析問題的能力。進而達到落實國家課程標準規定的“認識世界”、“發展思維”的要求。
人們說，教無定法，教更是為了不教。在這一單元的教學策略與方法中我始終遵循以學生為課堂的主體，充分發揮學生的主動性和創造性的原則；我想他們就像那執著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長、壯大的歌，去大膽的闖開，語文的世界，人生的世界。
最后，我想說，作為一名語文老師，我很幸福，我將和我的學生每天快樂地享受遨游在文海中的樂趣，教學相長！
七年級語文課文說課稿5
一、教材分析
1、教材的地位、特點和作用。
本單元編選了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。
因此，從內容來看這篇課文非常具有情感性，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，有如下特點與作用：
（1）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯系社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利于培養學生的動物保護意識和社會責任感。
（2）課文適應初中學生的身心發展，有利于激發學生的學習興趣和培養創新精神。
2、學情分析。
一課時完成文本教學任務，并結合本課開展一課時的“保護野生動物”實踐活動。
本文故事性強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。
同時，學生已有兩年微機操作的經驗，已具備上網搜索與制作電腦小報的能力；并且社會課上及課后已做過比較規范的調查報告，只要稍加提點就能讓學生自組分工開展第二課時的活動。
3、教學目標。
根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則，我把這篇課文的教學目標設計為：
知識與能力：1、理清并感受文中生動、感人的情節；
2、通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3、聯系故事發生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。
過程與方法：1、通過復述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。
3、通過“保護野生動物”活動設計，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。（第二課時）
情感態度和價值觀：通過感受動物自我犧牲、舍己為人的可貴精神，激發學生的動物保護意識。
4、教學重點、教學難點。
依據加德納的“多元智力理論”，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。
教學重點：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。
教學難點：聯系故事發生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。
二、教法
關于教法，我想應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此，我采用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近文本；并采用激發興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啟迪學生的智慧。
為了能充分發揮學生的主觀能動性，在第二課時把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便于同學間的交流和團結互助，共同提高。
為了加強文本與社會實際的聯系，擴大知識面，讓學生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學生的社會責任感，第二節課領學生到微機房去上課，運用微機課學習的上網技術進行“保護野生動物”實踐活動資料的搜集和整理，語文教師要推薦內容對口的網站或網頁，為優化學生的.設計多提意見。
授課過程中教師要激發學生興趣，組織展開討論和交流，并進行適當點撥，主要貫穿以下教法。
1、情境設置法：在導入新課時，教師先給學生觀看一段flash（斑羚飛渡這個故事的前因），創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中應讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關的語句后全班齊讀，重點語段請個別學生范讀，一節課書聲瑯瑯，才能加深了學生對課文的理解。
三、學法
根據課文特點和學生實際情況，新課標在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”本科課具體學法主要有：
