【實(shí)用】高考作文匯總10篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的高考作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
高考作文 篇1
董建華1937出生于上海，10多歲時(shí)移居香港。因不會(huì)講廣東話，同學(xué)們又聽(tīng)不懂他的上海話，常常被取笑。董建華人小志氣大，主動(dòng)與同學(xué)們交談，一字一句地學(xué)習(xí)廣東話，只用了幾個(gè)月的時(shí)間就消除了語(yǔ)言障礙。17歲時(shí)又到英國(guó)讀書(shū)，父親寄給他的錢(qián)僅夠?qū)W費(fèi)及生活支出，所以到了暑假，他還得去打工，如到餐廳服務(wù)、去煤氣公司鏟煤等。董建華在回憶學(xué)生時(shí)代這段經(jīng)歷時(shí)說(shuō)：“不會(huì)說(shuō)廣東話要學(xué)，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)要去英國(guó)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)給了我一個(gè)很好的鍛煉。我喜歡為自己定下一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。定下目標(biāo)，我便會(huì)堅(jiān)定不移地朝著這個(gè)目標(biāo)努力。我從小就培養(yǎng)出這樣的個(gè)性。達(dá)到一個(gè)好的目標(biāo)，是人生的樂(lè)趣。”
分析：很多人都希望功成名就、出人頭地，在羨慕別人的機(jī)遇與成就時(shí)，不妨先學(xué)習(xí)董建華，為自己定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，然后努力去實(shí)現(xiàn)它。
話題：“成功之路”“目標(biāo)與實(shí)踐”
高考作文 篇2
一、高考作文的審題
近四年，江蘇的高考作文題都是“提示語(yǔ)+題目”。雖然“提示語(yǔ)”也得認(rèn)真分析，但最終還得圍繞“題目”去寫(xiě)，從這個(gè)意義上說(shuō)，“提示語(yǔ)+題目”仍然算命題作文。作為“命題作文”的題目有以下情況：
(一)一個(gè)詞做題目
1、用這個(gè)詞的本義。如上海題《忙》、北京題《寬容》。
2、用這個(gè)詞的比喻義。如遼寧題《肩膀》、福建題《季節(jié)》。
題目的字越少，可供自由發(fā)揮的空間就越大。正因?yàn)榭臻g大，也很容易空。可以化大為小，變虛為實(shí)，這既便于落筆，也容易寫(xiě)得實(shí)在、集中。有個(gè)方法，不妨試一試：在這個(gè)詞的前面或后面加一些字詞。這樣一來(lái)，也許就好些了。比如：
醒：在“醒”前加：夢(mèng)醒、覺(jué)醒、警醒、猛醒……在“醒”后加：醒悟、醒世、醒后是黎明……
生活：在“生活”前加：學(xué)習(xí)生活、文化生活、多彩的生活、苦難的生活、我的精神生活……在“生活”后加：生活的瞬間、生活的磨練、生活的甜蜜、生活的感悟……
(二)一個(gè)短語(yǔ)做題目
1、聯(lián)合短語(yǔ)。如江蘇題《人與路》，雖然可以有所側(cè)重，但“人”與“路”二者都必須寫(xiě)到。
2、偏正短語(yǔ)。如全國(guó)題《心靈的選擇》，要注意修飾語(yǔ)“心靈”，說(shuō)明所作的選擇不是隨便、輕率的，而是嚴(yán)肅、慎重的。
3、動(dòng)賓短語(yǔ)。如湖南題《談“意氣”》，它規(guī)定了論述對(duì)象是“意氣”，而論點(diǎn)可由自己確定。
(三)一個(gè)句子做題目
審題重點(diǎn)一般落在謂語(yǔ)上，如上海題《我想握住你的手》，圍繞“握住”做文章：誰(shuí)想“握住”，想“握住”什么，為什么想“握住”，“握住”以后怎么樣。
審清題意后，怎樣才能始終扣題而不至于偏題、跑題呢？第一，不要貪多求全：不能把想到的都寫(xiě)進(jìn)作文中去，這很容易造成內(nèi)容分散而使主旨不突出。第二，不要節(jié)外生枝：寫(xiě)了一件事后，忽然寫(xiě)了一個(gè)跟題目關(guān)系不大的甚至毫無(wú)關(guān)系的事，那就偏題了。第三，不要轉(zhuǎn)換話題：開(kāi)頭能扣住題目去寫(xiě)，但中途改變了原先扣題的那個(gè)話題，兩個(gè)話題不是同一概念。第四，不要無(wú)限聯(lián)想：恰當(dāng)?shù)穆?lián)想是思考深入的一種表現(xiàn)，但聯(lián)想太多，難免會(huì)出現(xiàn)一些聯(lián)想偏離題意的情況。
二、高考作文的取材
許多同學(xué)都說(shuō)沒(méi)什么東西可寫(xiě)，其實(shí)可寫(xiě)的內(nèi)容是很多的。
(一)材料來(lái)源
1、心靈世界：①自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷②自己寫(xiě)過(guò)的文章(主要是隨筆)
2、現(xiàn)實(shí)世界：①家庭情趣②學(xué)校生活③社會(huì)實(shí)踐④城市建設(shè)⑤環(huán)境保護(hù)⑥文體活動(dòng)⑦流行歌曲⑧網(wǎng)絡(luò)信息
3、閱讀世界：①語(yǔ)文課本(詩(shī)文名句)②政治教材(哲學(xué)原理)③中外歷史(名人故事)④課外讀物(人文科技)⑤報(bào)紙刊物(最新材料)
(二)取材原則
多選親身經(jīng)歷的，少選道聽(tīng)途說(shuō)的；多選貼近現(xiàn)實(shí)的，少選古代歷史的；多選正面積極的，少選反面消極的；多選獨(dú)特個(gè)性的，少選大家熟悉的；多選含有細(xì)節(jié)的小故事，少選過(guò)于浮泛的大事件。
嚴(yán)格審題，緊扣題目，取材鮮活，抒寫(xiě)真情，條理清楚，語(yǔ)句通暢，定能取得高考作文的好成績(jī)。
三、高考作文如何求新
(一)取材求新
1、記敘文
從現(xiàn)實(shí)生活中取材，通過(guò)一個(gè)普通人的變化反映時(shí)代的新風(fēng)貌。從語(yǔ)文課本中取材，為一個(gè)文學(xué)形象編個(gè)新故事。從中外歷史中取材，為一位歷史人物編個(gè)新故事。要重視細(xì)節(jié)，傾注真情，力求生動(dòng)。
2、議論文
用一兩個(gè)事例作論據(jù)；用一組數(shù)據(jù)作論據(jù)。論據(jù)要新鮮、恰當(dāng)，還得緊扣題目對(duì)論據(jù)作理性的分析。
(二)形式求新
這里的“形式”專(zhuān)指文章的外部表現(xiàn)形態(tài)。
1、記敘文專(zhuān)用：①用好“三”：三個(gè)鏡頭、三處地點(diǎn)、三張照片、三次對(duì)話、三段時(shí)間……總之，不要平鋪直敘。②用倒敘：先寫(xiě)故事結(jié)局，再寫(xiě)故事的經(jīng)過(guò)，最好有點(diǎn)波瀾。
2、記敘文、議論文都可用：小標(biāo)題、日記體、書(shū)信體和訪談式。
(三)語(yǔ)言求新
這里所說(shuō)的“新”是指語(yǔ)言包含的內(nèi)容很豐富，或蘊(yùn)含的意思很深刻，或形式很鮮活。要做到全文語(yǔ)言都新，很難；局部有新意，努力一下，還是能做到的。以下方法供選用：
1、引用詩(shī)文名句；
2、適量運(yùn)用修辭；
3、局部變換句式；
4、穿插流行歌詞；
5、轉(zhuǎn)引大眾民謠。
四、臨考做些什么準(zhǔn)備
1、繼續(xù)背誦古詩(shī)文名句，不僅要背得熟，更要寫(xiě)得對(duì)。這不光是為了應(yīng)付默寫(xiě)，更是為了能在作文中引用。
