實(shí)用的中考反思作文匯總六篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的中考反思作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中考反思作文 篇1
今天，劉老師發(fā)了期中考試卷，我一拿到試卷，眼淚立刻奪眶而出，因?yàn)椋何遥嫉锰盍耍?/p>
這次考得差的原因是：1。錯(cuò)字多，光錯(cuò)字就扣了我5分。2。太馬虎，有一道題，要求只讓把第一自然段的動(dòng)詞寫下來(lái)，而我呢，則把全文的動(dòng)詞都寫了下來(lái)，又白白失去了2分。3。作文詞句太羅嗦，最后一段寫得太少了，所以被扣了1分。4。平時(shí)老師讓默寫和聽寫的知識(shí)掌握得不太牢固，竟然把唐朝的賀知章寫成了宋朝的賀知章，讓大詩(shī)人晚生了幾十年；我還把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)成語(yǔ)的意思寫錯(cuò)了，一共被扣了4分。5。沒(méi)有把句子意思表達(dá)完整。有一題，我把句子意思才寫了一半，突然，我心里冒出一個(gè)想法：不寫了，反正這道題也扣不了多少分。就這樣，我又白白丟掉2分。另外，我還有一個(gè)最致命的缺點(diǎn)——寫完卷子不檢查，若不是不檢查而左顧右盼，我還可能得100分呢！
不過(guò)嘛！我還是有優(yōu)點(diǎn)的。我組詞組得特別好，卷子上的組詞可是一個(gè)字也沒(méi)有錯(cuò)呀。
雖然這次考得不太好，但我一定要把我的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，把缺點(diǎn)都改成優(yōu)點(diǎn)，雖然世界上沒(méi)有幾個(gè)十全十美的人，可我就要做那幾個(gè)人中的一人！
中考反思作文 篇2
轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，期中考試已經(jīng)結(jié)束，可是語(yǔ)文成績(jī)卻很不理想。當(dāng)我拿到期中考試卷，我一眼就看見了那個(gè)刺眼，令人失望的分?jǐn)?shù)——84分。
我把試卷的錯(cuò)題逐一進(jìn)行了分型：給字選擇正確讀音的這題，挑剔的“剔”這個(gè)字，我沒(méi)有特別注意過(guò)，所以考試時(shí)只能以失分告終。最可氣的是寥寥無(wú)幾中的“寥寥”二字，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可我還是選錯(cuò)了。接下來(lái)的改病句題，我竟空下不做，真是粗心大意害死人哪!這道題6分，不止我被扣了分，還拉低了我們班的平均分。老師說(shuō)：“修改病句是這個(gè)試卷上的重災(zāi)區(qū)，大部分同學(xué)要么被扣了分，要么讀題不仔細(xì)，沒(méi)有按照要求修改病句。我也深有感觸：是啊，修改病句我們不常練習(xí)，所以導(dǎo)致失分較多，何況我還沒(méi)做。后面的按課文填空我一個(gè)沒(méi)錯(cuò)，拿到了全部的分。這得益于老師平時(shí)要求我們多寫、多背，多默的緣故。這正應(yīng)驗(yàn)了那句俗語(yǔ)：“一份耕耘，一份收獲”。
下面的課內(nèi)、外理解是我失分的重災(zāi)區(qū)。一些理解的送分題，我卻“巧妙”地避開了正確答案，回答的驢頭不對(duì)馬嘴。而課外閱讀也是有兩個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的題，我因?qū)忣}不仔細(xì)，沒(méi)有按照要求做而付出了4分的代價(jià)。最后一項(xiàng)作文，我被扣了3分，看起來(lái)，我在平時(shí)還要增大閱讀量，積累好詞好句，多應(yīng)用到作文上，學(xué)習(xí)更多的寫作方法，提高寫作水平。
通過(guò)這張?jiān)嚲恚艺J(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，閱讀部分還需要多練習(xí)，多思考。做試卷一定要聚精會(huì)神，仔細(xì)讀題，避免出現(xiàn)不按題意做或漏做的現(xiàn)象。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將按照老師的要求，努力學(xué)習(xí)，希望在期末考試中打一個(gè)漂亮的翻身仗。