（1）學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。
（2）學生反復朗讀感人語段，品讀與傾聽。
（3）學生上網搜索有關野生動物的資料。
四、教學過程
根據學生的認知規律、思維發展規律并結合語文學科特點，根據教學目標的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環節，就是有目的地培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現學生的主體活動，所以確定以下教學步驟：
課前布置預習：
（1）朗讀課文2—3遍。
（2）自學文中的生詞、重點詞語。
（3）找出你認為文中優美生動或令人感動的語句，加以賞析做在預習活頁上。
（4）搜集斑羚的有關資料。
課堂教學流程：
第一課時
一、創設情境，導入新課。
1、斑羚介紹：（播放《動物世界》片頭，用斑羚圖片定格）現在，你就是趙宗祥，請你向大家介紹一下圖片上這種動物長啥模樣？
個別自由發言后，在圖片上顯示簡單的文字介紹，齊讀。
2、“今天，我們就隨著一連串蹄聲走進斑羚的世界”。出示課題，齊讀。
有關斑羚的介紹，能加深學生對斑羚的了解，因為生活中他們沒有見過斑羚，而且模仿主持人說說斑羚的'外型也為下面學生對課文的分析提供了一定的幫助。（肌腱發達極善跳躍，渾身是寶狩獵對象）
二、整體感知
1、給學生觀看一段flash：狗吠聲、腳步聲、蹄聲，羚群逃至懸崖。（斑羚飛渡故事前因）
猜一猜：“發生了什么事？”
“遭遇何種處境啊？”（這兩個問題讓學生自由說）
2、打開課本，默讀1~4自然段，看看到底發生了什么？
3、讀完后，試用一句話概括回答剛才的兩個問題。
“斑羚群被獵人逼至懸崖，陷入了進退維谷的境地”。
4、除此以外還提到了什么？為什么要交代這些？
傷心崖的地勢險要——前無去路，后有追兵的緊張氛圍
斑羚的跳躍能力——無法越過懸崖
5、“同學們，當斑羚群面臨種族危險時，接下來，你想它們又會怎樣呢？”（讓學生展開聯想，猜測下面的故事）
首先創設情景，學生對故事起因、發展的好奇自然吸引了學生的注意力，激發學生學習的興趣和欲望，再接觸文本，感受作者字里行間渲染的故事的凝重氛圍，自然關注內容。
6、“在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？讓我們帶著疑問打開課文，默讀剩下的內容，看看故事又有什么波折？”
7、讀完課文后，誰能簡要復述一下接著發生了什么故事？（指名復述）
其余同學仔細聽，聽完后可適當補充或糾正。
這一環節既讓學生對課文有了整體的感知，又訓練了學生的語言組織和表達能力，為教學奠定了堅實的基礎。而且還可以讓學生糾正概括中的不足之處，充分調動了學生學習的積極性。）
8、能用一兩個詞語說說你讀完后的感受嗎？
“感動、壯觀、慘烈……”
三、研讀賞析
1、“在整個故事中，什么地方最讓你感動？讀讀感動你的相關情節，細細品品，你為什么感動？”
（1）要求學生先從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。
（2）學生發表看法。
可能談到的重點話題以及教師可作的引導：
關于老斑羚的試跳：
是否老眼昏花，逞能？
如果你就是目睹它跳崖的斑羚，你怎么看待它的行為？
關于斑羚群自動的分成兩撥：
意味著什么？為什么他們會這么做？
你想象一下它們可能會有哪些神情？
關于從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置：
如果你是成功逃生的小斑羚，你會對他們“說”些什么？
你又從中讀到了什么？
關于第一對試跳的情景：
這一情景中哪些話最令你感動？為什么？
從作者的描寫中，你看見怎樣的場景？（適時插入第一對飛渡的flash）
關于鐮刀頭羊的最終的消失：
它結局有哪些可能？
為什么不直接寫它跳崖？
它應不應該跳？
假如你是目睹的獵人，你怎么看待它的消失？
注：有關上述話題的語句或段落：分析前先讀，賞析后還要全班練讀，指名讀。
此環節讓學生大膽發表自己的見解，學生會談到：老斑羚以生命給斑羚群作提示；文中有關鐮刀頭羊的消失；一老一少的斑羚試跳的語段等等，對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，能更形象、更直觀讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。
四、深入探究
1、“當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰造成的？”
2、這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的。請同學們說說你感受最深的一個方面，有條理的闡述這個觀點。
“請把你對本文的深刻感悟凝聚成簡練的一句話。先在本子上試寫，再發言。”
3、分享你的感受。
（教師作為最后的參與者，總結羅列如下，作為學生回答的導向）