2、找十篇近三年的高考佳作認(rèn)真看一看，不要背，主要是學(xué)學(xué)人家的構(gòu)思立意和某些寫(xiě)法。
3、搜索一點(diǎn)近一個(gè)月來(lái)報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上的信息，以便作為高考作文的鮮活素材。
4、回憶一下自己常寫(xiě)錯(cuò)的字，好好寫(xiě)幾遍，力求在高考時(shí)不再寫(xiě)錯(cuò)。
5、好好練練字，高考時(shí)寫(xiě)清楚每一個(gè)字，如能做到端正美觀則更好。這是給閱卷老師的第一印象，非常重要。
高考作文 篇3
●加分度5星
最美女教師：黑龍江佳木斯女教師為救學(xué)生，被卷車(chē)輪下
專(zhuān)家指導(dǎo)：教師本可自保，但卻奮不顧身救人。該事件是有復(fù)雜含義的事件，立意寬，可圍繞助人為樂(lè)、社會(huì)道德、責(zé)任心等主題寫(xiě)作。提出自己的觀點(diǎn)，圍繞主題展開(kāi)議論。
●加分度4星半
央視熱播《舌尖上的中國(guó)》：借美食講述歷史文化等方面的話題
專(zhuān)家指導(dǎo)：可通過(guò)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方式深化主題，也可從繼承傳統(tǒng)角度立意。
●加分度4星
兩歲的小悅悅被兩車(chē)碾壓：7分鐘內(nèi)18名路人漠然而去，后來(lái)一拾荒阿姨施以援手
專(zhuān)家指導(dǎo)：從社會(huì)道德的角度闡述道德底線問(wèn)題，既可批判18名路人的冷漠，也可贊美第19個(gè)路人的高尚，這個(gè)例子正反兩面都可用。
●加分度3星半
今年5月28日唐山4.8級(jí)地震：教室監(jiān)控錄像顯示，學(xué)生訓(xùn)練有素自我防護(hù)，老師無(wú)一人逃跑，冷靜指揮
專(zhuān)家指導(dǎo)：可從歷史教訓(xùn)、責(zé)任心等可升華的角度開(kāi)發(fā)主題。
今年5月13日英超足球賽曼城隊(duì)奪冠：最后三分鐘大逆轉(zhuǎn)
專(zhuān)家指導(dǎo)：可應(yīng)用于堅(jiān)持到底、信念、理想、奇跡等話題。
中國(guó)首善陳光標(biāo)高調(diào)行善，扮雷鋒被指作秀
專(zhuān)家指導(dǎo)：立意可寫(xiě)高調(diào)行善有何不可?或論述評(píng)與做的關(guān)系。
●加分度3星
北京精神：愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、包容、厚德
專(zhuān)家指導(dǎo)：一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)人都有精神，一個(gè)城市也需要精神。立意精神是看不見(jiàn)的東西，但卻可以爆發(fā)、轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量。
藥用膠囊用工業(yè)明膠
專(zhuān)家指導(dǎo)：這就是飽受詬病的行業(yè)潛規(guī)則，應(yīng)圍繞規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信、社會(huì)道德等方面展開(kāi)寫(xiě)作。
快時(shí)代與慢生活：現(xiàn)今崇尚快捷，有快遞、快歌、快照，也有高鐵、閃婚、秒殺
專(zhuān)家指導(dǎo)：快無(wú)處不在，考生可去談快時(shí)代有什么特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，展望其未來(lái);也可惋惜慢生活方式的消逝，討論其內(nèi)涵;更可以把快與慢結(jié)合起來(lái)比較，挖掘二者之間的辯證關(guān)系、快與慢的度等。
蘋(píng)果PK諾基亞
專(zhuān)家指導(dǎo)：諾基亞慘遭滑鐵盧緣于安于享樂(lè)，可見(jiàn)居安思危才能高瞻遠(yuǎn)矚。小到個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的進(jìn)取，大到國(guó)家、世界的發(fā)展無(wú)不體現(xiàn)此理。同時(shí)，蘋(píng)果的成功是創(chuàng)新能力和想象力的成功。
高考作文 篇4
父親在年初因病去世，打理完父親的后事，兒女們就要各走一方了，母親含淚把兒女們一個(gè)個(gè)送到大路旁，千叮嚀萬(wàn)囑咐，現(xiàn)在雖然時(shí)代變了，不興過(guò)去的那些舊規(guī)矩了，但是有些規(guī)矩是我們當(dāng)?shù)匾恢毖匾u下來(lái)的，你們可要記住啊，不然別人會(huì)笑話的。
母親說(shuō)的規(guī)矩是在我們家鄉(xiāng)一直以來(lái)的老規(guī)矩，就是老人去世后要在三天后去修整墳?zāi)梗扛羝咛煲o去世的人燒些紙，做些去世者生前愛(ài)吃的可口飯菜去墳地祭奠一下，要做七個(gè)七日方可完事，到了逝者一百天的時(shí)候，所有的親人及晚輩要聚在一起前去墓地祭奠，再下來(lái)就是周年和過(guò)三年了。
現(xiàn)在許多年輕人已經(jīng)不再講究那么多的規(guī)程了，只是盡快的打理完事情就去忙自己的生活了，可全然沒(méi)有想到，我們的生命是誰(shuí)給予的，又是誰(shuí)把我們含辛茹苦的哺育成人，又是誰(shuí)每天每時(shí)把我們掛念在心間，操勞辛苦一輩子他們究竟圖的是什么?
我想那些過(guò)去遺留下來(lái)的淳樸雖然有些老道了，用現(xiàn)在年輕人的話說(shuō)是有些out了，但是每一個(gè)祭祀的方式里恐怕也不無(wú)一定的道理，三天的修整墳?zāi)咕褪亲寖号畟冊(cè)跇O度操勞完喪事后，休息一下再到墳?zāi)骨按蠹揖奂谝黄穑仡櫼幌掠H情，給逝者一份安慰，每逢七天去祭祀是讓我們不要很快的遺忘自己的先輩，讓子女們隔上一段時(shí)間再度團(tuán)聚在一起，不要沒(méi)有了上輩，就各自顧著自己，兄弟姐妹之間要互相照應(yīng)，相互幫助，因?yàn)橐院蟮娜兆記](méi)有了先輩的指引，要我們每個(gè)人都要好自為之。
人們常說(shuō)逝者為大，尊重逝者的心愿也是我們一點(diǎn)盡孝道的方式，不要在先輩去世后為了一些財(cái)物去爭(zhēng)吵得面紅耳赤，不要把金錢(qián)看得比生命還重要，因?yàn)槭耪咭呀?jīng)告訴我們，所有的一切都是空虛的，只有我們的生命是最最珍貴的。
沒(méi)有了親人的痛是一生的痛，永遠(yuǎn)也無(wú)法彌補(bǔ)的。忘記了先輩或者說(shuō)是不尊重先輩的心愿，那么我們也就沒(méi)有盡到我們的孝心。
父親在病重時(shí)，我一直守護(hù)在病床前，父親曾經(jīng)許多次對(duì)我說(shuō)道，子女們各自過(guò)好自己的日子，每個(gè)人的身體都健健康康，每個(gè)家庭都團(tuán)結(jié)和睦，這些就是長(zhǎng)者最大的心愿，不要在去世后大操大辦，那樣只是一種形式，真正的盡孝是在心里，不要去做些勞命傷財(cái)?shù)臒o(wú)用功。聽(tīng)了父親的這一席話，我才完全明白，父親怕我們太勞累，操勞我們的身體和我們每個(gè)小家庭的完整，更提醒我們的是要珍惜自己的生命。
父親去世，我們子女們也尊重他的意愿，沒(méi)有大操大辦，一切都很簡(jiǎn)單，我想父親也不會(huì)怪罪我們，只是再也不能看上父親一眼，再也不能和他老人家說(shuō)點(diǎn)什么，一切都過(guò)去了，因?yàn)樯皇莾H有的一次。
親人的離去是人生必不可少的程序，相信每個(gè)人都是要經(jīng)歷的，但是我們每個(gè)人是否會(huì)在我們的親人尚在的時(shí)候去真正的盡孝呢?