中考反思作文 篇3
期中考試就這樣結(jié)束了，成績(jī)也隨之產(chǎn)生，看到每個(gè)學(xué)生的成績(jī)頓時(shí)感覺(jué)有種失敗感，這次的成績(jī)考得很不理想，這段時(shí)間的付出，就等于0。
看看試卷上的題目，發(fā)現(xiàn)出題者的意圖有點(diǎn)側(cè)重于新舊知識(shí)的結(jié)合，最近一段時(shí)間一直聯(lián)系新的習(xí)題，可是他的應(yīng)用題的側(cè)，重點(diǎn)偏向于上學(xué)期的，而這學(xué)期的學(xué)的多余條件，分類整理都沒(méi)有考 到，知識(shí)和上學(xué)期有著密切的聯(lián)系，其次感覺(jué)學(xué)生學(xué)的不夠扎實(shí)，很多簡(jiǎn)單的的問(wèn)題都還出錯(cuò)誤，考試的時(shí)候特別的不細(xì)心，比如，個(gè)位上是2，十位上是8的數(shù)是（），好多同學(xué)都寫成28，這是練過(guò)好 多次依然做錯(cuò)；還有一部分同學(xué)失分在計(jì)算題上，做計(jì)算題不夠細(xì)心，加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)的檢查力度，提高學(xué)生的計(jì)算能力，從多方面下手。
根據(jù)這幾次的大考，看出試卷上好多習(xí)題都是在網(wǎng)上可以搜到的，平時(shí)要多多在網(wǎng)絡(luò)上找一些好的習(xí)題，給孩子練習(xí)，全面攻克難點(diǎn)重點(diǎn)。希望下次考試會(huì)有所進(jìn)步！
中考反思作文 篇4
前幾天，我們期中考，我一下子就寫完了試卷和作文，坐在那等著下下課。下課了，我把試卷放在桌上，飛一般沖出教室。
星期一，老師公布分?jǐn)?shù)，我是既緊張又興奮，真想拿著試卷回家找爸爸媽媽領(lǐng)獎(jiǎng)。老師念到到我時(shí)，我聚精會(huì)神地聽著，生怕聽錯(cuò)。“凱航，55分”“啊！”天哪！我怎么會(huì)考得這么差。過(guò)了一會(huì)兒，老師將試卷發(fā)下來(lái)，我迫不及待地一看，試卷上鮮紅的 分好像在嘲笑我說(shuō)：“你太不認(rèn)真了。”我一看題目，在按課文填空就扣了20分，真不該錯(cuò)呀！要是這對(duì)了，我不就 分了嘛。都是因?yàn)槲姨中牧耍“Γ?/p>
回家的路上，我沉默不語(yǔ)。媽媽問(wèn)我：“考了幾分啊？”我小聲回答：“55分。”“我就知道你考不好。”媽媽說(shuō)。
回到家，媽媽把我訓(xùn)斥一頓，說(shuō)：“這種錯(cuò)誤你犯了很多次了，在我面前都會(huì)背，怎么會(huì)錯(cuò)呢？為了罰你粗心，就罰你上學(xué)自己走一天的路！”唉！我暗暗下決心，下次一定要考好！
中考反思作文 篇5
在中考作文閱卷活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)對(duì)大量中考作文作了診斷與剖析，共性的“硬傷”還顯而易見，歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在以下五大方面：
一、形式包裝下的內(nèi)容空乏。包裝成為時(shí)尚。考場(chǎng)作文中很多考生注重套用看似時(shí)髦的結(jié)構(gòu)形式。日記體、小標(biāo)題、排比段使用頻率很高。這些結(jié)構(gòu)方式一度的確改變了作文單一、陳舊的形式，也的確曾讓閱卷老師眼前發(fā)亮、怦然心動(dòng)過(guò)。過(guò)猶不及，如此作文常常演化為幾件毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情機(jī)械拼湊，生硬組合，讀之無(wú)味，有的甚至與中心相去甚遠(yuǎn)。還有的學(xué)生為了求新，更多的在“奇”字上想辦法，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說(shuō)明書等樣式層出不窮，沒(méi)有相對(duì)開闊的思維，沒(méi)有相對(duì)豐富的知識(shí)積累，往往牽強(qiáng)附會(huì)，文不對(duì)題。結(jié)構(gòu)形式為中心服務(wù)、為內(nèi)容服務(wù)是寫作的要義之一。在結(jié)構(gòu)形式上大做文章，嚴(yán)重的偏離寫作考試的指向，顯然是舍本求末之舉，也突顯出當(dāng)下作文為考而教，為考而練的功利傾向。