1、危難中表現出來的智慧、勇氣、自我犧牲精神。
2、人類的殘忍，對動物的虐殺；人類需要自我反省。
3、弱者對強者的反抗，不茍且偷生，視死如歸。
4、老一輩為小一輩所做的奉獻、犧牲。
5、為了整體的利益，犧牲局部利益的精神。
此環節引導學生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。
五、拓展延伸
1、引導學生回憶講述生活中聽過或看過的與本文類似的故事，要求敘述清楚、準確、突出重點。
2、教師結語：“相信大家都已經被這些故事深深打動了，課文《斑羚飛渡》給我們帶來的遠不只是簡單的同情、敬佩與感動，它為我們實現了一次心靈的飛渡！仿佛我們也變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻”峰上。潔凈如洗的天空出現了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過兩座山峰。”
有人說過，語文學習的外延和生活的外延相等，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛煉學生的語言表達能力和口頭表達能力。
第二課時（簡）
活動設計：
一、課堂上教師可指導學生上網搜索相關資料，思索質疑：
（1）請搜索有關斑羚的資料，如生活習性等。
（2）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，請從網上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料。
1、以四人小組為單位，設計一份“保護野生動物”為主題的小報，可以是某一種珍稀動物的專題介紹，也可以是多種動物資料的匯編。
2、根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小評論或簡單的調查報告。題目示例：
《野生動物的現狀調查》 《談談人類對野生動物的保護》
《談“斑羚飛渡”中的美》 《我要當好潮鄉的動物小衛士》
以上綜合實踐活動，可以讓學生先獨立搜集資料，然后按學習小組綜合，完成小報、小評論或者調查報告，這也是這一課的課后作業。通過一系列語文活動的展開，我相信一定可以增強文本的現實意義。
三、展示
1、將電腦小報中優秀的作品布置在校櫥窗欄，出一期保護野生動物的專題。（由宣傳委員負責布置）
2、將優秀的調查報告及小評論布置在班“學習園地”或交由廣播站播送。（由學習委員負責布置）
七年級語文課文說課稿6
一、說教材
本課安排在七年級第一冊第六單元。本單元以“奇思妙想”為主題，符合初中學生年齡小、愛幻想的特點。《七顆鉆石》作為本單元的第二篇課文，體裁為童話，體現了本單元訓練重點，深得學生的喜愛。
《課程標準》中對這種體裁的教學要求是：學會初步鑒賞文學作品，能感受形象、品味浯言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，能受到一定的感染和啟迪。這篇文章篇幅短小，情節簡單，但“愛”的主題非常鮮明。學生在感知課文“愛”的同時，可以讓學生以課本為引子，感悟生活，關注社會。
學生在賞析本課的過程中，需解決以下四個問題：
1、了解作家作品及相關知識；
2、了解童話的概念，掌握想像的特點：
3、讀懂故事，理解本課的寓意：
4、感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。
由于聯想和想像在上一課《天上的街市》中已重點學習過，而對于作家、作品及相關知識、童話的特點、故事情節等內容，學生通過自主學習，查找資料就能解決。因此我認為本課的教學重點是讓學生自主地感知、并理解童話的寓意，教學的難點是讓學生感受生活中的關愛，樹立正確的“愛心”觀。
二、說教學過程
（一）親近文本。
即以興趣為先導，引導學生自主地學習文本，明確學習本課的目的，主動查找、收集與文本相關的資料，為與其他學生的合作交流作好充分的準備。
1、指導學生預習，要求學生各自設計認為最符合本課特點的預習卡。
在新課程理念的指引下，我以學生熟悉的童話故事《小紅帽》為引子，引發學生對童話的興趣，激發學生課前預習的積極性。為了充分挖掘蘊涵于學生本身的教學資源，我要求學生自己設計預習卡，整合自己的預習成果，并對設計出色的學生給予獎勵。通過學生交流，讓學生獲得與他人分享勞動成果的快樂，又感受到做小教師的自豪，也有利于學生間的取長補短，使自主與合作落到實處。
2、在學生預習課文的基礎上，讓學生提出本課的學習目標，教師進行梳理，本課的教學目標是：
（1）了解童話的特點，學會運用聯想、想像的表現手法。（知識和能力目標）
（2）學會自制預習卡，學會確立學習目標。（過程和方法目標）
（3）感受、理解生活中的各種愛，樹立正確的愛心觀。（情感與價值觀目標）
親近文本這一教學環節以興趣為起點，教師為教學活動的組織者、引導者，不斷挖掘學生的學習潛能為過程，達成強化學生的預習，培養學生自主學習不斷積累的習慣，拓展學生知識面的目的，又為下一步走進文本、展現自我作了充分的準備。