高考作文 篇5
在平時(shí)的作文訓(xùn)練和高考作文中，審題是作文的第一關(guān)，也是關(guān)系到作文成敗至關(guān)重要的一環(huán)。考生由于對(duì)題目中的語(yǔ)詞的具體恰切含義、適用的語(yǔ)境了解不夠，對(duì)文字材料、圖形、圖表中非必要甚至是贅余的信息沒(méi)有加以辨析、篩選，無(wú)法把握住主要信息，導(dǎo)致了審題的失誤，或者是選用的材料不能較好地表現(xiàn)、證明中心，材料的主次安排不當(dāng)，出現(xiàn)大盤(pán)失分的現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重的。
高考對(duì)考生的作文審題的要求是準(zhǔn)確全面地理解題意，怎樣才能做到準(zhǔn)確全面地理解題意呢？讓我們先來(lái)探討一下作文題目的特點(diǎn)：
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)作文題目可以包含三個(gè)部分：（1）作文材料 （2）題干和寫(xiě)作要求（包括注意事項(xiàng)） （3）標(biāo)題。不是每道作文題都有這三部分，如果是材料作文就沒(méi)有標(biāo)題，是命題作文就沒(méi)有材料，全都有的是給材料的命題作文（1998、1999年的高考作文題其實(shí)就是命題作文和材料作文相結(jié)合的一種模式）。
從寫(xiě)作構(gòu)思的方向看，不管是命題作文、材料作文還是兩者的結(jié)合，作文題目和材料本身都對(duì)考生的思維起了規(guī)定、限制的作用，所以說(shuō)，從這個(gè)意義上說(shuō)，除自由作文外，中學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，特別是高考作文，從本質(zhì)上說(shuō)都是命題作文，所不同的只是命題的方式而已。 凡是命題作文，都在構(gòu)思方面形成了限制性：有的限制是由語(yǔ)詞構(gòu)成的，有的限制是由圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的。正是由于命題作文的限制作用，考生的思維方向才能正確，才有深化的可能，它使最后形諸卷面的材料經(jīng)由了一個(gè)由龐雜到單純，由多頭緒到逐漸統(tǒng)一的過(guò)程，即一個(gè)由感性到理性，思路凌亂到觀念明確的過(guò)程，從這個(gè)意義上看，命題作文對(duì)考生的思維來(lái)說(shuō)，也起到了啟發(fā)的作用。
明白了這一點(diǎn)，我們就可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生審題了。
“審題要準(zhǔn)確、全面”應(yīng)該說(shuō)體現(xiàn)在兩個(gè)相關(guān)的層面上，只要其中的一環(huán)出了差錯(cuò)，審題就不可能做到準(zhǔn)確、全面。
一、各種限制的把握
首先要審范圍，審清試題通過(guò)標(biāo)題、材料和寫(xiě)作要求所限定的寫(xiě)作范圍，這就是命題作文限制性所要求的。試題所要求的不要忽略、遺漏，沒(méi)要求的.或是規(guī)定不要寫(xiě)的千萬(wàn)不要寫(xiě)進(jìn)去，即使你在此處有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，為了文章的主旨，為了準(zhǔn)確地表現(xiàn)中心，你都要忍痛割?lèi)?ài)。
在一則“某公司花巨款修建的草坪被送孩子上幼兒園的職工踐踏”的材料下有一作文要求：寫(xiě)一段話，描述草坪被眾人踐踏后的情形（要求：想象合理，至少運(yùn)用兩種修辭方法，二百字左右），在這里，我們有的學(xué)生沒(méi)有全面地把握題意，1、對(duì)時(shí)間詞“后”的提示沒(méi)把握住，詳細(xì)地描寫(xiě)草坪被踐踏時(shí)的情形 2、沒(méi)完成“至少運(yùn)用兩種修辭方法”的要求。與此相類(lèi)似的，1993年小作文要求說(shuō)明“圓規(guī)的功能、構(gòu)造和使用方法”，不少考生漏掉“使用方法”或“功能”。大作文要求記敘姐姐、弟弟和父親的話，贊美老樹(shù)皮和新樹(shù)皮，有的考生漏掉了姐姐的話或弟弟的話，漏掉了贊美老樹(shù)皮或新樹(shù)皮。這些都是出于審題馬虎、不夠認(rèn)真的原因，是淺層次的失誤，只要認(rèn)真一點(diǎn)，這些失誤都不難避免。不過(guò)，學(xué)生審題失誤主要的還是出于深層次的原因，那就是學(xué)生對(duì)命題中語(yǔ)詞構(gòu)成的和材料構(gòu)成較隱蔽（隱性）的限制沒(méi)有領(lǐng)悟。下面我就來(lái)談?wù)勗谙拗菩缘陌盐丈蠈W(xué)生作文存在的情況及應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。
1、對(duì)語(yǔ)詞概念的內(nèi)涵外延把握不確切、不到位
（1）在內(nèi)涵上 較有代表性的失誤有下面幾種： 第一種情況，有的題目中的某個(gè)詞語(yǔ)本身包含有兩個(gè)或兩個(gè)層面以上的含義，有的學(xué)生在審題時(shí)會(huì)簡(jiǎn)單地把它理解為其中的一個(gè)。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在由兩個(gè)語(yǔ)素組成的并列式合成詞和具有比喻義的詞語(yǔ)上。前者如1998年高考作文題“堅(jiān)韌——我追求的品格”，“堅(jiān)韌”在當(dāng)年考生答卷和非考生的作文中，就出現(xiàn)片面的理解，即“堅(jiān)強(qiáng)”和“有韌性”只寫(xiě)其中的一個(gè)方面（就此點(diǎn)而言，這個(gè)題目比起供選的第二個(gè)題目“戰(zhàn)勝脆弱”難度要大，這一點(diǎn)恐怕是命題老師考慮不周的地方——照理說(shuō)，供選擇的兩個(gè)題目在難度上應(yīng)是相當(dāng)?shù)模：笳呷纭鞍ぁ薄ⅰ皯?zhàn)斗的一年”、“年輪”、“根”、“蠟燭”、“燈”、“鏡子”，在審題時(shí)要結(jié)合文體弄清它們的恰切含義，因?yàn)檫@些詞在不同的語(yǔ)境有不同的含義。第二種情況，有的語(yǔ)詞較其種概念，有其特定的含義，有的學(xué)生在這一點(diǎn)上混淆、分辨不清，以致寫(xiě)錯(cuò)了方向。如“牽掛”一題，有的學(xué)生把它理解成一般意義的思念，那不對(duì)，“牽掛”是對(duì)對(duì)方令人擔(dān)憂、掛慮之處放心不下的一種思念，這令人掛慮、擔(dān)憂之處可以是健康狀況、工作狀況、家庭收入、學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系等等，很多學(xué)生錯(cuò)誤地理解成對(duì)遠(yuǎn)方親人、友人的思念。第三種情況，題目中有的詞語(yǔ)屬于非常用詞或?qū)儆趥�(gè)別學(xué)科、領(lǐng)域的特定用語(yǔ)，學(xué)生對(duì)它的具體含義不明白，把它曲解成別的意義，如1999年高考作文中，有的考生把“移植”一詞曲解成“（類(lèi)似錄音、錄像、電子掃描的）灌輸”。
（2）、在外延上，每個(gè)詞語(yǔ)都有約定俗成的使用語(yǔ)境，它的同義詞、近義詞的使用語(yǔ)境并不一定與之相同，學(xué)生在這里往往混淆了。如：“憧憬”，有的學(xué)生籠統(tǒng)地把“憧憬”理解成“向往”——向往得到一個(gè)好的職業(yè)、好的機(jī)會(huì)……，在作文中詳寫(xiě)引起向往的緣由和為此向往而付出的努力，這就錯(cuò)了。這錯(cuò)的原因是，“憧憬”的外延和“向往”的外延不盡一致，“向往”的對(duì)象可以指想得到一種較具體的物、待遇、機(jī)會(huì)或精神體驗(yàn)，也可以指較抽象、較寬泛意義上的美好生活（寫(xiě)的是一個(gè)面），而“憧憬”要寫(xiě)的就是“未來(lái)的生活圖景是如何的美好”，這一點(diǎn)，很多學(xué)生混淆了。此外，有的學(xué)生寫(xiě)成渴望回到過(guò)去，在沒(méi)有污染、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境中生活，或是夢(mèng)想有一天能回到過(guò)去的災(zāi)難、貧窮的現(xiàn)實(shí)中，了解過(guò)去。
2、短語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)把握不住
有的作文題目是一個(gè)短語(yǔ)，此時(shí)，能不能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)，也就決定了能不能把握中心。如：“感受幸福”一題，學(xué)生沒(méi)有抓住“感受”二字，結(jié)果把重點(diǎn)放在，（1）幸福到底是什么，比如，一同學(xué)是這樣構(gòu)思的：讀書(shū)苦，遇上減負(fù)，高興，玩?zhèn)�痛快，感到幸福；一星期后，玩膩了，百無(wú)聊賴，重又拿起書(shū)，終于明白幸福在于辛勤地勞動(dòng)及從中得到快樂(lè)。（2）從父母親人的角度寫(xiě)他們給了自己多少幸福快樂(lè)（并非從自己感受的角度寫(xiě)）。從這個(gè)例子我們可以看出，短語(yǔ)中重點(diǎn)的詞語(yǔ)如果沒(méi)有把握住，容易出現(xiàn)偏題的情況。
二、圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的限制
作文命題中，圖形、圖表或文字材料相對(duì)于標(biāo)題和半標(biāo)題，往往包含了一定的非必要信息甚至是贅余信息。這要求我們?cè)趯忣}時(shí)加以認(rèn)真辨析、篩選，因此這種命題審題的難度比命題作文來(lái)的大，其審題難度的大小和材料提供的信息的數(shù)量多少、材料中包含的非必要信息、贅余信息的干擾程度有關(guān)。