二、華麗語(yǔ)言偽飾的情感蒼白。作文的浮華風(fēng)并沒(méi)有因批評(píng)而有所遏止，似乎有愈演愈烈之勢(shì)。筆者需要強(qiáng)調(diào)的是，初中生要自覺(jué)積累詞句，而且要善于把積累的好詞好句運(yùn)用到自己的寫作中去，讓自己的語(yǔ)言靚麗起來(lái)。但問(wèn)題是很多學(xué)生作文片面地追求語(yǔ)言用詞造句的華麗，在辭藻的堆砌、句段的鋪排中，無(wú)法找尋到作者真實(shí)情感的流動(dòng)，無(wú)法捕捉到文脈所在，自然難以感人，難以讓閱卷老師垂青了。事實(shí)是——初讀，驚詫于作者詞語(yǔ)的華美；再讀，感嘆于遣詞造句能力的時(shí)尚；復(fù)讀，只能嘆息于作者情感的虛無(wú)、思路的混亂。語(yǔ)言與情感表達(dá)的關(guān)系，朱自清的兩篇膾炙人口的散文名篇極好地說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。無(wú)論是語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華的《背影》，還是美詞佳句鋪排的《荷塘月色》，打動(dòng)人心的關(guān)鍵還在于作者的一腔真情。
三、敘議雜糅的文體錯(cuò)亂。中考作文盡管在“文體要求”部分有“文體不限（詩(shī)歌除外）”的說(shuō)明，但是初中階段，筆者認(rèn)為主要還是要培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力，在敘事的基礎(chǔ)上能抒情，會(huì)議論。中考作文中文體不分的現(xiàn)象屢見不鮮。要么是大段大段的故事概述加蜻蜓點(diǎn)水式分析議論，要么是一段舉例夾一段議論??這一問(wèn)題暴露出教師作文教學(xué)的“不作為”傾向。一是教師寫作教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)偏差，單純地指向中考；二是教師平時(shí)作文指導(dǎo)隨意無(wú)當(dāng)，缺乏必要的序列。寫作訓(xùn)練中只有學(xué)生“練”的數(shù)量，沒(méi)有教師“訓(xùn)”的質(zhì)量。新課標(biāo)倡導(dǎo)淡化文體，全盤否定文體教學(xué)，拋棄文體要求的做法泛濫，出現(xiàn)學(xué)生作文“四不像”的現(xiàn)象也自然不足為怪了。
四、無(wú)“我”的情感荒蕪。在中考作文閱卷中，讀到更多的是那些缺乏真情實(shí)感的文章，行文干癟枯燥，只有骨架支撐，沒(méi)有血肉豐滿，或者是千人一面，千篇一律。作文真實(shí)性問(wèn)題，引起了語(yǔ)文界的普遍關(guān)注，莫衷一是。筆者認(rèn)為，其關(guān)鍵因素在于“無(wú)我”導(dǎo)致情感的荒蕪。親情、師生情是學(xué)生考場(chǎng)作文最常見的選材方向。可是，很少有學(xué)生在寫自己的母親時(shí)，眼前坐著的是自己的母親；寫自己的老師的，眼前浮現(xiàn)的是自己的老師??沒(méi)有了“我”與“我”的母親，“我”與“我”的老師心的交流，情的融合，“我”的母親都打動(dòng)不了“我”，“我”的老師都無(wú)法與“我”對(duì)話，“編”出來(lái)文章又怎能喚起別人的情感共鳴呢？背離了“我”自己的“生活圈”和“情感場(chǎng)”，哪會(huì)有真情實(shí)感，哪有敘事的真實(shí)呢？
五、無(wú)“故事”的簡(jiǎn)單無(wú)味。沒(méi)有矛盾難以成為小說(shuō)，沒(méi)有矛盾難以成為戲劇。同樣，沒(méi)有矛盾也難以成為耐人尋味的故事。學(xué)生在作文選材中，簡(jiǎn)單復(fù)制生活的比較多，對(duì)事情的來(lái)龍去脈的敘述無(wú)主次、無(wú)詳略，不善于把握主要的生活片段來(lái)展示人物，表達(dá)情感；不善于抓住生活細(xì)節(jié)，展示人物之間、情感前后的矛盾沖突。很多學(xué)生考場(chǎng)作文的簡(jiǎn)單化還在于，選材老套，缺乏時(shí)代氣息。這樣，往往打開作文就“一眼望到底”，沒(méi)有氣氛烘托與渲染，沒(méi)有懸念吸引，沒(méi)有事件的起伏跌宕，沒(méi)有情感波瀾??這樣的文章注定是無(wú)意無(wú)情無(wú)理的，又何來(lái)有味呢？