（二）走進文本。
即在指導學生了解了文本的基礎上，讓學生進一步走進文本，探尋文本的主題，挖掘文本的內涵。我在這個環節中，始終把自己定位在課堂情境的創設者、學生思想的引路人這個點上，而學生則作為課堂的主體，不斷與他人分享自己的勞動成果，與他人交流合作，探究文章的深刻內涵。這個過程我把它分成兩個環節：
1、充分利用多媒體這一現代化教學手段，在課前播放以“愛”為主題的歌曲《同一首歌》，配以“愛心”畫面，讓學生在輕松、愉悅的心境中進入課堂。
2、感知課文，我設計了聽、議、找、導、悟五部曲。
聽：就是以有啟發性的`音樂《星空》為配樂，請一位同學有感情地朗讀課文，其他同學聽。（這樣給學生感知課文的時間和空間，愉悅的欣賞文本）
議：就是聽完朗讀后，讓學生結合朗讀者的朗讀和文本內容談自己的感受。（給學生說話的機會，發表自己對文本的看法，真正成為課堂的主人）
找：就是讓學生到文中找自己剛才所談感受的依據，探尋文本的主題。（這樣能引導學生養成言之有理、言之有據的習慣，又始終扣住語文姓“語”，語言是一切活動的根源這一點，讓學生感悟主題的同時不忘語言的魅力）
導：引導學生由已知走向未知，調動已有的感知，去理解文本的內涵，即讓學生展示已知的大熊屋座的相關知識，并講述它的主體北斗七星的實際用途，在這個基礎上引導學生思考。
悟：就是讓學生感悟文章的主題，挖掘文本的內涵。讓學生調動已知，積極地探尋，大膽地想像，充分地討論，教師則作為細心的傾聽者，整合學生思想的閃光點，形成本課的板書，突出文章的重點。從而完成第二環節的教學任務。
走進文本這一環節，讓學生的學習始終處于主動和獨立的狀態，生與生的合作不斷閃現思想的火花，學生的個性和思維得到充分展現。而教師的傾聽和適時點拔，又讓學生的自主學習保持了科學性和有效性。（三）超越文本。即教師是教材的使用者，課程的建設者、創造者，教材只是教學的材料，來源于現實生活，我為學生創設了由教材走向生活情境，引導學生在互動中走出教材，走向生活，關注社會。我在這一環節中以學生交流合作、自主探究為主，教師則作為學習的伙伴參與到學生的交流中去，讓生與生、師與生共同交流，共同探究。
欣賞：請學生欣賞教師制作的“愛”為主題的FLSH動畫（老師可結合畫面有感情誦讀以下幾句話：愛是雨露，一旦消失，我們將無法生存；愛是友誼，一旦擁有，你將不再孤獨；愛是幫助，一旦失去，你將四處碰壁；愛是理解，一旦擁有，我們會無比幸福；愛是行動，一旦付出，你將收獲快樂。讓學生感受到身邊各種類型的愛——大自然對一切生靈的關愛，各種生物之間真誠的友愛，異性之間真摯的情愛，父母對子女偉大的母（父）愛，人與人之間無私的關愛……又為下一步學生的討論做了無言的指點）
探討：全班同學以四人小組的形式交流搜集到的關于“愛”的美文、圖片，結合生活實際談自己的感受，并運用聯想、想像描述自己感受到的生活中“愛”的場景。（配以《星空》音樂，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中交流、探索）然后各小組選派代表發言，全班交流，教師則作為學習伙伴參與到小組的討論中。（這一環節讓學生由一文聯系到多文，由課堂走向生活，由他人的感受引發自己對生活的思考，同時也能培養學生探究性學習的習慣，師生共同達成教學資源的共享）。
運用：作為課堂的延續和補充，我設計了以下兩個題目作為課后作業：
1、設計一張以“愛”為主題的賀卡，送給你愛的人。
2、你的星座是什么，你能為自己的星座寫一個美麗的童話嗎？（讓學生的課堂思考延續到課外，讓學生的課堂激情成為課后的行動。全課在學生熱烈的討論，激烈的爭辯中結束。結束時配以音樂《愛的奉獻》為學生課后的行動作無聲的提示
超越文本這一環節，充分挖掘學生本身的教學資源，使學生在互動中進行觀念的碰撞，拓展了學生的視野。教學空間由課內延伸到課外，師生作為獨立的個體相互進行心靈的交流，讓課堂教學呈現出豐富性、多變性與復雜性。
七年級語文課文說課稿7
一、教材：我講授的是七年級語文上冊第三單元林斤瀾的散文《春風》。這篇主要是通過南方春風和北方春風的對比，抒發作者對北國春風的喜愛與懷念之情。
二、學生：我的學生是剛剛升入中學的七年級學生，師生間的交流還沒有達到默契的程度，而且學生的一些必要的語文習慣還沒有養成。
這些學生完全來自邊遠薄弱的小學，語文基礎、語文能力比較薄弱。針對學生的特點，我設計了知識水平較淺的，學生能夠接受的教學方案。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，掌握生字詞；
2、找出描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點；
3、學習本文欲揚先抑和對比的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。
教學重點：
1、分析結構，理清的層次；
2、學習對比、欲揚先抑的寫法；
教學難點：品析精彩句段。
四、教學過程：