在圖形材料中審題難度最大的當(dāng)屬漫畫(huà)了，因?yàn)槁?huà)一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，簡(jiǎn)單而又夸張的手法來(lái)表現(xiàn)生活或時(shí)事，具有很強(qiáng)的抽象性。如果不能透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，理解漫畫(huà)的真正寓意，那不管你是描寫(xiě)說(shuō)明漫畫(huà)的內(nèi)容，還是根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容立意作文，都是會(huì)失敗的。例如：就因?qū)β?huà)的特質(zhì)不了解，加上提示文字沒(méi)注意分析，1983年高考漫畫(huà)材料“這下面沒(méi)有水，再換個(gè)地方挖”，有的考生就把井當(dāng)作了“大壩”，以為那人正在搞破壞。因此，我們應(yīng)該通過(guò)平時(shí)的系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生了解、掌握漫畫(huà)構(gòu)圖的特點(diǎn)及創(chuàng)作的思維特質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)此類(lèi)材料的審題能力。
圖表材料的審題立意的難度也相當(dāng)大。這難就難在學(xué)生首先要從圖表中標(biāo)明的各種情況和注明的各種數(shù)字中把握住作者想要說(shuō)明的問(wèn)題及想要表達(dá)的意旨，然后再聯(lián)系實(shí)際或立論或敘事，這對(duì)事物的數(shù)據(jù)、情況的分析同樣需要系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
文字材料審題的關(guān)鍵是分析材料，準(zhǔn)確地把握材料的中心，準(zhǔn)確立意。任何一則材料，都有一個(gè)明確的中心，雖然材料的中心不等同于從材料中提煉出的觀點(diǎn)，但它可作為提煉論點(diǎn)的重要依據(jù)。
對(duì)于記敘性材料，要準(zhǔn)確地把握中心，就必須抓住材料所記的主要人物、主要事件及材料的感情傾向，這也就要求我們要認(rèn)真閱讀材料，注意從材料的整體性和主要意圖來(lái)分析，正確把握材料，讀懂材料的真正含義，這樣才不會(huì)隨意割舍材料，才能真正地把握材料的主旨，準(zhǔn)確地、鮮明地確立論點(diǎn)。
寓意材料題型，指在表層意思下蘊(yùn)含著本質(zhì)意義的材料的作文題目。寓意材料形式多樣，有寓言、故事、童話、典故、喻體詩(shī)等，具備譬喻性是它們共同的特征。寓意材料題型的立論難度較大，要引起足夠的重視。對(duì)于寓言故事，審題的第一步在于要仔細(xì)地閱讀材料，分析所供材料蘊(yùn)含的意義，看它闡明了什么道理和觀點(diǎn)，提供了一個(gè)什么啟示，也就是要明確所供材料的主題。寓意材料的某一自然現(xiàn)象或某個(gè)神話寓言故事，一定蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)生活中的某方面道理，這也就是說(shuō)要領(lǐng)會(huì)寓意材料的寓意，必須越過(guò)材料尋找（落實(shí)）道理反映的相類(lèi)似的社會(huì)現(xiàn)象。這種社會(huì)現(xiàn)象我們姑且稱(chēng)之為本體，那么，要從材料中的喻體聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的本體，則必須把握住兩者的相似點(diǎn)，這相似點(diǎn)就存于在材料中喻體之間的各種關(guān)系上，一旦理清喻體間的關(guān)系，就可以聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，水到渠成地確立論點(diǎn)了。
上面談的這些是審題的“準(zhǔn)確、全面”要求的第一層面，第二層面是材料的選擇、表現(xiàn)，這就要求我們?cè)诿鞔_了寫(xiě)作的范圍、選準(zhǔn)了入題的角度、確立了正確的中心后，還要進(jìn)一步安排能說(shuō)明和表現(xiàn)中心的材料，把握符合題意的重點(diǎn)以及采用試題要求的文體和表達(dá)方式，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，那就是如何恰當(dāng)?shù)剡x用材料表現(xiàn)中心的問(wèn)題，相關(guān)地存在著典型和非典型、主次、詳略的問(wèn)題。具體地說(shuō)，這個(gè)過(guò)程是作文的構(gòu)思過(guò)程。從體現(xiàn)在卷面上的寫(xiě)作結(jié)果來(lái)看，構(gòu)思和審題存在著一致性，構(gòu)思好，審題就一定是準(zhǔn)確無(wú)誤，構(gòu)思不好，那審題必然存在著一定的差錯(cuò)，所以說(shuō)，審題的準(zhǔn)確全面還直接體現(xiàn)在作文的構(gòu)思上，直接體現(xiàn)在對(duì)材料的處理能力上。
高考作文 篇6
34歲的上海男人潘躍昀在開(kāi)車(chē)赴朋友婚宴的路上，碰到遭土方車(chē)碾軋的一個(gè)4歲小女孩。她父親在這場(chǎng)車(chē)禍中喪生，小女孩的右腳血肉模糊。潘躍昀毫不猶豫地帶上小女孩，奔波近20公里，耗費(fèi)4個(gè)小時(shí)，輾轉(zhuǎn)兩個(gè)醫(yī)院，還墊付了數(shù)千元醫(yī)藥費(fèi)。有人問(wèn)他怕不怕被賴上，他說(shuō)，你沒(méi)有辦法判斷別人是好人還是壞人，但你自己可以做一個(gè)好人。
如今，距車(chē)禍發(fā)生已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)星期，可這個(gè)故事仍在媒體上不斷傳播，有人評(píng)論說(shuō)，在那么多冷漠的故事發(fā)生后，我們太需要這樣一個(gè)故事，來(lái)溫暖冰冷的人心。
如果什么事情都沒(méi)有發(fā)生，11月20日下午，上海男人潘躍昀應(yīng)該輕松地開(kāi)著自己的黑色“凱美瑞”轎車(chē)，回到家里，換上一身筆挺的西服，然后去參加朋友的婚宴。
但一個(gè)四歲的小女孩改變了他的行程。
在一個(gè)車(chē)來(lái)車(chē)往的路口，他看到了那個(gè)孩子：小女孩的左腳穿著粉紅色的旅游鞋，右腳血肉模糊，不斷往外淌著血；她整個(gè)人看起來(lái)迷迷糊糊的，還時(shí)不時(shí)地抽搐一下。
那是個(gè)繁忙的交通樞紐，兩座高架橋交錯(cuò)立在馬路上方。二三十個(gè)人圍著一輛巨大的土方車(chē)，旁邊是一輛被撞得扭曲的助力車(chē)，以及一灘血跡。
這個(gè)兩年前剛剛當(dāng)上父親的男人覺(jué)得自己的心被狠狠抽了一下。“很心痛的感覺(jué)。”他事后說(shuō)。
一位在現(xiàn)場(chǎng)的市民回憶，肇事的土方車(chē)司機(jī)已經(jīng)嚇得“沒(méi)了方向”，他把小女孩從車(chē)底抱出來(lái)，站在路邊撥打110和120，后來(lái)覺(jué)得等不及了，又跑到路中間，伸出沾著血的手，想攔下一輛過(guò)往的車(chē)輛。
路過(guò)的潘躍昀并不知道這些。他只看到這個(gè)“看起來(lái)挺老實(shí)”的年輕人抱著小女孩站在路上，過(guò)往的幾輛車(chē)卻根本沒(méi)有停下來(lái)的意思。
“趕快上我的車(chē)！”潘躍昀說(shuō)。他扭身打開(kāi)車(chē)門(mén)，讓司機(jī)抱著還在不斷淌血的小女孩，坐進(jìn)了自己車(chē)的后座，然后朝最近的醫(yī)院開(kāi)去。
這位35歲的男人并不知道，這段救人的路程會(huì)讓自己奔波近20公里，耗費(fèi)4個(gè)小時(shí)。他只是踩下油門(mén)，盡量讓車(chē)跑得快一點(diǎn)。路途中，這位父親時(shí)不時(shí)覺(jué)得，后座上那個(gè)喃喃喊痛的小女孩，“就像自己的孩子一樣”。
如果見(jiàn)死不救，我以后要怎么教育孩子，讓他做一個(gè)好人？
最開(kāi)始，潘躍昀的目的地是印象中距離最近的上海第十人民醫(yī)院。
當(dāng)時(shí)是下午三點(diǎn)，路上沒(méi)有堵車(chē)，潘躍昀開(kāi)著雙閃燈，把車(chē)速盡量提到最高，甚至有兩個(gè)路口，他看到黃燈也直接沖了過(guò)去。
在他的身后，小女孩躺在土方車(chē)司機(jī)的懷里，拖著已經(jīng)分辨不出來(lái)的右腿，不斷喃喃自語(yǔ)。
“爸爸，我要找爸爸……”這是小女孩重復(fù)最多的句子。
而每一次，潘躍昀和土方車(chē)司機(jī)都會(huì)耐心地回答她：“爸爸馬上就回來(lái)了。”
事實(shí)上，那個(gè)時(shí)候，小女孩的爸爸還躺在土方車(chē)的車(chē)輪下面。在他們離開(kāi)五分鐘后，120急救車(chē)趕到了現(xiàn)場(chǎng)。可當(dāng)這位重傷的父親被送到醫(yī)院時(shí)，已經(jīng)無(wú)法救治了。
路途中的小女孩無(wú)法體會(huì)到這樣的悲傷，她只是不斷地嘟囔，有時(shí)說(shuō)“疼”，有時(shí)又想要“玩具”。
“想要玩具嗎？到時(shí)候叔叔給你買(mǎi)。”潘躍昀對(duì)小女孩說(shuō)。
“不要，我要自己的玩具。”小女孩回答。
“好好好，到時(shí)候叔叔去家里幫你拿。”潘躍昀一邊好脾氣地哄著孩子，一邊加快了車(chē)速。
隨著晚高峰臨近，最后的一小段路，周?chē)能?chē)變多了，潘躍昀的速度也只能慢了下來(lái)。他轉(zhuǎn)過(guò)頭，看到小女孩的傷口還在滴滴答答地流血。暗紅色的血液沿著后座淌下，也把腳下的地墊染紅了。
“這么小的身體，出這么多血，還得了啊？”潘躍昀急了。他把車(chē)拐上路旁的非機(jī)動(dòng)車(chē)道，搖下了駕駛室的窗戶，一邊拍著車(chē)門(mén)，一邊對(duì)著旁邊騎自行車(chē)的人們大喊：“幫忙讓一下，車(chē)上有人要送醫(yī)院！”
令他感動(dòng)的是，路上的人們都帶著理解的表情，給自己讓了路。從車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)到醫(yī)院的五公里路程，他只用了十分鐘。
到了醫(yī)院，潘躍昀和土方車(chē)司機(jī)直接抱著小女孩沖進(jìn)搶救室。可是，在對(duì)傷口進(jìn)行簡(jiǎn)單處理后，醫(yī)生卻告訴他們，孩子的傷勢(shì)醫(yī)院“處理不了”，建議轉(zhuǎn)院到設(shè)有小兒骨科的新華醫(yī)院。潘躍昀也是在這個(gè)時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，孩子的右腳被幾噸重的土方車(chē)直接碾過(guò)，只剩下了一些血肉模糊的骨頭碴子。