考場(chǎng)作文也許真的有其固有的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)中考作文筆者認(rèn)為還有以下的問(wèn)題值得我們反思。
閱讀與寫作的孰輕孰重是否能統(tǒng)籌有致毋庸諱言，語(yǔ)文學(xué)科一到畢業(yè)年級(jí)不自覺(jué)地淪為學(xué)生心中的“雞肋”，關(guān)鍵問(wèn)題在于大多數(shù)教師把初三語(yǔ)文教學(xué)演化為純知識(shí)的灌輸純技術(shù)的操練，常常錯(cuò)誤的認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)的提高完全可以借鑒數(shù)理化的魔鬼訓(xùn)練，也因此消磨掉學(xué)生
的熱情、興趣，事與愿違。另一方面，教師總認(rèn)為，畢業(yè)班的作文學(xué)生已經(jīng)定型，提高的空間不大，讀與寫的孰輕孰重的天平常常傾向于閱讀，把寫作看成了閱讀的剩余品。其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，閱讀與寫作都是語(yǔ)文教學(xué)中相互依存又相對(duì)獨(dú)立的不可偏廢的主體。讀是寫的附庸，寫是讀的剩余，這兩種觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。
閱讀，筆者認(rèn)為，一種是直接指向閱讀能力考查的，重點(diǎn)在于閱讀方法的指導(dǎo)；一種指向偏重于積累與熏染，豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為豐滿學(xué)生的精神墊底子。曹文軒先生強(qiáng)調(diào)“閱讀經(jīng)典寫出有心性的文章”。閱讀經(jīng)典，就是種植精神的種子，讓我們的學(xué)生變得更加清明與健朗，讓我們的學(xué)生變得仁愛(ài)和智慧。這些都是作文中最為重要的精神元素。
中考作文教學(xué)真的無(wú)可作為嗎？余映潮先生對(duì)中考作文教學(xué)所做的`研究給了我們深刻的啟迪與引領(lǐng)：中考作文教學(xué)的天地里同樣有萬(wàn)水千山。如果教師不能熟稔《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與目標(biāo)，跟著感覺(jué)走，又怎能收獲到中考作文的萬(wàn)紫千紅呢？如果說(shuō)中學(xué)作文的序列化問(wèn)題是當(dāng)下作文教學(xué)中最值得研究最需要突破的課題的話，那么同樣中考作文教學(xué)高效性問(wèn)題同樣是值得我們研究與探討的。
閱讀與寫作相互依存，不容割裂，也不容有輕重之別，孰輕孰重需要我們統(tǒng)籌安排，那種為考而教的行為自然是狹隘的，事實(shí)也證明在新課改背景下的新中考中也是難以真正奏效的。
訓(xùn)練指導(dǎo)的序列是否能匠心獨(dú)運(yùn)在畢業(yè)班的作文教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：前一年的中考作文題成為學(xué)生練筆的“范題”，前一年的滿分作文成為學(xué)生練筆的“范文”，中考作文題、滿分作文對(duì)中考作文復(fù)習(xí)的借鑒意義是不言而喻的。問(wèn)題的關(guān)鍵在于很多的教師認(rèn)為中考題練得多了，學(xué)生應(yīng)付中考作文就有感覺(jué)了，成績(jī)自然就提高了。還有所謂“萬(wàn)能作文法”大行其道。這些很顯然，把中考作文教學(xué)簡(jiǎn)單化、隨意化和技術(shù)化了。