課前常規訓練：學生語言表達能力較差，因此，我從開學就一直堅持對學生進行語言表達能力的訓練。每節課開始，由一名學生到講臺前說一段話，內容可以提前準備。講話的內容可以聯系要學習的內容，介紹自己喜歡的名言警句、精彩語段、成語等；或講述自己經歷的一件事；或向大家介紹自己的所見所聞，形勢也可多種多樣。
第一課時：我們學習的內容，
1、朗讀訓練。學生們不會朗讀，習慣拉長聲音讀課文的每一個字。所以朗讀是我們每節課訓練的`環節之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結構。因為學生的理解分析能力較差，所以在分析課文結構之前，我先讓學生讀懂每一個自然段的內容，歸納出大概意思，然后再分析結構。
4、作業。我在第一節課后，就布置學生們學習《春風》的寫法，以“秋”為話題，寫一段關于秋天景色的描寫。這也就是我們在第二節課上展示的內容。
第二課時：
1、課前復習。因為農村孩子還沒有形成回家主動預習、復習的良好習慣，因此，我在每節課講課之前，都要講上一節課的主要內容大致復習一遍，以便與第二課時銜接。
2、在第一課時的基礎上，重點研討賞析語段——課文的第六段。這一段重點描寫北國春風的特點。描寫細膩、生動、準確。真實的描繪出北國春風的粗獷、剛勁、猛烈的特點，讓學生通過分析，揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。
3、探究本課的寫作特點：（1）對比。（2）欲揚先抑。
4、小結。讓學生對課文有一個整體的認識。
5、學以致用。以“秋”或“秋風”為話題，談談感受。 讓學生將學到的知識運用到寫作之中去。
五、總結：是我自己制作的系列之一。
七年級語文課文說課稿8
一、教材分析
（一）課文在本單元所處的位置及單元目標《孫權勸學》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內涵豐富，都各自有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路。教學這一篇課文，應從情感、態度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內涵，以及給我們的啟發意義。熟悉一定數量的常用文言詞語，養成自覺誦讀的習慣在反復誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。
（二）教學目標及重難點的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學我們應重視落實字詞和朗讀的培養，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內容，了解一些文言的實詞、虛詞的意思。能力目標：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。情感目標：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）
二、教學方法及教學手段的運用
1、總得來說，“教學千法，朗讀為本。”朗讀法的運用不可缺少，同時應在課堂中教學形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結合。文言文教學新課程標準提倡新的教學理念和教育教學思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學可謂是一大挑戰，注重朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解，同時給予文言文準確的定位很重要。對學生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統一，這是學習它的目的，要注重學生字、詞、句的積累，因為它是學生舉一返三，閱讀的基礎。
2、情境設置法，充分利用課件展示創設情境，讓學生深入課文。
3、討論法，這是學生掌握運用，實踐能力培養的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發，學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，可能發現真理。
三、學法的指點與指導
傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實。重視了文言文的工具性，但不利于學生自學能力的培養，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結合起來，是語文教學課堂應訓練和實踐的。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”“強而弗抑”“開而弗達”反對注入式、填鴨式的教學方式，倡導自主、探究的學習方法，從教與學兩方面進行點撥，授之以魚，不如授之以漁。學法具體：在學生的學習中，注重知識與能力，過程和方法，情感態度和價值觀在方面的共同發展。第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。