“在那種情境里真的受不了，很崩潰。”這位中年男人說(shuō)，當(dāng)時(shí)忍不住“掉了好幾次眼淚”。
因?yàn)闀r(shí)間短，在這里，并沒(méi)有醫(yī)生詢問(wèn)他的身份。潘躍昀猜測(cè)，“可能他們覺(jué)得我是小女孩的親屬吧”。不過(guò)，當(dāng)他們把小女孩抬上醫(yī)院門(mén)口的救護(hù)車(chē)時(shí)，一個(gè)圍觀的路人忍不住問(wèn)潘躍昀：“這是你們家小孩嗎？”
“不是，”潘躍昀說(shuō)，“就是路過(guò)看到車(chē)禍，就把她送過(guò)來(lái)了。”
他總覺(jué)得，當(dāng)時(shí)自己的車(chē)已經(jīng)停在了小女孩旁邊，如果裝作沒(méi)看見(jiàn)，再把車(chē)開(kāi)走，“良心上過(guò)不去”，甚至回家都“沒(méi)辦法面對(duì)自己的孩子”。
“我以后要怎么教育他，讓他做一個(gè)好人呢？”他說(shuō)。
人做什么是由道德觀，而不是由經(jīng)濟(jì)地位決定的
盡管第十人民醫(yī)院的醫(yī)生承諾用救護(hù)車(chē)送小女孩轉(zhuǎn)院，可潘躍昀覺(jué)得，自己還是不能離開(kāi)。
“小孩沒(méi)有親屬，總要有個(gè)大人在吧。”他說(shuō)。那個(gè)時(shí)候，土方車(chē)司機(jī)已經(jīng)嚇得“腿都軟了”，所有證件和錢(qián)包都落在了車(chē)上，潘躍昀覺(jué)得，只有自己跟著，才能幫小女孩“解決些問(wèn)題”。
一開(kāi)始，他打算開(kāi)車(chē)跟在救護(hù)車(chē)后面，不過(guò)又擔(dān)心自己“跟丟了”，最后，他索性把車(chē)停在第十人民醫(yī)院，爬上救護(hù)車(chē)，坐到了后艙里的長(zhǎng)凳上。
也許是因?yàn)榫茸o(hù)車(chē)頂上藍(lán)色的警報(bào)，這段12公里的路程只用了20分鐘。在新華醫(yī)院門(mén)口，潘躍昀爽快地付了90元的救護(hù)車(chē)車(chē)費(fèi)，然后和土方車(chē)司機(jī)一起把小女孩抬了進(jìn)去。
“我有能力那就付了唄，”他說(shuō)，“跟一個(gè)人的生命比起來(lái)，這些根本不算什么事情。”
在新華醫(yī)院，潘躍昀又一次被當(dāng)做了小女孩的親屬，他急忙否認(rèn)，又把前面發(fā)生的事情大概講了一遍。
可能是感動(dòng)于他的故事，醫(yī)院小兒骨科的值班醫(yī)生沒(méi)有像對(duì)待普通病人那樣直接開(kāi)出各種檢查單，而是領(lǐng)著他們跑完了整個(gè)手續(xù)流程。這名醫(yī)生還向辦公室門(mén)口排隊(duì)就醫(yī)的病人們解釋了情況，請(qǐng)大家稍微等一等。
“我真的很謝謝他的幫助。”潘躍昀說(shuō)，“還有那些在門(mén)口等著的病人，我也挺感激他們的。”
于是，在這座現(xiàn)代化的醫(yī)院大樓里，就出現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：一位穿著白大褂的醫(yī)生在前面帶路，兩個(gè)男人在后面推著擔(dān)架車(chē)，在大樓里不同的科室間來(lái)回奔跑。三樓的小兒骨科急診處、一樓的掛號(hào)、二樓的抽血化驗(yàn)、一樓的破傷風(fēng)針注射、二樓的CT和X光檢查，反正上下來(lái)回，“不知道跑了多遠(yuǎn)”。
在這些過(guò)程中，金錢(qián)的支出是免不了的。零零碎碎一千多元的檢查費(fèi)用，潘躍昀毫不猶豫地付了，等到辦住院手續(xù)需要6000元押金的時(shí)候，因?yàn)樯砩蠜](méi)那么多現(xiàn)金，他又拿出了自己的銀行卡。
“你不擔(dān)心到了最后，這些錢(qián)沒(méi)有人補(bǔ)給你嗎？”在事情結(jié)束后，有人問(wèn)他。
“沒(méi)人補(bǔ)就沒(méi)人補(bǔ)吧，我已經(jīng)參與了，不可能因?yàn)榱邌葸@點(diǎn)錢(qián)讓她得不到治療。”他說(shuō)，“當(dāng)然，這些錢(qián)也在我的承受范圍內(nèi)。”
在平常的生活里，潘躍昀是上海一家廣告印刷公司的合伙人。不過(guò)，他強(qiáng)調(diào)自己“不是富一代也不是富二代”。“人做什么是由道德觀，而不是由經(jīng)濟(jì)地位決定的。”他說(shuō)。
事實(shí)上，事情的后續(xù)發(fā)展也沒(méi)有出現(xiàn)旁人擔(dān)心的糾紛。當(dāng)天晚上，土方車(chē)司機(jī)所在的運(yùn)輸公司趕來(lái)醫(yī)院，并且在第一時(shí)間結(jié)清了潘躍昀墊付的全部款項(xiàng)。
高考作文 篇7
抬頭，雨很大。雨落下，擊碎在人行道上。它來(lái)到盡頭，卻發(fā)現(xiàn)，這是匯入江河的開(kāi)始。“盡頭的起點(diǎn)”，它低聲自語(yǔ)。
五點(diǎn)四十分。
這是正式在校的最后一天，周五的校園后門(mén)熙熙攘攘。心中一個(gè)驚悸，卻不為第二天的考試。每個(gè)周五，已考上創(chuàng)新班的朋友都會(huì)在校外等我。每個(gè)周五，一起看天空一點(diǎn)點(diǎn)從淺藍(lán)變?yōu)槊匀说挠奶m，越過(guò)她的笑顏，還能發(fā)現(xiàn)一兩朵泛著玫瑰色的云，只是當(dāng)我離開(kāi)，我們便失了唯一見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。似乎已與她走到了盡頭。聽(tīng)了三年的放學(xué)鈴聲里，陽(yáng)光都幫她蠱惑人心，一如與她的初見(jiàn)；以后或許分道揚(yáng)鑣，一如相識(shí)之前。
站在校門(mén)口，她身邊，我也深知我們會(huì)有一個(gè)新的開(kāi)始。每一個(gè)倉(cāng)促的路口，熟悉的背影都可能浮現(xiàn)。未來(lái)的我們，會(huì)是最好的我們。隱約瞥見(jiàn)盡頭的起點(diǎn)，我微笑。
四點(diǎn)二十分。
這天成為穿校服的最后一天，返校領(lǐng)取錄取通知書(shū)時(shí)，聽(tīng)到保安沖門(mén)外一群“花花綠綠”的人吼“都最后一天了，還不穿校服！”雙手捧著鮮花，注視他隱藏在皺紋里的笑靨，分辨他勝似威脅的疼愛(ài)。禁不住笑了，下意識(shí)去看校牌，它驕地翹起一個(gè)角。當(dāng)我送盡祝福和感恩，在校門(mén)口，記憶呼嘯而來(lái)。
又看見(jiàn)那個(gè)走入校門(mén)被女老師取下頸上玉佩的女孩，又看見(jiàn)那個(gè)忘帶紅領(lǐng)巾在哭泣的女孩。我重新站回起點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)它已成了盡頭。回憶都有了溫度。完結(jié)，原來(lái)可以如此動(dòng)人。
八點(diǎn)零三分。
新生報(bào)到儀式已經(jīng)開(kāi)始，大步跨進(jìn)報(bào)告廳時(shí)，正趕上校長(zhǎng)一句熱情洋溢的“孩子們！”。差點(diǎn)被臺(tái)階絆倒。身后的空調(diào)呼呼吹著，一次又一次的“孩子們”撞擊鼓膜，那是一種曾經(jīng)遇見(jiàn)過(guò)的陌生感。仰頭，藍(lán)空透明，仿佛重生。在盡頭，踏上新的起點(diǎn)，遇見(jiàn)新的人，做新的事。
盡頭就是起點(diǎn)。
蒹葭蒼蒼，白露為霜，我愿逆流而上。
淡綠色的一抹，桃紅的一點(diǎn)，遠(yuǎn)去的一片，陽(yáng)光蒙在身上，像一場(chǎng)甜美的陰謀。
我看一看表，想起雨滴的輕聲細(xì)語(yǔ)。龍應(yīng)臺(tái)有言“他們也不會(huì)知道一件事情的畢業(yè)都預(yù)示著另一件事的開(kāi)始。”
端詳著盡頭，或惋惜，或傷懷。
于起點(diǎn)，微笑。
去相信來(lái)年又有春光。去希冀，每一步腳下都盛開(kāi)一朵花。
一輩子若是沒(méi)有了春光，該會(huì)多無(wú)趣啊。
高考作文 篇8
用慧眼看夢(mèng)想
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章(60分)
在商店里，往往很多人圍住一種商品搶購(gòu)。我選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)白襪子，后跟有夾層，前面鑲了金線的那一種。可是出來(lái)時(shí)，手里拿的卻是不喜歡的后跟沒(méi)有夾層，前面沒(méi)鑲了金線的那一種，因?yàn)橘I(mǎi)這種襪子還附贈(zèng)一雙免費(fèi)的襪子。這完全是免費(fèi)的誘惑。因?yàn)槿藗兎艞壛烁玫倪x擇，買(mǎi)回了原先不想買(mǎi)的東西。免費(fèi)到底為什么如此誘人?為什么我們有一種非理性的沖動(dòng)，見(jiàn)到免費(fèi)的東西就勇往直前，即使這些東西我們并不真需要?要求選好角度，確定立意，明確文題，自擬題目;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
用慧眼看夢(mèng)想
俗話說(shuō)：“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐。可天下竟有如此多誘人的免費(fèi)東西，讓人盲目地隨從，讓眾多貪小便宜者趨之若鶩。追尋夢(mèng)想的道路上，亦有許多免費(fèi)誘惑，能否經(jīng)得起免費(fèi)的誘惑，就看你的定力。我愿以一雙慧眼識(shí)破一切誘惑，看破一切浮華，執(zhí)著追尋夢(mèng)想的真諦。
免費(fèi)為什么如此誘人?我們是否真的需要這些免費(fèi)的誘惑呢?我們又真正需要些什么呢?細(xì)細(xì)思考，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中我們得到的往往不是需要的，我們總是被那些華麗實(shí)惠的外表所欺騙，一步一步遠(yuǎn)離夢(mèng)想，追求虛幻，結(jié)果無(wú)所成就。許多有識(shí)之士，就曾經(jīng)吃過(guò)免費(fèi)的午餐，嘗過(guò)免費(fèi)的苦果，到頭來(lái)一無(wú)所獲。從眾心理，世俗的誘惑，力量巨大啊!