缺乏精心指導(dǎo)，再多的訓(xùn)練也是徒勞的。這幾乎是常識(shí)。說(shuō)到底，一在于科學(xué)序列的建構(gòu)，余映潮老師在中考作文教學(xué)中僅復(fù)習(xí)過(guò)程就精心設(shè)計(jì)了諸如：讀題訓(xùn)練、材料訓(xùn)練、構(gòu)思訓(xùn)練、成文訓(xùn)練、修改訓(xùn)練、應(yīng)變訓(xùn)練。如此細(xì)密的規(guī)劃，匠心獨(dú)運(yùn)，不僅僅有利于應(yīng)對(duì)中考作文，重要的是更有利于大大提高學(xué)生的寫作能力，終身受益。二在于有效的訓(xùn)練指導(dǎo)的落實(shí)。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識(shí)在新課改的“淡化”要求之下，教學(xué)實(shí)際中已經(jīng)被忽略了，作文教學(xué)更顯隨意和無(wú)序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問(wèn)題，與作文有效的規(guī)范訓(xùn)練不足有很大的關(guān)系。必要的作文規(guī)范要循序推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，沒(méi)有充分的入“格”訓(xùn)練，是很難實(shí)現(xiàn)作文的出“格”，更難做到升“格”，走向作文的自由和個(gè)性。
這些似乎都不是畢業(yè)年級(jí)所要思考和著力的問(wèn)題，而恰恰是現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)作文復(fù)習(xí)中常常被忽略了的問(wèn)題，由此衍生出諸多中考作文之硬傷。
生活積累的淺薄厚重是否有智慧引領(lǐng)生活是寫作的源泉。當(dāng)下中學(xué)生的生活面狹窄是不爭(zhēng)的事實(shí)，那么是不是這真就成為學(xué)生寫作言之無(wú)物，無(wú)病呻吟的理由呢？筆者認(rèn)為不盡然。豐富多元，多姿多彩的世界真的無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生活嗎？那缺少的是什么呢？缺少的是引領(lǐng)學(xué)生用耳朵去傾聽，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去欣賞，用閱讀去感悟。正如南通市中考作文提示語(yǔ)所言：一尾嫩紅，一灣碧溪，一襲云彩，一陣?guó)B鳴，一叢風(fēng)中的蘆葦??就是一道賞心悅目的風(fēng)景線；一曲生命贊歌，一幀活動(dòng)剪影，一次風(fēng)采展示，一處公益廣告??就是一道令人回味風(fēng)景線；一位哲人說(shuō)：你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線。也許，你眼中和心中的風(fēng)景線更多更多??如果真去傾聽了，真的去發(fā)現(xiàn)了，真的去欣賞了，真的去感悟了，學(xué)生的生活還會(huì)因空間的狹窄而貧乏嗎？
學(xué)生作文缺乏個(gè)性，缺乏生氣，缺乏真情，是因?yàn)樯倭艘环葜腔鄣倪x擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類屬于自己的生活，引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動(dòng)的感覺(jué)”，把這些生活細(xì)節(jié)、心靈感悟形成單元形成系列。我想，學(xué)生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學(xué)生用個(gè)人獨(dú)特的視角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；學(xué)生對(duì)自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。
解決中考作文的“硬傷”需要我們關(guān)注的問(wèn)題還有很多，諸如表現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的融合等等，還有很長(zhǎng)的一段路要走，需要不斷的探索、實(shí)踐。
中考反思作文 篇6