四、教學過程的設計主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。
（1）導入新課：三國時期，孫權手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰因此孫權十分器重，但他卻不愛學習，每次孫權勸他學習，他都推三阻四，這不今天孫權又來勸說他了，那么我們一起走進《孫權勸學》去看看，以講故事的形式來引發好奇從而激發學生的興趣。（2）整體感知學生朗讀，朗讀是文言文教學中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現。”應反復進行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎上，簡單回顧。可以激發學生求知的欲望，培養質疑問難的情緒。），所以可以設置第三個問題。1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進行解疑。2、請部分學生朗讀，找出認為特別需要重視的文言字詞。a、如：豈，難道。辭，推托，當涂：當道，當權博士：當時專掌經學傳道授業的學官，等等。b、呂蒙面對孫權的勸說，有沒有接受？他后來的結果怎樣，你從哪里看出來？
不可不學———辭+就學吳下阿蒙———刮目相待
（3）協作質疑（朗讀課文，同學之間合作、討論、探究）學起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學環節主要是培養學生自主學習的能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設計意在培養學生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權勸學”重在“勸”字，他是如何來規勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來？
魯肅的論議：（一問一答）
（4）品味賞析
精讀課文使學生進入情境，感受揣摩當時人物的語言、神態以及對待讀書的態度，進一步明確文章的主題。可以說這是一種思考閱讀，這四個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。1呂蒙乃一介武夫，要勸說他學習是何等困難，在這過程中孫權對此又是何等態度？（請學生進行對話朗讀，體味孫權當時的心態。呂蒙的話課本交待不多，可以根據課文進行改編）
卿今當涂掌事，不可不學———嚴肅、懇切卿言多務，孰若孤———責備乃始就學——不情愿
1、文章中沒涉及呂蒙求學的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當時的`神態）卿今者才略———非復吳下阿蒙（驚贊）
士別三日，即更刮目相看魯肅為什么與呂蒙“結友而別”？
2、孫權的話與魯肅的話情調有何不同？孫權比較低嚴肅、認真（君臣之分）魯肅則有調侃意味是（朋友之情通過這一環節的設計學生已經能夠體會到文章的深層次內容和意義，對于自身的讀書有了進一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎上經過反復誦讀和品析語言，對課文內容應相當熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學生對文言文知識的積累，此環節可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。
（三）拓展遷移
有人說過語文學習的外延和生活的外延相等，所以要學以致用。這兩個問題是為了培養學生的實踐運用能力，對已學的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復習舊的有利于學生自學能力提高和知識的積累。可以感受讀書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進行比較。對文言文字詞的理解和掌握學習方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理？②既然讀書如此重要，請同學們列舉和讀書有關的的名言警句。
（四）師生小結
可以在學生總結的前提下，老師進行補充，也可以在此基礎上提高，拓展學生的縱深思維。形式也可以是“當庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。5作業布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學生已學的知識，另外作業的布置主要是為培養學生的實踐運用能力作訓練。
五、板書設計
《孫權勸學》
孫權不情愿魯肅
勸自豪論議
嚴肅驚贊
責備
呂蒙
士別三日，即更刮目相待
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