當(dāng)從眾已成為一種現(xiàn)象。現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)貪小利已成為一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，或一種習(xí)俗，我們又怎能避開(kāi)它，尋找夢(mèng)想的方向呢?有時(shí)候，霧霾、煙霾、沙塵暴等遮擋了我們的視線，前方的路太凄迷，我愿借一雙慧眼來(lái)看破這一切，追逐自己真正需要的，乃至夾岸桃花芬芳的桃源。讓我們撥開(kāi)云霧，堅(jiān)定信念，撐一支長(zhǎng)篙，向夢(mèng)想的深處慢溯吧!
也許，世界太過(guò)浮華，夢(mèng)想太過(guò)遙遠(yuǎn)，我們太容易被外界左右，甚至去追尋一些外表光鮮亮麗而不實(shí)在的事物。當(dāng)信念在風(fēng)中搖擺時(shí)，愛(ài)迪生在嘗試多次失敗后，點(diǎn)亮了無(wú)數(shù)次的心燈;袁隆平在培育雜交水稻中，品嘗過(guò)無(wú)數(shù)次重播的苦果;莫言成名前遭遇到無(wú)數(shù)次的退稿……因?yàn)閳?jiān)定的信念，而心無(wú)旁騖，他們最終都擺脫了世俗的誘惑，心中盛著一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)凌于眾人之上的大目標(biāo)——夢(mèng)想。
培育理性與智慧的根苗。追尋夢(mèng)想，我們需要挑戰(zhàn)挫折。水面不會(huì)永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人一生也不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，每個(gè)人都會(huì)遇到困難，但我們的態(tài)度決定了我們的性格，性格又會(huì)決定成就。正因?yàn)槔硇缘孛鎸?duì)誘惑或挫折，才不會(huì)像有的人選擇逃避，選擇那些輕松的道路，而偏離夢(mèng)想的路徑。想一想兩難中的司馬遷忍辱負(fù)重寫(xiě)完了信史照塵寰的《史記》，王更青刻苦鉆研獲得博士學(xué)位，尼克沒(méi)有四肢依然到處演講鼓勵(lì)他人。他們放棄了世俗的快樂(lè)，挑戰(zhàn)身心無(wú)比的痛苦，最終成就了美名遠(yuǎn)播聲揚(yáng)，成為永遠(yuǎn)的佳話，讓理性與智慧的根苗茁壯成為參天大樹(shù)吧!
追尋夢(mèng)想需要掙脫束膊。當(dāng)身處束膊之中，我們做事就會(huì)畏手畏腳，猶豫不決。容易被外界所誘惑而走上一條與已毫不相干的路。掙脫束膊，才能直面夢(mèng)想，直面人生，去實(shí)現(xiàn)自己經(jīng)天濟(jì)世的宏圖偉業(yè)。掙脫世俗的束膊和羈絆，才能讓心飛得更高更遠(yuǎn)，追尋夢(mèng)想的足跡。
給我一雙慧眼，來(lái)看世界看人生看夢(mèng)想吧!遠(yuǎn)離一切免費(fèi)的誘惑，讓我緊握人生的舵盤(pán)，緩緩駛向夢(mèng)想出現(xiàn)的地方，那兒散發(fā)著金子般閃閃的光芒。
高考作文 篇9
為了扎實(shí)有效地搞好作文復(fù)習(xí)備考，我們就幾種常考題型加以具體分析并給以寫(xiě)作指導(dǎo)，希望考生能夠從中獲得啟迪。
一、關(guān)系型話題作文
關(guān)系型話題作文是近年考試的熱點(diǎn)。XX年全國(guó)十五套考題就有十套是考關(guān)系型話題，XX年全國(guó)十六套考題又有近一半是關(guān)系型話題作文，今后幾年還可能會(huì)考及。
寫(xiě)好關(guān)系型話題作文要注意以下幾點(diǎn)：
整體把握
首先對(duì)話題題干及對(duì)話題核心詞的把握要有整體意識(shí)，要分析出彼此間的緊密聯(lián)系。比如面對(duì)多個(gè)核心詞的關(guān)系型話題作文，考生必須具有整體把握各個(gè)核心詞及其彼此關(guān)系的能力，丟掉任何一個(gè)核心詞，或忽略了彼此之間的關(guān)系，寫(xiě)出來(lái)的作文都難以切合題意，甚至偏離題意。如XX年高考全國(guó)卷ⅲ要求以“忘記與銘記”為話題寫(xiě)作，有的考生只抓住了“忘記”一詞，全文闡述了該忘記什么，為什么要忘記等，其內(nèi)容僅僅涉及了話題中的“忘記”一詞；有的考生只抓住“銘記”一詞，大談人類(lèi)應(yīng)該記住什么，為什么要記住等。
其次對(duì)“關(guān)系”的把握要有統(tǒng)領(lǐng)主線，要有能夠統(tǒng)領(lǐng)全文的清晰鮮明的觀點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，必須首先找出這幾個(gè)詞語(yǔ)間的多種內(nèi)在聯(lián)系，并形成相應(yīng)的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上篩選出一種自己最有把握闡述清楚的觀點(diǎn)，圍繞這一觀點(diǎn)回憶相關(guān)的人、事、景、物、理等多方面內(nèi)容，從中選出最貼切的內(nèi)容作為統(tǒng)領(lǐng)所有核心詞的主線，然后圍繞這一主線展開(kāi)記敘或論述，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)切合題意。還以“忘記與銘記”話題為例，“忘”是為了什么，“不忘”又是為了什么，“忘”與“不忘”的相通點(diǎn)是什么，最終歸宿是否一致等，只有從深層次上把握了“忘記”與“銘記”二者間的關(guān)系，才能從中提煉出自己的觀點(diǎn)和主張。也只有具備了這一點(diǎn)，才能使文章主旨鮮明，重點(diǎn)突出。
理性思維
關(guān)系型話題作文對(duì)學(xué)生的理性思維，特別是辯證思維能力要較高。而我們的考生在審題時(shí)最容易犯的一個(gè)毛病恰恰是割裂了兩者的聯(lián)：在行文時(shí)大談一點(diǎn)，卻對(duì)另外一點(diǎn)置之不理，以致造成偏題、離題。如XX年高考全國(guó)卷ⅲ要求以“忘記與銘記”話題寫(xiě)作，有的考生的觀點(diǎn)如“痛崔是應(yīng)該忘記的，歡樂(lè)都是應(yīng)該記住能”感情都是應(yīng)該忘記的，理智才是應(yīng)永遠(yuǎn)銘記的“等都顯得片面，缺乏辯證思想。還有的考生在價(jià)值取向和審美向上存在一定的偏差，夸大地看待了會(huì)的陰暗面，或重新對(duì)歷史加以評(píng)判；與社會(huì)主流觀點(diǎn)不符等，在內(nèi)容上顯得偏激和片面。
關(guān)系型話題作文要突出二者關(guān)系的同時(shí)，還應(yīng)該有側(cè)重，要分清楚矛盾的主要方面與次要方面，要善于敏銳地捕捉重點(diǎn)，敢于突出重點(diǎn)，做到兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。如XX年高考全國(guó)卷話題作文“遭遇挫折和放大痛苦”，審題時(shí)考生當(dāng)然應(yīng)準(zhǔn)確把握兩個(gè)詞組間的關(guān)系，但面對(duì)挫折，人們的選擇有許多種，有人化解痛苦，有人放大痛苦，有人則以平常心視之。選擇不同，人生的境界也大有高低。如果考生在審題時(shí)能以“遭遇挫折”為側(cè)重點(diǎn)，能夠從如何對(duì)待挫折這個(gè)角度切入去行文，而不是流于表面的在兩者關(guān)系間泛泛而談。那么文章將在深度和廣度上得到有力的拓展。
二、命題作文
命題作文一直是高考作文的重要形式。從形式上看，命題作文一般沒(méi)有明確具體的要求，看似寬松而自由，實(shí)際上它要求更高，寫(xiě)作起來(lái)也更難。因?yàn)槠渌魑脑谥贫ǹ蚩虻耐瑫r(shí)，也往往或在審題上，或在立意上，或在選材上給你提供可供選擇的信息，給那些“無(wú)話可說(shuō)”“無(wú)東西可寫(xiě)”的考生開(kāi)掘一下思路。命題作文則不同。它沒(méi)有限制，也就無(wú)從參考，需要“另起爐灶”，在上述各方面動(dòng)更大的腦子。
那么在考場(chǎng)上如何寫(xiě)好命題作文呢？
審文體
