【教材分析】
《賣火柴的小女孩》是丹麥著名童話故事作家安徒生的一篇著名的童話故事，發(fā)表于1846年。主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。小女孩死了，嘴角卻帶著微笑，通過擦燃火柴的美好幻想與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過這個(gè)童話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，無情地揭示了資本主義社會(huì)的黑暗和罪惡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助多媒體的畫面，震動(dòng)同學(xué)心靈引發(fā)他們的感慨。
2、通過小組合作的形式，讓同學(xué)討論“女孩之死?”這一問題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。
3、通過朗讀課文，讓同學(xué)與作者的心靈發(fā)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇緣于社會(huì)的不公，從而發(fā)生悲傷──悲憤──寄托美好的情思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)同學(xué)理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，初步感悟小女孩命運(yùn)的悲劇緣于社會(huì)的不公。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題
1、同學(xué)們，課前我想知道，你們每天放學(xué)回家是怎樣過的?
(生答。)
多么幸福啊!不過有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，(出示課件)說說你的感受。
生自由談。
板書課題：
《賣火柴的小女孩》
2、齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
要求：
1、自由通讀全文遇到問題大家互相協(xié)助，并且爭取做到有感情的朗讀。
2、讀課文找出相應(yīng)的團(tuán)段落，看看那句話打動(dòng)了你，引導(dǎo)他們有感情的朗讀。
(體會(huì)小女孩很可憐，社會(huì)的人情冷漠。)
3、生談感受。
4、課件出示：
擴(kuò)句：
小女孩走在大街上
5、這樣的一個(gè)小女孩等待他的會(huì)是什么?
(死亡。)
三、理解課文
1、找出描寫小女孩凍死的內(nèi)容交流感受。小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”。
(小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻境。)
2、讀五次劃火柴看到的幻境：
以小組匯報(bào)的方式讓同學(xué)在讀中感受小女孩的凄慘命運(yùn)。
同學(xué)聯(lián)系上文，就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去。幻象與實(shí)際，死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了小女孩命運(yùn)的凄慘，引發(fā)人們對(duì)她的同情。
(印象深刻的幻境述說為什么?引導(dǎo)有感情的朗讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出小女孩喜悅與舒服的感受。讀出火柴光亮熄滅回到實(shí)際的冷酷無情。)
在實(shí)際生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐;因?yàn)轲I，她就幻想有食物;因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹;因?yàn)閷?shí)際沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
就是因?yàn)閷?shí)際與幻想有著如此大的區(qū)別，美好的幻想使他幸福的離開了這個(gè)冰冷的世界作偽旁觀者你又是怎樣看的呢?
理解：
“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的?
為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的?
“大年夜”本應(yīng)是歡樂和幸福的時(shí)刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了，這就是丹麥著名作家安徒生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)寫真。
出示安徒生課件簡介。
四、課堂小結(jié)，課外延伸
這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。
1、在今天這樣的社會(huì)主義社會(huì)大家庭里看見這樣的悲劇你有什么想說的嗎?
2、延伸：
你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?
口述：
新世紀(jì)《賣火柴的小女孩》。
【教后反思】
作為一名教師，必需深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。在語文教學(xué)“高耗低效”的實(shí)際面前，我們探索出“自主”教學(xué)模式，以此改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀。
《賣火柴的小女孩》是六年級(jí)第二學(xué)期講讀課文，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以同學(xué)為主體的六大教學(xué)環(huán)節(jié)：啟發(fā)激趣──自讀質(zhì)疑──重點(diǎn)深探──練習(xí)運(yùn)用──啟發(fā)感悟—情感延伸。把課堂還給同學(xué)，并把同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容通過教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來。尤其是理解運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，我面向不同層次的同學(xué)，針對(duì)本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了又底到高三次情感的調(diào)動(dòng)，課堂氣氛隨著情節(jié)的發(fā)展緊扣同學(xué)內(nèi)心，促使同學(xué)學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會(huì)到語言文字的魅力，還語文本性，簡單中見真情。
但在執(zhí)教的過程中，同學(xué)的朗讀指導(dǎo)做的不夠扎實(shí)導(dǎo)致了最后的高潮局部沒能達(dá)到預(yù)期的效果，在給同學(xué)朗讀指導(dǎo)上語言不夠豐富還欠靈活。