時(shí)光如逝，歲月如流，一轉(zhuǎn)眼的時(shí)光，1年的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)過(guò)去一半了。在期中考試后，特寫此文以總結(jié)一學(xué)期的學(xué)習(xí)好與壞。期中考試的好與壞都看這半年的努力多少，我這半學(xué)期的表現(xiàn)都會(huì)在這里展現(xiàn)。
這半年來(lái)。在老師和同學(xué)們關(guān)心、幫助下，通過(guò)自身不斷努力，各方面均取得一定的進(jìn)步。
在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了知識(shí)就是人的力量源泉，沒(méi)有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技巧，什么成功都不會(huì)與你相約，只有真正的掌握了解所學(xué)的東西才能便于日后面對(duì)社會(huì)的種種問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)金社會(huì)，我要不斷的充實(shí)自己，完善自己，使自己能夠成為適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的專業(yè)人才，
將來(lái)如果社會(huì)給我機(jī)會(huì)的時(shí)候，我就能以我的所學(xué)完完全全的融會(huì)到往后的工作當(dāng)中去，
所以現(xiàn)在屬于我們的知識(shí)儲(chǔ)備期。曾經(jīng)有位老師跟我們說(shuō)過(guò)：人的機(jī)遇難求，
當(dāng)機(jī)遇來(lái)的時(shí)候就要好好的抓住它，當(dāng)時(shí)如果你沒(méi)有駕馭它的能力，
你還是只能眼睜睜的看著它從你的身邊溜走，而無(wú)可奈何，與其到時(shí)后悔，
不如現(xiàn)在好好儲(chǔ)備自己的知識(shí)量，時(shí)刻準(zhǔn)備著，等待著機(jī)會(huì)的到來(lái)期末考試總結(jié)反思范文教學(xué)反思。......
總結(jié)現(xiàn)在有以下幾點(diǎn)：
第一，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。能夠做到上課認(rèn)真聽講，不與同學(xué)交頭接耳，不做小動(dòng)作，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律;對(duì)老師布置的課堂作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成;對(duì)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)和同學(xué)商量，或者向老師請(qǐng)教。
第二，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。為了改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，我給自己訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：
(1)做好課前預(yù)習(xí)。也就是要擠出時(shí)間，把老師還沒(méi)有講過(guò)的內(nèi)容先看一遍。尤其是語(yǔ)文課，要先把生字認(rèn)會(huì)，把課文讀熟;對(duì)課文要能分清層次，說(shuō)出段意，正確理解課文內(nèi)容。
(2)上課要積極發(fā)言。對(duì)于沒(méi)有聽懂的問(wèn)題，要敢于舉手提問(wèn)。
(3)每天的家庭作業(yè)，做完后先讓家長(zhǎng)檢查一遍，把做錯(cuò)了的和不會(huì)做的，讓家長(zhǎng)講一講，把以前做錯(cuò)了的題目，經(jīng)常拿出來(lái)看一看，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個(gè)小時(shí)課外書;每天晚上做完作業(yè)，只要有時(shí)間，再看幾篇作文。
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