已規(guī)定文體的，按規(guī)定文體寫(xiě)作，如XX年北京卷“說(shuō)安”，要求自選角度寫(xiě)一篇議論文；兩種文體均可的，選擇自己擅長(zhǎng)的、準(zhǔn)備最充分的。近兩年高考命題作文大多要求為“除詩(shī)歌外文體不限”，那么，考生就要根據(jù)平時(shí)作文得分情況考慮哪一種文體自己最拿手。比如XX年高考重慶卷要求以“自嘲”為題寫(xiě)作，假如你擅長(zhǎng)記敘，你不妨寫(xiě)一個(gè)善于自嘲的人的幽默故事；假如你擅長(zhǎng)議論，你不妨分析評(píng)價(jià)魯迅先生的自嘲本領(lǐng)，挖掘自嘲背后的無(wú)奈等。
未明確規(guī)定文體的，要審其隱含信息。帶有“論”“談”“說(shuō)”一類(lèi)字眼的，顯然是議論文；帶有“……記”字眼的，顯然是記敘文體。同時(shí)還要看題目“最”適合哪種文體。有些題目，雖未規(guī)定文體，但仔細(xì)分析，往往有“最佳文體”。如《時(shí)間啊，時(shí)間》，寫(xiě)成記敘文或一般議論文都不夠完美，如果學(xué)習(xí)高爾基的《時(shí)鐘》，寫(xiě)成散文化議論文，就可以取得形象化的說(shuō)理效果，而且還可以多角度、多側(cè)面、多層次展開(kāi)論述。又如XX年天津卷“留給明天”，這個(gè)文題當(dāng)然可以寫(xiě)成議論文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活議論今天與明天的關(guān)系，提出怎樣才算真正地為明天著想，批評(píng)一些人在政治上和經(jīng)濟(jì)上的短視。但最合適的文體莫過(guò)于記敘性的文章。不僅容易寫(xiě)出文采，而且構(gòu)思上容易寫(xiě)出個(gè)性。
審立意
命題作文的審題，關(guān)鍵在于弄懂題目的含義。含義弄懂了，立意就有了方向性，有了基礎(chǔ)。首先要分析題目的字面含義。其次是分析題目的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，第三是分析把握題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，第四是挖掘其言外之意。如“留給明天”，主語(yǔ)、賓語(yǔ)的空缺，給了我們很大的聯(lián)想、想象的空間。那么到底留什么給明天呢？留下時(shí)間？留下想象？留下遺憾？還是留下理想？留下和父母摩擦之后一直想說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)出口的道歉，清寒是青春期莫名甜蜜而又惆悵的情愫？今天享受前人成果的我們。又會(huì)給明天的子孫們留下什么呢？只要我們結(jié)合“留給明天”這個(gè)題目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，填補(bǔ)上這個(gè)主語(yǔ)、賓語(yǔ)的空缺，就會(huì)成功地化解這個(gè)大題、虛題，避免寫(xiě)得空泛、空洞。
又如遼寧卷“今年花勝去年紅”，在這個(gè)題目中。“勝”就是“勝過(guò)”“超過(guò)”的意思，它實(shí)際上隱含著今天與昨天的對(duì)比。暗示著今天對(duì)明天的展望，而一個(gè)“勝”字，很斬截地告訴我們：世事在變化，時(shí)代在前進(jìn)，無(wú)論暫時(shí)的情形是怎樣的，我們的明天一定會(huì)更美好！所以這篇文章應(yīng)該寫(xiě)得蓬勃樂(lè)觀、積極向上，要肯定“今年花”的紅艷度勝過(guò)去年。
立意方面還有兩個(gè)很重要的問(wèn)題需要注意，一要內(nèi)容健康、充實(shí)，積極向上，杜絕不健康的庸俗的觀點(diǎn)，特別是那腐朽錯(cuò)誤的甚至是反動(dòng)的觀點(diǎn)。二要立意力求深刻新穎，同時(shí)，要處理好時(shí)代特征與傳統(tǒng)繼承之間的關(guān)系，不能一味地求新求活而失之偏頗。
三、給材料作文
材料作文（不包括漫畫(huà)作文）是高考作文的重要形式，材料作文又是考生最感頭痛，普遍反映無(wú)從下手的命題形式，有許多考生常常在這上面“栽了跟頭”，出現(xiàn)較大的失誤。其失誤往往不是出在謀篇布局或語(yǔ)言表達(dá)上，絕大多數(shù)是審題立意上出了偏差。
材料作文，所給材料一般包括題干、基本素材和要求（包括注意事項(xiàng)）三部分。所謂審題，必須對(duì)這三方面做深入、仔細(xì)、全面的分析。這個(gè)分析，是“精讀”，而非“略讀”；是反復(fù)揣摩，而非不經(jīng)意的瀏覽。立意在文章成敗中的決定性作用決定考生必須在審題上使出很大的精力和一定的時(shí)間，考生要寧愿在審題上多花一點(diǎn)工夫，拿準(zhǔn)了再動(dòng)筆，也不要倉(cāng)促上陣，寫(xiě)到“半截腰”發(fā)現(xiàn)立意錯(cuò)誤再返工。精讀意識(shí)、研究意識(shí)、揣摩意識(shí)必須牢牢樹(shù)立在每位考生頭腦中。
如何寫(xiě)好給材料作文呢？
分析挖掘本質(zhì)
有些材料，原文并沒(méi)有具體的議論，只有形象的甚至是零碎的語(yǔ)句。這就需要考生透過(guò)這些詞語(yǔ)，分析挖掘它所包含的深層意蘊(yùn)。如XX年上海高考文題，材料較多，審題的時(shí)候便需要多花一份力氣。其實(shí)，大量的材料完全可以用一個(gè)話題來(lái)概括——文化生活與青年一代的成長(zhǎng)，不能把選材統(tǒng)一到這上面來(lái)，就應(yīng)該算作偏離題意了。材料中的提示是“需要對(duì)當(dāng)今的文化生活作一番審視和辨析”，所以，寫(xiě)作的時(shí)候不宜對(duì)武俠言情小說(shuō)、流行歌曲、卡通等做簡(jiǎn)單的肯定或否定，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)需要、現(xiàn)實(shí)狀況以及自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行深入分析。可以談?wù)劷鹩埂⒘河鹕⒐琵埖刃≌f(shuō)對(duì)你成長(zhǎng)的影響，可以談?wù)劖偓帯⑷髌方o你成長(zhǎng)的啟迪，可以談?wù)劯邥运伞⒗侠堑男@民謠對(duì)你成長(zhǎng)路上心靈的撞擊，可以寫(xiě)變形金剛、奧特曼動(dòng)畫(huà)片等給你童年帶來(lái)的愉悅，而今這種心情的變遷。當(dāng)然，水平更高、視野更的同學(xué)應(yīng)該深入分析到這些流行文化所帶來(lái)的深層影響和產(chǎn)生原因，從未來(lái)青年文化素養(yǎng)培植的角度冷靜地評(píng)價(jià)它。
提煉概括觀點(diǎn)
有些作文材料，特別是寓言和故事，它并不給你提供現(xiàn)成的觀點(diǎn)，需要考生自己去提煉概括。這時(shí)可運(yùn)用分析綜合法。以1995年高考全國(guó)卷《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》這首寓言詩(shī)為例，“麻雀說(shuō)燕子是怕冷的懦夫，燕子說(shuō)黃鸝，徒有一身美麗的裝束……蒼蠅說(shuō)麻雀寸光鼠目”。材料雖然很長(zhǎng)，但仔細(xì)對(duì)每一種鳥(niǎo)的表現(xiàn)進(jìn)行分析、概括，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤。看問(wèn)題的方法有問(wèn)題。只看到人家的短處，看不到人家的長(zhǎng)處。應(yīng)該怎么辦？答案是顯而易見(jiàn)。于是論點(diǎn)出來(lái)了：不要只看到人冢的短處，不要求全責(zé)備。換一種角度看問(wèn)題……
如XX年湖北卷，提供的材料是清末學(xué)者王國(guó)維的一段論述。試題要求考生根據(jù)這則文字談感悟，一直到結(jié)尾也沒(méi)有給出話題，但這并不等于什么都可以寫(xiě)。因?yàn)樽屑?xì)理解，材料中實(shí)際上仍然包含著一個(gè)隱蔽性的關(guān)系型話題——入乎其內(nèi)和出乎其外。所以，只有在這樣一個(gè)范圍內(nèi)談自己的認(rèn)識(shí)，闡明各自的內(nèi)涵和兩者的關(guān)系，在實(shí)際生活中找到事例加以佐證，才應(yīng)該說(shuō)是正確理解了材料。
四、獨(dú)字題作文
近兩年高考出現(xiàn)了一種新的題型，即文章的標(biāo)題只有一個(gè)字，如XX年上海高考文題“雜”，XX年上海高考文題“忙”，我們把它叫做“獨(dú)字題”。獨(dú)字題一般詞義明白清楚，看起來(lái)很簡(jiǎn)單。但由于沒(méi)有修飾和限制，題目本身在文體、立意、選材以及其他方面沒(méi)有任何導(dǎo)向，寫(xiě)起來(lái)往往要比多字題困難，尤其在審題和選材上難度更大，如何寫(xiě)好獨(dú)字題作文呢？不妨從以下幾方面人手：
辨別詞性，確定文體
詞性對(duì)文體有一定的制約作用，寫(xiě)前可以根據(jù)不同的詞性來(lái)確定文體。一般來(lái)說(shuō)，是動(dòng)詞的適宜于寫(xiě)記敘性文章，如《悟》《悔》《醒》《求》《盼》《戀》《追》《誘》《考》等，像《悟》這個(gè)題目，就可以通過(guò)一個(gè)具體事件的敘寫(xiě)，并領(lǐng)悟其包含的道理。是名詞的，大多數(shù)是跨類(lèi)題，即可以寫(xiě)成記敘類(lèi)的。也可以寫(xiě)成說(shuō)明類(lèi)或議論類(lèi)的，如《路》《虹》《窗》《橋》《鎖》《鏡》《藥》《蝕》《霧》《煤》等。可根據(jù)自己掌握的材料、理解的深度、文體的特點(diǎn)和要求等方面而決定。
了解特性，把握內(nèi)涵
一個(gè)可以作為題目的字，它的內(nèi)涵往往是多方面的。既有它本質(zhì)特性方面的意義，又大都有它比喻、象征方面的意義。如XX年上海高考文題“雜”，其內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，它既可以指具體事物的雜亂無(wú)章，也可以指情感的復(fù)雜多變，也可以指形勢(shì)或矛盾的紛紜繁雜。在審題時(shí)，要盡可能了解得廣一點(diǎn)，使自己有廣闊的選擇余地。
五、看圖作文
看圖作文題提供的主要材料不是文字，而是有一定意義的圖畫(huà)。作文的要求是把圖中用線條、色彩描繪出來(lái)的形象及包涵在形象之中的思想感情用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
仔細(xì)觀察畫(huà)面。這里所謂畫(huà)面形象，包括畫(huà)面上描繪出來(lái)的人物形象（面貌、表情、服飾、動(dòng)作等）和景物、器物。看圖時(shí)，要抓住人物、景物和器物的特征，對(duì)畫(huà)面上提供的每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能輕易放過(guò)。
領(lǐng)會(huì)把握主旨
要做到這一點(diǎn)，就必須在仔細(xì)觀察畫(huà)面形象的基礎(chǔ)上。弄清人物與人物、人物與周?chē)挛镏g的關(guān)系。只有這樣，才能體會(huì)到作者通過(guò)形象描繪表達(dá)了什么樣的思想感情。
發(fā)揮聯(lián)想想象
對(duì)于看圖作文，聯(lián)想想象極其重要，這是圖畫(huà)材料自身的特點(diǎn)所決定的。圖畫(huà)它只表現(xiàn)事物一瞬間的形態(tài)，不能像文字材料那樣描述事件發(fā)生發(fā)展的連續(xù)過(guò)程，不能像文字材料那樣多側(cè)面地刻人物，不能直接地表達(dá)思想和抒發(fā)感情。一些抽象的事物，如“社會(huì)風(fēng)氣”“道德水準(zhǔn)”等，文字材料可以很方便地傳達(dá)給讀者，圖畫(huà)材料則難以勝任。正是圖畫(huà)材料的這些特點(diǎn)，決定了作文者必須根據(jù)畫(huà)面上提供的線索，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，進(jìn)行種種必要的增補(bǔ)，這樣才能做到上下文聯(lián)貫，故事情節(jié)完整，人物形象具體豐滿，主題思想鮮明突出。
高考作文 篇10
大多數(shù)同學(xué)，會(huì)在十八歲的時(shí)候參加高考，這既是上天的安排，也是人生發(fā)展的規(guī)律！從法律角度講，十八歲，便意味著成人了，成人就意味著自主、自由地選擇自己的人生——這可是我們兒時(shí)的夢(mèng)想啊！如今，高考就站在我們的面前，是選擇退縮，還是選擇跨越？毫無(wú)疑問(wèn)，很少有人會(huì)選擇退縮，因?yàn)槲覀兛傁Ｍ松幸粋�(gè)好的開(kāi)始！
十八歲，是青春的象征，它靚麗、多姿，翱翔宇宙，企盼真理；十八歲，也是成熟的標(biāo)志，它俊美、挺拔，乘風(fēng)破浪，放眼全球。十八歲上承少年，下啟中年，兀然而立，勢(shì)成峰巔。十八歲，也是一個(gè)美麗的季節(jié)。在這個(gè)季節(jié)里，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛，生機(jī)勃勃，氣象萬(wàn)千；在這個(gè)季節(jié)里，人會(huì)智慧成長(zhǎng)，美麗成熟，敬畏生命，牢記使命，勇于擔(dān)當(dāng)。
高考，選擇了十八歲；也是十八歲，選擇了高考。因?yàn)槭姑驗(yàn)閾?dān)當(dāng)。高考，是人生求學(xué)路上的一次中期檢驗(yàn)；高考，也是人生命中的一次重要分娩。其成果的大小，其味道的甘澀，其色彩的濃淡……都會(huì)深深地烙在人生的底色里，以至永遠(yuǎn)。
所以，為了高考，我們必須使出渾身解數(shù)，因?yàn)楦呖际蔷C合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，是高中學(xué)習(xí)階段的總結(jié)，有什么樣的本領(lǐng)與特長(zhǎng)，就應(yīng)該拿出來(lái)，大展示，大比拼，不使出渾身解數(shù)，怎么行！高考的理想結(jié)果，必然是“各項(xiàng)指標(biāo)”的全盤(pán)飄紅。因此，對(duì)于高考，我們需要“軟硬兼施”，各個(gè)擊破！
高考，既需要硬指標(biāo)，也需要軟指標(biāo)。分?jǐn)?shù)是硬指標(biāo)，素質(zhì)是軟指標(biāo)。沒(méi)有良好的素質(zhì)，再高的分?jǐn)?shù)也只是紙上富貴；沒(méi)有良好的素質(zhì)，也難以取得優(yōu)異的成績(jī)。但是，光是追求素質(zhì)，對(duì)分?jǐn)?shù)不以為然，甚至將高分?jǐn)?shù)看成是低能的表現(xiàn)，就是認(rèn)識(shí)的誤區(qū)了。高分?jǐn)?shù)——高素質(zhì)，本應(yīng)一體；高素質(zhì)——高分?jǐn)?shù)，自成一家，兩者圓融互攝，相互促進(jìn)。
高考，既要講硬道理，也需要講軟道理。升學(xué)是目的，檢驗(yàn)是結(jié)果。沒(méi)有升學(xué)的目的，高考就沒(méi)有動(dòng)力；沒(méi)有檢驗(yàn)的結(jié)果，高考就難以承受其生命之重。我們要在追求錄取升學(xué)的過(guò)程中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果之余，還要謀劃未來(lái)人生之發(fā)展。
高考，既需要硬實(shí)力，也需要軟實(shí)力。知識(shí)是硬的，意志是軟的。沒(méi)有知識(shí)的積累，高考無(wú)從談起；沒(méi)有超強(qiáng)意志的支撐，高考難以為繼。知識(shí)，是高考制勝的物質(zhì)基礎(chǔ)，是諸葛孔明行兵布陣的木牛流馬；意志，是高考奪冠的精神動(dòng)力，是關(guān)公云長(zhǎng)取人頭顱如探囊取物的必勝信念。
同學(xué)們，十八歲了，請(qǐng)奏起你們青春的樂(lè)章，駕起你們年華的風(fēng)帆，前進(jìn)吧！哪怕是驚濤駭浪，你們也應(yīng)該義無(wú)返顧，永遠(yuǎn)向前、向前！
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